《几百几十数加减几百几十数的笔算》教学设计

第一篇：《几百几十数加减几百几十数的笔算》教学设计

设计说明

《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以动手实践、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构主义理论为指导，以到上海世博会旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习等方面进行认真探究。

1．创设情境，让学生自主探究计算方法。

在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一位数退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1的道理。在此基础上，创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。

2．通过讨论、交流，理解多种算法。

适时引导学生讨论和交流，发现多种算法，并在学生汇报时让学生说清楚算理，同时强调应该注意的问题。让学生通过对照、比较，在理解各种算法的基础上，选择出适合自己的算法，从而体验算法的多样化。

课前准备

教师准备 PPT课件、口算卡片、数字卡片

学生准备 收集资料的信息卡

教学过程

⊙设置情境，复习导入

出示课件，欣赏上海世博会的美景。

(1)出示学情检测卡的检测内容。

(2)全班交流并提出问题，根据问题列出算式。

(3)各组选代表汇报自己的计算方法。

(口算两位数加减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减)

设计意图：利用学生熟悉的旅游情境来复习旧知，活跃课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于知识的迁移，激发学生的学习兴趣。

⊙自主探究，学习新知

1．出示课件，简单介绍：上海世博会的举办时间是从2010年5月1日至2010年12月31日，主题是“城市，让生活更美好”。旅游途中同学们来到世博园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，究竟是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3)

2．指名说出题中有哪些数学信息，思考：如果你是商店老板，你会提出什么问题？

3．学生讨论，汇报能提出的问题：

问题一 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

问题二 下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？

4．指导学生列式，师板书。

学生汇报：(1)380＋550；(2)550－380。

5．探究380＋550的计算方法。

(1)引导学生思考：能转化成学过的知识进行计算吗？与同桌交流一下自己的想法。

(2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。

方法一 380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。

方法二 先把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面加上一个0，得930。

方法三 用竖式计算。

(3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些经验要介绍给大家？为什么百位上不是8？

教师小结：十位满十，向百位进1。

6．探究550－380的计算方法。

(1)小组讨论，自主探究算法。

(2)反馈算法。

①口算：55－38＝17，550－380＝170。

②笔算：

思考：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。

(十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最后结果是170)

第二篇：《笔算几百几十加减几百几十》教学设计

学习目标

1、熟练掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。（重点）

2、理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。（难点）

教学过程

学案导案

知识铺垫

课件出示：

20+40= 60-20= 42-18=

32+53= 24+16= 54+29=

独立完成同桌对改。

新知探究

一、学习例

3（一）自主学习

1、从题目中你知道了哪些数学信息？

2、你能提出一个用加法或减法解决的问题吗？

3、你能根据这两个问题列出正确的算式吗？

4、看看这两数有什么特点？

（二）合作学习

（1）同桌说一说怎样口算380+550=？

（2）自己先试着在下面列竖式计算：

（3）想一想：为什么百位上不是8？

（4）同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

（5）同桌说一说怎样口算550-380=？

自主完成，全班交流。

（2）几个十减几个十=几个十

（6）自己先试着在下面列竖式计算：

(7)同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

(8)小组内说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

当堂检测

1、笔算下面各题。

810-230= 660+170=690-460=

470+550= 730-330=510-440=

2、牧羊伯伯养了200只绵羊，山羊有120只。

（1）一共用多少只羊？

（2）绵羊比山羊多多少只？

列竖式时注意要相同数位对齐。

先把题目读清楚，看清要求的问题，在列算式。

第三篇：几百几十加减几百几十

几百几十加、减几百几十

课题

几百几十加、减几百几十

课型

新授课

设计说明

1.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

复习口算、口答、拆数，为新课做好铺垫。使学生循序渐进，探索口算方法，得出不同的计算方法从而正确笔算几百几十加、减几百几十，进而营造良好的学习氛围。

2.数学来源于生活，又运用于生活。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受到成功的喜悦。

学习目标

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3.培养学生的计算能力。

学习重点

1.正确计算几百几十加、减几百几十。

2.培养学生解决问题及计算的能力。

学前准备

PPT课件、口算卡。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6=

20+40+300=

900-700+80=

300+20+60=

100+400+50=

900-300-200=

1.全班同学分组开火车计算。

2.教师点名回答，集体纠正，以达到师生互动，生生互动。

3.按照要求来做。

1.口算47+35时，先算（）

+（）=

（），再算（）+（）=

（）。

2.口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

3.拆数游戏。

把下列各数拆成整百和整十数。

360

480

520

790

210

2.78-39的口算方法是先算78-（）=

（），再算（）-9=

（）。

3.笔算。

320+380=

680+230=

860-470=

360-280=

750-390=

360-170=

4.完成竖式。

二、自主探索，体验新知。

1.课件展示教材第14页例3第（1）题。

（1）问题：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算：380+550。

（3）讨论探究算法。

（4）引导笔算。

老师板书笔算竖式：

（5）提问：

A.竖式中的十位为什么写3呢？

1.（1）认真观察。

（2）列式子。

（3）讨论。

算法1：因为38+55=

93，所以380+550=930。

算法2：300+500=

800

80+50=130

800+130=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=

930。

（4）学生思考计算过程。

（5）生回答：百位上3+5=

8，还要加上从十位进上来的1，所以是9。

B.为什么百位上不是8？

（6）说说笔算方法。

2.（1）引导学生自学。

板书：550-380。

（2）探究算法。

（3）引导学生尝试笔算。

老师板书笔算竖式：

注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3.引导学生总结几百几十加减几百几十数的笔算方法。

老师小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。

（6）学生交流：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

2.（1）学生仔细观察，列式。

（2）学生交流

算法。

（3）学生自己在本上写然后小组讨论。

3.学生交流。

思考并回答老师的问题：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，做加法要处理好进位问题，做减法要处理好退位问题。

三、巩固练习。

1.完成教材第16页第1题。

2.完成教材第16页第2题。

3.完成教材第16页第3题。

1.请学生板演，然后集体订正。

2.（1）学生独立思考，解决问题。

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

教学过程中老师的疑问：

3.小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。

教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。

注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生的探究意识,小组合作学习意识。

教师点评和总结：

第四篇：《几百几十数相加减》教学反思

这是一节随堂课。以随堂课的态度，但应对的却是不熟悉的低年级段的学生。观几遍课堂后，反思如下：

1.课堂时间的有效性。

从课堂时间的有效性上分析，应包括：教师问题的有效性，即有效提问；学生课堂语言的规范性，是否说话脱音、拖拉；学生练习时时间不一致的调整等。

反思自己：一课堂提问，抓住关键问题直接切入，干脆简洁。到没有多少的耽误。但从自我的提问语来看，也有个别的意思表达和孩子们的理解上稍有偏差，出现第二次调整的现象。二课堂话语的不精确。有些话语的表达自己相当清晰，然对于学生来说，理解却有一定的难度。有遗漏和说话半句的现象。虽不多但仍需注意。三学生课堂语言的规范，还需逐渐的引领。数学课堂的语言简洁直接，但表达仍需完整、完善。改变现状的“脱音、落音”现象。四学生练习时间不一致。因学生之间的个性差异，导致做题的速度和个别学生课堂的无约束性，没有时间观念。在练习时出现个别学生早早完成，无事可做；大部分学生步伐一致，还有个别学生拖拖拉拉，跟不上速度的练习差异。导致课堂上的时间无法集体安排，集体教学。影响着课堂时间的有效。这需要不断的实践、调整策略和改变。关键是调动每个学生课堂上的学习积极性，以最专注、最佳的状态进行最有效的学习。归根到底，还是教师备课中的“备学生”环节需要，还是“教学方法”、“教学环节设计”的需要，还是教师的教学素养需要。

2.把握教师课堂话语的“度”。

三年级学生，刚刚结束二年级的学习，不同的老师教学方式。课堂教师的话语权何时该放，何时该收？这个度的把握很重要。太信任，大放手，容易让学生抓不住课堂重点，再说也得看学生课堂上的语言表达能力如何。太不信任，不敢放手，则学生能力难以得到锻炼和培养。观自我课堂，有很多时候，教师的“包办”现象比较多。该让学生说的内容，教师不放心，学生可以说明白的方法，教师“一家之言”带过。适时放手，及时归纳。是今后课堂教学的关键。另教师话语的完整性也是需要注意的。

3.计算课堂容量的需求。

计算课课堂容量需要什么？知识点——计算算理，方法——归纳类推，能力——计算习惯。算理需要清楚明白，会计算会表达；方法需要在练习的同时，进行思考，得出不完全的猜想，进而实践类推出方法。能力需要逐步的引领、发现，进行运用，形成习惯，变成能力。对于这三项内容，知识点是显性的，方法是半显半隐，能力是隐性的。观自我课堂，知识点的接受，问题不大。对于笔算，课堂中的巡视发现学生基本上能够掌握，仅有几个人出现20以内计算出错的现象。方法的归纳上存在着未能及时进行归纳和总结的失误。能力的培养自己是注意的，尤其在计算的细节点上和学生的计算检验上，注重培养，期许能够成为一种计算的习惯。

不同的学生，不同年龄阶段，对于我来说，是又一次的挑战。这节课失误不少，最大的问题就在于追求快乐课堂的快乐感孩子没有体会。

第五篇：几百几十加减几百几(笔算)教学设计

几百几十加减几百几十（笔算）教学设计

迁陵学校 向菊

设计理念：根据《标准》提倡算法多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本课教学设计生动有趣的情境，利用教材提供的资源，联系学生的生活实际让学生高兴的学习，注意学生在交流、比较的基础上完善自己的想法。同时受到爱护环境的思想教育。

教学内容：义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例

3、例4及相应的练习。教学目标：

1、知识与能力

学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十；发展语言表达能力，培养学生的迁移能力；

2、过程与方法

通过收集整理信息，经历提出、解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法。

3、情感、态度、价值观

体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；并对学生进行保护环境的教育。教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。教学准备：多媒体课件、卡片、教学过程：

—、复习铺垫（课件出示题目）用自己喜欢的方法计算下面各题

43+ 32= 28+46= 76-33 = 55﹣24= 72-12= 21+38= 学生在草稿纸上独立完成，教师巡视。然后指名汇报结果及自己所用的方法。师：这是我们学过的知识，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）这节课我们要运用这个法则来解决新问题。

二、自主探究、理解算理

1、收集信息

师：近几年来，我们居住的环境越来越好，人们的环保意识也在不断增强。瞧，（课件出示图片）希望小学二年级的同学已经行动起来了。他们在做什么？生回答教师及时做进行保护环境的教育。

（课件出示书中的主题图）

提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）

2、学习例3.教师：根据咱们获取的数学信息，你能回答“500个送一次，现在够吗？”这个问题应该怎样列式？

学生汇报是板书：180+340=（1）提问180+340= 可以怎样计算呢？ 让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。

你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出草稿纸，看谁第一个完成？（独立试算，）

（2）汇报算法

师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？” “为什么百位上不是4？”

（3）教师小结：“十位满十，向百位进一”。

提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”（点出重点并板书——“满十进一”）

3、学习例4(1)提问：你能根据主题图再提一个问题吗？

学生自主提问题，然后教师出示问题:第二周比第一周多多少个？(2)那这个问题怎样解答呢？ 学生汇报教师板书：340-180= 那340－180 你认为应该怎样算呢？（先独立思考，再选用自己喜欢的方法试做，同桌之间交流自己的算法）

师：“为什么百位上是2减1？”（3）教师小结：“不够减，退一加十再减”

提问：“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点——并板书退1加10再减）

4、做一做（课件出示课本97页的做一做第一题）

（1）学生独立在课本上完成，教师巡视辅导，并指名上黑板完成，然后集体订正。

（2）提问：今天我们学习的内容有什么特点？

5、总结：是的，今天我们学习几百几十加减几百几十，板书课题：几百几十加减几百几十（笔算）谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）

（出示课件）齐读。笔算法则： l、相同数位对齐；

2、从个位算起；

3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。

做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

三、巩固练习

1、独立完成97页第二题，用你喜欢的方法来做，集体订正。410+250= 570-380= 340+370= 280-160= 630+290= 450-260=

2、课件出示99页1题。用比赛的形式完成。集体订正。

四、课堂作业（课件出示题目）

1、我会笔算

280+160= 760－480= 910 －830= 350+270= 680 －310= 440+380=

五、拓展题

3860+2720= 4920-2760= 3

板书设计 几百几十加减几百几十（笔算）180+340=520 340－180=160 1 8 0 3 4 0 + 3 4 0 － 1 8 0 —————— —————— 5 2 0 1 6 0 满十进一 退一加十

教后反思：本课教学我采用多媒体进行辅助教学，主要让学生在生活情境中学习几百几十加减几百几十的笔算。重视算法的多样化，教学设计看似比较好。但在教学过程中发现我们班的学生口头语言表达的能力不是很好，发言的学生不多，到教学的重难点时用的时间比较多，且学生的积极性不高。同时学生的计算速度比较慢，没有达到预期的效果。总之，这堂课上的不是很好。因此教师以后在备课时还要加强对学生的知识认知水平的了解，加强平时的笔算速度。