教学能手目录

第一篇：教学能手目录

杨清宇教学能手评选材料目录（原件）

一、《承德市中小学教学能手人选基本情况摘录表》5份

二、《承德市中小学教学能手推荐人选一览表》1份

三、各县、市、区及直属中小学校选拔推荐工作总结各1份

四、证书原件

1.学历证书（3个承德民族师专毕业证；承德民族师专毕业证；跨类别双专科毕业证明）

2.普通话等级证书 3.专业技术职称证书

4.评优课证书（3个：2008年参加承德市美术优质课评选二等奖；

2009年《中国的毛笔和汉字》一课，在河北省教育学会“第三届走进新课程”教学优质课活动中获中学美术学科三等奖；2017年参加兴隆县美术优质课评选二等奖）

5.其它各种奖励证书和证明材料的原件（奖励证书按照国家级、省、市、县、校由高到低排序。）（共33个：

2010年在国培计划——河北省中小学美术教师置换脱产研修中荣获“优秀学员”称号；

2010年11月教学课件设计“中国的毛笔和汉字”在“河北省中小学美术学科教学论文类评比活动中获二等奖；

2012年河北省第六届中小学美术教师基本功比赛中获二等奖；

2012年10月《生活中的标志》在河北省中小学学科教学评比活动中获美术学科教学课件三等奖；

2015年辅导学生在第二十二届河北省青少年爱国主义读书活动绘画比赛中获得三等奖；

2003年《中国画的笔墨精神》承德市中小学教学论文评选中获三等奖； 2008年承德市美术优质课评选二等奖；

2012年指导学生作品在承德市第四届中小学艺术节被评为一等奖； 2012年承德市热河杯硬笔书法竞赛中获教师组二等奖；

2015年辅导学生获得承德市青少年“奋发向上 崇德向善”爱国主义读书教育活动比赛获一等奖；

2015年辅导学生作品在承德市第五届中小学艺术节中获得一等奖、二等奖； 2016年辅导学生在承德市“传承中华文化共筑精神家园”爱国主义读书教育活动中获书法比赛三等奖；

2017年所辅导学生在承德市第六届中小学生艺术展演中获得二等奖； 2017年承德市第八届中小学音乐美术教师基本功比赛中中学美术组综合技能、国画项目、色彩画项目、立体设计项目、说课项目、网页设计项目 粉笔画项目等七项一等奖

兴隆县第二十三、二十四、二十五、二十六、二十七、二十八、二十九、三十届中小学艺术节优秀辅导员；

2007年、2013年、2016年获兴隆县县政府“嘉奖”；

2011年论文《一节美术课的导入》在兴隆教育科研论文评选活动中二等奖； 2011年《长城》在兴隆县教育局庆“七一”党员教师书画、摄影作品绘画类二等奖； 2013年《行书》在兴隆县“塞罕坝杯”翰墨廉韵书画大赛张获优秀奖； 2014年兴隆县美术教师素质大赛创作一等奖；

2015年兴隆县第二十二届青少年“奋发向上 崇德向善”爱国主义读书教育活动中被评为优秀指导教师；

2016年兴隆县第二十三届青少年“传承中华文化 共筑精神家园”爱国主义读书教育活动中优秀指导教师；

2017年兴隆县初中美术教师基本功大赛一等奖。）

五、公开发表论文原件

1《课改中的美术教学》发表于2009年3月《创新教育》杂志第三期

2、《谈初中美术愉快教学策略研究》发表于2016年《未来英才》第十四期

六、课题材料（2份）

1、课题类别：全国教育科学“十二五”规划重点课题 课题名称：新时期家庭教育特点、理念、方法研究 课题编号：DEA100355 子课题名称：学案导学模式于学法教学案例研究 课题主持人：门建生

课题主研人：张志国 谢艳国 杨清宇

2、课题类别：全国教育科学“十二五”规划重点课题 课题名称：新时期家庭教育特点、理念、方法研究 课题编号：DEA100355 子课题名称：家庭教育于美术文化建设的研究 课题主持人：刘文民 课题主研人：商朝海 杨清宇 张贺君 杨志华 蔡晓华 七、一课时的公开课教学设计2份

八、VCD格式的教学课堂录像光盘1份

第二篇：教学能手、新秀上交材料目录（推荐）

县教学能手、新秀所交材料

1.县兼职教研员（名师、能手等）登记表。

2.毕业证复印件。（最高）

3.教师资格证复印件。

4.讲课证书复印件。（最高2件）

5.教学能手（新秀、名师、等）复印件。

6.教学成绩奖复印件。（最高2件）

7.论文论著复印件。（最高2件）

8.课题复印件。（结题或获奖）

9.综合荣誉复印件。（含学科）

第三篇：教学能手材料

通过对桂林山水一文的教学实际，结合各位同仁对我的评价以及教学后的学生反馈，我的反思如下：

1．教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?

首先，．要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各

自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们 拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”„„如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象语句所描述的情境。

2．指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游“，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。’’意思是说：

奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师人情入境的范读，把学生带人作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

３．本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法，根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

４．课后“思考·练习“第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生

完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水“指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水“ 怎样构成一幅连绵不断的画卷。

第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

５．本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

观赏：观看欣赏。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

瑕：玉石上的斑点。无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。

危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

四、参考资料

桂林山水

桂林在广西壮族自治区。1 9 8 5年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3．6亿到3．4亿年前，桂林一

带是汪洋大海，海水深达2 00 0米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3．2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。

从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼“，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、、袱波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。

泰山

在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1 5 3 2米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群2 O多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。

香山

在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1 7 4 5年)在此大兴土木增建亭台楼阁，共成2 8景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹 建新中国，这给香山更加增添了光彩。

第四篇：教学能手推荐材料通用

教学能手推荐材料

一、德育方面

该同志热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始自终热爱人民教育事业，树立素质教育思想，积极投身教育改革，有强烈的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正，关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德；讲团结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，遵守学校各项制度，任劳任怨，不计报酬；积极参加学校组织的各种教学活动，对公益活动热心积极。

二、教学方面

在实际工作中，该同志始终实践着“学高为师，身正为范”的信条，“求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作、认真钻研初中信息技术教学，做到了“爱校如家，爱生如子”“以情育人”、“以情感人”。在教学中，该同志充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料。把握教材重点难点，精心设计教学过程、课堂环节。该同志还善于调查研究，了解学生实际，确定相应教法，做到心中有学生，胸中有教法。教学目标明确，教学内容准确无误既注重知识的传授，又注意能力的培养，做到既教书又育人，文与道的统一。师生双方积极性高，课堂气氛活跃。由于主观努力，教学效果良好，受到老师和学生好评。该同志积极辅导教师学习现代多媒体教学技术，为我校的现代化教学正常进行发挥了应有作用。

一年来，该同志在学校领导的正确领导下，确实认真履行了教师职责，出色地完成了教学工作，为我校XXXXXX优秀老师。

第五篇：教学能手心得体会

教学能手比赛学习心得

博文邵东校区英语教师唐金叶

博文教育2014教学能手赛课活动已经圆满落下帷幕。这次赛课活动在领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。参加本次比赛的教师都是青年教师，激烈角逐，一批优秀的青年教师脱颖而出:他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术……无不彰显出教师的聪明智慧与个人魅力，显示了他们巨大的可塑性。

通过赛课，评出一等奖两名，分别是欧阳英鹰、顾凯。下面主要从以下几个方面谈谈这次比赛带给我的收获及启示:

一、备课充分、设计用心。

老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。注重把知识和能力入浅出又扎扎实实的传授给学生。善用多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。语文张海燕老师在讲授《香甜可口的水果》一课时，巧用实物教学将观察物体的过程演绎的淋漓尽致，唤起了学生对旧知识的记忆，使学生印象深刻。

二、教学理念创新独特。

课堂上打破了一问一答强制、封闭式的传统教学，基本能根据教学内容和学生的年龄特点及认知的规律，创设问题情境，特别是设计有探索性和开放性问题，进行开放式教学。如顾凯老师、汪瑾林老师的数学课中，老师努力体现“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的引导、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。

三、学生活动参与度高。

没有活动的课堂，是死气沉沉的课堂，活动在课堂教学中具有举足轻重的作用。教学效果评价标准之一，就是要学生积极参与到课堂之中，通过巧妙的活动设计，让学生在活动中体验、发现、实践、探究。欧阳英鹰老师在英语课上创设贴近学生实际的活动，组织并开展活动教学，在一个个充满趣味挑战的活动中锻炼了学生的听说能力，提高学生运用英语的能力。

四、注重情感激励教育。

参赛教师注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和落实了人文的精神，成为这次赛课的又一亮点。王珊，凌瑾，刘琳等老师在教学中，做到自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。

五、教师素养良好。

通过这次比赛，我们欣喜地看到我校教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。邓超，田璇等老师虽然是第一次参加比赛课，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受学生的喜爱。

我作为博文的一名新教师，始终存在许多不足，需要向优秀老师学习的地方有很多。这次收获颇多。首先，应学习邓超老师的课堂活泼气氛的营造；其次，学习懂得在教授不同的课程应用不同甚至多样的教学方法或教学形式；最后也是同样重要的是学会让学生在快乐学习中高效掌握本节课知识。