游戏色彩基础教案——第四章 游戏皮革材质的绘制(二)（推荐）

第一篇：游戏色彩基础教案——第四章 游戏皮革材质的绘制(二)（推荐）

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鳞片照片

3．手绘法制作皮革材质步骤

步骤1：按“Ctrl＋N”新建文件，在图层面板上按创建“鳞片”图层。

步骤2：设置前景颜色，打开拾色器选择灰色“R=117，G=117，B=117”。步骤3：设置笔刷属性。

设置前景色

新建文件

设置笔刷

步骤4：使用【画笔工具】在“鳞片”图层绘制鳞片外形，查看图层面板。步骤5：新建文件，将该文件命名为“鳞片手绘”。

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绘制鳞片 新建文件

步骤6：复制“背景”图层，将“鳞片”图层与“背景副本”图层链接，并拖动到“鳞片手绘”图像中，将 “背景副本”图层反相，按“Ctrl＋T”键缩小图像。步骤7：选中“背景副本”图层，按“Ctrl＋U”键，在弹出的对话中进行参数设置，提高黑色背景的明度使其变成灰色。

图像反相

提高明度

步骤8：按“Ctrl＋B”键，在弹出的对话中进行参数设置，单击【好】按钮确认，增加绿色倾向。

步骤9：使用【矩形选框工具】选择鳞片外形，按“V”键更换为【移动工具】，按“Alt＋Shift”键拖动图像将图像平行复制。

参数设置 复制图像

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步骤10：按“Ctrl＋D”键取消选区。使用【矩形选框工具】选择所有鳞片外形，按“V”键使用【移动工具】，再按住“Alt＋Shift”键垂直复制图像，执行【滤镜】→【其它】→【位移】将复制出的

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绘制亮部 复制图层

步骤18：按“O”键调出【加深工具】，调整其属性设置。步骤19：在图层面板内的上、下层鳞片上分别绘制阴影。

【加深工具】属性设置

图层面板

绘制阴影

步骤20：在图层面板右上角的三角型上单击，在弹出的菜单中选择【混合选项】，勾选【阴影】选项。

步骤21：在图层面板中分别将上、下两层复制，并调整位置，使鳞片阴影一层一层覆盖。观察鳞片绘制效果，调整后完成材质绘制。

【阴影】 完成材质绘制

5．课堂练习

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选择题（多选题）

1.在Photoshop中，以下属于图层混合模式的是（ABCD）A.正片叠底

B.叠加 C.差值

D.颜色 答案分析：以上效果皆能在图层混合模式中实现，图层混合模式共有 23种。

2.在Photoshop默认状态下，关于背景图层的说法正确的（ABC）A.背景层位于最底部且图层位置和不透明度不能改变

B.背景层可以直接转换为普通图层，普通图层也可以合并成为背景层

C.背景层并不是必须存在的，但一幅图像只能有一个背景层

D.背景层必须是白色

答案分析：此题中的“背景图层”是默认在锁定状态下的，加强软件命令的了解。

6．课堂小结

绘制过程主要包含以下知识点：使用画笔工具绘制鳞片造型、复制鳞片造型的方法、使用加深减淡工具绘制阴影和高光的过程、以及调整图层混合模式等。四．作业

参考下图，使用手绘法绘制蛇皮鳞片材质。

思路分析：使用本节所讲解的手绘法，绘制此蛇皮鳞片材质。可采取先绘制好

第二篇：游戏色彩教学大纲

《游戏色彩》教学大纲

课程名称：游戏色彩 英文名称： 课程编号：

课程类型、学时数及学分：专业必修课，每周3学时，总54学时，3学分 教材名称及作者、出版社、出版时间： 本大纲主笔人： 本大纲审定人：

一、课程的目的、要求和任务

《游戏色彩》是高等院校数字媒体本科专业开设的一门重要专业基础课。通过本课程的教学，应达到以下目的和要求：

1.使学生掌握原画设计的相关形式法则和基本设计规律；提升学生对美的感受能力和提高其艺术创造能力；培养学生专业化的设计思维方式，确立专业化的游戏色彩设计理念。本课程的教学目标具体为：

2知识方面：了解游戏色彩的基本知识，及设计的基本规律和创作特点。3能力方面：培养学生的观察、感受、想象、创造性思维及艺术表达、表现能力。

为达到上述目的和要求，在教学内容和课程设置上，应注意以下有关问题： 1.本课程的教学应当避免过于抽象的叙述，理论教学与实务训练相结合。本课程选取一系列主题鲜明、类型各异、风格迥然的游戏色彩作品为典型个案，进行深入的讲解，同时强调高强度的系统实务设计训练，以使学生感受游戏色彩设计的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的能力。

2、依据本课的性质及学生的实际情况，主要采取“启发──引导法”，以优秀典型设计实例为线索，充分运用多媒体等各种现代教学手段，采用欣赏，启发、归纳、联练习相结合的教学方法，在实例的引导下，调动学生的学习、训练的积极性和自觉性，使之对游戏色彩不断由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。多法并用，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高教学效率。这样既培养了他们鉴赏、分析、创作的能力，又启发了学生的思维。着重培养学生的创造性思维及艺术表达、表现能力，以期确立专业的设计理念。

二、大纲的基本内容及学时分配 第一讲 游戏色彩概述（3学时）

一 游戏色彩概述

二 动画游戏制作流程及色彩在其中的定位 三 游戏美术作品赏析

第二讲 游戏色彩的基础理论（3学时）

一 游戏色彩的基本概念 二 游戏色彩的源泉与实践 三 游戏色彩的基本属性与色立体

第三讲 游戏色彩与心理感受（6学时）

一 游戏色彩的视知觉感受 二 游戏色彩的情感 三 游戏色彩的联想 四 游戏色彩的性格与象征 五 游戏色彩的肌理与心理感受 六 游戏色彩的时间构成

第四讲 游戏色彩对比原理（4学时）

一 游戏色彩对比的概念 二 游戏色彩对比构成原理 三 游戏色彩的对比形式 四 游戏色彩对比的时间构成

第五讲 游戏色彩调和原理（3学时）

一 游戏色彩调和的含义 二 游戏色彩调和的形式 三 游戏色彩调和的时间构成

第六讲 游戏色彩造型基础（27学时）

一 游戏色彩造型原理与方法

二 游戏色彩创作与运用

三、本课程和其他课程的关系 本课程与《游戏原画设计》、《游戏建模与贴图》、《计算机图形基础》等课程具有密切的学术关联。这些课程之间既有知识上的相互联系，也在学理上具有千丝万缕的关系。同学们可以在这些课程之间进行知识与思想的相互迁移与会通，这将对游戏美术研究的素养的养成起到积极的作用。

四、考核方式

1.期末考察，占总成绩的60%；

2.平时成绩（出勤、课堂讨论、课外作业、读书笔记等）占总成绩的40%。

五、参考书目

1.苏华：《色彩设计基础》，清华大学出版社，2003年11月版 参考书目： 1.金超：《Photoshop CS3决定成败之细节：色彩篇》，中国宇航出版社，2006-10-1版 2.田少煦：《数字色彩构成》，清华大学出版社，2007年6月

第三篇：《色彩的游戏》名师教案（xiexiebang推荐）

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色彩的游戏

教学目标：

1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。

2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。

3.会有感情的朗读课文，背诵课文。教学重难点： 1.识字写字。

2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。教学准备： 红黄蓝彩色笔 教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。2.初读课文，能够把课文正确地读出来。教学重难点： 识字写字。教学用具： 识字卡片。教学过程：

一、激趣导入

师述：老师来变个魔术你们看，好吗？（好）师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色？

师导入：在色彩的王国里，红黄蓝三种颜色可有趣了，他们彼此相加可以变出很多的颜色来。今天，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了什么，好吗？

二、初读课文

网络图书馆 qqshu.cc 网络图书馆 qqshu.cc 1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流（用多种方式检查生字认读情况）2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗？努力把课文读正确。反馈交流（把你读得最好的、喜欢的部分读给大家听）

3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么？还有什么不懂的？反馈交流（让学生简单说说课文内容，并且质疑）

4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。

三、学习课文中的一节（根据学生的意愿学习）

1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么？

2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。3.指导感情朗读。4.尝试背诵。

5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。6.尝试用书中的格式也来写诗。

四、学写生字

1.看看生字宝宝还记得吗？认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩” 2.游戏给字宝宝找家（生字和读音合成一个房型）3.观察生字：用自己的方式记忆字型。4.交流方法。

范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。5.学生描红练写。

6.评价，鼓励学生认真写字。

7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。

第二课时

教学目标：

1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。

3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。教学重难点：

能够有感情地朗读课文并背诵课文。教学用具： 生字词。

网络图书馆 qqshu.cc 网络图书馆 qqshu.cc 教学准备： 红黄蓝三色。教学过程：

一、复习导入 1.认读词语

2.正确流利地朗读课文。

二、感悟课文内容

1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。

2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容；再交流读懂的，有感情读出来；最后背诵。小组中由小组长负责：读课文，想内容；再交流读懂的，有感情读出来；最后背诵。

3.全班交流解决疑难。引导学生了解红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子„„；蓝和黄变成绿色，就有了绿叶„„；红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子„„ 4.指导感情朗读。5.尝试背诵。

6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。7.尝试再用书中的格式也来写诗。

三、课外延伸

师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。

学生；尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。

四、学写生字

1.看看生字宝宝还记得吗？认读“穿、牵、界、世” 游戏：将部件拼成生字。

2.观察生字：用自己的方式记忆字型。3.交流方法。

4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。5.学生描红练写。6.评价交流。板书设计：

色彩的游戏

红、黄——橙 蓝、黄——绿

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红、蓝——紫

作业设计：

课内：写字、《同步练习》、听写 课外：必做题： 1.读课文，背诵课文。2.预习第三课。

选做题：尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。

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第四篇：基础课堂游戏

基础课堂游戏示例

1、high and low voice大小声

简变换形式：

1）选出一名学生当老师，让他说出一个句子，后面照常 2）按学生排列顺序进行高低声，如高-低-高 3）按学生身高，声音随身高变化

4）将学生分组，一组声音大，下一组更大，再下组更大

2、I say you do/ guess

3、Magic fingers 如集体输出单词cat，老师伸出1只手指，students说cat，伸出2只手指，students说cat、cat„ 变形：

1）拍1次手掌，students说cat，拍2次手掌，students说cat、cat„ 2）跺1次脚，students说cat，跺2次脚，students说cat、cat„ 3）伸左手为男生读，右手为女生读

注意：在老师做动作指挥到一定程度后，可请学生当小老师来指挥。

4、what is missing？

是一个单个或者集体输出阶段的游戏。可以准备当天的单词卡，也可以在黑板上把单词板书好进行。老师随意抽掉一个单词，让学生排除哪个单词不见了，也相当于super guesser。在黑板上进行时，老师喊口令让学生闭上眼睛，然后擦掉一个单词，然后老师喊Open your eyes，学生看哪个单词不见了，此游戏针对幼少儿尤其好进行，比较有趣味性。此游戏可以以比赛的方式进行。

5、Touch and say拍单词

准备单词卡或者是相应单词的图片，在之前有充分的操练之后，让学生拍图片的同时大声说出这个单词，以此检验学生对此单词的掌握程度。为加强趣味性，老师可故意往后缩，让学生拍不到图片。

6、Traffic lights 在黑板上画下红、绿2盏交通灯，老师在带学生操练之后，可用此游戏作output，老师一定要将节奏加快，不能给学生很多反应的时间，导致学生有“刹不住车”的感觉。操作：老师快速带读若干次此单词，突然指向红灯，学生需马上keep silence；老师指向绿灯，学生则继续跟读。

此游戏尽量以竞赛的形式进行比较有趣味性，如老师VS学生，学生VS学生，女生VS男生。

7、Trick game陷阱游戏

在纠音之后，老师带学生操练时，可用此游戏。老师带读A单词几次，突然指着A单词读成B单词，这时学生要keep silence或者做手势并大声说“NO”。此游戏也可以以竞赛的形式进行。

8、Flash cards闪卡

Card既可以是单词，也可以是图片，这是一个很好的复习游戏，也可以作为输出游戏。准备一叠卡，老师以快速抽出的形式呈现给学生看，学生得大声地读出来。

9、super bomb埋地雷

可作为操练、输出游戏。在黑板上板书有10-20个新单词，在纠音之后进行。老师快速指定黑板上的任意一个单词作为bomb，不做任何标记，大家都只在心里记住。然后开始带读，当学生读到是bomb的那个单词时，就“砰”的一声爆炸了。

11、pop corn 这是一个单个学生输出游戏，用以检测学生对句子的掌握程度。老师在课前准备好与学生的数量相同的长纸条，上面写上句子，如：-------is flying a kite.横线上空白，用来让抽到这张纸条的学生，任意填上一个同学的名字，每人抽一张纸条，抽到纸条的学生大声将这个句子读出来，“被点名”的同学需把句子里描述的情景表演出来。

12、Super spy(超级间谍)

有两种操作法。

1）老师准备好单词卡，请一位学生站在门外或者面向黑板，老师将单词卡藏在一位学生那里然后发口令，全班同学读出这个单词，当spy靠近“情报”时，读的声音越大；当spy走向错误的方向时，读的声音越小。以此来指引spy找到目标“情报”，有三次猜的机会。也可全班同学出声读，藏有卡片的只做口型。

2）也可在集体练习的阶段进行。注意：当游戏进行3-4轮后，可以请学生当小老师操作。

13、Golden touch黄金碰触

这是一个单词单个输出游戏（output）。

老师课前在黑板上板书好单词，请两位学生上台，以相同的距离正对着黑板上这个单词，如cherry，老师喊口令：ready，go！两同学冲向黑板去touch这个单词，谁先touch到单词并正确读出的是winner，变形版：老师将单词出示给台下所有同学，由同学们来发口令，将老师出示的这个单词报给台上参加游戏的同学。以此让全班同学都参与到游戏中来。

（2、)如果是幼儿班级，可以将单词卡摆在地上,大家围成一个圆圈，把单词卡围在里面。老师报一个单词，谁先捡到这张单词卡，谁得分。注意，一定不能让学生争抢，一旦有这样的行为，就扣分。谁积分最多，谁就是winner。

14、sentences dragon 这是一个句子的单个学生输出游戏。比如说，对于句型I like cycling.I like swimming.I like hopping.I like skating.I like skiing.的输出。凡是类似此结构的句子，也就是只替换了其中一个名词或形容词的句子，可用此游戏，因为就算是对于基础较弱的学生也可以模仿出来。老师要事先限定好，从第一排第一位学生开始，游戏呈S形进行。学生要在最快的反应时间内紧接上一位同学把句子说出来，两位学生之间不能有时间间隔，否则就直接出局，出局的学生要接受事先规定的惩罚。

15、words dragon 是一个单词的学生单个输出游戏。

1）、可以用当天的新单词做接龙游戏，规则同sentences dragon。

2）、可用新旧单词，单词类型是类似的，比如只能接龙水果、动物、运动、天气等的单词。

16、passing down击鼓传花

17、松鼠和大树

是一个户外活动课游戏。将学生分成两拨，一拨作为松鼠，一拨作为大树，注意：一定要有“落单”的松鼠或者大树。2位学生把手举起搭成一座“小房子”形状作为大树，1位学生作为松鼠蹲在“大树”底下。老师发口令：“大火来啦！”----大树动，松鼠不动，即“大树”换动位置，重新找松鼠作为他们的宝贝；当老师发口令：“洪水来啦！”----大树不动，松鼠动，即松鼠换位，重新找自己的栖息地；当老师发口令：“地震来啦！”----松鼠和大树都动，即他们全部换位。每轮口令之后，落单的，也就是被淘汰的学生，要出来表演节目，或接受惩罚。

18、Building a house 可作为一个到快下课时玩的输出游戏，输出单词或句子都可以。

2位学生的手举起搭成一个房子，其他学生排好队(可后一位拉着前一位学生的衣服)，依次通过房子(可一边走一边齐声唱着学过的歌)；被房子关住的学生，要将相应的当天学的句子或者单词大声说出来（也可结合以前学过的）；成功说出以后，才可以从房子里被放出来，然后游戏继续进行。

19、catch a hen 是一个集体练习游戏。

最好在有问句和答句的情况下进行，如How do you go to school？----I go to school by car by bus on foot by bike.操作：如，学生：Lisa，Lisa，how do you go to school？

Lisa：I go to school by bus by bike by car on foot。

当老师是作正常回答时，学生要马上stand up and say：by bus by bike by car on foot；

Stand up最慢的同学会被老师抓住，“揪”上台来表演“母鸡生蛋”。变形1 当老师回答的是I am a wolf，学生必须keep quiet。这时如果还有学生stand up或者失口说了单词，也就是没有keep quiet，就被老师catch了，也就是成了一只hen。hen要上台来表演“母鸡生蛋”。变形2：

老师的角色不变，将学生分成若干组，如分成4组，组名分别为：by bus，by bike，by car，on foot。游戏规则不变，老师说出句子以后，如，I go to school by bus.则by bus这个组就要stand up and say：“by bus”，其他组的同学不能动。这个组反应最慢的，也就是stand up最慢的学生要被“揪”出来，表演“母鸡生蛋”。

注意：在若干次练习，学生熟练以后，老师可以故意对学生作一些误导，比如，老师说的是by bus组，手指向的却是by car组，以此来测试by car组的学生是否集中了注意力，也可以增加趣味性。

20、happy fax快乐传声筒

是一个单个输出游戏。

等熟练的练习结束后，请5-6位学生上台（数量为班级总人数的13或14最好，每轮选学生的时候，要注意基础好的和基础弱的学生的搭配，不要让基础弱的学生上台后很尴尬）。老师对第一位同学说一个单词或句子（为公平起见，老师可以将此句子或单词做成卡片，背对台上的同学，将它们展示给台下的同学看），这位同学对着下一位学生的耳朵，小声把这单词或句子传给他，第二位同学再传给第三位„直至传到最后一位，最后一位同学将他收听的句子大声说出来，看是否与老师最初给出的句子一致；若一致，则给予奖励。

21、shooting 这是一个单个句子输出游戏

板书好新学的句子，在句子前标好数字，顺序可以任意，然后在黑板上画一个靶子，标上相应的数字。老师给举手的学生一截粉笔，击中哪环就将相应的那个句子大声读出来，并且可以得到奖励。

当学生一环也没有击中的话，学生则要读出老师任意指定的一个句子。在这个游戏中，如果班级人数不足20人时，可以每个学生都轮到。

注意：可以增加难度，把同一个句型的一部分拿掉，如That is Lily’s dress.This is Mark’s vest.把画框的部分拿掉，让学生自己填进去。

22、掷骰子（dice）

可作为单个或集体输出单词或句子的游戏。

在骰子的各个面画上图片，如动物或某些运动类型图片。1）老师掷骰子，学生集体说出相应的单词或句子；

2）老师掷骰子，请一位学生说出单词或句子。注意及时奖励。

23、one breath 可用于词组或句子的练习，以竞赛的方式进行。一口气，也就是中间不换气，看能说多少遍同一个句子或词组；一口气说得最多的学生获胜。

24、lip reading 可用于集体输出。

对于一个单词或句子，老师只做口型，不发出声音，学生来判断老师说的是哪一句，然后大声地读出来，最先判断出来的同学可以得到奖励。

26、Hugging爱的抱抱

这是一个练习数字熟练程度的游戏，也可以作为课外活动课游戏。当老师报one时，学生要自己拥抱自己； 当老师报two时，2个学生应该报团； 当老师报five时，5个学生应该抱团„„

注意：可以把当天学习的核心句子作为“暗号”，每次抱团时，抱在一起的每个学生必须大声说出这个核心句子。

老师在带一个新班时，在最开始上课时可以用这个游戏来驱散生疏感，熟络大家的感情，这时，大家团报在一起时可以说：Nice to meet you。

27、Cowboy

这是一个单词或词组的单个学生输出游戏。

请2个学生上台，背对背，老师手里准备当天学的单词卡，老师喊口令：One、two、three，turn back！2同学听到口令后转过身来，看到老师手上的卡片后，将其大声读出来，然后立马向对方开枪；谁先读出来，并先开枪，为胜者。

28、萝卜蹲

这时一个单词输出游戏。

准备新学单词的卡片，请相应数目的学生上台来，一个萝卜一个坑，即每人代表一个单词，老师报到一个单词时，相应的学生应马上蹲下去，再站起来恢复原状。

等熟练后，老师可以故意做些误导，比如口中读的是banana，手却指向apple，以造成手持apple单词的学生发生错误，加强趣味性。

第五篇：基础色彩教案

基础色彩教案

一。色彩的基本原理

1.色彩的起源

我们在自然中，看到各种各样的现象，如红色，使我们感到可爱感到温暖，绿色使我们感到心情舒畅，蓝色的海洋，使我们感到心境宽阔，金黄色的大地使我们感到兴奋和精神饱满，以及我们还在各种环境中，随时随地都可以看到各种各样的色彩变化和色彩现象，这些都给我们视觉上的一种美的感受。我们之所以能见到自然界的各种绚丽多彩，千变万化的物体的色彩，主要是由于光的照射。凭借了光我们才看到了物体的色彩，如果我们将苹果，香蕉置于一个没有任何光亮的地方，这样我们只感觉到物体的存在，闻到它们的气味，至于它们的色彩就看不见了。由此可见，色彩是由于光作用于自然界的各种物质而产生的。没有光就没有色彩，所以光是色彩之源。

2.光与色的关系

光作用于自然界的各种物质而产生了色彩。同样也是由于光作用于自然界的物质，再由不同性质的物体经过不同程度的吸收而反射视觉上，引起视觉细胞兴奋，通过神经达到支配着大脑后部的视觉中枢，因而产生了明度和色彩感

光有种波长，不同波长的光分别给人们以不同的色彩感受。研究绘画色彩是以太阳光为标准去解释的，阐述光与色的物理现象的。所以我们讲的课，就是以太阳光来进行研究的。太阳光是由各种不同波长组成的，其中有一部分是人眼可以看到的称之为可见光。太阳光中还有许多人眼看不见的光波如：红外线，紫外线，x射线等。作为色彩学我们主要研究可见光，至于其它对于我们绘画色彩关系不大的内容只是顺便提一下。

伟大的英国物理学家牛顿，在1666年通过三角梭镜研究色的现象，科学地证实了太阳光谱的可见部分中包含着红.橙.黄.绿.青.蓝.紫七种色光。这七种色光中，蓝色.青色区别很小,青包括蓝所以人们皆称之为为六种色光中。

光谱用的六种色光是反映一切物体色彩的科学依据。六种色光中，按顺序排列，则红色光的波长最长，橙色次之，黄绿青再次之，紫色光的波长最短。红色光传得最远，传说人类最早发现认识的就是红色。我们把红.橙.黄.绿.青.蓝.紫定为标准色,绘画上的用色皆以六种色为依据。

自然界的物体为什么会程现出各种不同的色彩呢？

自然界中的各种物体是光的反映体，(即受光体)由于各种物体的质量与所含的元素不同，他们对阳光中所含各种色光都具有选择性的吸收与反射，一部分光线被较多地吸收，另一部分色光又被较多地反射出去，色光混合起来就构成了该物体所呈现的颜色，也就是我们用眼所见物体所呈现的颜色。如：凡反射红色光而吸收橙.黄.绿.青.蓝.紫色光的,我们看到的便是红色光而吸收橙。反射黄色而吸收其它色光的便是黄色，其它以此类推。对于阳光中各种色光全反射的物体是白色，全吸收的是黑色。由此可见，色彩现象的产生来自两个方面，一是光作用于自然界各种物体，二是自然界各种物体对各种色光的吸收和反射。

自然界物质的构成是复杂的，那么光与色的关系也是极为复杂的。研究光与色的关系，表现光与色的关系，是绘画与设计色彩中的重要内容。进行色彩写生时，就需要把光与色紧密结合起来去观察分析，并努力做到真实而生动地表现对象的色光效果。3.两种色彩学

色彩学应用在艺术上一般可分为两种：一种是装饰色彩学，一种是写生色彩学。

装饰色彩学：主要应用于工艺美术.中国画.年画.璧画.宣传画等。装饰色彩学的观察方法，不受物象光线和具体环境影响。

写生色彩学，主要是研究物象的条件色，也就是说，主要是研究物象在一定条件下的色彩变化，主要应用于绘画写生。

二．色彩的基本常识

1．原色.间色.复色

绘画研究色彩，主要是研究颜料的调配及调配产生的各式各样的色彩变化，而不是研究色光的混合，两种混合所产生的结果是不同的。如果把太阳光七种标准色光混合即产生白光，而把七种颜料混合起来，即变成浑浊而接近黑色了。

三原色：即红.黄.蓝三色(光的三原色是红.绿.蓝)这里讲的是颜料的三原色。指进行颜料调配的基本色，又称第一次色。具体地说，一般在绘画中所指三原色是：曙红.柠檬黄.湖蓝三色。

一般来说，原色中的红.黄.蓝三色是用其它任何颜色都调配不出来的,但用它可以产生许许多多不同的颜色来的。

间色：也称等二次色，把三原色中的两原色等量相调而成的三种颜色：橙.绿.紫。

第二次色 间色

红+黄=橙

黄+蓝=绿

蓝+红=紫

复色：又称第三次色。就是两间色等量相加或三原色不等量相调，所产生的颜色称之为复色。即红灰.黄灰.蓝灰等。

第三次色 复色

橙+绿=黄灰

橙+紫=红灰

绿+紫=蓝灰

任何复色中都有三原色的成分，因为间色是由两原色相调而来的，复色又是两间色相调而来，所以复色理所当然由三原色不同比例相调而成，我们把上面的列式分解开来看，就一目了然了。

橙（红+黄）+绿(黄+蓝)=1红+2黄+1蓝=黄灰 橙（红+黄）+紫(红+蓝)=2红+1黄+1蓝=红灰 紫（红+蓝）+绿(黄+蓝)=2蓝+1黄+1红=蓝灰

从以上的列式中，我们可以了解到，在颜色的调配中，只要将颜色的各自分量加以改变，就可以产生或调配出许许多多的不同的灰色来。如：

3红+2黄+1蓝=红灰

4黄+2红+1蓝=黄灰

如此类推，我们就可以调出丰富多彩的色彩来了。但要记住三原色等量相加等于黑色。

当然以上这些只不过说明颜色的调配和组合的一般规律和一般方法。具体地讲，调色时主要靠手头的功夫，靠熟能生巧，不可能把颜色的分量搞得绝对的准确，没这个必要，切不可死搬硬套。2.同类色.类似色.补色.冷色.暖色.中性色.对比色.色阶 同类色: 同一种颜色只分深浅,浓淡不同的变化,这样的颜色便称为同类色,如.深红.大红.粉红.淡红等.也就是说色相相同而明度不同的颜色属于同类色。

类似色：色相比较接近的各种颜色称之为类似色，如在色轮上小于120度的颜色互为类似色。所以类似色又叫做邻近色。例如：紫红.深红.朱红等。

补色又称互补色，余色或对比色

三原色中的一原色与其它两原色调合而成的间色关系，即为补色关系，是补足三原色的意思。比如原色红与其它两原色黄与蓝所混合成的间色绿色，为互补的关系，也就是说绿是红色（原色）的补色，因为是互补那么红色也是绿色的补色。据此类推黄与紫蓝与橙也都是互为补色的关系。补色关系中主要三对是红绿.黄紫.蓝橙。按三原色构成的色轮对角线方向的两个颜色都为补色。也可以说，调色中两色相加为黑色者，也称之为这两色为互补色。

补色并列在一起时，产生一种对比的作用，色彩呈现出跳跃.新鲜.各自突出的特点。因此补色关系运用得当，将使画面主体突出色彩响亮（如.万绿从中一点红）,反之会产生生硬,不协调的感觉。（虽然说：红配绿象块玉，但等面积的红与绿放在一起就很难看。）

冷色与暖色

是指色彩给人们的冷暖感觉。出自于人们生理感觉和情感联想，对红橙黄一类颜色会联想到火.太阳.热血等所以称之为暖色.对蓝绿等会联想到蓝天.森林.冰雪.夜照所以称之为冷色,色彩感觉中桔红为最暖,湖蓝为最冷。

中性色

在绘画颜料中黑.白.金.银.灰称之为中性色,因为它既不偏暖也不偏冷 黑.白.在色彩学中称之为无色的色,也称为万能色,保险色,安全色,意思是说属于非色彩系。它的一个明显的特点，就是与任何颜色放在一起都能协调。

作为无彩的黑与白，只有明度上的差别，没有色度上的差别，被分别称为极色，任何最亮的颜色过不了白，任何最暗的色超过不了黑，所以说黑白两色又是对比色。

色阶：

指一种颜色由浅到深所构成的不同明度的层次变化。三.色彩的三要素:色相.明度.纯度

这三者在色彩写生中是相互联系,相互制约的,要模到色彩写生的基本规律,首先应搞清这三者之间的联系,也就是说这三者是搞好色彩写生的三个重要因素。

色相：

指颜色的相貌，即色彩的相貌和名称。为了区别自然界中的各种各样色彩现象，人们按种类给它们起了各种名称，如：红.橙.黄.绿.青.蓝.紫等。它们是七种基本的色相代表了七种颜色现象的最基本的特征。

在色彩写生时，首先应该培养识别色彩的能力，就象要熟悉一个人，首先要知道他的姓名一样。

明度：

指色彩的明暗程度.深浅.浓淡的程度。

明度.一般包括两种情况,色由于光照的强弱不同所产生的明暗差异,如强光照射下的红是,淡红.浅红。弱光照射下的红是深红.暗红。红.橙.黄.绿.青.蓝.紫七种标准色之间也有明暗度的差异，如果将其七种标准色拍摄成黑白照片，就可以看到黄色明度较强，仅次于白色，而紫色明度较弱仅次于黑色。其它各色的明暗程度依次变深。另一种是，在同样的颜色中加入不同量的白色或黑色其明度也不一样。

纯度：

指色彩的纯净程度。又称饱和度。色彩有纯与不纯，鲜与灰之别。纯净无杂色混入即纯度高，纯度高的颜色给人以鲜明感。纯正的颜色混入其它颜色，则会降低它的纯度。懂得了这个道理，在写生时如近处的物体颜色的纯度就可以高一些，远处的纯度就可以低一些，自然界的色彩是相当复杂的，写生时颜色是要经过调配的。不经过调配.用纯色是画不出好画的。

颜色由于受光线和环境的影响，而引起色相.明度.纯度的变化,因此在绘画中，使用色彩时必须注意处理好这三者之间的关系，所以说这三者是画好色彩写生的三个重要的因素。

四．光源色.固有色.环境色

1.光源色：

指发光体所发出的光线的颜色。也就是光源的颜色。绘画色彩研究光源主要有自然光和人造光两大类。

自然光主要有：日光.月光.星光.天光等。

人造光主要有:火光.灯光.莹光等。这些光都是可见光。

除此之外还有一些不可见的光如：x光.红外线.紫外线.这些光是眼睛看不见的,对我们的绘画写生没有什么作用。绘画中采用的主要是可见光。

不同的光源，投射在物体上会使物体的固有色产生不同的色彩感觉。在现代舞美灯光中，我们会发现同一环境中的物体，在不同色光的照射下，会产生完全不同的色彩效果，由此可见特定的光照条是决定物体色彩的重要因素。

2．固有色：

物体本身固有的颜色，指物体在白光或漫射光照射下，所呈现的颜色。就是平时我们讲天是蓝色的，云是白色的，红旗是红色的，草地是绿色的这些蓝的.白的等其实就是指的物体的固有色。“固有色”这是绘画中一个固有的专用名词，从光学的角度来讲物体是没有固有色的是光给予了它颜色。

3．环境色：

物体的固有色受环境的影响所产生的色彩关系，称之为环境色。自然界的物体都不会是孤立存在的，它总是处于一定的环境之中。它们的色彩也就是说，它们的固有色都将受到环境的影响，而产生一些色彩变化。

固有色.光源色.环境色三者相互联系,相互影响.相互制约而存在。三者也是色彩画中认识色彩的基本概念。

初学者在此问题上，往往容易产生一些偏向，如只看到固有色，所以只用固有色的深浅来表现对象。而忽视光源色和环境色的对物体的客观影响。要么就是过分地强调色彩的变化，而忽视了固有色的客观存在。

五．写生色彩物象色彩变化的基本规律 物体高光的颜色一般是：光源色的反映。

物体亮面的颜色：光源色+固有色光源色+固有色 中间调子的颜色是：光源色+固有色+环境色 明暗交界线的颜色：固有色加暗 暗面的颜色：固有色为主+环境色 反光的颜色：环境色+固有色，环境色为主。投影的颜色：固有色+暗+环境色或+天光色。六．色彩写生的观察方法 1．整体地看.整体地画

初学者作色彩写生,往往是看到什么颜色,就涂什么颜色,死盯住一个地方看,死抠住一个地方画,越看越看不出颜色,越画越感觉到难以下笔,画面上的色彩不是雷同就是画不准。这就要有一个正确的观察方法，——整体观察。

整体观察的原则是：把物体的光源、环境作为不可分割的整体，我们应当从整体出发。从全局着眼，一眼看到整个对象的全部，看对象色调的总倾向，大的冷暖关系，也就是说，不要象搞射击一样只瞄准一点看，抠住一个地方画。要把眼光放开一下子看到所有东西的色彩关系，这样才比较容易认识颜色，找准色彩大的关系。

2.整体地比较

整体观察的同时，必须考虑到局部的比较。颜色是比较出来的，没有比较就没有鉴别，因为色彩的细微差别，只有通过比较才能鉴别出来。颜色和色彩关系是比较出来的。但怎样进行比较呢？总起来说，比，就是在整体中比较局部，在局部比较时又始终不忘整体。也就是整体——局部——整体的比较过程。在比较时可以从以下几个方面进行。

明与暗比

明与明比

暗与暗比 冷与暖比

冷与冷比

暖与暖比近与远比

近与近比

远与远比 大与小比

大与小比

小与小比 鲜与灰比

鲜与鲜比

灰与灰比 3.注意寻找色彩关系

整体观察还要善于找准“关系”。自然界任何事物都不是孤立存在的。他们之间是相互联系相互影响的。物体虽有固有色，但周围各种不同的物体的颜色又是相互影响的，相互对比相互作用的。这些影响、对比和作用的结果，就形成了色彩的“关系”，色彩写生就是运用这种“关系”来找到对象的色彩，塑造形象拉开空间的。

4.培养良好的色彩感觉

色彩感觉，通过视觉感应，客观色彩在人脑中引起的反应。作为色彩写生，首先必须要有敏锐的色彩感觉和识别色彩的能力，观察对象必须从自然的真实感觉出发，这就是对色彩的感觉。

色彩的感受，也就是色感。它是人们在正确的观察方法下，所产生的一种视觉感受。它很重视对象的第一印象，而不是从观念色彩出发的想当然色彩。所谓第一印象，就是最初看到对象的最新鲜的感觉。这种最初的，最新鲜的感受，我们就称之为色彩的感觉。

在色彩写生中，强调有良好的色彩感觉，感觉从哪里来呢？“感觉的培养应当从观察方法培养起”。

七．水粉画的表现技法

水粉画的表现法很多，常用的方法归纳起来可分为三大类：平涂法、渲染法、明暗法。

1.平涂法

此画法它不侧重自然现象中的立体、空间、光色变化的 如实表现，而是通过归纳、概括的方法对自然物象形色进行夸张、减弱和变化，以平涂的色彩表现和强调其固有色关系，通过色彩配置求得画面色彩的对比谐调关系和明暗变化，以单线的形式勾画其形体结构取得画面统一谐调。此画法亦称单线平涂画法。

平涂法又分为两种情况：一种是在每一块色内不作变化的平涂。此画法要求色彩稀稠适当，涂色均匀，不显笔触。另一种是湿画润合平涂，它是在平涂时稍作色相、明天度和纯度上的变化，趁颜色未干时自然润合，取得色彩逐渐变化的效果。

2.渲染法

此画法注意固有色的表现，它根据对象形体结构，用同

类色进行浓淡渲染，以表现凹凸起伏，体现其形体结构，它不强调某一局部的色彩变化和明暗对比，而注重一幅画内整体色块的明度、纯度和色相的对比调和关系，注意色彩配置和整体效果。

3．明暗法：

此画法基本上分两大类：一是写实的画法，它要求表现对象的形体结构、质感量感、空间距离、光色变化等地，把客观对象较为如实地表现出来。另一类是明暗概括法，概括性较强，是带有装饰性的写实手法。我们今天重点讲前一种画法。基础水粉通常使用的有两种基本技法，即薄画法和厚涂法。

A.薄画法：

是类似水彩画的一种画法。由于水粉画是用水调配粉质

颜色作画，水少颜色则浓厚，水多色彩则稀薄，薄画法则是为了表现的需要，在水粉色中调水较多，采用较稀薄的水粉色，运用近似水彩画的一种画法。由于用色稀薄，往往采用湿画法，使颜色与颜色自然结合，无笔触，容易产生细腻、柔和、光洁的画面效果。

B.厚涂法：

是类似油画的画法。调色时用水较少，用色较厚，采取

近似油画的作画方法，多复盖也运用接色，用笔肯定，笔触明显，色彩丰富，可以产生近似油画厚重、结实的画面效果。采取此画法作画，画幅不宜过小，用纸不宜太薄。

C.厚、薄画法结合使用：

在一幅画中很少只用一种画法，往往是根据对象表现需

要灵活运用，交替使用，厚薄是相对的，不是绝对的，薄画多次也就变厚，况且虽采用厚涂，也是明厚暗薄实厚虚薄，近厚远薄，主厚次薄，不可能一幅画只薄无厚，或只厚无薄。并且只有根据表现的需要，有厚有薄，才会生动变化而不呆滞，不过在一幅画里画法可以有所侧重罢了。

八．静物色彩写生的步骤

1.起稿、构图。

2.铺大体色，抓基调，快速将画面铺满颜色。

3.深入刻画与塑造。

4.调整提高。