第一篇：对教学情境的再认识
对教学情境的再认识
教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”（社会环境、学校环境等），它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场景”。
教学情境的意义和功能主要有如下几点。
（1）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
（2）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。
（3）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（4）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
为了促进学生发展，需要进一步研究、改进、发展情境教学。教学情境设计中应该注意的几个问题
为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下几个问题。
（一）情境作用的全面性
一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境。教学情境的设计不应该仅仅满足某一个方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服务。另一方面，局部的情境设计可以有所侧重、偏重于某些方面的内容，要根据具体情况灵活地变通处理。
（二）情境作用的全程性
情境设计往往在教学活动展开之前进行，因而有人误以为，设计情境就是在新课教学之前利用有关的实验、故事、问题等来激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引出新课。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。为此，教学情境可以分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实、明晰。
（三）情境作用的发展性
情境作用的发展性是指教学情境应该具有促进学生产生继续学习的愿望、有利于激发和增加学生潜能的功能。教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”：既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的问题，形成新的情境；利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。设计得当的教学情境应该不但有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生相互间合作。
（四）情境的真实性
教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性乃是认知性、情感性和实践性的基础和保证，而其实践性乃是真实性的最重要内容。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目的。学习情境的性质决定了学习方式的有效性，决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。
对于脱离真实情境并简化了的知识，学生往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。许多学生在应用所学的知识技能时感到困难，其根源常常就在于他们的学习经验脱离了学习内容赖以从中获得意义的真实情境。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。因此，建构主义十分注重情境的真实性，极力主张：如果要求学生能应用所学知识去解决真实世界中的问题，就必须要求学习和应用的情境具有真实性。
有人一方面对上述主张表示赞同，一方面又心存困惑和疑虑：把真实的情境搬到课堂中来，行吗？实际上，所谓“真实”有原始真实和人造真实之分。原始真实的时间和空间常常是课堂无法容纳的，把原始真实简单地搬到课堂中，这种做法的可行性很差，在许多情况下是行不通的。为了解决这个困难，需要对原始真实进行分析、提取、富集、凝聚、重组，综合有关的因素，舍弃无关的甚至是有害的因素，来构造人工的真实。人工真实在本质上是真实的，它源于原始真实，又高于原始真实。根据原始真实来构建人工真实，设计良好的教学情境，这是教学设计的重要内容之一，是教师的一种具有职业特点的创造性劳动。此时，设计者需要综合、优化社会因素和教学因素才能形成良好的教学情境。
（五）情境的可接受性
情境的设计要考虑学生能不能接受，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响。所以，教师提供的情境，一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学习，才能使学生学会知识与技能的迁移，才可能使学生解决具体问题的经验和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的能力和创造能力逐步提高。
上述几个问题不仅是在设计教学情境时需要注意的，也是改进和发展情境教学时需要注意和努力遵循的。
第二篇：对教学设计的再认识
对教学设计的再认识
所谓教学设计，就是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择具体方案。不同的学科，其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行的，因而具有鲜明的“学科性”特点。不管哪一门学科，其课堂教学设计都包含三个环节，即教学目标的陈述、教学内容的组织、教学过程的设计。
主讲人：陆伯鸿
上海市教委教研室主任助理物理学科教研员特级教师
裘腋成上海市教委教研室中小学文科部主任地理学科教研员
姚剑强
上海市教委教研室中小学理科部主任小学数学学科教研员
一、课堂教学目标的陈述
课堂教学设计中为什么要陈述课堂教学目标?其实，教学目标决定着课堂教学的计划性和目的性，为了达到在课堂教学中预期的结果，有必要准确地陈述教学目标。我们在课堂教学中要选择教学方法，要选择教学媒体，要设计教学组织形式，要处理教学材料，要设计教学效果测评，要确定教学策略，所有这些都要以教学目标为依据和准绳。
那么，课堂教学目标又该如何陈述?
我们可以先来看看人们对教学目标这一概念的描述，如教学目标是对学生通过课堂教学产生的行为予以描述和改变，是教师期望学生的变化，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，等等。由此可以看出，课堂教学目标主要是关注学生经过教学之后将能做哪些他们以前不会做的事。
在具体地陈述课堂教学目标时，我们要注意以下四个方面的原则：
1．明确行为主体
学习者是行为主体，教学目标陈述的是学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么。如：使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流。
2．明确行为指向
教学目标的陈述要明确具体，要可以观测。尽量避免用含糊的，不切实际的、不确定的语言。如：记住世界人口的数量；叙述世界海洋盐度分布的大势；学会计算人口自然增长率及人口密度；会分析人口增长过快所带来的问题;列表比较冬夏季风的源地、气压中心、风向：能绘制地球上的水循环示意图。
3．明确行为条件
教学目标要明确行为条件，即对影响学生产生学习结果的特定的限制或范围要明确地陈述出来。如：对照“世界海洋盐度分布图”叙述世界海洋盐度分布大势；观察世界交通图，在5分钟内说出世界上主要的海峡、运河的分布。
4．明确表现程度
教学目标要对学生产生学习结果的程度或要求作明确陈述。如：至少能写出两种以上影响钢铁工业布局的因素；能列举影响某地气候特点形成的四项因素；在“中国地形图”上至少找出三条东西走向和东北一西南走向的山脉。
陈述教学目标还有一个重要的问题就是三维目标如何陈述的问题。大家都已经知道，新的课程标准把教学目标分为三个领域：一是知识与技能目标，主要关注基本知识和基础技能；二是过程与方法领域，主要关注体验与感悟、探究与实践、合作与交流等；三是情感、态度与价值观领域，主要关注兴趣与态度、方法与习惯、合作与交流等。尽管我们把教学目标分为三个领域，但是在设计教学目标时，应该考虑到不同的教学内容，其目标领域的重点可能会是不一样的。有时我们在知识与技能目标中，在过程与方法目标中，可以看出其中隐含着情感、态度和价值观的目标。因此，教师要心中有三维目标，但是在实际的教学中要具体情况具体分析，并不强求每一堂课都面面俱到地陈述三维目标，有的时候要有所侧重。
目前，在对教学目标的陈述中存在的问题比较集中，需要引起教师的注意。这些问题主要表现在以下几个方面：
1．指向不明确
比如有位教师设计的教学目标为：①通过复习(行为条件不明确)，扎实掌握(行为指向不清晰)地球运动的两种基本形式——自转和公转的运动特征及区别。②通过复习，培养学生(行为主体模糊)分析问题的能力，发展(行为指向不清晰)学生的空间想象能力和对事物时空变化的理解能力。2．目标过多、过杂
比如有位教师在其三维目标的过程与方法部分设置了如下的教学目标：①利用学习软件“世界气候类型的分布”探究世界气候类型分布规律，师生合作建立简单的世界气候类型空间分布模型。②利用教师提供的网络气候资源，以小组为单位选取至少一组气候资料，利用计算机绘制“气温变化曲线与降水量柱状图”，建立简单的气候类型定量分析模型。③利用“世界气候类型分布模式图”，根据气压带、风带及季风等已学知识分析本组选定的气候类型的特点与成因，并以此方法迁移到探究其他气候类型，初步学会探究气候类型的方法。④交流(口述)与展示(网上论坛)本小组的探究成果，并对其他小组的结论进行质疑。⑤能够合理安排小组成员的分工以便在有限的时间内探究尽可能多的气候类型。这样的设计不仅目标过多，而且过高、过大。
3．目标笼统、空泛、模糊
比如，有位教师设计的教学目标是这样的：①知识目标：认识三角形和四边形，并知道他们的特点。②能力目标：渗透图形的分割和组成，培养学生的个性。利用多媒体游戏教学，培养学生创新能力和自主学习能力。③情感目标：利用多媒体游戏，培养学生学习数学的兴趣。这样的设计过于笼统，教学目标失去了对教学实施应有的重要作用。
4．缺乏阶段性和层次性
比如，有位教师在教学不同国家的地理中，几乎每节课都设计了如下的教学目标：①能读图说出某国家的海陆位置和纬度位置；②通过互联网认识某国家的地理特点。事实上读图的要求应随着国家地理学习的不断深入而逐渐提高，信息技术运用的要求也应该随着学习的深入在不同阶段提出具有层次性的要求，每个国家的教学都是相同的设计，肯定是有问题的。
二、教学内容的组织 1．心理化组织教学内容
教师要通过对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情境或操作任务，激发学生的学习兴趣。说得更明白一些，就是要对学生的学情进行准确的分析，选取合适的教学方法，组织与学生接受能力和水平相适应的教学内容，进行有效的课堂教学。
2．问题化组织教学内容
教师要通过对教学内容的问题化组织，将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题，促进学生去积极地思考和探究。教师以问题为主线设计和组织教学活动，可以以问题作为学习活动的开端，可以以问题贯穿学习活动的过程，也可以以问题作为学习活动的归宿，还可以使学习活动围绕问题而展开。
教师在设计问题的时候不能都设计成用“是”或“不是”，即可回答的问题，而是一定要适合学生的学习水平，一定要与教材的内容紧密地结合起来。当然，我们也不能一味地追求问题的深度和难度，这样会适得其反。问题有多种类型，大致可以分为以下几类：是何，即是什么；为何，即为什么；如何，即怎么样了；若何，即假如怎样；由何，即由于什么。不同类型的问题能够完成不同的任务，有的能帮助学生积累基础知识，有的能帮助学生掌握基本技能，有的能帮助学生发展思维能力，有的能帮助学生体验学习过程。在这么多的问题类型中，我们应该尽量设计一些适合学生水平的挑战性的问题、开放性的问题、有一定思维容量的问题。另外，一节课设计多少问题、问题的范围、问题的难度、发问的频率、问题如何解决等，都是我们在设计问题时需要考虑的因素。
小学数学“用字母表示稍复杂的数量关系”这一教学内容中，一位教师设计的问题是：“某商店一天上午卖出3个花瓶，下午又卖出4个花瓶。每个花瓶的单价是X元，这一天卖花瓶一共收入多少元?”随后展开的教学过程如下：
问：每个花瓶的单价是多少元?
生：X元。
问：上午卖出几个花瓶?
生：3个。
问：那上午卖花瓶的钱数一共是多少?
生：3个X元。
生：3X元。
问：下午卖出几个花瓶?
生：4个。
问：那下午卖花瓶的钱一共是多少?
生：4个X元。
生：4X元。
问：这一天卖花瓶的钱数一共是多少?
生：3X+4X元。
问：3X和4X各表示几个X?一共是几个X?
生：3X表示3个X，4X表示4个X，一共是7个Xo
问：那么3X+4X就是几个X，可以写成„„
教师连续问了有8个问题之多，但是每个问题都很简单，思维的容量也较小。
另一位教师则设计了这样一个问题：“一位商店老板上午卖出了3个花瓶，下午卖出了4个花瓶。晚上回家不会记账，你能帮他把这一天的账目记下来吗?”紧接下来的教学过程与前一位教师有很大的不同：
生l我觉得可以列表式记账。
花瓶
(个)
上午：3个
下午：4个
生2：我觉得这样只是记住了花瓶个数，不能表示出总收入是多少。所以我认为应该用未知数X来表示每一个花瓶的元数，这一天的收入就是(3+4)X元。
生3：这样表示很好，可还是不简单易记。我认为用7X元表示更简洁。因为上午3个+下午4个，共7花瓶，就是7X元。
生4：老师，我想补充一点。3X+4X=7X其实这里运用了我们学过的乘法分配率：3X+4X二(3+4)X=7X。
师：你们说对吗?(边说边板书)
显然，这个问题带来了学生之间思维的碰撞和交流，学生也可以运用前面学过的内容来尝试解决新的问题。
3．目标笼统、空泛、模糊
比如，有位教师设计的教学目标是这样的：①知识目标：认识三角形和四边形，并知道他们的特点。②能力目标：渗透图形的分割和组成，培养学生的个性。利用多媒体游戏教学，培养学生创新能力和自主学习能力。③情感目标：利用多媒体游戏，培养学生学习数学的兴趣。这样的设计过于笼统，教学目标失去了对教学实施应有的重要作用。
4．缺乏阶段性和层次性
比如，有位教师在教学不同国家的地理中，几乎每节课都设计了如下的教学目标：①能读图说出某国家的海陆位置和纬度位置；②通过互联网认识某国家的地理特点。事实上读图的要求应随着国家地理学习的不断深入而逐渐提高，信息技术运用的要求也应该随着学习的深入在不同阶段提出具有层次性的要求，每个国家的教学都是相同的设计，肯定是有问题的。
二、教学内容的组织 1．心理化组织教学内容
教师要通过对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情境或操作任务，激发学生的学习兴趣。说得更明白一些，就是要对学生的学情进行准确的分析，选取合适的教学方法，组织与学生接受能力和水平相适应的教学内容，进行有效的课堂教学。
2．问题化组织教学内容
教师要通过对教学内容的问题化组织，将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题，促进学生去积极地思考和探究。教师以问题为主线设计和组织教学活动，可以以问题作为学习活动的开端，可以以问题贯穿学习活动的过程，也可以以问题作为学习活动的归宿，还可以使学习活动围绕问题而展开。
教师在设计问题的时候不能都设计成用“是”或“不是”，即可回答的问题，而是一定要适合学生的学习水平，一定要与教材的内容紧密地结合起来。当然，我们也不能一味地追求问题的深度和难度，这样会适得其反。问题有多种类型，大致可以分为以下几类：是何，即是什么；为何，即为什么；如何，即怎么样了；若何，即假如怎样；由何，即由于什么。不同类型的问题能够完成不同的任务，有的能帮助学生积累基础知识，有的能帮助学生掌握基本技能，有的能帮助学生发展思维能力，有的能帮助学生体验学习过程。在这么多的问题类型中，我们应该尽量设计一些适合学生水平的挑战性的问题、开放性的问题、有一定思维容量的问题。另外，一节课设计多少问题、问题的范围、问题的难度、发问的频率、问题如何解决等，都是我们在设计问题时需要考虑的因素。
小学数学“用字母表示稍复杂的数量关系”这一教学内容中，一位教师设计的问题是：“某商店一天上午卖出3个花瓶，下午又卖出4个花瓶。每个花瓶的单价是X元，这一天卖花瓶一共收入多少元?”随后展开的教学过程如下：
问：每个花瓶的单价是多少元?
生：X元。
问：上午卖出几个花瓶?
生：3个。
问：那上午卖花瓶的钱数一共是多少?
生：3个X元。
生：3X元。
问：下午卖出几个花瓶?
生：4个。
问：那下午卖花瓶的钱一共是多少?
生：4个X元。
生：4X元。
问：这一天卖花瓶的钱数一共是多少?
生：3X+4X元。
问：3X和4X各表示几个X?一共是几个X?
生：3X表示3个X，4X表示4个X，一共是7个Xo
问：那么3X+4X就是几个X，可以写成„„
教师连续问了有8个问题之多，但是每个问题都很简单，思维的容量也较小。
另一位教师则设计了这样一个问题：“一位商店老板上午卖出了3个花瓶，下午卖出了4个花瓶。晚上回家不会记账，你能帮他把这一天的账目记下来吗?”紧接下来的教学过程与前一位教师有很大的不同：
生l我觉得可以列表式记账。
花瓶
(个)
上午：3个
下午：4个
生2：我觉得这样只是记住了花瓶个数，不能表示出总收入是多少。所以我认为应该用未知数X来表示每一个花瓶的元数，这一天的收入就是(3+4)X元。
生3：这样表示很好，可还是不简单易记。我认为用7X元表示更简洁。因为上午3个+下午4个，共7花瓶，就是7X元。
生4：老师，我想补充一点。3X+4X=7X其实这里运用了我们学过的乘法分配率：3X+4X二(3+4)X=7X。
师：你们说对吗?(边说边板书)
显然，这个问题带来了学生之间思维的碰撞和交流，学生也可以运用前面学过的内容来尝试解决新的问题。以上的例子说明，不同的问题所展开的教学过程也是不一样的，因而教师在设计问题时不仅要考虑问题的数量，更要考虑问题的质量；不仅要关注问题的结果，更要考虑问题的过程。
3．操作化组织教学内容
教师要通过对教学内容的操作化组织，将“做”“想”“讲”“看”有机结合，帮助学生内化学习内容。
比如小学《科学》“冷水与热水”课题中，教师让学生体验冷水与热水的不同是通过以下教学设计来实现的：观察教师手中的两杯水(一杯热水，一杯冷水)；请学生用冷水和热水倒出四杯冷热不同的水(先让学生说说怎样倒水比较合理)；请学生用比较安全、可靠的方法来了解四杯水的水温差异，并描述烫水、热水、温水、冷水。其中，有看(观察)，有做(倒出)，有讲(说说)，也有做想讲的结合(可靠的方法、描述)，学生通过这些操作性的学习过程，能更好地理解所学内容。
4．结构化组织教学内容
教师要通过对教学内容的结构化组织，将学习领域、科目、模块或主题内容有机整合，关注学科各章节或单元教学内容之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。
比如有位地理教师在上“地貌”时，他在教学设计中不仅分析了其与前后章节知识间的联系(前面一个专题《专题15：板块运动》，介绍了地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还„„这些千姿百态的地表形态就是这节课要介绍的内容——地貌，这也是理解《专题仆人类与岩石圈》的基础)，还分析了其在高中地理教材中的地位和作用本专题内容在高中地理教材中，起承前启后的作用，对“地貌”专题之后的教学内容有铺垫作用；本专题内容是人地关系的交点，地貌是自然条件综合影响下的产物，而人类任何生产和生活活动是以地貌为落脚点的。像这种对教学内容与其前后的内容及其在整本教材中的地位和作用的分析是我们在进行教学设计时必须要思考的。
三、教学过程的设计
教学过程中有很多的环节，最重要的环节有四个，即情境、问题、活动、应用。其中情境的设计应该要对问题有启发、对内容有引导、对活动有激励。问题的设计需要有明确指向、有思考基础、有思考空间。活动的设计应该有明确要求、有动手动脑、有分工合作。应用的设计则应具有巩固作用、反馈作用和实用价值。
第三篇：对党的再认识
对党的再认识
寻找自己的人生归属和方向
在听了严春华教授从天地人三个方面来介绍他自己的入党经历和我们自学了党的十八大报告之后，我们在2013年10月19日进行了小组讨论，我们每个人就自己对于党的再认识和自己为什么要加入党进行了发言和深入的讨论，以下是对我们的小组成员发言的总结: 通过自学党的十八大报告后，再结合严春华教授的入党经历，王伟同学对于党有了更进一步的认识，他明白了党是一个组织，明白了在入党之后他就不再孤单。他也谈到了现在入党是一种趋势，是人们心中的共同的意识，因为党是先进的，党可以提高我们的思想境界，而我们也可以通过党来服务大众，真正实现自己的人生价值。
在学习了关于党的知识之后，蔡得胜同学觉得自己受益匪浅，以前他只是听着家族的人们说得入党是如何的好，他的家族也认为入党是家族的希望，但是他自己对于党的认识并不是很多，他只是知道加入党是自己家族的希望，在听了严春华教授的讲座之后，结合书本上的知识，他开始认识到了党的一切，不再像以前那样迷茫，认识到入党也是自己人生的追求，是自己人生的归属和方向。
在认真的学习了党的十八大报告之后，邢继尧同学对党有了更深的理解。入党是他家族的传统，因此他的家族见证了社会的变迁和党的发展，他也认识到党的宗旨便是服务大众，而我们的职业就是医生，我们的职业就是服务大众，所以党的先进性能够引领着我们走向正确的道路，实现我们自己人生的价值，让我们个人的价值和党的价值能够结合起来。
学习了党的章程之后，再结合严春华教授的讲座，原备同学对于党的拥护的决心再一次加强。党是确实具有其先进性的，任何重大社会改革均是在党的领导下进行的。入党，不仅仅是一份责任，也是一份荣誉，任何一个想要参与到社会改革，见证中国发展的人都应该加入中国共产党.在弓伊宁的认识当中，党是中国的执政党，党也需要先进积极分子保持党道德先进性，这样才能领导着整个中国走向世界的前方。而我们作为当代北大的积极分子，我们应该毫不犹豫的投身于党的建设当中去，去实现我们自己的人生，同时也让党的先进性引领我们前进，走向自己的未来。
对于樊梓怡来说，家族对入党十分的崇拜，这份崇拜，在她的家族中，由长至幼，始终热忱。党是神圣的，唯有心怀向往之心，方能体会崇高；党是为人民服务的，唯有心怀奉献之心，方能实现价值。作为二十一世纪的大学生，在中国共产党的国际影响力日益增强的今天，心怀对党的向往，积极参与到社会主义建设中，这何尝不是人生一大幸事？
严纯华教授的讲话给大家留下了深刻的印象，从开始时不愿入党，到发现自己的错误，自主学习党纲，这是老一辈共产党人的风采。讲座之后，孙素花同学更加坚定了入党的信念。入党，是一种勇于承担社会责任的体现。无论如何，党具有其先进性，对个人价值的实现具有很强的引导性。加入党组织，在党的大旗下走上一条坦然、坚定的道路，是孙素华同学的夙愿。
如果说责任日一个大学生必须上好的一课，那么，使命感和归属感则更难能可贵。张潇月同学一直想要见证中国的变迁与中国共产党的发展，如今有幸参与进来，党将会给她提供一种归属感，同时将为人生指明方向。21世纪，新的思想，新的舞台，时代赋予了新的使命。新一届的大学生党员必将以更强的责任感和使命感登上更广阔的舞台。
党作为领导阶层，往往会因为它的庄严而给人以距离感。对李芙蓉同学来说，以前对党还是比较陌生的。学习党纲之后，增强了她个人对党的崇拜。入党，通过对大众的服务，更加深入的体验社会，将我们从一种自惭自羞的状态中激发出来，去承担更多的社会责任，这对个人的发展创造了更多的机遇。
于洲同学认真思索之后发言，她认为，我们并不能因为党的工作便利或是其他优惠条件而加入，套用毛主席的话，我们都是来自五湖四海，为了一个共同的目标走到一起来了。听完党课，我们应该进一步加深对党的认识，提高思想认识，做好为人民服务的准备，同时在实践中提升自我。
听完大家的阐述之后，大家进行了思考和总结。同时大家交流了自学党章和科学发展观的成果，并且一起进行了再次学习。对中国特色社会主义道路、理论体系、以及制度加深了了解，明确了党全面建设小康社会和深化改革两个目标，明确了党对每个个体的要求以及自已以后所应该做的、应该扮演的角色和应该承担的责任。
自主学习之后，大家进行了总结。通过学习，我们了解了近五年来中国社会的巨大变化，了解了党在经济、政治、民生等方面所起的巨大作用，同时了解的党在发展过程中的理论及党的体系，对科学发展观有了进一步的认识，牢记十八大报告提出的在新的历史条件下取得新胜利的八点基本要求，同时学习党章，认真践行。总之，尽管还未入党，我们应该以一个共产党员的要求来约束自己，不让为人民服务成为一句空话。在见识了老一辈党员的风采之后，最自己有更严格的要求，生活中从小事做起，以实际行动证明对党的忠诚。
现在来说，党还相对陌生。然身不能至，心向往之。我们必将以实际行动，赢得党组织的信任，成为优秀的共产党员。
第四篇：对会计专业的再认识
对会计行业的再认识
一:会计的含义和智能
会计是以会计凭证为依据，以货币为主要计量单位，运用一系列专门的技术方法，全面、连续、系统、综合地反映和监督企、事业单位的经济活动，并向相关会计信息使用者提供符合会计法律、法规和规章制度要求的会计信息的一项管理工作。包括以下两个基本智能,1:会计核算职能是指主要运用货币计量形式，通过确认、计量、记录和报告，从数量上连续、系统和完整的反映各个单位的经济活动情况，为加强经济管理和提高经济效益提供会计信息。2:会计监督职能是指对特定主体经济活动和相关会计核算的合法性、合理性进行审查。二:会计工作的重要性
加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要.1:对国家宏观方面来讲.加强会计基础工作是改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要。会计是经济管理的基本环节，生成和提供及时、真实、完整的会计信息，是重要的行为，在实际操作中，会计行为的规范和会计资料的质量，都取决于会计工作。会计工作的好与坏，直接影响企业的经营管理和防范风险的能力，影响投资者的利益分配和社会资源的合理配置，这就要求我们必须加强会计工作，保证会计资料的真实、可靠，能够为各方使用者提供真实的、有价值的会计资料，维护社会经济秩序的正常运行。以小见到,对于整个社会经济的稳定和可持续发展有着举足轻重的作用.2:对企业微观来讲.(1)会计工作为企业的发展提供信息和依据。会计是现代企业的一项重要的基础性工作，通过一系列会计程序，提供决策有用的信息。对日常发生的业务能够依据《会计法》的规定对原始凭证进行审核，避免原始资料失真、核算不实、账实不符。对审核无误的原始凭证进行记账、结账、编制报表。对存货要建立存货盘点制度。对内对外提供真实准确的会计信息。那么会计基础工作的好坏，直接影响到使用者对内对外形式的判断。
(2)对企业的经营关况进行预测和分析。通过企业的财务信息对企业的经营情况进行预测和分析。控制和评价企业的一切经济活动。比如通过盈利能力指标（主营业务毛利率、主营业务利润率、总资产利润率等）的分析可以反映出企业盈利能力、经营管理水平的高低。通过偿债能力指标（流动比率、速动比率、资产负债率、产权比率等）可以分析出企业对债务偿还安全性的保障程度、财务结构的稳健度及自有资金对偿还债务风险的承受能力。而企业发展能力指标（营业收入增长率、资本保值增值率、资本累积率、总资产增长率、资本三年平均增长率等）可以预示企业的市场前景、可持续发展潜力。从中发现问题，提出相应的对策，为企业起到预测和预警作用。
(3)为企业的经营决策献计献策。对企业的各种企划进行数据分析，使企业能够规避风险、抢得先机、掌握主动，从而使企业在同等条件下实现利润最大化。比如，对于作为企业所有者来说，他们为了选择投资对象、衡量投资风险、作出投资决策，不仅需要了解企业包括毛利率、总资产收益率、净资产收益率等指标在内的盈利能力和发展趋势方面的信息，也需要了解有关企业经营情况方面的信息；在投资决策中，利用资金的时间价值理论和方法，计算比较不同投资方案的投资回收效益，利用本利分析方法确定目标利润等。这些方法都是在企业经营管理中广泛应用的科学技术方法，对于提高企业的经济效益有重要作用。三:如何提升和巩固会计工作的重要地位
1:国家宏观政策重视和帮扶
(1)加强会计学科教育
目前在我国高等院校的会计学专业的教学体系中，会计教育的课程建设新题目未给予足够的重视，虽然随着我国经济社会的飞速发展和国家对教育的不断投入,会计学科也得到很大的发展,但是要进步学生综合素质，必须坚持不懈地开展后续教育。在教育体系上，要建立分层次的教育系统，在教学方法上，应采用以案例为主的方式；在教学手段上，应大力发展以网络为基础的远程教育系统；再教育形式上，应不限于课堂教学，还应采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等多种形式的教育。
(2)出台政策巩固会计行业法律法规
新《会计法》规范了会计行为，对保证会计资料真实、完整起到了很大的功能，但某些方面操纵性差。如规定了承担法律责任的主体为“直接负责的主管职员”和“其他直接责任职员”，没有明确哪些人是“直接负责的主管职员”和“其他直接责任职员”；“法律责任”一章提到“情节严重”、“构成犯罪”、“重大损失”等词都没有量化，也无具体的解释，给执法带来了困难；对财务会计职员的激励机制也缺乏操纵性，国家应该不断完善会计行业管理,根据我国实际情况制定出适合我国国情的相关法律法规来规范会计行业.(3)加大会计造假的处罚力度
处罚力度不大，不会对造假者带来威慑的功能。有些情况下违反会计法规，经常就只是批评教育，下不为例了之，或者是罚款了之，惩罚力度不大，对他们自身没有影响，还是一如既往地制造虚假会计信息。《会计法》规定，对违反《会计法》有关规定，对个人处以3000至5万元的罚款。对企业的经济处罚最多是l0万元，对于造假所造成的损失，应引进民事赔偿机制和相应的民事诉讼机制，这样才能充分发挥法律对会计造假行为的震慑功能。2:企业内部监管和巩固
(1)完善内部监视体系
首先要建立和健全内部监控制度，把住会计信息失真的第一关。会计内部监视必须改变会计负责人担任内部审计负责人的做法，会计内部监视要夸大单位负责人对法律负责，会计职员对单位负责人负责，充分发挥内部审计的功能。其次要完善注册会计师监督体系。保证注册会计师能保持应有的独立性和谨慎原则。不但要进步社会审计的独立性，对任何单位或个人无论以何种方式干预注册会计师进行独立审计的行为，都要依法追究其法律责任。而且，应规范会计事务所的审计用度，制定公道的价格，并把审计用度写在出具的审计报告里，接受监视，这样能减少事务所压价拉客而出具虚假报表的可能。
(2)提高会计工作人员待遇.只有彻底尊重会计从业人员的个人待遇,才能不断激发他们的工作积极性,再自身工作中,不断加强自身的学习,为企业的经济生活做好把关人,为企业谋求正当利益的最大化,无论对企业和个人,都是一句多得的好事.3:个人自身不断学习和提高
(1)提高会计工作水平。会计工作是经济生活的基本环节，是工作顺利进行的重要保证。如果没有健全的会计工作技能，收集、处理、利用和提供会计信息就失去可靠保证，会计水平就无法提高。
(2)规范会计工作秩序。正常的、有序的会计工作，是以规范的会计基础工作做保证的。随着改革开放和社会主义市场经济的快速发展，使得越来越多的人关心企业的财务会计报告，要求得到企业真实、可靠的财务数据(特别是股份制企业)，这在客观上要求企业会计工作要符合《会计基础工作规范》。
(3)提高会计人员素质，会计人员是会计工作的主要承担者，会计人员从事会计工作最直接的对象。要求会计人员从最基本的环节抓起，努力提高会计工作水平。
四: 加强会计人才培养对我国社会主义经济的巨大贡献
胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中明确指出：“中国特色社会主义道路能不能越走越宽广，中华民族能不能实现伟大复兴，要看能不能不断培养造就大批优秀人才，更要看能不能让各方面优秀人才脱颖而出、施展才华。”这为做好新形势下的会计人才工作指明了方向。当前和今后一段时期，经济社会发展的新形势、新任务对会计人才队伍建设提出了更高要求，也为实施会计人才战略提供了广阔的舞台。为此，《“十二五”规划》明确了“十二五”时期会计人才建设的主要目标和任务。对于关乎现代化建设伟大历史使命,应该从以下方面加强我国会计从人人员培养.（1）深化会计职称制度改革
改革完善现行会计专业技术资格制度，增设正高级会计专业技术资格，形成层次清晰、相互衔接、体系完整的会计专业技术资格体系。规范高级会计师考试与评审办法，建立科学的高级会计师考试和评审相结合的制度。继续完善会计专业技术资格及考试相关管理制度，进一步提高考务工作信息化管理水平，规范考试流程，加强安全保密工作，严厉打击考试舞弊等违纪违规行为，确保会计专业技术资格考试的公正性、科学性。研究借鉴国外会计职业资格考试经验，推进考试形式、考试科目和试题客观化改革，积极推进会计专业技术资格国际认可进程。
(2)加大会计行业监管力度
计人员的知识结构和能力框架要求，在全国范围内逐步推行会计从业资格考试统一大纲、统一题库、统一标准，推进会计从业资格无纸化考试，提高会计从业资格考试的公正性、科学性。健全会计人才资源统计工作机制，重视会计人员信息化管理平台建设，强化各类别、各层级会计人员的科学化精细化管理。规范境外会计资格市场准入，加大会计市场监管力度。
（3）完善会计人员继续教育制度
制定会计人员继续教育指南，实行会计人员分类继续教育，切实提高继续教育的实际效果。实行会计人员继续教育学分制度，创新和丰富会计人员继续教育内容和手段，积极探索远程网络化教学等现代化培训方式。采取评估、考核、备案、公示等有效措施，加强对会计人员继续教育机构的管理，坚决打击继续教育机构乱收费、虚假培训等行为。不断完善会计审计和相关人员能力框架，在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力，着力打造熟悉会计审计准则制度、内部控制规范和会计信息化三位一体的复合型人才队伍。
（4）推动会计人才流动配置
从会计人才岗位特征和能力结构出发，完善会计人才评价标准，形成以经济社会发展和用人单位需求为导向的动态会计人才评价体系；完善会计专业技术资格考试“金银榜”发布制度和考试后跟踪评价机制，加强会计人才库建设，促进优秀会计人才脱颖而出；跟踪市场动态，提供供需信息，发布会计人才需求变化趋势报告，为用人单位和广大会计人才提供形式多样、切合需要的交流服务，积极推进会计人才的合理流动与有效配置。
（5）强化总会计师地位和职能
进一步强化总会计师参与单位财务经营决策的职能，充分发挥总会计师在加强单位经济管理、提高经济效益中的重要作用。推动设立大中型企业和行政事业单位设置总会计师。建立总会计师资格认证制度，为用人单位科学选聘总会计师提供制度保障。
作为会计从业人员,我们通过社会实践,将学校所学会计基本知识,结合实际,在岗位上做好自己的工作,提高对会计行业和会计工作的认识,不但为我国社会主义市场经济的繁荣做出个人的贡献，也有助于每个会计从业人员个人的提高.所以，我们会计从业人员应该从自身做
起，不断加强学习,提高自己的会计工作实际能力，踏踏实实地做好自己的本职工作。
第五篇：对抗美援朝战争的再认识
经过课堂学习和阅读《最寒冷的冬天》等相关书籍和资料，我对发生在62年前的中国人民志愿军抗美援朝出国作战有了进一步的认识，观点不一定正确，这里进行介绍。
一、“志愿军”最初称作“支援军”
中央军委作战部最初起草的命令中为中共中央为中国人民志愿军最初定的名称是“支援军”。后来，周恩来主持中央军委会议讨论组建东北边防军，由其主持整理一个给毛泽东的会议情况报告。在这个报告整理稿上，周恩来将“支援军”均改为“边防军”；将后勤工作准备的服装改装一项中“决定参战部队均改穿朝鲜军装，待由朝鲜取回样式后，由后勤部布臵”一句，改为“决定参战部队均改穿志愿军服装，使用志愿军旗臶，式样待取到后，由总后勤部布臵”。同时，东北军区司令员兼政治委员高岗受中央军委委托在边防军军事会议上报告，讲到边防军将来可能到朝鲜作战时说：“到朝鲜去是以志愿军的名义出现，穿朝鲜服装，用朝鲜番号。”
因此，在作出抗美援朝出兵决策前夕，毛泽东以中国人民革命军事委员会主席名义签署的组成中国人民志愿军命令中，将军委作战部起草命令中的“中国人民支援军”改为“中国人民志愿军”。
二、联合国军在仁川登陆是战争理论上的创举 朝鲜战阵爆发后，金日成领导的朝鲜人民军在短短近三个天时间里，越过三八线，攻占韩国首都汉城（现称首尔）。这迫使美国通过联合国组织联合国军于7月5日进入朝鲜参战。
被胜利冲昏头脑的金日成没有想到，这时联合国军总司令麦克阿瑟酝酿已久的一个震惊世界的军事行动开始了，这就是仁川登陆。
仁川是朝鲜中部西海岸的一个港口，距离汉城仅40公里，是朝鲜国立东西最狭窄的“蜂腰部位”。美军如果在这里登陆成功并且展开部队，就等于在北朝鲜军队的后方把朝鲜国上拦腰斩断，从而使在南朝鲜土地上的北朝鲜军队陷入包围之中，北朝鲜军队将会在由釜山展开的扇形战场上两面受敌。
但是，如果美军从仁川登陆，在理论上又恰恰违反了基本的军事常识，因为仁川港有着由巨大的海潮落差而形成的宽达24公里的淤泥，是“世界上最不宜进行登陆作战的港口之一”。
尽管当时志愿军曾三次提醒过金日成美军可能从仁川地区登陆，但正是这一点还是使被胜利冲昏头脑的金日成忽视了使他的军队不久以后遭到重创的仁川港。9月15日，美军第10军于朝鲜半岛南部西海岸仁成功川登陆，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略后退。
仁川登陆是朝鲜战争初期一场具有决定性意义的战役行动。其意义在于：
第一，解了朝鲜军队对釜山韩美联军之围，避免了韩美联军被赶下大海的被动局面，同时，扭转了战场格局，使韩美联军由被动防御转为战略反攻。
第二，仁川登陆使朝鲜军队遭受毁灭性打击，在全面大溃败中，朝鲜军队不仅损失了数十万军人，而且损失了几乎所有的坦克、火炮等技术装备，使朝鲜半岛军事力量对比发生了根本性的扭转。
第三，联合国军在仁川成功登陆后，形成了北朝鲜军队注定战败，北朝鲜注定亡国的形势，直接促成了中国国家领导人坚定了出兵朝鲜，实施抗美援朝作战的决心。
仁川登陆的作战方案让联合国军在最不可能的地点，实现了成功登陆，扭转了当时被动的战局，这确实是这位美国将军晚年创造的一个能够永载世界军事史的作品。即便后来麦克阿瑟做出了很多错误的决定，但仁川登陆仍是战争理论的创举。
三、中国人民志愿军在战争中的伤亡情况
自1950年10月25日参战至1953年7月27日停战，中国人民志愿军共阵亡114,000余人，医院救治战斗和非战斗负伤的伤员383,000余人次，其中救治无效致死者21,600余人，去掉伤员因第二、第三次负伤而造成统计上的重复数位和救治无效死亡以及非战斗负伤者，故最后确定的战斗伤亡减员总数为366,000余人。除伤亡减员外，志愿军还有29,000余人失踪，失踪者中除在美方战俘营中的21,400余人外，尚有8,000余人下落不明，估计多已在战地或在被俘后死亡。如此可以确定，加上失踪，在整个抗美援朝战争中，中国人民志愿军共计战斗损失390,000余人。除战斗损失外，医院还收治过患病住院的军民450,000余人次，其中病亡者13,000余人，加上阵亡、因伤救治无效死亡等明确死亡者和失踪后估计已死亡者，在整个抗美援朝战争中，中国军民因各种原因死亡的人数在15.6万余人左右。
但在丹东抗美援朝纪念馆册志愿军烈士名册中有些同一姓名、同一单位出现不同职务，或同一姓名、同一单位、同一职务出现不同籍贯，因此肯定有一些是重复的。上述统计说明，无论作战减员还是非作战减员并非都是死亡，即便作战减员阵亡也仅占减员总数的1/3左右；这种统计是极为复杂的工作，只能是基本准确和接近准确；同一事情，不同部门统计，其结果也不相同。
四、抗美援朝战争的特点 抗美援朝战争有以下特点：
第一，这是一场规模较大的国际性局部战争，政治斗争、军事斗争交织进行，复杂尖锐，两军较量异常激烈。在一个幅员狭小的战场上，战争双方投入大量兵力、兵器。喷气式飞机广泛使用于战场。战场上的兵力密度、某些战役战斗的炮火密度、轰炸密度都超过了第二次世界大战。
第二，战争双方武器装备优劣相差悬殊。美国是世界工业强国，美军具有第一流的现代化技术装备，掌握着制空权和制海权，实行现代化诸军、兵种联合作战。中国经济落后，志愿军武器装备处于明显劣势，基本上是靠步兵和少量炮兵、坦克部队作战。后虽有少量空军，也只能掩护主要交通运输线。
第三，战争的主要战场是在东西濒海、地幅狭长、山高林密的朝鲜半岛北半部，便于实施登陆作战和利用山地隐蔽军队、组织防御，但不便于发挥现代化技术装备的效能和大兵团实施广泛机动。
第四，志愿军出国作战，就地补给或取之于敌都较困难，一切作战物资基本上靠国内供应，而且交通工具落后，加之美国空军的封锁破坏，供应困难，作战行动受到很大影响。“联合国军”依赖其现代化装备，能迅速完成补给，保障作战。这些特点，都制约着战争双方的战争指导，影响着战争的进程和结局。
五、抗美援朝战争胜利的重大意义
有些人对抗美援朝战争的总体评价有一些不同的观点，主要表现为两个问题：一是关于抗美援朝战争必要性问题。二是关于抗美援朝战争得失问题。我认为，持这种认识的人，主要由以下原因造成： 一是不了解出兵抗美援朝是中国对美国当局干涉中国内政(派空军侵占中国领土台湾，派海军舰队侵入台湾海峡)和美国武装干涉朝鲜内战对中国大陆安全造成严重威胁的一种必要反应。在中共中央决策抗美援朝之前，中国政府曾多次抗议美国干涉中国内政的行动，并强烈要求美国空军和海军舰队撤出台湾和台湾海峡，抗议美国侵入朝鲜的飞机对中国东北边境城镇乡村的轰炸扫射，要求美国军队撤出朝鲜，但都无明显效果。周恩来曾说：“过去我们是管过理过的，如向联合国控诉等。现在这样已经不够了，应有新的决策。”这个新的决策就是出兵抗美援朝。
二是不了解“抗美援朝、保家卫国”是一个整体，出兵抗美援朝是为了支援朝鲜同时也是为了保卫中国的国家利益，是救邻也是为己。如果不出兵抗美援朝，占当时中国重工业基地一半的东北地区特别是辽南地区就保证不了安全生产。不出兵抗美援朝，刚刚获得解放的中国大陆，新生的中国人民政权就不能很好的保持稳定。
三是不了解积贫积弱的新中国居然打败了资本主义世界头号强国，切实提高了中华人民共和国的国际地位。而经过这场战争，整个世界都不得不对中国刮目相看，自近代以来中国人民第一次真正扬眉吐气了，从一定意义上说，中国今天的国际地位也正是奠定于抗美援朝战争。
因此，关于抗美援朝战争的必要性和积极意义是应该肯定的。抗美援朝战争的胜利，粉碎了美国吞并全朝鲜的企图，保卫了朝鲜民主主义人民共和国的独立；捍卫了新中国的安全，保障了新中国经济恢复和建设工作的顺利进行；保卫了亚洲和世界的和平，戳穿了美帝国主义“纸老虎”的面目，增强了中国人民的民族自尊心，鼓舞了世界人民保卫世界和平反对侵略的意志和决心；打出了中国的国威和军威，提高了中国的国际地位；使我军取得了以劣势装备战胜现代化装备的敌人的宝贵经验，加速了我军的建设。
抗美援朝战争的胜利有力地向世人证明了一个真理，就是毛泽东主席所说的：“外国帝国主义欺负中国人民的时代，已由中华人民共和国的成立而永远宣告结束了。”
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