《十二生肖》美术教学设计--高文英

第一篇：《十二生肖》美术教学设计--高文英

《十二生肖》教学设计

----南京路小学高文英

一、教学目标：

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱。2．能抓住十二生肖的外形特征,运用绘画的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、自制十二生肖卡片

四、教学过程：

（一）、导入:（谜语导入）“全国十二个，一人有一个”

（学生讨论）揭示谜底：十二生肖。出示课题

（二）、十二生肖排序（出示课件）

由闹钟引出十二生肖的的排列顺序，同时以做游戏的方式让大家了解十二生肖的由来（有代表性的讲解，别引发学生思考问题：老鼠为什么排第一）

（十二生肖首先出现于记时。一昼夜是二十四小时，古代天文学家将昼夜分为十二时辰。同时他们在观天象时，依照十二种动物的生活习惯和活动的时辰，确定十二生肖。夜间十一点至次日凌晨一点，属子时，正是老鼠趁夜深人静，频繁活动之时，称“子鼠”。凌晨一点至三点，属丑时。牛习惯夜间吃草，农家常在深夜起来挑灯喂牛，故称“丑牛”。）

2、十二生肖不仅可以用来纪年还可以 用于艺术 创作和现实生活。例如：属相的剪纸、窗花、墙面的装饰。属相除了这些还有 什么 变现形式呢？（学生回答教师的提问，引出“邮票”，并出示副标题-----属相邮票设计）

五、自悟生肖动物外形特征的重要性

师：请同学们仔细观察生肖动物的外形（大部分同学属马，我们今天来画马）

1、试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画

2、讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3、教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的鬃毛，再观察还像吗？为什么动物有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4、总结：生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，才能使动物的形象栩栩如生……（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

教师示范：[设计意图：教师在示范过程时，把绘画过程中出现的问题逐一解决。更直观的给学生展现属相的绘画方法。这不但培养了学生的学习能力，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。激发学生的创新意识。]

5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴，乖巧的兔子……你的生肖图案能与总不同吗？运用简化、夸张、拟人等方法将生肖动物画在纸上（特别注意动物的外形）

五、邮票的起源、邮票的 组成

1、师：请同学们仔细观察多媒体屏幕，邮票由几部分组成？

（设计意图：让 学生们了解有关邮票的文化常识，在 学习邮票的组成部分的同时，采取学生分析出一 部分，教师就在 空白的邮票上 进行一 部分添加的 扮演形式。使学生在 轻松愉快的气氛中，学习图案、面值、国名、齿轮这五个邮票的组成部分。）

2、图案分析、方法表现

师：同学们想想邮票中的 动物和邮票中的 动物有什么不同？

教师总结创作方法：邮票中的动物 形象是以生活中的动物形象为原型，把握动物的主要特征进行夸张、变形、添加简化。带给我们一种装饰的 美感。（设计意图：培养学生的分析 研究问题的 能力，提高观察力讲透民族艺术文化与生活的联系，让学生掌握艺术形象的创作方法）

六、教师示范、邮票的设计 我来设计一张马年邮票

七、学生作业、教师巡视。

教师及时指出学生在属相设计中存在的问题，对设计精巧、新颖的学生作品，及时给予鼓励、展示。发现基本要素安排有遗漏的及时补充。

[设计意图：进一步了解设计的原理和方法，培养学生自主学习的能力。]

八、学生作业、展示评价。

学生主动将设计好的作品展示在黑板上。全班同学说说喜欢哪一张？为什么？ 学生介绍自己的设计意图，为什么设计它？有什么改进的地方？ 设计意图：学生体会创作成果带来的乐趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。]

九、教师总结、拓展知识。

今天大家设计的属相很精美，内容很丰富，色彩很鲜艳。老师相信你们会用灵巧的双手表现出更多、更好的艺术形象。

[设计意图：培养学生学会学习，学会做事，把美带入生活之中。] 欣赏和十二生肖的资料。如民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具，生效装饰品，拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

第二篇：美术-----十二生肖（精选）

第八课《十二生肖》

一、教学目标：

1． 了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2． 能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、纸剪、刀胶棒 范作、生肖乐园的背景图

四、教学过程：

（一）、导入: 听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）

（二）、自悟生肖动物外形特征的重要性

1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画 2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。

（三）、剪纸造型

1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……

2用剪刀剪下外形，内轮廓可稍做变化，如团花的剪法 3学生实践、体会

（四）、评价展示

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

（五）、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。建议及做法：

1、走进生活大课堂，我先学后教

2、课堂上我怎样教，使学生被动接受 变成主动探究剪纸艺术的要领 探索过程：

预备课——我先向生活学

随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式,另类,前卫充斥着我们的眼球,传统的民间的工艺似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。现代和传统真的成了对立的吗？然而究竟何种艺术更具生命力呢？我个人认为,中国作为历史悠久,文化底蕴丰厚的文明古国,为何要舍弃自身的优势?俗话说,民族的才是世界的,只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。我喜欢传统艺术，大学时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴,那样珍贵,值得继承发展。对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟,如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多的了解他们的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一次外出旅游，我看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生动、单纯、稚拙的剪纸一下吸引了我，买些回去可做教具呀，老人家看我买了不少，很高兴，并愿意现场表演一下，我求之不得，她那粗躁又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好奇的问，“你学过绘画吗？”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢？”老人指着那只公鸡说，“鸡在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。的确，看看周围的剪纸作品大多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化，虽然这些剪纸作品算不上高深有创意，但很适合小学生的*作和表现。看，花钱既买到了剪纸作品，又得到了些剪纸的窍门真是值得呀！第一堂课——将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了

运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求，首先要让孩子们喜欢这种方式，也就是感兴趣，我生动的描诉剪纸的历史渊源，告诉学生这是咱们中国传统的艺术，别的国家可没有我们剪纸艺术这样高明哦，并让孩子们收集各式剪纸图案，从中激发他们的参与热情，我将自己的剪纸作品作为奖励赠送给学生，孩子们看到老师这样喜爱剪纸，亲其师信其道，对剪纸也更多了一份兴趣。

民间的剪纸艺术家几乎不用画稿，只凭心中的记忆就能剪成作品，喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一把剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……于是我放手让学生设计，孩子们多数喜欢造型复杂，*真的形象，有的还特意运用了拟人的方法，看身穿美丽衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起来真不错，可是运用剪纸的方法表现就成了问题，再生动的五官，再美观内部花纹，对于初学剪纸的孩子来说都是难以把握的，满心欢喜的设计出生肖形象，可剪刀只能在外形上打转转，那细致的内轮廓只能望而兴叹了，忙碌了半天，效果不佳，“剪纸太难了” 孩子们都有些唉声叹气…… 第二堂课：改变教法——剪纸真有趣

看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业，我陷入沉思，问题出在哪？剪纸的要领对于初学的儿童来说先把握好造型这一关，民间艺术家门已有了深厚的形象积累，所以他们随心所欲，而学生在现有阶段还做不到，用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖，设计时必须先画后剪，画很重要，画时更要抓住生肖动物的外形特征, 我忽然想到了那位剪纸老艺人的话“影子像”，对!类似剪影的效果，可是如何将这一要领传给孩子们呢，是直白的讲述，还是……于是我设计了这样的环节：

先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案,在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的剪纸要领，掌握的更迅速准确,当孩子们看到亲手做出的美丽的剪纸作品时，都不由得说：“剪纸真有趣”！那种快乐感、成就感将鼓舞孩子们更加热爱剪纸艺术，热爱美术学习。

第9课 学画山水画

课型：造型 表现 课时：1-2课时 教学目标：

一：了解我国历史悠久的传统绘画，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。

二：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。教学重点：

一：了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。教学难点：

二：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。课前准备：

中国画（以山水画为题材为主），山水画技法课件。师生共同准备中国画的工具与资料。教学流程： 一：欣赏导入

引导学生欣赏中国历代著名山水画，初步了解我国山水悠久的历史及发展过程，激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。

与西洋画中的风景画做比较，强调中国画意境及诗书画的一体。引导欣赏感知中国画中的三远：高远。深远。平远。二：揭题：学画山水画 三：授新

1，法的山水画，引导学生观察画面，思考：A造型特点 B技巧运用 C表现手法 D感受。D 如何表现。绘画步骤等。

2，师生共同讨论如何运用中国画材料，工具进行描画，鼓励学生大胆尝试体验水墨交融的笔墨情趣。

3，师生共创；请生简述自己做画步骤，方法，师师范步骤，技法。讲授示范表现山水画技法A 皴法B 披麻皴 C 斧劈皴 D点苔。讲解师范在造型中线条的运用，笔墨的技巧等等。

4，欣赏中国画其他技法点津。5，小结作画步骤。

第一课时完成基本技法的练习，试创作。师巡视指导。四：引导创作

1，欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。激发学生创作欲望。2，小组讨论创作想法，交流练习过程中的一点成功之处，集思广益。

3，请学生讲述自己的构思及表现形式，师及时表扬及进一步启发，引导并强调构图及笔墨的用法。水墨的焦浓重淡轻干湿等等。五：学生创作

1．以线为主的方法，也可以用大块面墨色与点，线，面相结合的手法来表现山水画。2．

师巡视。提醒学生在创作中灵活运用技法。注意构图，处理远近关系等。3．

帮助个别后进学生的造型创作。六：作业展评

学生自评。互评。选出优秀作品并说出喜欢的理由。师点评优秀作业，小结本科重。难点。七：课后拓展

1．通过观察和大胆的想象，创作有新意的作品，表现家乡的自然景色，体现创造的乐趣。2．利用网络欣赏更多的中国画名作，了解中国艺术大师的作品风格。

第十课《风的魅力》

一、教学目标：

1．引导学生认识风能。

2．引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。3．

通过制作培养学生的探究能力和动手能力。

二、教学重点：

1．了解风能在人们生活中的作用。

2．引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风能玩具（或简易的风筝）。

三、教学难点：

玩具的构思（风筝的做法）

四、教学准备：

风筝欣赏图片数张，风筝的简史介绍，风筝的简单玩法。

五、学具准备：

查找风能在我们生活中的应用。风筝的图片，制作风筝的各种纸张和材料。

六、教学过程：

（一）组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

（二）引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

（三）引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用----）

（四）师引导学生说说风筝的简史： 风筝简史

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。风的魅力 从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。“

（五）引导学生说说风筝的玩法： 中国风筝的玩法：

《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

1.斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。2.装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

3.“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。

4.挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

5.操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。

近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

（六）欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

（七）引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

（八）引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

（九）引导学生学习课本中的技法点击： a.先将竹条绑扎成“十”字形。

b.然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。c.用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

（十）学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

（十一）评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

（十二）收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛。第11课

微 观 世 界

教学目的：

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯

2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶 教学重点：微观事物的细致观察与表现 教学难点：微观世界的表现

教学准备 ：显微镜、放大镜、CAI微观动植物活动课件 教学过程：

一、引导阶段

1.多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的根、茎及昆虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感 2.欣赏与比较的几种方法 由远到近的观察对比方法：

A、海星外在的整体形状是多角形刺状 B、局部观察时面部凹凸有所晰。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。剖面观察法：

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种截然同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

二、发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达出微观物体的运动态势。B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

五、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

第三篇：《十二生肖》教学设计

《十二生肖》教学设计

一、教学目标

1、了解十二生肖的人文知识，激发学生对传统文化的热爱。

2、抓住十二生肖的外形特征，用剪纸制作的方法，能生动地剪贴生肖图。

3、从剪贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法，培养学生爱美的情操和创造美的能力。

二、教学重难点：

重点：学会用剪纸的方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。难点：用剪纸的方法创作自己喜爱的或自己的生肖造型。

三、课前准备

范作及示范作品，硬纸板，彩色纸，小刀，剪刀，固体胶或双面胶。

四、教学过程

（一）课前提醒：注意小刀、剪刀等工具的安全使用。

（二）谜语激趣，引入课题。

教师出示谜语“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。” 引导学生猜猜这是什么？ 学生猜谜底。

师引出课题并板书：“十二生肖”。

（三）感悟十二生肖：

1、交流对十二生肖知识的认知。

学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

如：十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”；今年是猴年，明年就是鸡年；我属猪，我属狗„„

教师补充生肖知识：

生肖也称属相，是中国和东亚地区的一些民族用来代表年份和人的出生年的十二种动物。

生肖的周期为十二年，每个人在其出生年都有一种动物作为生肖。

2、了解表现十二生肖的多种方法。师：我们每位同学都有自己的生肖和喜欢的生肖，猜一猜同学们会用什么方法来表现“十二生肖”呢？请你带着这个问题认真观察课本图片。（指名回答）

生1：用剪纸的手法，先在彩色纸上画形，再画、刻并剪外形。

生2：用泥塑的方法，先捏头、身体、四肢各部分的外形，再进行组合并制作五官及身上的花纹进行装饰。

师：除了以上几种方法外，你还有什么办法吗？ 生思考并回答

师补充总结：卡通绘画、年画、铜雕、瓷盘雕刻等等。并适时出示相应图片引导学生欣赏。

3、学习做剪纸生肖图形的方法。

（1）出示范作及学生优秀习作，欣赏、了解剪纸十二生肖的特点。（2）师引导学生说制作方法，师总结步骤并强调要点，边总结边以老鼠为例示范：

①画形。选自己的属相或喜欢的生肖图，在彩色纸上画稿，最后用肯定的线条将生肖图画准。

②剪、刻画好的图案。先用小刀刻纹样或先用剪刀剪外形均可。

③粘贴。将剪刻好的十二生肖粘贴在另外一张有对比色的彩纸上。

（四）创作十二生肖

1、选择一个自己喜欢的或自己的生肖图形，制作完成一张生肖剪纸图。提示学生在作业中应注意的问题，即构图饱满、造型生动，要把剪掉的纸屑收好，养成良好的作业习惯。

2、学生制作，教师巡视辅导。

（五）展示评价。

选取完成得较好的作品在黑板上进行展示，最好能够凑齐十二只生肖。同时让学生们进行自我点评。

（六）拓展延伸

1、查询家人的属相，重点查找一个家人属相的文化背景。

2、用剪纸或拼贴的方法制作生肖作品，送给自己的家人。

第四篇：十二生肖教学设计

《十二生肖》教学设计

十二生肖教学设计

教学目标：

1、通过学习，让学生熟练掌握十二生肖名称和排列顺序，了解干支纪年法。

2、引导学生对十二生肖进行分类，加深对十二生肖的记忆，带领学生诵读关于 十二生肖的诗词，加深对生肖的认识程度。

3、通过介绍产生十二生肖的时代和传说，锻炼学生区别传说和史实的能力。教学重难点：

掌握十二生肖的名称，地支与动物名称的结合，形成的纪年法则。教学过程： 一．课题导入 老师出谜语，学生猜。谜语：

每人有一个，全国有几个？准确计算，共有十二个。引导学生猜一猜是什么？（十二生肖）师板书：十二生肖 二．探究新知 1.十二地支的认识

①引题：师：我们班同学大部分都属什么？ 谁知道自己的爸爸妈妈属什么？

生：指名回答。

师：我们为什么会有属相呢？谁来说一说？

生：根据自己的理解回答。

师补充：大家出生在那一年，便会以那一年的动物为标志属相。比如今年是猴年,出生在今年的小朋友便会属猴。但是还有一个名字叫申猴,为什么会有一个申字，它代表什么意思呢？知道的同学可以向大家解释一下。②解题： 生自由回答

师：在我国，人们用十二种动物配十二地支。形成：

课件展示：子鼠，丑牛，寅虎，卯兔，辰龙，巳蛇，午马，未羊，申猴，酉鸡，戌狗，亥猪。

这样的序列，用来记人的生年，叫十二生肖，也叫十二属或十二属相。所谓的十二地支就是指：子，丑，寅，卯，辰，巳，午，未，申，酉，戌，亥。③十二生肖的排序或十二地支的产生（十二生肖的产生）2.十二生肖的产生（十二地支的产生）①探讨

师：关于十二生肖动物的产生，有不同的说法，这中间有些传说，我们班同学谁知道可以讲给大家听一听。生：讲一讲传说故事。

师：我们课本中也有一则这样的传说故事，请同学们读一读课本30页最上面的哪一自然段。②总结：

师：关于十二生肖的说法不一，我们课本29页给了我们一份科学的解释，找一位同学读一读。

十二生肖中为什么没有猫，这则传说中告诉了大家十二生肖中为什么没有猫，这只是传说，并不代表是真的，老师给大家补充一下为什么没有猫。师：十二生肖确立很早，猫是从外国售来的动物，距今有2217年历史，汉代之后才有的，出现十二生肖时人们还不知道有猫这种动物。

3.十二生肖的排序：

①师：关于十二生肖的顺序，请同学们看大屏幕，读一读 生：齐读，排序，试着背诵 ②本命年

师：有谁知道，“本命年”是怎么回事？ 生：自由回答

师补充：本命年就是和自己属相相同的年份，比如：你爸爸或妈妈属鸡，明年就是本命年。

4.十二生肖的分类

5.请同学们看大屏幕，试着给十二生肖的动物分类

一类是大畜：马，牛，羊，猪，狗，鸡。《三字经》也有记载（马牛羊猪狗猪）一类是野生动物：虎，兔，猴，鼠，蛇。一类是传说中的动物：龙。三．拓展 课件古诗

请同学们看大屏幕，这里有一首十二属诗，请自由读一读。四．板书

十二生肖

第五篇：《十二生肖》教学设计

大班社会活动：十二生肖活动设计

第二幼儿园

陈永梅

设计意图：十二生肖是我们中国几千年积累下来的传统文化，有着丰富的历史背景和现实意义，每年过年的时候无论是电视上还是大街上还是家里都可以看到这一年所代表的动物肖像，大家在互相拜年的时候也不忘带上吉祥物说几句吉祥话，所以对于幼儿来说这些动物他们都不会陌生。每个幼儿都知道自己有一个属相，但他们并不理解十二生肖，另外十二生肖究竟是由哪十二个小动物组成的，自己为什么是这个属相，幼儿一点也不了解。作为炎黄子孙的我们，有必要从小了解中国有悠久历史的中国特有的传统文化。为了让幼儿初步了解十二生肖，我特别设计了这节课，希望通过这节课让幼儿更好的掌握我们中华民族的本土文化。本活动我将钟点数字与生肖顺序匹配，引导幼儿把对钟的认识迁移到12生肖，使抽象、复杂的生肖变的简单有趣。活动目标：

1.欣赏儿歌，了解十二生肖的名称、排序及轮回的规律，发展幼儿观察力，培养简单的推理能力。

2.知道自己、同伴和家人的生肖属相，能大胆与人交往和表述。

3.幼儿对属相的感兴趣，激发民族自豪感。活动重点：十二生肖的名称、排列顺序。

难点：引导幼儿了解十二生肖轮回的规律。活动准备：

1.经验准备：幼儿已认识时钟；事先了解自己及家中成员的属相。

2.手工时钟人手一份、十二生肖贴画人手一套。活动过程:

一、开始部分: 播放儿歌《十二生肖》，师幼一起随音乐律动入场。

二、基本部分：

1.简单感知十二生肖的顺序，理解其含义。

(1)提问：十二生肖包括哪些动物？谁排在第一？谁排在第二？后面的生肖是什么动物？一共有多少种动物？

(2).讲述有关十二生肖的故事，了解十二生肖排序的原因。(3)进一步巩固十二生肖所包含的动物及排列顺序。

2、出示生肖钟，了解十二生肖一年一种属相，12年一个轮回的规律。（1）运用“生肖钟”做游戏，请幼儿帮助排序。

小结：原来生肖与年有关系，兔年出生的属兔，龙年出生的属龙，生肖只有我们中国人才有，外国是没有的。

(2).发现、感受十二生肖12年轮回一次的规律。

小结：原来啊十二生肖排完了，又从头排起，就像时钟一样，走完了一圈又从头开始，这叫轮回。一个轮回，一个轮回，十二生肖不停地循环。老师的生肖是以前轮到的，小朋友的是以后轮到的。所以他们虽然不是同一年出生的，但是她们都属猪。

3、制作生肖钟。（背景音乐：十二生肖歌）

（1）小结：今天小朋友在生肖钟上发现了许多秘密：人的属相有12种，属相12年轮流一次，一年一种属相。（2）今天我们自己也来做生肖钟。

教师观察、指导、参与制作活动。

三、结束部分：

十二生肖之所以我们大家都喜欢，因为它是我们中华民族特有的，在我们中国流传了几千年，十二生肖还被做成了许多工艺品，在我们生活中就有很多很多这样的工艺品存在，请小朋友平时再去留心注意，好吗？

四、活动延伸

1．区域活动：幼儿在美工区绘画十二生肖小动物。

2．家园共育：家长带领孩子阅读一些有关十二生肖的有趣故事。

教学反思

这个教研活动能完成活动目标和教学内容。通过游戏活动，幼儿能够很好的认识十二生肖中都是那些动物，能在图中知道了十二生肖的排序，知道了那个动物在前，那个动物在后，中间的小动物是不能随便改变顺序的。并知道十二生宵是十二年循环一次的，幼儿也知道自己和父母的生肖是什么。不足的地方是;