让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长.

第一篇：让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长.

让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

柘山镇中心幼儿园

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！金秋十月，丹桂飘香。各位领导、专家和老师们不畏路途遥远，一路颠簸，来到柘山检查指导工作，我们真诚地对各位领导、专家和老师们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们热切地盼望各位领导、专家、老师们给我们提出宝贵意见，这将对提高我镇学前教育发展水平，促进全镇教育更好更快地发展具有积极的意义和深远的影响！

柘山镇地处沂蒙山区，面积156平方千米，有55个自然村，人口3.4万，现有幼儿园12所，在校生接近400人，幼儿教师20名。近几年来，在各级教育主管部门和党委政府的领导、支持、关心下，整个柘山教育健康、稳定、和谐、持续发展，教育教学工作全面创优，成为山区教育的品牌。镇教育管理办公室连续6年被安丘市教育局授予学前工作先进单位。全镇幼儿园教师发扬山区人民不怕吃苦、敢于奉献、不求名利、踏实能干的精神，创造性地开展工作，教育教学经验多次在安丘市交流。特别是镇中心幼儿园在2002年—2007年连续6年被安丘市教育局授予先进幼儿园，先后获得“潍坊市级示范园”、安丘市基础教育先进单位、先进幼儿园、十佳幼儿园、童心文化园建设先进幼儿园等荣誉称号。被山东省学前教育研究会确定为“十一五”研究课题《幼儿创新智能开发与培养研究》实验幼儿园。在历次教育督导评估中成绩一直居全市前5名。赢得了各级领导的信任和好评，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。

几年来，柘山镇学前教育在市教育局和托幼办的正确领导下，认真落实安丘市教育局《关于优化“幼儿园一日活动”实施意见》，充分利用山区资源优势，因地制宜，创造性地开展工作，在幼儿的创新精神和实践能力培养等方面，成效显著。今天，我向各位领导、专家、老师们汇报的题目是《让孩子茁壮成长》。

一、孩子们的摇篮——校园、家园、乐园

“环境是重要的教育资源。”柘山地域面积广阔，地理特征复杂，山地、丘陵、平地交织，植被和农作物种类繁多，自然资源非常丰富。在这种情况下，我们坚持 “低成本高质量”的办园思想，因地制宜、勤俭节约、创造性地利用各种乡土教育资源，自己动手，为幼儿创造了与整体教育相适应的良好环境。

在优化环境创设方面，我们根据各园所的不同，季节的不同，对幼儿环境的创设也各不相同：在室外，在校园洁净、环境优美的基础上，我们充分利用自然条件和自然资源优势，把绿化区和活动区进行合理的布局调整：在进门口的路面上，教师和幼儿共同设置了“金鱼型”迷宫，让幼儿踏进园区的第一步，就能有明确的方向性和梦幻般的感受；在通往教学楼的主路，是幼儿的活动场所，可以用自制的各种玩具活动；进入教学楼的台阶上，我们书写了四个大字，从左到右看是“我爱妈妈”，从右到左看是“妈妈爱我”，对孩子进行孝悌教育我们做到了从娃娃抓起。在幼儿园的东墙上，我们设计的是古典诵读精品“三字经”，设计古朴，显现了古代的文化美，体现了承传中华民族优良传统的美德，三字经言简意赅，朗朗上口，便于幼儿诵读，幼儿在老师的解析中，懵懂的了解了内涵，受到启迪；在园区的每一面墙壁上，都书写了我们的办园理念或适宜儿童诵读理解的儿歌或童谣，让每一面墙壁都动起来，让整个园区都成为充满童趣的乐园。

随着季节的变换，我们充分利用自身的资源优势进行环境优化。春季：野生的花、草，随风吹落的小桃、小梨，各类刚刚吐绿的树叶等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、果实以及各种作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋壳、芦花、落叶、雪花和干果类等，这些在当时随手可得，随处可见的“原生态”材料，将园区一年四季点缀的生机盎然，富有童趣，还是小朋友们心爱的玩具和孩子们活动的道具。通过一系列活动的开展，孩子们体会到了幼儿园的温馨，家园的安详，成了孩子成长的乐园。

二、孩子们的空间——让幼儿自由翱翔

“幼儿园的空间、设施应有利于引发、拓展幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式成长的最好方式。我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将活动室的空间进行重新划分，充分利用每一个角落、每一面墙壁、每一个窗台。小班以发展手部小肌肉动作为主，设置能力区、操作区等；中班以培养幼儿交往合作能力为主，设置了角色游戏区；大班以智能发展为主，设置了科学区等。为了更好地缓解活动室空间小，而孩子又多的矛盾，扩大幼儿活动的空间，满足每个孩子发展的需要，我们利用一切可以利用的材料，进行加工改造，就地取材，自己动手，设置了迷宫、小篮球筐、小足球场、梅花桩、秋千、拳击袋等活动器械；如院内的“迷宫”就是用农村的玉米秸设计制作的。我们设置了农作物制作坊，幼儿通过利用农作物的叶、秸秆等制作各种图案、玩具；设置幼儿交往区，让幼儿自由交往；在教室的一角，设置泥塑区，孩子可以在此根据自己的创意和想像，随意地玩捏黄泥巴。同时，我们又设置艺园活动室，孩子们可以在这里自制道具、自由表演、自我欣赏、自我陶醉。

农村有着得天独厚的自然环境，蕴藏着丰富的自然资源。农村幼儿园条件有限，为了少花钱，办好教育，必须充分利用大自然赋予我们的各种资源，来优化区域设置与投放。

我镇的每位幼儿教师都是优化区域设置的艺术指导，她们在工作中既分工负责，又团结协作，帮助各班进行艺术构思和材料收集。如：中心幼儿园大班的主题墙饰《我爱我家》，就是用花生米拼凑而成的。活泼可爱的女孩手舞足蹈，在阳光下茁壮成长，与孩子们的绘画作品相互辉映，富有童趣；楼梯、走廊、墙围的创意，也是幼儿教师和孩子们共同设计的：一个个孩子们喜欢的卡通形象展现在孩子们面前，让孩子们仿佛置身于一个童话世界；表演区和语言区的师生共同制作的表演道具，琳琅满目，包罗万象：有玉米皮编制的帽子，花生仁串成的项链，地瓜秧拧成的跳绳、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老师集体合作完成：如树叶的收集，五颜六色的树叶收集来之后，还需要压平、消毒，分类存放，以方便于今后使用；老师们还能创造性的对现有的材料进行艺术加工。泥吧的可塑性很强，孩子们又很爱玩，橡胶泥造价较贵，而农村满山遍野都是黄泥巴，于是老师们就收集黄泥巴来代替橡胶泥。可是黄泥巴比较粗糙而又易干裂，于是老师们就用筛子把黄土筛细，然后再加入适量的水、植物油和面粉制成干稀适当、易于操作的黄泥巴，投入到泥工区，孩子们可以捏人、造汽车、做火箭，在制作过程中，让孩子享受到成功的快乐。平日里，老师们常把自己家里种的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果随时随地带到幼儿园，投放到活动区里，为了使用玉米皮，幼儿学会了剥玉米，为了使用花生仁，学生学会了剥花生，既培养了幼儿的动手能力，又为幼儿活动提供了材料。有的老师连出去吃饭的机会也不放过，把收集来的一些瓶盖、饮料瓶等带到幼儿园，指导幼儿利用这些废品制作，花卷、烟灰缸等作品应运而生，尽管学生制作的有些粗糙、拙劣，但总能在老师的表扬声中获得满足。在老师的带动下，幼儿也加入到收集素材的行列中。

活动区的设置和投放，极大地吸引着幼儿，成为幼儿张扬个性，塑造自我、自娱自乐的活动场所；泥工区、农作物制作坊又让幼儿回归自然，探究自然，成了他们大胆创造的田地。在这样的环境里，孩子们的活动热情越来越高涨，活动内容越来越丰富，个个都能在里面体验到活动的快乐。

三、孩子们的企盼——享受创新、创造的快乐

教师、幼儿和家长共同收集来的各种自然物种、土特产、农作物、生活区用品等，经过整理、加工、清洗和消毒后，分门别类的放到不同的活动中，幼儿就能在教师的指导下，根据材料的不同特点进行创造,如:用种子摆造型、粘贴图案；做发芽试验：用来点数、比大小、做分类游戏等。用玉米皮剪贴、制作和编织等，这些在农村随处可见的东西，对于别人来说可能毫无价值，可在孩子们的眼里他们就成了“宝贝”。

这些“宝贝”材料是自己和小伙伴们亲自收集的，带有自己的劳动汗水，所以在活动中幼儿兴趣盎然，犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。孩子们会变戏法似的运用花生米、花生叶、花生桔创建出温馨的农家小院，用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索树叶分类、种子集合的奥秘；美工区内，孩子们手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘贴美丽花瓶、汽车、小姑娘以及鸡、鱼等动物；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，绘制着海底世界景观，尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

为了更好的发挥材料的教育作用，提高材料的使用价值，达到一物多用，一物多玩的功效，教师们还利用材料的特性，在不同年龄班投放不同的材料。如：将收集来的杏核、核桃分别涂上不同的水粉色，小班可以用来点数、按大小、颜色分类；中班可以用来排序、数数；大班可以用来理解数的分解、组成和加减运算。幼儿在操作过程中，由于能力的差异，对材料的使用也会不同，也体现材料提供的层次性，满足了不同幼儿的发展需要。

获，享受幸福的家园、乐园。

四、孩子们的成长——家育、园育、共育

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教育不等于幼儿园教育，如果离开家长的配合和支持，我们的教育就只能是事倍功半。农村孩子的家长，相对来说文化层次较低。他们认为孩子上幼儿园就是看书、识字、算题，搞什么优化环境创设？开什么活动区设置？孩子整天玩能学到什么？家长的不理解，给我们的工作增加了难度。为了能得到家长的支持和理解，我们就通过多种形式的活动，吸引家长参与到富有创意的环境创设中，让其了解环境对幼儿发展的作用，以便更好的协助、参与到幼儿园的开展各项教育活动之中。于是，我们就在学期初，专门组织召开“亲子共成长”家长会，向家长宣传幼儿教育的有关知识，介绍各年龄班的生理及心理特点，以及幼儿园的课程内容。农闲季节，又利用家长开放日邀请家长与幼儿一起做“亲子”游戏，让亲眼目睹自己孩子在活动区中的表现，有助于家长和孩子更好地沟通交流，与孩子一起“成长”。为了充分调动家长参与环境创设的积极性，我们强化了对班级外面家园联系栏、幼儿作品栏和墙饰内容的更新和改造。家园联系栏里设计了教学计划、教学内容、保育知识、互动平台、本月生日宝宝、教师寄语；每个幼儿作品栏内容常换常新，真实记录了幼儿各项活动的表现，墙面上增加了幼儿近期活动的主题，如：我们认识的“交通工具”，把孩子们收集来的图片或亲手制作的各种标志，粘贴在墙上，让幼儿视察。这些不仅吸引了幼儿，也吸引了家长，他们就利用接送孩子的时候，和孩子一起交流欣赏幼儿的绘画和手工作品，辨认各种标志，一方面了解幼儿园的教育内容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成长情况。当孩子和各种作品展示在家长面前时，家长真是乐的合不拢嘴，连连夸奖：孩子上了幼儿园就是不一样。工作得到了家长们的认可，他们不但积极的帮助收集材料，还能积极主动参与到各种活动中去。如有的家长会用泥或面做十二生肖属相，就主动带材料到幼儿园，成为我们泥工区的业余指导。今天我们看到的语言区的道具就是家长帮助制作的。家长的参与更加鼓舞了幼儿，极大地调动了幼儿活动的积极性和创造性。看到孩子们一天天长大，一天天进步，家长们露出了满意的笑容。这笑容里隐含着对我们工作的肯定，更隐含着对孩子们的希望。

幼儿教育是一项事业，也是一门技术，更是一门艺术，我们教师就是这项事业的缔造者、技术的开发者和艺术的创造者。只要我们做一个有心人，就会让孩子在这健康、丰富的生活和活动环境中创造出最新、最美的图画，在这和谐的阳光哺育下茁壮成长。

最后，真诚期望得到与会领导和老师们的指导。祝各位领导、老师们工作愉快、心情舒畅、前程似锦！

谢谢大家 2008.10

第二篇：Qmfzs让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

本待将心托明月，谁知明月照沟渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

无论如何，不能让某个人成为你的全部。若是有天他们离开了，你将一无所有。

让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

柘山镇中心幼儿园

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！金秋十月，丹桂飘香。各位领导、专家和老师们不畏路途遥远，一路颠簸，来到柘山检查指导工作，我们真诚地对各位领导、专家和老师们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们热切地盼望各位领导、专家、老师们给我们提出宝贵意见，这将对提高我镇学前教育发展水平，促进全镇教育更好更快地发展具有积极的意义和深远的影响！

柘山镇地处沂蒙山区，面积156平方千米，有55个自然村，人口3.4万，现有幼儿园12所，在校生接近400人，幼儿教师20名。近几年来，在各级教育主管部门和党委政府的领导、支持、关心下，整个柘山教育健康、稳定、和谐、持续发展，教育教学工作全面创优，成为山区教育的品牌。镇教育管理办公室连续6年被安丘市教育局授予学前工作先进单位。全镇幼儿园教师发扬山区人民不怕吃苦、敢于奉献、不求名利、踏实能干的精神，创造性地开展工作，教育教学经无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.验多次在安丘市交流。特别是镇中心幼儿园在2002年—2007年连续6年被安丘市教育局授予先进幼儿园，先后获得“潍坊市级示范园”、安丘市基础教育先进单位、先进幼儿园、十佳幼儿园、童心文化园建设先进幼儿园等荣誉称号。被山东省学前教育研究会确定为“十一五”研究课题《幼儿创新智能开发与培养研究》实验幼儿园。在历次教育督导评估中成绩一直居全市前5名。赢得了各级领导的信任和好评，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。

几年来，柘山镇学前教育在市教育局和托幼办的正确领导下，认真落实安丘市教育局《关于优化“幼儿园一日活动”实施意见》，充分利用山区资源优势，因地制宜，创造性地开展工作，在幼儿的创新精神和实践能力培养等方面，成效显著。今天，我向各位领导、专家、老师们汇报的题目是《让孩子茁壮成长》。

一、孩子们的摇篮——校园、家园、乐园

“环境是重要的教育资源。”柘山地域面积广阔，地理特征复杂，山地、丘陵、平地交织，植被和农作物种类繁多，自然资源非常丰富。在这种情况下，我们坚持 “低成本高质量”的办园思想，因地制宜、勤俭节约、创造性地利用各种乡土教育资源，自己动手，为幼儿创造了与整体教育相适应的良好环境。

在优化环境创设方面，我们根据各园所的不同，季节的不同，对幼儿环境的创设也各不相同：在室外，在校园洁净、环境优美的基础上，我们充分利用自然条件和自然资源优势，把绿化区和活动区进行合理的布局调整：在进门口的路面上，教师和幼儿共同设置了“金鱼型”迷宫，让幼儿踏进园区的第一步，就能有明确的方向性和梦幻般的感无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.受；在通往教学楼的主路，是幼儿的活动场所，可以用自制的各种玩具活动；进入教学楼的台阶上，我们书写了四个大字，从左到右看是“我爱妈妈”，从右到左看是“妈妈爱我”，对孩子进行孝悌教育我们做到了从娃娃抓起。在幼儿园的东墙上，我们设计的是古典诵读精品“三字经”，设计古朴，显现了古代的文化美，体现了承传中华民族优良传统的美德，三字经言简意赅，朗朗上口，便于幼儿诵读，幼儿在老师的解析中，懵懂的了解了内涵，受到启迪；在园区的每一面墙壁上，都书写了我们的办园理念或适宜儿童诵读理解的儿歌或童谣，让每一面墙壁都动起来，让整个园区都成为充满童趣的乐园。随着季节的变换，我们充分利用自身的资源优势进行环境优化。春季：野生的花、草，随风吹落的小桃、小梨，各类刚刚吐绿的树叶等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、果实以及各种作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋壳、芦花、落叶、雪花和干果类等，这些在当时随手可得，随处可见的“原生态”材料，将园区一年四季点缀的生机盎然，富有童趣，还是小朋友们心爱的玩具和孩子们活动的道具。通过一系列活动的开展，孩子们体会到了幼儿园的温馨，家园的安详，成了孩子成长的乐园。

二、孩子们的空间——让幼儿自由翱翔

“幼儿园的空间、设施应有利于引发、拓展幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式成长的最好方式。无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将活动室的空间进行重新划分，充分利用每一个角落、每一面墙壁、每一个窗台。小班以发展手部小肌肉动作为主，设置能力区、操作区等；中班以培养幼儿交往合作能力为主，设置了角色游戏区；大班以智能发展为主，设置了科学区等。为了更好地缓解活动室空间小，而孩子又多的矛盾，扩大幼儿活动的空间，满足每个孩子发展的需要，我们利用一切可以利用的材料，进行加工改造，就地取材，自己动手，设置了迷宫、小篮球筐、小足球场、梅花桩、秋千、拳击袋等活动器械；如院内的“迷宫”就是用农村的玉米秸设计制作的。我们设置了农作物制作坊，幼儿通过利用农作物的叶、秸秆等制作各种图案、玩具；设置幼儿交往区，让幼儿自由交往；在教室的一角，设置泥塑区，孩子可以在此根据自己的创意和想像，随意地玩捏黄泥巴。同时，我们又设置艺园活动室，孩子们可以在这里自制道具、自由表演、自我欣赏、自我陶醉。

农村有着得天独厚的自然环境，蕴藏着丰富的自然资源。农村幼儿园条件有限，为了少花钱，办好教育，必须充分利用大自然赋予我们的各种资源，来优化区域设置与投放。

我镇的每位幼儿教师都是优化区域设置的艺术指导，她们在工作中既分工负责，又团结协作，帮助各班进行艺术构思和材料收集。如：中心幼儿园大班的主题墙饰《我爱我家》，就是用花生米拼凑而成的。活泼可爱的女孩手舞足蹈，在阳光下茁壮成长，与孩子们的绘画作品相互辉映，富有童趣；楼梯、走廊、墙围的创意，也是幼儿教师和孩子们共同设计的：一个个孩子们喜欢的卡通形象展现在孩子们面前，无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.让孩子们仿佛置身于一个童话世界；表演区和语言区的师生共同制作的表演道具，琳琅满目，包罗万象：有玉米皮编制的帽子，花生仁串成的项链，地瓜秧拧成的跳绳、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老师集体合作完成：如树叶的收集，五颜六色的树叶收集来之后，还需要压平、消毒，分类存放，以方便于今后使用；老师们还能创造性的对现有的材料进行艺术加工。泥吧的可塑性很强，孩子们又很爱玩，橡胶泥造价较贵，而农村满山遍野都是黄泥巴，于是老师们就收集黄泥巴来代替橡胶泥。可是黄泥巴比较粗糙而又易干裂，于是老师们就用筛子把黄土筛细，然后再加入适量的水、植物油和面粉制成干稀适当、易于操作的黄泥巴，投入到泥工区，孩子们可以捏人、造汽车、做火箭，在制作过程中，让孩子享受到成功的快乐。平日里，老师们常把自己家里种的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果随时随地带到幼儿园，投放到活动区里，为了使用玉米皮，幼儿学会了剥玉米，为了使用花生仁，学生学会了剥花生，既培养了幼儿的动手能力，又为幼儿活动提供了材料。有的老师连出去吃饭的机会也不放过，把收集来的一些瓶盖、饮料瓶等带到幼儿园，指导幼儿利用这些废品制作，花卷、烟灰缸等作品应运而生，尽管学生制作的有些粗糙、拙劣，但总能在老师的表扬声中获得满足。在老师的带动下，幼儿也加入到收集素材的行列中。

活动区的设置和投放，极大地吸引着幼儿，成为幼儿张扬个性，塑造自我、自娱自乐的活动场所；泥工区、农作物制作坊又让幼儿回归自然，探究自然，成了他们大胆创造的田地。在这样的环境里，孩无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.子们的活动热情越来越高涨，活动内容越来越丰富，个个都能在里面体验到活动的快乐。

三、孩子们的企盼——享受创新、创造的快乐

教师、幼儿和家长共同收集来的各种自然物种、土特产、农作物、生活区用品等，经过整理、加工、清洗和消毒后，分门别类的放到不同的活动中，幼儿就能在教师的指导下，根据材料的不同特点进行创造,如:用种子摆造型、粘贴图案；做发芽试验：用来点数、比大小、做分类游戏等。用玉米皮剪贴、制作和编织等，这些在农村随处可见的东西，对于别人来说可能毫无价值，可在孩子们的眼里他们就成了“宝贝”。

这些“宝贝”材料是自己和小伙伴们亲自收集的，带有自己的劳动汗水，所以在活动中幼儿兴趣盎然，犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。孩子们会变戏法似的运用花生米、花生叶、花生桔创建出温馨的农家小院，用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索树叶分类、种子集合的奥秘；美工区内，孩子们手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘贴美丽花瓶、汽车、小姑娘以及鸡、鱼等动物；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，绘制着海底世界景观，尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

为了更好的发挥材料的教育作用，提高材料的使用价值，达到一物多用，一物多玩的功效，教师们还利用材料的特性，在不同年龄班投放不同的材料。如：将收集来的杏核、核桃分别涂上不同的水粉色，无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.小班可以用来点数、按大小、颜色分类；中班可以用来排序、数数；大班可以用来理解数的分解、组成和加减运算。幼儿在操作过程中，由于能力的差异，对材料的使用也会不同，也体现材料提供的层次性，满足了不同幼儿的发展需要。

获，享受幸福的家园、乐园。

四、孩子们的成长——家育、园育、共育

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教育不等于幼儿园教育，如果离开家长的配合和支持，我们的教育就只能是事倍功半。农村孩子的家长，相对来说文化层次较低。他们认为孩子上幼儿园就是看书、识字、算题，搞什么优化环境创设？开什么活动区设置？孩子整天玩能学到什么？家长的不理解，给我们的工作增加了难度。为了能得到家长的支持和理解，我们就通过多种形式的活动，吸引家长参与到富有创意的环境创设中，让其了解环境对幼儿发展的作用，以便更好的协助、参与到幼儿园的开展各项教育活动之中。于是，我们就在学期初，专门组织召开“亲子共成长”家长会，向家长宣传幼儿教育的有关知识，介绍各年龄班的生理及心理特点，以及幼儿园的课程内容。农闲季节，又利用家长开放日邀请家长与幼儿一起做“亲子”游戏，让亲眼目睹自己孩子在活动区中的表现，有助于家长和孩子更好地沟通交流，与孩子一起“成长”。为了充分调动家长参与环境创设的积极性，我们强化了对班级外面家园联系栏、幼儿作品栏和墙饰内容的更新和改造。家园联系栏里设计了教学计划、教学内容、保育知识、无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.互动平台、本月生日宝宝、教师寄语；每个幼儿作品栏内容常换常新，真实记录了幼儿各项活动的表现，墙面上增加了幼儿近期活动的主题，如：我们认识的“交通工具”，把孩子们收集来的图片或亲手制作的各种标志，粘贴在墙上，让幼儿视察。这些不仅吸引了幼儿，也吸引了家长，他们就利用接送孩子的时候，和孩子一起交流欣赏幼儿的绘画和手工作品，辨认各种标志，一方面了解幼儿园的教育内容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成长情况。当孩子和各种作品展示在家长面前时，家长真是乐的合不拢嘴，连连夸奖：孩子上了幼儿园就是不一样。工作得到了家长们的认可，他们不但积极的帮助收集材料，还能积极主动参与到各种活动中去。如有的家长会用泥或面做十二生肖属相，就主动带材料到幼儿园，成为我们泥工区的业余指导。今天我们看到的语言区的道具就是家长帮助制作的。家长的参与更加鼓舞了幼儿，极大地调动了幼儿活动的积极性和创造性。看到孩子们一天天长大，一天天进步，家长们露出了满意的笑容。这笑容里隐含着对我们工作的肯定，更隐含着对孩子们的希望。

幼儿教育是一项事业，也是一门技术，更是一门艺术，我们教师就是这项事业的缔造者、技术的开发者和艺术的创造者。只要我们做一个有心人，就会让孩子在这健康、丰富的生活和活动环境中创造出最新、最美的图画，在这和谐的阳光哺育下茁壮成长。

最后，真诚期望得到与会领导和老师们的指导。祝各位领导、老师们工作愉快、心情舒畅、前程似锦！

谢谢大家

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.2008.10

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.

第三篇：让幼儿在快乐中成长与发展

让幼儿在快乐中成长与发展

——白城市优秀民办幼儿园园长张丽敏办园记事

赵春侠

张丽敏，热衷于幼儿教育事业的女性。2005年，她开始创办幼儿园。几年来，她以满腔的热情投身于幼儿教育事业，以一颗拳拳之心教育、关爱着每一个幼小的心灵，为数以百计的家庭带去了快乐和希望。

学生时代的张丽敏是个品学兼优的好学生，曾担任过校学生会主席。初中二年级时，被评为省级优秀学生会干部，并作为白城地区唯一一名初中生代表参加了省学联第五次联合会。

学生时代，她最大的理想就是成为一名光荣的人民教师。然而，命运偏偏作弄了她。当年，她和妹妹同时考取了通榆一中，当这两份沉甸甸的录取通知书送到她们家的时候，她的父亲却高兴不起来，三天三夜没说话，本来不会吸烟的父亲一个劲地埋头抽着闷烟。她深深地了解父亲的苦衷：贫困的家境只能做出这样的选择——那就是姐妹俩只能有一个人读高中。懂事的她含着眼泪做出了决定自己一生命运的选择：“让妹妹读高中”，自己去白城商校。

在白城商校，她没有放弃自己的理想，报名参加了湖北教育学院“婴幼教室”的函授学习，邮购了全套教材，开始了幼儿启蒙教育的研读。

2000年，她应聘到实验小学代课，教幼儿学前班。在教学过程中，她曾几次随幼儿园教师前往松原、大安、白城、县实验幼儿园等

地参观学习，不断积累幼儿教学经验。她凭着干一行爱一行，爱一行专一行的学习劲头，不断提高着自己的教学水平。在实验小学，她曾几次走上全校公开课的讲台。她爱孩子，喜欢教师这一职业，她的课生动活泼，富有亲和力。因此，她的课很快得到了校领导、老师和家长们的充分认可，并被评为市级幼儿骨干教师。

2005年暑期开学后，由于某种原因，天生自尊要强的她向学校递交了辞呈。几天当中，很多家长听说她不再教他们的孩子了，都纷纷打电话或到家中找她。看着这么多信任自己的家长，她突然想为什么不自己办园，办一个让家长和幼儿喜欢的特色园。但想自己创办一个幼儿园，对于一无场地，二无资金的她来说谈何容易呀！天生不服输的她决定自己闯一闯。于是，她四处找朋友、找同学筹集资金。最后，在开通镇育才社区的帮助下，租用该社区一楼的活动室，在北京“幼儿园快乐与发展课程”理念的启示下，经过短短1个月的筹备，“快乐与发展幼儿园”办起来了。

当“快乐与发展幼儿园”的牌子挂起来的那一刻，她知道自己身上的担子有多重。

作为一名幼儿教师，一名园长，她深知，办园不仅仅是有了场所就行，更需要一个良好的教学环境和先进的教学理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去长春、北京等地，她都要想办法到国办园参观学习。有时人家不让进园，她就在外面看园内的室外设施建设。只要有空闲，她就到书店寻找幼儿管理方面的书籍。为了节省钱，她总是拿着笔和记事本，随手记下有用的知识。在不断加强幼儿园的教

学与管理的同时，又自学了东北师大汉语言专科课程。这些年来，只要有时间她就多学、多看、多琢磨，这已成了她的习惯。

要办好幼儿园，就要不断改善幼儿园的办园环境。她不断扩大幼儿园的规模。2007年6月，在父母和妹妹的帮助下，投资10多万元，在父母的旧房处改建了一个占地500多平方米的幼儿园，内设教室4间。开设大、中、小三个班级。2008年7月，幼儿园搬进了新园。她知道，幼儿早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的。为了给幼儿创造一个温馨、优雅、舒适的环境，在新园的装修、装饰上突出了趣味性、童稚化。教室的每一面墙上都有不同的主题：设计了“风车转转”、“小蝌蚪找妈妈”、“动物家园”、“宝贝乐园”“小巧手”“瞧！我多棒”等板块和园地，为孩子们的手工作品及美术作品提供了展示平台。在此基础上，在园内设置运动区、益智区、构建区、美工区等活动区域，满足幼儿个性化发展与自主性游戏的需要，使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，起到了潜移默化作用。

有了好环境，还要有配套的玩教具才行，正当她为购买大型玩教具资金短缺发愁时，县妇联雪中送炭，向她伸出了援助之手，为她解决了“巾帼创业小额借款”1万元，使她的幼儿园的发展有了资金上的保障。在原有一个铁滑梯、两个球篮架的基础上又购买了大型组合滑梯一个、跷跷板五个、羊角球两个、蹦蹦床一个、皮球10个。此外，还购买了儿童床25张，购买了插片、积木、跳棋、挂图，安装了电脑，更换了电子琴。

办园中，张丽敏始终坚持的宗旨是：让幼儿在快乐中学习，在快

乐中发展。她除了认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，使用省编教材，还不断创设探索全新的教学模式。大胆尝试，改变了以往传统的教学方式，将孩子们所学的汉字以合辙押韵的小儿歌、小短文的形式，通过游戏的方式，让幼儿在愉快的氛围中识字阅读和表达，使识字更轻松、更有效。为了让孩子们得到全面发展，开设了特色课程——幼儿演讲与口才、儿童画、幼儿礼仪教育等课程。此外，每天要安排幼儿晨间活动，早操及户外活动。安排幼儿集中学习、音乐游戏、体育游戏、儿童绘画、语言训练、快速识字、礼仪教育等课程。除此之外，还积极组织幼儿参加各类公益活动，让幼儿充满自信，快乐学习，快乐发展。

挥洒汗水，播下的是希望的种子； 辛勤耕耘，收获的是丰硕的果实。

6年拼搏，张丽敏的“快乐与发展幼儿园” 已初具规模，现有幼儿70多人，分大中小三个班，有4名专业对口、业务精通的教师及保育员从事教学和管理工作。6年来，她的“快乐与发展幼儿园”培育了数百名品学兼优的孩子。2006年和2007年在全县幼儿庆“六.一”集体舞表演赛中，她的幼儿园儿童的表演均获优秀奖；2009年全县庆“六•一”文艺汇演中，她编排的相声《我变了》，被评为最佳创意表演奖。2010年，在县教育系统“六•一”绘画比赛中，一名幼儿获三等奖，两名幼儿获优秀奖。在今年的庆“六•一”儿童画展中，三名幼儿获得绘画比赛一等奖，四名幼儿获得绘画比赛二等奖。2010年12月，张丽敏被评为白城市“优秀民办幼儿园园长”。

第四篇：让幼儿在阅读中成长

让幼儿在阅读中成长

【摘 要】随着人们对教育的认识加重，更加认识到早期教育的重要性，在早期教育的过程是培养学生的学习兴趣、学习动力最主要的阶段，在此阶段能快速提升孩子的综合语言能力，有利于孩子以后掌握熟练的交流沟通能力以及阅读能力。随着专家对早期教育研究，认识到早期教育的积极作用，不断的对幼儿教育进行改革，并制定了《幼儿园教育纲要》来引导幼儿教育发展方向。本文从幼儿的绘本教学入手，谈谈绘本教学的价值，以及如何在幼儿的教育中实行绘本教学，改变当前幼儿教育的环境，提升幼儿教育的质量，为孩子日后提供更广阔的发展空间。

【关键词】幼儿教育；绘本教学；重要性

根据对幼儿园教学的调查来分析，有很多幼儿教师并不了解绘本教学的本质，只知其名而不知其意，所谓的绘本教学，就是在教学的过程中采用图书、绘画等其它的一些教学方式，以此来激发幼儿对图书以及绘画的兴趣，培养孩子的阅读兴趣以及掌握最基本的书写能力。大家都知道在幼儿时期孩子的意志力是最薄弱的，认识的字是少之又少，根本不可能说专心致志的坐下来阅读，而绘本最大的特点在于，它将图文紧密的联系在一起，是一种最适合早期幼儿学习的教材，下面我们一起对幼儿的绘本教学法进行研究，谈谈绘本教学法对幼儿教学的积极意义，以及对孩子以后的发展有何影响。

一、教师要加深对幼儿绘本教学的认识

幼儿绘本教学是新时期幼儿教学所推行的一种重要的教学方式，要想将其真正的落实在教学中，首先就必要对绘本教学有深刻的认识，不能只知其表而不知其意，这就要求幼儿教师对绘本教学中所采用的图书与以前的图书进行对比，不管是从封面上的设计还是从其内容上设计来看，都远远要高于我们以前所采用的图书，它以其独特的魅力吸引着孩子，让孩子享受阅读之乐。

换句话来说绘本教学其实就是一门艺术，它的设计非常有特点，正文的设计以图画为主，再加以文字辅助，字数不多却简洁明了，让孩子一看就会明白，这也给孩子留了足够的想象空间，正符合这个时期孩子的特点，更适合孩子的阅读。幼儿时期孩子的阅读主要是以图画为主，可以将书中的图画与现实中的图画进行比较，来产生思想的共鸣，所以我们就会常常看到幼儿在看一本图画书时往往就会在书上指指点点，这就是孩子的发展、孩子的进步。

二、绘本教学对孩子发展的积极影响

1.绘本教学让孩子体验阅读之美

据教育专家所说，孩子在2―7岁之间是孩子语言能力提升的重要阶段，对孩子语言能力的发展有着重要的意义。在这个阶段，图画阅读不仅仅是孩子思想发展的基础更是孩子语言能力发展的基础，在此过程中孩子能理解图画，通过图画来体验语言的魅力，享受语言之美，促进孩子思想的发展。一旦孩子被绘本的图画所吸引，就会有产生一系列的问题，进而会通过语言来表达自己的思想，久而久之无形之中孩子的语言能力就会得到提升。

2.绘本教学可以让学生发现阅读之美

传统阅读的特点是以文字为主以图画教学为辅，这不适合幼儿时期孩子的发展，从何而谈让孩子发现阅读之美呢？新时期绘本阅读教学恰恰与传统的阅读模式相反，以图画教学为主，以文字为辅，绘本正是将图画与文字的完美结合，并通过图画和文字将孩子带入一个新的空间，让孩子不断的探索阅读之美，更有利于孩子创造能力的发展。

3.利用绘本教学让孩子感受阅读之美

绘本教学是新时期一种新的教学模式，它不仅是简简单单的是通过图画和文字来激发孩子的兴趣，而且还能从色彩上来激发孩子的兴趣。好的绘本设计是文字、图画、色彩的有效结合，更容易使孩子在视觉上产生愉悦，而且每张图画也有丰富的内涵，图画之间的联系性比较强，给学生创造了一个故事的情景，在故事情景中孩子的情感得到了丰富，艺术审美能力也得到了提升，更是让孩子感受到了阅读之美，孩子同时也被阅读的魅力所吸引。

三、绘本教学在幼儿教学中的应用

要想在幼儿教学中发挥绘本教学的优势，首先就必须要做好绘本教材的选取，选取的教材要有一定的针对性和目的性，要以这个阶段孩子的特征为依据，将培养孩子的语言能力作为教学的主要任务，在教学中可以从图画入手，以文字为辅，在教学中以口述的表达方为主，主张孩子自己去阅读，同时教师对孩子在阅读中的一些行为不能进行限制，给孩子留足够的发挥的空间，同时幼儿教师在幼儿教学过程中应多开设一些课堂活动，如：开一些绘画展览、绘画比赛、绘画模仿等活动，让孩子全身心的投入到活动中，在活动中让学生去发现绘画之美、感受绘画之美、体验绘画之美，对幼儿时期孩子的发展有着积极的促进作用。

总的来说，为了改善当前幼儿教学的现状，幼儿教师就必须要认识绘本阅读教学的作用以及发展的前景、教育的价值，理解幼儿绘本教学的内涵，要知其表、深其意，并采取有效的方式，发挥绘本教学的优势，提升教学质量。

参考文献：

[1]彭懿.小蓝和小黄，一个关于爱与融合的故事[J].幼儿教育，2007（22）

[2]黄小玲.绘本阅读的理念与实践――以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007（04）

[3]窦桂梅.走走停停的艺术――我怎样教图画书《我爸爸》[J].人民教育，2007（Z2）

[4]王林.图画书教学的行走之道[J].人民教育，2007（Z2）

第五篇：让幼儿在感恩中成长

让幼儿在感恩中成长

摘 要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发现由于感恩教育的缺失，现在的孩子普遍没有感恩的心态。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人;引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果”。本文旨在探讨幼儿园实施感恩教育的重要性，以及实施感恩教育的内容和方法。

关键词：幼儿 感恩教育 成长 途径

某市教育局曾对全市中小学、幼儿园思想道德心理状况进行了一次摸底抽查，数据显示：40%的孩子景仰科学家，35%的孩子景仰体育、影视明星，只有1.5%的孩子表示景仰自己的父母，而景仰黑势力老大的孩子竟然达到2.9%，几乎是崇拜父母人数的两倍。“谁言寸草心，报得三春晖。”按理说，在孩子成长的过程中，父母给予的爱最多。但是，与人们的愿望相反，现实生活中，崇拜父母的孩子是最少的。

更令人担忧的是，拒绝感恩已成为一种道德癌症，让人们对善良变得麻木。重庆开县的金有树救了19人的生命，2006年3月他因救人身染重疾，却无一人过问，最后他在绝望中病故，下葬时，19名被救者无一人到场。今年2月，河南濮阳大学生孟瑞鹏一连救起两名落水小姐妹，自己不幸溺水身亡，然而孩子家长怕担责拒不承认被救事实。经调查取证，警方才还原了孟瑞鹏见义勇为的真相。这一件件让人唏嘘不已的事实，无不显示出感恩教育的缺失。

上面的数据和事例虽不全是幼儿，但更凸显出在幼儿园开展感恩教育的重要。幼儿时期是人生的重要奠基时期，幼儿园教育对幼儿的性格养成有着极其重要的作用。因此，必须高度重视幼儿的感恩教育。

一、幼儿感恩意识缺失的原因

现在的家庭独生子女居多，父母、祖辈往往过于宠爱孩子，形成溺爱环境，凡事替孩子包办，家务不让孩子碰。家长给孩子的一切都是无条件给予，从来没有注意培养孩子的回报意识，而这恰恰养成了孩子对现有的条件不珍惜，只顾一味索取。这样的环境下长大的孩子把家长和社会所做的一切都看作是理所当然，怎能学会感恩？

教育思想的引导也存在问题。现在的媒体对父母的爱大都持一种讴歌的态度，认为是无私的，是不图回报的。有些家长甚至说，我们都有劳保，将来不要小孩负担，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识。致使许多孩子对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心置若罔闻，没有感恩之心。

二、对感恩教育本质的思考

所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。“感恩”一词出自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童启蒙教材《三字经》有这样的句子：“能温席，小黄香，爱父母，义深长。”这个“黄香扇枕温席”的故事，世代相传，体现了中华民族的感恩情结。“投桃报李”、“滴水之恩，当涌泉相报”，这些优良的道德文化世代传承，滋润和熏陶着我们的民族。

感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情”的情感教育，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育并非当今中国的独创，而是古今中外教育史上一个成功的经验。比如，每年11月份的第四个星期四是美国的感恩节。感恩教育就是为了让幼儿学会感恩，对他人的帮助怀有感激之心，让幼儿知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐，并能从身边的亲人做起，通过爱父母、爱家庭，进而推己及人。

三、感恩教育的实施途径

在孩子成长的路上应该铺满着感恩教育，我们要用孩子接受的方式使其耳濡目染。家庭每个成员、幼儿园每位老师对孩子感恩教育的方式、方法要一致。

（一）感恩教育贵在用心

在孩子一日生活中，蕴含着很多感恩教育素材和感恩教育契机，教师、家长要善于发现，要做孩子生活中的有心人。

1.教学活动中的感恩素材。中国传统的“二十四孝”故事，如“亲尝汤药”、“卧冰求鲤”等。社会活动《夸妈妈》，活动中让孩子讨论用什么方法为妈妈庆祝节日，用怎样的动作和语言使妈妈感到快乐。《春天的电话》让孩子在故事表演中，体验伙伴间相互关心的真实情感。歌曲《不再麻烦好妈妈》中的“妈妈，妈妈你歇会儿吧”，唱出了孩子对妈妈的感激之情。幼儿角色游戏中的友好交流，都是以感恩情感在感染着孩子。

2.节日活动中的感恩教育。感恩节，对孩子进行感恩教育，引导孩子感谢身边帮助、照顾他们的人;母亲节、父亲节，让孩子向爸爸妈妈说一声“谢谢”、“辛苦”，如果爸爸妈妈在外地，就打个电话问候，让爸爸妈妈感受一份感动;教师节时，组织开展“感谢师恩”感恩贺卡制作比赛活动;清明节之际，开展“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”扫墓活动;国庆节，开展爱祖国主题活动等等。

一年中的节日很多，教师、家长要学会利用各种节日活动丰富孩子感恩教育的内容。

（二）感恩教育重在体验

“感恩”是我们生活中永恒的话题，多年来，我们不断地对孩子进行着各种感恩意识的培养，可收效甚微。究其原因我们的感恩教育远离了孩子们的生活，忽略了生活中的教育契机。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”可见，对孩子进行感恩意识培养，必须以生活造词为中心。把感恩教育通俗化、形象化、具体化，那便是爱的教育。当孩子伸手接受别人给予种种帮助时，要真诚说声“谢谢”;父母经常带孩子看望爷爷奶奶，老人生病，爸爸妈妈要悉心照料;当孩子的同伴、亲人或曾经给他帮助过的人遇到困难时，教师、家长要引导孩子想办法去帮助他们，这便是孩子报恩的情感表达;教师对孩子的爱，不仅停留在“我好喜欢你”这些赤裸裸的语言上，而要用孩子更喜欢的方式常给孩子爱的拥抱、爱的眼神，让他们感受到爱的真实。在母亲节来临之际，我们引导孩子用儿歌为妈妈送上节日的问候，亲一下妈妈。孩子们用最真诚的方式表达自己对妈妈的一份感谢，一份爱！

总之，幼儿园、家庭、社会都应重视对孩子的感恩教育，并对其用心实施感恩教育，让爱融入感恩教育中。我们坚信：孩子们定会在感恩中健康成长！

（江苏省丰县大沙河镇中心幼儿园）