让幼儿体验“本土化”儿童游戏的快乐Microsoft Word 文档

第一篇：让幼儿体验“本土化”儿童游戏的快乐Microsoft Word 文档

让幼儿体验“本土化”儿童游戏的快乐

马良镇中心幼儿园 龚丽

游戏是幼儿的基本活动。幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国着名幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏从教育方面说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。游戏实是儿童的良师。”由于，家长过分呵护，独生子女，缺少伙伴，现在的孩子几乎很少体会到游戏的快乐，回归本土化体育游戏对幼儿的教育价值已受到越来越多的人重视。从幼儿教育的层面上来看，“本土化”儿童游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。“本土化”儿童游戏对于幼儿是一种“快乐的教育”。

一、“本土化”儿童游戏的层次广，内容丰富符合幼儿的年龄特点

“本土化”儿童游戏内容丰富且有层次性，各年龄段可选择相同的游戏，也可以选择不同的游戏，相同的如：丢沙包，老鹰抓小鸡，丢手绢等;不同的如：小班根据幼儿的年龄特点可以说唱童谣游戏为主，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，组织幼儿说唱童谣如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”。“虫虫飞，虫虫飞，飞到草丛吃露水„„”。“小皮球，真好玩，轻轻一拍，跳起来，拍的轻，跳的轻，拍的重，跳的高”等，还可选择一些较简单的体育游戏如：《炒黄豆》《拉大锯》等，让小班幼儿初步感受本土儿童游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣。

中班主要选择《踢沙包》、《翻绳》、《接新娘》、《贴膏药》等“本土化”体育游戏，即增加了幼儿的户外活动量又进一步增强幼儿的体能。中班幼儿也可玩一些相对安静简单的“本土化”游戏，如：《拍手歌》《炒黄豆》等，这些游戏由于简单不用材料，幼儿两人就可以玩，所以深受幼儿的喜爱。

大班幼儿可以选择《跳绳》、《过城门》、《闯麻城》、《踩脚》等难度较大的“本土化”游戏，器械类“本土化”体育游戏如《踩高跷》、《滚铁环》、《踢毽子》等；安静的益智游戏如《五子棋》、《对角棋》、《挑木棍》、《抓籽儿》等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱“本土化”儿童游戏。

二、“本土化”儿童游戏材料易收集，儿童自由、放松地体验游戏中纯粹的娱乐性

“本土化”儿童游戏中的基本材料随处可找。如：线、绳、皮筋、小木棍、火柴，小石头、果核、塑料瓶等，也可以是一些废旧物品及半成品材料，或引导幼儿动手制作玩具，如:沙包、废报纸做的球、铁环、陀螺、风车，为幼儿创设一个综合活动的环境，让幼儿自由、放松地操作、摆弄和探索，感受“本土化”儿童游戏的乐趣，体验游戏中纯粹的娱乐性，充分调动幼儿的游戏兴趣。如，我和中班幼儿一起用废报纸做纸球，然后一起比赛，看看谁能最快将“小猪”赶回圈。和大班幼儿一起画格子，就地捡起水泥快和薄石片跳房子。幼儿在综合了捏、贴、画、做等多种能力完成了作品后，在玩游戏时会更加珍惜自己的作品，有一种成功的自豪感，同时幼儿的动手能力也得到了发展，幼儿也在自由、自主、充分地活动中，获得发展的经验和体验。

三、“本土化”儿童游戏与一日活动有效的整合，幼儿易自觉、愉悦地接受

“本土化”儿童游戏的内容广泛而丰富，以游戏活动为中心，用整合的观念构建课程，延伸到儿童教育的五个领域，即健康、语言、社会、科学、艺术，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识经验、能力等方面的发展。例如：在制定中班上学期体育活动，促进幼儿动作发展的目标之一 “跑”时，我选择了《闯麻城》、《贴膏药》等游戏，他们能基本实现在一定范围内跑的目的。且游戏的儿歌有趣，形式活泼，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作达到目标的要求。

在语言领域，提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。如游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。又如游戏“拍大麦 ”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪„„”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。

“本土化”儿童游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如“城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，想再次参加游戏幼儿只能遵守规则。再如：《接新娘》游戏，二人抬、一人坐，游戏要求抬的动作要一致，抬的动作要协调，步伐节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。

四、亲子互动，幼儿在家庭中体验本土化儿童游戏的快乐 农村幼儿在家中，除了花钱的玩具、孤独的看电视、或在父母看护下独自游戏，很少进行体能锻炼。自从孩子们在学校体验到“本土化”儿童游戏的快乐后，他们也把游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，家长们在亲子游戏中重温了童年生活，回忆小时候都玩过游戏，甚至还和孩子一起创编歌谣，寻找新的玩法，其乐无穷。有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，培养了孩子们相互商量，团结合作的良好品质，孩子们的生活变的更加丰富多彩了。

孩子喜欢快乐，蹦蹦跳跳是他们的天性，游戏是他们热衷的东西。因而，“本土化”儿童游戏活动内容简单、易学，而且有很大的吸引力，又有益智的功能；“本土化”儿童游戏既省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到发展，充分发挥了游戏“快乐的教育”的作用。

第二篇：运用游戏形式让幼儿体验成功获得快乐

运用游戏形式让幼儿体验成功获得快乐

记得有一位教育家曾经说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”的确，幼儿就是在游戏中，在玩中一天天长大和进步的。作为幼儿园教师，我们更应该从幼儿的年龄特点出发，选择幼儿感兴趣的教育内容。幼儿由于其年龄和生理、心理特点特别喜欢游戏。在游戏中，幼儿能控制所处的环境表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。正如苏联心理学家柳布林斯卡亚所说：“正是这种把以前会获得的印象组合成新的创造物的可能性，正是这种对自身力量的考验，是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。”

作为教师，如果我们能将各种知识各种技能借助游戏让幼儿在玩中学，学中玩，就既可以满足幼儿的游戏需要又可以很好的完成教学目标，依据这一想法，我在组织幼儿活动时，尽量与游戏相结合，下面我说一下我的几点做法和体会。

一、引导幼儿在游戏中认识图形。采用游戏的形式学图形，孩子们的注意力被吸引过来，枯燥的数学知识就会变得有趣。例如:在幼儿学习图形时，我设计了一个“小白兔吃饼干”的游戏，“小白兔”让“饼干”变魔术：一会儿，“饼干”变成了三角形，一会儿，“饼干”变成了圆形，一会儿，“饼干”又变成了正方形。然后我又设计了一个“找朋友”的游戏，在游戏中，小朋友很快将相同形状的物体放在一起，这样幼儿学得既轻松，又愉快，效果也很好。

二、引导幼儿在游戏中认识颜色。幼儿年龄小，注意力不能长时间集中，虽然掌握了枯燥的颜色名称，但是易混易忘，于是我采用了“魔术师表演”的游戏，我事先将颜色卡片藏在盒子里，再故意用夸张的动作变出卡片，小朋友随着我说：“一二

三、变变变——”孩子们都睁大眼睛，看着到底变出了什么。这样变化几次，幼儿熟悉游戏之后，我又把图形与颜色结合起来，让小朋友自己练习分类，孩子们注意力高度集中，练习效果当然不必说了。

三、引导幼儿在游戏中学画画。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此，他们在绘画中想画什么就画什么，画到哪里算哪里，有的幼儿甚至刚画上几笔就不想画了，针对这种情况，在绘画之前，我先以游戏的口吻将幼儿带入情境，把绘画当成一种游戏来对待来实践，让幼儿尽情发挥，绘画中也尽量用游戏化语言进行指导。例如：在“香喷喷的面条”活动中，梁亚鹏刚画了几笔，就想不画了，独自坐在一边玩了起来，我走过去对她说：“梁亚鹏画的面条真好吃，两只小老

鼠很喜欢，它们都说要吃一大碗，如果面条不够吃，它们要饿肚子了，梁亚鹏快来帮帮它们，多画点面条好吗？” 梁亚鹏听了高兴地说：“好的！”说着，就拿起笔又画了起来。我又说：“小老鼠们说谢谢梁亚鹏！” 梁亚鹏高兴地说：“不用谢！”说完就继续认真地画面条了。这样的情境，让幼儿感觉画画是在游戏，从而激发了幼儿的绘画兴趣。

四、引导幼儿在游戏中巩固和延伸主题墙饰。主题墙饰作为一个学习环境越来越被大家重视，一个活动主题生成后，通过幼儿与教师共同完成一个一个的小主题活动，最后完成一个大主题，这中间包含了教师和幼儿的共同探索，共同收集和整理，再共同展示于墙面上，如果能将游戏贯穿于主题墙饰的巩固和延伸中，那么孩子会对主题墙饰更感兴趣对新知识的掌握也就更好。

我们在完成交通安全很重要的墙饰中，为了巩固幼儿对交通标志的认识和对交通规则的理解，我在最后设计了一个“学做小交警”的游戏，孩子们和我一起动手，用纸板箱做成大巴士，模仿司机和小交警，进行游戏活动，孩子在游戏中理解了交通标志的意思，体验到交通规则的重要性，游戏结束后，孩子们意犹未尽，于是我抓住契机，在完成了主题墙饰后，又为孩子们提供了“车票”，让孩子们根据“车票”记号找出相应位置，孩子们每次都玩得不亦乐乎。在游戏中他们学会了乘车规则，学会了点数，学会了一一对应，语言表达能力和点数能力也得到了发展，几个原来不爱说话的幼儿也乐意参加到游戏中，渐渐地喜欢上和小朋友交流一起游戏。

五、引导幼儿在游戏中掌握基本游戏技能。幼儿在户外活动奔跑、攀爬、跳跃中大肌肉动作得到发展，身体得到锻炼，户外充足的阳光，新鲜的空气，能增强幼儿对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力，增强幼儿体质。但并不是所有的幼儿都活泼好动，所以我们要把体育活动设计成游戏的形式，孩子就乐于接受，甚至迫不及待地想参加了。例如：我们在冬季会让幼儿跑步，每到这时，有的孩子跑一会儿就不愿意跑了，于是我设计了“风和树叶”的游戏，事先在刮风时让幼儿观察树叶随风飘动的样子，幼儿看到风刮起来的树叶随风飘荡，风停了树叶就静止，然后我让幼儿扮树叶，我扮大风，我说：“风大了！”幼儿就跑，我说：“风小了！”幼儿就走，我说：“风停了！”幼儿就蹲下。这样，再跑步时没有一个孩子喊累了，而是投入到游戏中玩得不亦乐乎。

由于幼儿在游戏中能积极活动，从而体验到极大的快乐。所以儿童在活动的 同时，带来了愉快情绪。再者在游戏中没有强制的目标，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小。也使幼儿感到轻松愉快。在游戏气氛中儿童与环境相互作用能够在一些客体和观念之间形成一些独特的联想。闪现创造的火花，从而启迪智能发展认知，增强能力。内容摘要

玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。幼儿就是在游戏中，在玩中一天天长大和进步的。作为幼儿园教师，我们更应该从幼儿的年龄特点出发，选择幼儿感兴趣的教育内容。幼儿由于其年龄和生理、心理特点特别喜欢游戏。在游戏中，幼儿能控制所处的环境表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。

如果我们能将各种知识各种技能借助游戏让幼儿在玩中学，学中玩，就既可以满足幼儿的游戏需要又可以很好的完成教学目标，我在组织幼儿活动时，尽量与游戏相结合，我的几点做法和体会是：

一、引导幼儿在游戏中认识图形。采用游戏的形式学图形，孩子们的注意力被吸引过来，枯燥的数学知识就会变得有趣。

二、引导幼儿在游戏中认识颜色。

三、引导幼儿在游戏中学画画。

四、引导幼儿在游戏中巩固和延伸主题墙饰。

五、引导幼儿在游戏中掌握基本游戏技能。总之，由于幼儿在游戏中能积极活动，从而体验到极大的快乐。所以儿童在活动的同时，带来了愉快情绪。再者在游戏中没有强制的目标，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小。也使幼儿感到轻松愉快。在游戏气氛中儿童与环境相互作用能够在一些客体和观念之间形成一些独特的联想。闪现创造的火花，从而启迪智能发展认知，增强能力

第三篇：让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长.

让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

柘山镇中心幼儿园

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！金秋十月，丹桂飘香。各位领导、专家和老师们不畏路途遥远，一路颠簸，来到柘山检查指导工作，我们真诚地对各位领导、专家和老师们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们热切地盼望各位领导、专家、老师们给我们提出宝贵意见，这将对提高我镇学前教育发展水平，促进全镇教育更好更快地发展具有积极的意义和深远的影响！

柘山镇地处沂蒙山区，面积156平方千米，有55个自然村，人口3.4万，现有幼儿园12所，在校生接近400人，幼儿教师20名。近几年来，在各级教育主管部门和党委政府的领导、支持、关心下，整个柘山教育健康、稳定、和谐、持续发展，教育教学工作全面创优，成为山区教育的品牌。镇教育管理办公室连续6年被安丘市教育局授予学前工作先进单位。全镇幼儿园教师发扬山区人民不怕吃苦、敢于奉献、不求名利、踏实能干的精神，创造性地开展工作，教育教学经验多次在安丘市交流。特别是镇中心幼儿园在2002年—2007年连续6年被安丘市教育局授予先进幼儿园，先后获得“潍坊市级示范园”、安丘市基础教育先进单位、先进幼儿园、十佳幼儿园、童心文化园建设先进幼儿园等荣誉称号。被山东省学前教育研究会确定为“十一五”研究课题《幼儿创新智能开发与培养研究》实验幼儿园。在历次教育督导评估中成绩一直居全市前5名。赢得了各级领导的信任和好评，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。

几年来，柘山镇学前教育在市教育局和托幼办的正确领导下，认真落实安丘市教育局《关于优化“幼儿园一日活动”实施意见》，充分利用山区资源优势，因地制宜，创造性地开展工作，在幼儿的创新精神和实践能力培养等方面，成效显著。今天，我向各位领导、专家、老师们汇报的题目是《让孩子茁壮成长》。

一、孩子们的摇篮——校园、家园、乐园

“环境是重要的教育资源。”柘山地域面积广阔，地理特征复杂，山地、丘陵、平地交织，植被和农作物种类繁多，自然资源非常丰富。在这种情况下，我们坚持 “低成本高质量”的办园思想，因地制宜、勤俭节约、创造性地利用各种乡土教育资源，自己动手，为幼儿创造了与整体教育相适应的良好环境。

在优化环境创设方面，我们根据各园所的不同，季节的不同，对幼儿环境的创设也各不相同：在室外，在校园洁净、环境优美的基础上，我们充分利用自然条件和自然资源优势，把绿化区和活动区进行合理的布局调整：在进门口的路面上，教师和幼儿共同设置了“金鱼型”迷宫，让幼儿踏进园区的第一步，就能有明确的方向性和梦幻般的感受；在通往教学楼的主路，是幼儿的活动场所，可以用自制的各种玩具活动；进入教学楼的台阶上，我们书写了四个大字，从左到右看是“我爱妈妈”，从右到左看是“妈妈爱我”，对孩子进行孝悌教育我们做到了从娃娃抓起。在幼儿园的东墙上，我们设计的是古典诵读精品“三字经”，设计古朴，显现了古代的文化美，体现了承传中华民族优良传统的美德，三字经言简意赅，朗朗上口，便于幼儿诵读，幼儿在老师的解析中，懵懂的了解了内涵，受到启迪；在园区的每一面墙壁上，都书写了我们的办园理念或适宜儿童诵读理解的儿歌或童谣，让每一面墙壁都动起来，让整个园区都成为充满童趣的乐园。

随着季节的变换，我们充分利用自身的资源优势进行环境优化。春季：野生的花、草，随风吹落的小桃、小梨，各类刚刚吐绿的树叶等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、果实以及各种作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋壳、芦花、落叶、雪花和干果类等，这些在当时随手可得，随处可见的“原生态”材料，将园区一年四季点缀的生机盎然，富有童趣，还是小朋友们心爱的玩具和孩子们活动的道具。通过一系列活动的开展，孩子们体会到了幼儿园的温馨，家园的安详，成了孩子成长的乐园。

二、孩子们的空间——让幼儿自由翱翔

“幼儿园的空间、设施应有利于引发、拓展幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式成长的最好方式。我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将活动室的空间进行重新划分，充分利用每一个角落、每一面墙壁、每一个窗台。小班以发展手部小肌肉动作为主，设置能力区、操作区等；中班以培养幼儿交往合作能力为主，设置了角色游戏区；大班以智能发展为主，设置了科学区等。为了更好地缓解活动室空间小，而孩子又多的矛盾，扩大幼儿活动的空间，满足每个孩子发展的需要，我们利用一切可以利用的材料，进行加工改造，就地取材，自己动手，设置了迷宫、小篮球筐、小足球场、梅花桩、秋千、拳击袋等活动器械；如院内的“迷宫”就是用农村的玉米秸设计制作的。我们设置了农作物制作坊，幼儿通过利用农作物的叶、秸秆等制作各种图案、玩具；设置幼儿交往区，让幼儿自由交往；在教室的一角，设置泥塑区，孩子可以在此根据自己的创意和想像，随意地玩捏黄泥巴。同时，我们又设置艺园活动室，孩子们可以在这里自制道具、自由表演、自我欣赏、自我陶醉。

农村有着得天独厚的自然环境，蕴藏着丰富的自然资源。农村幼儿园条件有限，为了少花钱，办好教育，必须充分利用大自然赋予我们的各种资源，来优化区域设置与投放。

我镇的每位幼儿教师都是优化区域设置的艺术指导，她们在工作中既分工负责，又团结协作，帮助各班进行艺术构思和材料收集。如：中心幼儿园大班的主题墙饰《我爱我家》，就是用花生米拼凑而成的。活泼可爱的女孩手舞足蹈，在阳光下茁壮成长，与孩子们的绘画作品相互辉映，富有童趣；楼梯、走廊、墙围的创意，也是幼儿教师和孩子们共同设计的：一个个孩子们喜欢的卡通形象展现在孩子们面前，让孩子们仿佛置身于一个童话世界；表演区和语言区的师生共同制作的表演道具，琳琅满目，包罗万象：有玉米皮编制的帽子，花生仁串成的项链，地瓜秧拧成的跳绳、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老师集体合作完成：如树叶的收集，五颜六色的树叶收集来之后，还需要压平、消毒，分类存放，以方便于今后使用；老师们还能创造性的对现有的材料进行艺术加工。泥吧的可塑性很强，孩子们又很爱玩，橡胶泥造价较贵，而农村满山遍野都是黄泥巴，于是老师们就收集黄泥巴来代替橡胶泥。可是黄泥巴比较粗糙而又易干裂，于是老师们就用筛子把黄土筛细，然后再加入适量的水、植物油和面粉制成干稀适当、易于操作的黄泥巴，投入到泥工区，孩子们可以捏人、造汽车、做火箭，在制作过程中，让孩子享受到成功的快乐。平日里，老师们常把自己家里种的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果随时随地带到幼儿园，投放到活动区里，为了使用玉米皮，幼儿学会了剥玉米，为了使用花生仁，学生学会了剥花生，既培养了幼儿的动手能力，又为幼儿活动提供了材料。有的老师连出去吃饭的机会也不放过，把收集来的一些瓶盖、饮料瓶等带到幼儿园，指导幼儿利用这些废品制作，花卷、烟灰缸等作品应运而生，尽管学生制作的有些粗糙、拙劣，但总能在老师的表扬声中获得满足。在老师的带动下，幼儿也加入到收集素材的行列中。

活动区的设置和投放，极大地吸引着幼儿，成为幼儿张扬个性，塑造自我、自娱自乐的活动场所；泥工区、农作物制作坊又让幼儿回归自然，探究自然，成了他们大胆创造的田地。在这样的环境里，孩子们的活动热情越来越高涨，活动内容越来越丰富，个个都能在里面体验到活动的快乐。

三、孩子们的企盼——享受创新、创造的快乐

教师、幼儿和家长共同收集来的各种自然物种、土特产、农作物、生活区用品等，经过整理、加工、清洗和消毒后，分门别类的放到不同的活动中，幼儿就能在教师的指导下，根据材料的不同特点进行创造,如:用种子摆造型、粘贴图案；做发芽试验：用来点数、比大小、做分类游戏等。用玉米皮剪贴、制作和编织等，这些在农村随处可见的东西，对于别人来说可能毫无价值，可在孩子们的眼里他们就成了“宝贝”。

这些“宝贝”材料是自己和小伙伴们亲自收集的，带有自己的劳动汗水，所以在活动中幼儿兴趣盎然，犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。孩子们会变戏法似的运用花生米、花生叶、花生桔创建出温馨的农家小院，用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索树叶分类、种子集合的奥秘；美工区内，孩子们手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘贴美丽花瓶、汽车、小姑娘以及鸡、鱼等动物；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，绘制着海底世界景观，尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

为了更好的发挥材料的教育作用，提高材料的使用价值，达到一物多用，一物多玩的功效，教师们还利用材料的特性，在不同年龄班投放不同的材料。如：将收集来的杏核、核桃分别涂上不同的水粉色，小班可以用来点数、按大小、颜色分类；中班可以用来排序、数数；大班可以用来理解数的分解、组成和加减运算。幼儿在操作过程中，由于能力的差异，对材料的使用也会不同，也体现材料提供的层次性，满足了不同幼儿的发展需要。

获，享受幸福的家园、乐园。

四、孩子们的成长——家育、园育、共育

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教育不等于幼儿园教育，如果离开家长的配合和支持，我们的教育就只能是事倍功半。农村孩子的家长，相对来说文化层次较低。他们认为孩子上幼儿园就是看书、识字、算题，搞什么优化环境创设？开什么活动区设置？孩子整天玩能学到什么？家长的不理解，给我们的工作增加了难度。为了能得到家长的支持和理解，我们就通过多种形式的活动，吸引家长参与到富有创意的环境创设中，让其了解环境对幼儿发展的作用，以便更好的协助、参与到幼儿园的开展各项教育活动之中。于是，我们就在学期初，专门组织召开“亲子共成长”家长会，向家长宣传幼儿教育的有关知识，介绍各年龄班的生理及心理特点，以及幼儿园的课程内容。农闲季节，又利用家长开放日邀请家长与幼儿一起做“亲子”游戏，让亲眼目睹自己孩子在活动区中的表现，有助于家长和孩子更好地沟通交流，与孩子一起“成长”。为了充分调动家长参与环境创设的积极性，我们强化了对班级外面家园联系栏、幼儿作品栏和墙饰内容的更新和改造。家园联系栏里设计了教学计划、教学内容、保育知识、互动平台、本月生日宝宝、教师寄语；每个幼儿作品栏内容常换常新，真实记录了幼儿各项活动的表现，墙面上增加了幼儿近期活动的主题，如：我们认识的“交通工具”，把孩子们收集来的图片或亲手制作的各种标志，粘贴在墙上，让幼儿视察。这些不仅吸引了幼儿，也吸引了家长，他们就利用接送孩子的时候，和孩子一起交流欣赏幼儿的绘画和手工作品，辨认各种标志，一方面了解幼儿园的教育内容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成长情况。当孩子和各种作品展示在家长面前时，家长真是乐的合不拢嘴，连连夸奖：孩子上了幼儿园就是不一样。工作得到了家长们的认可，他们不但积极的帮助收集材料，还能积极主动参与到各种活动中去。如有的家长会用泥或面做十二生肖属相，就主动带材料到幼儿园，成为我们泥工区的业余指导。今天我们看到的语言区的道具就是家长帮助制作的。家长的参与更加鼓舞了幼儿，极大地调动了幼儿活动的积极性和创造性。看到孩子们一天天长大，一天天进步，家长们露出了满意的笑容。这笑容里隐含着对我们工作的肯定，更隐含着对孩子们的希望。

幼儿教育是一项事业，也是一门技术，更是一门艺术，我们教师就是这项事业的缔造者、技术的开发者和艺术的创造者。只要我们做一个有心人，就会让孩子在这健康、丰富的生活和活动环境中创造出最新、最美的图画，在这和谐的阳光哺育下茁壮成长。

最后，真诚期望得到与会领导和老师们的指导。祝各位领导、老师们工作愉快、心情舒畅、前程似锦！

谢谢大家 2008.10

第四篇：快乐游戏体验成功

快乐游戏 体验成功

——陶艺教学刍议

宜城市小河镇新庙村小学 向东云 黄道勇

在美术新课程实施中，探究实践，培养学生的创新精神，成为课改实验的亮点，具有鲜活的生命力。在《陶瓶与陶罐的造型与装饰》的教学中，我通过“欣赏美、发现美、创造美”三个教学环节，将学生一步一步引入知识的殿堂，启发学生的创造想象，让学生主动去探究、去发现陶艺作品中的艺术美与表现技法，激发了学生对陶艺的热爱。

一、引导学生欣赏美

课始，我通过创设情境，以美激趣。用各种样式的陶艺作品装饰教室，将学生带入一个陶艺天地，并配上相关音乐、使美术与音乐有机融合，让学生全方位感受到作品美、艺术美。

接着，我组织、指导学生观赏不同的陶艺作品，让学生深切感情每件作品的特征。引导学生“看一看、说一说”，分析欣赏陶艺作品的造型美与装饰美。让学生思考：

1、找出自己喜欢的陶瓶或陶罐，说说喜欢的原因？

2、说一说陶瓶与陶罐的用途？在观察中，学生喜欢的作品有：用泥条制作的长颈陶瓶，造型优美，像小姑娘的舞裙；用泥板围筑的浮雕式大象陶罐，可爱、有趣；用泥柱、方形泥块搭的怪面陶罐，夸张、生动„„学生们说：“陶瓶和陶罐很美，可以点缀生活、美化环境，可以用来插花、做笔筒、盛放各类物品等，我们很想学着做。”

二、指导学生发现美

“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活学生的想象思维。教学中，我充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，让探索气氛洋溢在整个教学过程中。我让学生想一想：陶瓶与陶罐中，你发现了哪些陶艺技法？同时，让他们画出自己喜欢的陶瓶或陶罐的外形特征、装饰纹样与图案。同学们发现：用泥板经过刻、画、剪、裁可以做成很多种陶瓶与陶罐的造型；用泥条、泥团、泥块，也可以盘制、搭砌成多种陶瓶与陶罐的造型。同学们还发现：在装饰技法上，可以通过卷、折、切、压等方法，将泥做成植物、动物、人物、怪面等形状；将泥卷成粗细不同的泥筒；将泥条卷成蜗牛线、曲线、折线、点线式样，用这些来装饰陶瓶与陶罐。这样，学生在纸上画出自己最喜欢的陶瓶与陶罐的造型式样时，同时设计出对应的图案与装饰纹样，为陶艺造型与装饰打下了基础。

三、倡导学生创造美

学生的生活世界是丰富多彩的，思维是富于幻想和创造的。在实践创作中，我要求学生用拆卸法去尝试，用组合法去创造，将作品中的“元素”转换、变化、重组、更新。在技法上我让学生用毛巾、麻袋、树皮、木屑、板材等不同材质制作呢板，体现作品的肌理美。我不断给学生以课堂提示，要求他们：

1、学习用整体成形的表现表现方法造型，用多个不同的泥筒组合作品；

2、学习用层次感的表现方法造型，分层用泥板搭接；

3、学习用多种表现技法来塑造立体与空间细节；

4、学习为陶艺作品命名。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象则可以囊括世界。“我告诉学生：任何一件作品并无固定的模式，要创作更具特色、更美好的作品，必须有更深层次的思维与想象。如：想象“形”的比例与尺度；想象“形”的结构与样式；想象创作出属于自己的、更美更好的现代陶艺作品等。集体创作时，我要求学生学会分工合作，将每个人的独立思考创意，转化为小组合作设计，从而完成作品。通过商量、分工，有的学生制作外形，用泥片围成圆柱形泥筒；有的用泥条盘成陶罐；有的专门搓泥条、盘花；有的制作“人物”或“动物”五官；有的给罐子进行贴花装饰„„课堂显得既生动，又活泼。

当各组的作品完成时，我感到学生不仅掌握了用泥土做陶瓶与陶罐，还学会了与人合作，学会了等待，学会了互让，因为作品中充分展示的是学生的生活世界，这从学生充满了童心与童趣的陶艺作品命名中可以看出来：小闹钟娃娃陶罐、虎大王陶罐、长鼻象陶罐、大树爷爷陶瓶、怪脸陶罐„„

从欣赏美、发现美到体验美、创造美，学生“游戏泥土，体验快乐”，用自己的陶艺作品创造了新课程。同学们在感受成功的同时，也沉浸在陶艺的创造空间里。

第五篇：Qmfzs让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

本待将心托明月，谁知明月照沟渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

无论如何，不能让某个人成为你的全部。若是有天他们离开了，你将一无所有。

让幼儿在本土化的多元活动中快乐成长

柘山镇中心幼儿园

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！金秋十月，丹桂飘香。各位领导、专家和老师们不畏路途遥远，一路颠簸，来到柘山检查指导工作，我们真诚地对各位领导、专家和老师们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我们热切地盼望各位领导、专家、老师们给我们提出宝贵意见，这将对提高我镇学前教育发展水平，促进全镇教育更好更快地发展具有积极的意义和深远的影响！

柘山镇地处沂蒙山区，面积156平方千米，有55个自然村，人口3.4万，现有幼儿园12所，在校生接近400人，幼儿教师20名。近几年来，在各级教育主管部门和党委政府的领导、支持、关心下，整个柘山教育健康、稳定、和谐、持续发展，教育教学工作全面创优，成为山区教育的品牌。镇教育管理办公室连续6年被安丘市教育局授予学前工作先进单位。全镇幼儿园教师发扬山区人民不怕吃苦、敢于奉献、不求名利、踏实能干的精神，创造性地开展工作，教育教学经无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.验多次在安丘市交流。特别是镇中心幼儿园在2002年—2007年连续6年被安丘市教育局授予先进幼儿园，先后获得“潍坊市级示范园”、安丘市基础教育先进单位、先进幼儿园、十佳幼儿园、童心文化园建设先进幼儿园等荣誉称号。被山东省学前教育研究会确定为“十一五”研究课题《幼儿创新智能开发与培养研究》实验幼儿园。在历次教育督导评估中成绩一直居全市前5名。赢得了各级领导的信任和好评，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。

几年来，柘山镇学前教育在市教育局和托幼办的正确领导下，认真落实安丘市教育局《关于优化“幼儿园一日活动”实施意见》，充分利用山区资源优势，因地制宜，创造性地开展工作，在幼儿的创新精神和实践能力培养等方面，成效显著。今天，我向各位领导、专家、老师们汇报的题目是《让孩子茁壮成长》。

一、孩子们的摇篮——校园、家园、乐园

“环境是重要的教育资源。”柘山地域面积广阔，地理特征复杂，山地、丘陵、平地交织，植被和农作物种类繁多，自然资源非常丰富。在这种情况下，我们坚持 “低成本高质量”的办园思想，因地制宜、勤俭节约、创造性地利用各种乡土教育资源，自己动手，为幼儿创造了与整体教育相适应的良好环境。

在优化环境创设方面，我们根据各园所的不同，季节的不同，对幼儿环境的创设也各不相同：在室外，在校园洁净、环境优美的基础上，我们充分利用自然条件和自然资源优势，把绿化区和活动区进行合理的布局调整：在进门口的路面上，教师和幼儿共同设置了“金鱼型”迷宫，让幼儿踏进园区的第一步，就能有明确的方向性和梦幻般的感无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.受；在通往教学楼的主路，是幼儿的活动场所，可以用自制的各种玩具活动；进入教学楼的台阶上，我们书写了四个大字，从左到右看是“我爱妈妈”，从右到左看是“妈妈爱我”，对孩子进行孝悌教育我们做到了从娃娃抓起。在幼儿园的东墙上，我们设计的是古典诵读精品“三字经”，设计古朴，显现了古代的文化美，体现了承传中华民族优良传统的美德，三字经言简意赅，朗朗上口，便于幼儿诵读，幼儿在老师的解析中，懵懂的了解了内涵，受到启迪；在园区的每一面墙壁上，都书写了我们的办园理念或适宜儿童诵读理解的儿歌或童谣，让每一面墙壁都动起来，让整个园区都成为充满童趣的乐园。随着季节的变换，我们充分利用自身的资源优势进行环境优化。春季：野生的花、草，随风吹落的小桃、小梨，各类刚刚吐绿的树叶等；夏季：各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季：种子、果实以及各种作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋壳、芦花、落叶、雪花和干果类等，这些在当时随手可得，随处可见的“原生态”材料，将园区一年四季点缀的生机盎然，富有童趣，还是小朋友们心爱的玩具和孩子们活动的道具。通过一系列活动的开展，孩子们体会到了幼儿园的温馨，家园的安详，成了孩子成长的乐园。

二、孩子们的空间——让幼儿自由翱翔

“幼儿园的空间、设施应有利于引发、拓展幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件，是幼儿自主、合作、探究式成长的最好方式。无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将活动室的空间进行重新划分，充分利用每一个角落、每一面墙壁、每一个窗台。小班以发展手部小肌肉动作为主，设置能力区、操作区等；中班以培养幼儿交往合作能力为主，设置了角色游戏区；大班以智能发展为主，设置了科学区等。为了更好地缓解活动室空间小，而孩子又多的矛盾，扩大幼儿活动的空间，满足每个孩子发展的需要，我们利用一切可以利用的材料，进行加工改造，就地取材，自己动手，设置了迷宫、小篮球筐、小足球场、梅花桩、秋千、拳击袋等活动器械；如院内的“迷宫”就是用农村的玉米秸设计制作的。我们设置了农作物制作坊，幼儿通过利用农作物的叶、秸秆等制作各种图案、玩具；设置幼儿交往区，让幼儿自由交往；在教室的一角，设置泥塑区，孩子可以在此根据自己的创意和想像，随意地玩捏黄泥巴。同时，我们又设置艺园活动室，孩子们可以在这里自制道具、自由表演、自我欣赏、自我陶醉。

农村有着得天独厚的自然环境，蕴藏着丰富的自然资源。农村幼儿园条件有限，为了少花钱，办好教育，必须充分利用大自然赋予我们的各种资源，来优化区域设置与投放。

我镇的每位幼儿教师都是优化区域设置的艺术指导，她们在工作中既分工负责，又团结协作，帮助各班进行艺术构思和材料收集。如：中心幼儿园大班的主题墙饰《我爱我家》，就是用花生米拼凑而成的。活泼可爱的女孩手舞足蹈，在阳光下茁壮成长，与孩子们的绘画作品相互辉映，富有童趣；楼梯、走廊、墙围的创意，也是幼儿教师和孩子们共同设计的：一个个孩子们喜欢的卡通形象展现在孩子们面前，无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.让孩子们仿佛置身于一个童话世界；表演区和语言区的师生共同制作的表演道具，琳琅满目，包罗万象：有玉米皮编制的帽子，花生仁串成的项链，地瓜秧拧成的跳绳、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老师集体合作完成：如树叶的收集，五颜六色的树叶收集来之后，还需要压平、消毒，分类存放，以方便于今后使用；老师们还能创造性的对现有的材料进行艺术加工。泥吧的可塑性很强，孩子们又很爱玩，橡胶泥造价较贵，而农村满山遍野都是黄泥巴，于是老师们就收集黄泥巴来代替橡胶泥。可是黄泥巴比较粗糙而又易干裂，于是老师们就用筛子把黄土筛细，然后再加入适量的水、植物油和面粉制成干稀适当、易于操作的黄泥巴，投入到泥工区，孩子们可以捏人、造汽车、做火箭，在制作过程中，让孩子享受到成功的快乐。平日里，老师们常把自己家里种的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果随时随地带到幼儿园，投放到活动区里，为了使用玉米皮，幼儿学会了剥玉米，为了使用花生仁，学生学会了剥花生，既培养了幼儿的动手能力，又为幼儿活动提供了材料。有的老师连出去吃饭的机会也不放过，把收集来的一些瓶盖、饮料瓶等带到幼儿园，指导幼儿利用这些废品制作，花卷、烟灰缸等作品应运而生，尽管学生制作的有些粗糙、拙劣，但总能在老师的表扬声中获得满足。在老师的带动下，幼儿也加入到收集素材的行列中。

活动区的设置和投放，极大地吸引着幼儿，成为幼儿张扬个性，塑造自我、自娱自乐的活动场所；泥工区、农作物制作坊又让幼儿回归自然，探究自然，成了他们大胆创造的田地。在这样的环境里，孩无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.子们的活动热情越来越高涨，活动内容越来越丰富，个个都能在里面体验到活动的快乐。

三、孩子们的企盼——享受创新、创造的快乐

教师、幼儿和家长共同收集来的各种自然物种、土特产、农作物、生活区用品等，经过整理、加工、清洗和消毒后，分门别类的放到不同的活动中，幼儿就能在教师的指导下，根据材料的不同特点进行创造,如:用种子摆造型、粘贴图案；做发芽试验：用来点数、比大小、做分类游戏等。用玉米皮剪贴、制作和编织等，这些在农村随处可见的东西，对于别人来说可能毫无价值，可在孩子们的眼里他们就成了“宝贝”。

这些“宝贝”材料是自己和小伙伴们亲自收集的，带有自己的劳动汗水，所以在活动中幼儿兴趣盎然，犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔。孩子们会变戏法似的运用花生米、花生叶、花生桔创建出温馨的农家小院，用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索树叶分类、种子集合的奥秘；美工区内，孩子们手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘贴美丽花瓶、汽车、小姑娘以及鸡、鱼等动物；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，绘制着海底世界景观，尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

为了更好的发挥材料的教育作用，提高材料的使用价值，达到一物多用，一物多玩的功效，教师们还利用材料的特性，在不同年龄班投放不同的材料。如：将收集来的杏核、核桃分别涂上不同的水粉色，无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.小班可以用来点数、按大小、颜色分类；中班可以用来排序、数数；大班可以用来理解数的分解、组成和加减运算。幼儿在操作过程中，由于能力的差异，对材料的使用也会不同，也体现材料提供的层次性，满足了不同幼儿的发展需要。

获，享受幸福的家园、乐园。

四、孩子们的成长——家育、园育、共育

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教育不等于幼儿园教育，如果离开家长的配合和支持，我们的教育就只能是事倍功半。农村孩子的家长，相对来说文化层次较低。他们认为孩子上幼儿园就是看书、识字、算题，搞什么优化环境创设？开什么活动区设置？孩子整天玩能学到什么？家长的不理解，给我们的工作增加了难度。为了能得到家长的支持和理解，我们就通过多种形式的活动，吸引家长参与到富有创意的环境创设中，让其了解环境对幼儿发展的作用，以便更好的协助、参与到幼儿园的开展各项教育活动之中。于是，我们就在学期初，专门组织召开“亲子共成长”家长会，向家长宣传幼儿教育的有关知识，介绍各年龄班的生理及心理特点，以及幼儿园的课程内容。农闲季节，又利用家长开放日邀请家长与幼儿一起做“亲子”游戏，让亲眼目睹自己孩子在活动区中的表现，有助于家长和孩子更好地沟通交流，与孩子一起“成长”。为了充分调动家长参与环境创设的积极性，我们强化了对班级外面家园联系栏、幼儿作品栏和墙饰内容的更新和改造。家园联系栏里设计了教学计划、教学内容、保育知识、无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.互动平台、本月生日宝宝、教师寄语；每个幼儿作品栏内容常换常新，真实记录了幼儿各项活动的表现，墙面上增加了幼儿近期活动的主题，如：我们认识的“交通工具”，把孩子们收集来的图片或亲手制作的各种标志，粘贴在墙上，让幼儿视察。这些不仅吸引了幼儿，也吸引了家长，他们就利用接送孩子的时候，和孩子一起交流欣赏幼儿的绘画和手工作品，辨认各种标志，一方面了解幼儿园的教育内容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成长情况。当孩子和各种作品展示在家长面前时，家长真是乐的合不拢嘴，连连夸奖：孩子上了幼儿园就是不一样。工作得到了家长们的认可，他们不但积极的帮助收集材料，还能积极主动参与到各种活动中去。如有的家长会用泥或面做十二生肖属相，就主动带材料到幼儿园，成为我们泥工区的业余指导。今天我们看到的语言区的道具就是家长帮助制作的。家长的参与更加鼓舞了幼儿，极大地调动了幼儿活动的积极性和创造性。看到孩子们一天天长大，一天天进步，家长们露出了满意的笑容。这笑容里隐含着对我们工作的肯定，更隐含着对孩子们的希望。

幼儿教育是一项事业，也是一门技术，更是一门艺术，我们教师就是这项事业的缔造者、技术的开发者和艺术的创造者。只要我们做一个有心人，就会让孩子在这健康、丰富的生活和活动环境中创造出最新、最美的图画，在这和谐的阳光哺育下茁壮成长。

最后，真诚期望得到与会领导和老师们的指导。祝各位领导、老师们工作愉快、心情舒畅、前程似锦！

谢谢大家

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.本待将心托明月，谁知明月照沟渠

.2008.10

无情不似多情苦，一寸还成千万缕.