让游戏回归儿童本心（精选）

第一篇：让游戏回归儿童本心（精选）

让游戏回归儿童本心

文/江苏省无锡市水秀实验幼儿园

黄莹

李士彪

娃娃家的“爸爸妈妈”，医院的“医生、护士和病人”，小吃店的“服务员与顾客”，美容院的“理发师”„„几乎存在于每个幼儿园的区域游戏中。为了让孩子的角色游戏更像、更逼真，老师提供很多逼真的道具，用图示法演绎怎样去小医院看病：挂号、找医生、拿单子、取药或打针。可事实上呢？

某日区域游戏时我发现，在“儿童医院”窗口工作，负责挂号的护士不见了，转身稍一巡视，身穿护士服的小洁正在“美味食客”的门口买吃的呢；小鲍本来在“儿童医院”里当医生，但玩了没多久就脱下了口罩和眼镜，告诉我“老师，我下班了”，然后到“温馨家园”里去玩了。在这些预设好的“儿童医院”“美味食客”的角色游戏中，孩子们看似玩得整齐有序，很像真实的看病、吃饭过程，可这到底是孩子的游戏，还是我们导演孩子游戏？孩子是天生的游戏者，基于对游戏精神——自由、自主、愉悦、创造的思考，我们尝试放手，把游戏的权利还给孩子，给予孩子更大、更自主的游戏空间，让他们能沉浸在自己的游戏世界里，享受游戏。

放手三部曲

一、建设材料超市，幼儿自选游戏材料

首先，统整区域材料，建立材料超市。我们将原本摆放在教室各个区域中的材料归类，统一放置于教室后门外的凹形空间，组成材料超市，供孩子自由取放。现成物品有塑料水果、灶具碗筷、茶具、针筒药箱等，废旧物品有药盒、纸箱、瓶子、电话机、手机等，半自制物品（幼儿可自由组合的材料）有方形纸片、KT板边角料、彩泥盒子等等，将它们分类放在教室外的材料超市的柜架上。

其次，提出材料取用与收归原则。根据中班孩子的年龄特点，我们提出在取用游戏材料时，依据游戏的需求，幼儿可以整筐整箱将材料搬走，也可以任选几样。收归的原则是，把一样的放一起，可以是一样的东西、一样的材质、一样的作用等，把它们作为同类放在一个收纳筐里，同样颜色的收纳筐放在同一个柜子上。

最后，明确材料的投放方式。材料超市的材料投放遵循两种方式：一是由幼儿在游戏中或者游戏后讨论出所缺的材料，借助老师或者幼儿自己的力量投入材料；二是幼儿和老师平时收集生活中的废旧材料，不定时投放到材料超市中。

在材料超市建立之初，选取材料时，孩子们置身于材料超市，经常会出现四下顾盼的模样，脸上也是一片迷茫，有点不知所措。从最初的不知道拿什么，逐渐演变成，不管玩不玩，先把自己喜欢的都拿走。在这样的游戏材料取用状态下，孩子们的区域游戏呈现出两种极端，要么两手空空，不知道玩什么；要么玩具多到铺满活动场地，还是不知道玩什么。在连续几天的适应后，我和孩子们围绕着“如何选取需要的玩具”进行了讨论交流，孩子们逐渐在游戏中懂得了如何为自己的游戏选择材料。

二、自创游戏空间，自建游戏情境

在保留益智区和美工区的基础上，我们将教室里用于摆放玩具的货架柜子、大小地垫、孩子的桌子椅子等，按类别集中放置在教室的不同区块。每天早上来园，孩子可以在教室里用自己需要的柜子、垫子、桌子或者床等物品，在教室的任意位置构建自己想要的区域游戏场景。

当孩子们第一次面对空荡荡的教室布局时，异口同声说的都是：“老师，这怎么玩啊？”“我们的教室怎么这样啦？”“现在我该干嘛啊？”当孩子们终于明白新的游戏方式，并付诸行动之后，教室顿时热闹起来了。最初，孩子们搬张柜子、拿把椅子坐下来就玩；慢慢地，他们开始用柜子进行围合；随着玩同一个游戏内容的伙伴越来越多，围起来的空间不能满足游戏需要了，加长、加大版本的游戏区域格局出现了；再随着孩子们越来越明晰在这样的空间中如何实现自己的游戏设想，他们搭建的游戏区开始出现了功能划分，摆放的区域造型又更加多样了。

三、计划先行，付诸行动后反思跟上 1.计划先行

在一日生活的自由活动环节，幼儿可以拿纸笔绘画第二天的游戏计划。游戏计划的内容可以是自己想玩的玩具、游戏时的场地布置、自己游戏时的情节等等。从一开始，大家用简单的线条表达自己的游戏设想，逐步地对所绘物体进行细腻刻画，场面整体也更加完整。比如，计划开花店的小朋友，一开始用一朵小花表示要做的事情，慢慢地会增加花盆和柜子，后来还把自己放在了游戏场景中。在绘制游戏计划的过程中，孩子们逐渐学会了把自己的想法表达出来，同时还通过同伴间的观察、模仿、创造，不断提升着自己的计划水平。

2.反思随后

在一天的区域游戏活动之后，孩子们还会画下“我最喜欢的游戏”，作为一个阶段的回顾。这样的记录反思方式，给了孩子们沉下心、回想游戏的机会。在反思的过程中，孩子们从一开始的懵懵懂懂，不知道该画什么，到后来出现有故事的画面，我们看到了孩子在其中的学习。比如，班里的浩浩最喜欢开“枪店”，拿管道的拼接玩具拼出各种造型的枪和剑，一天的游戏反思绘画中就出现了“和怪兽打仗，将怪兽用网抓起来”的情景。

放手后看真游戏

在我尝试真正把游戏的权利放手给孩子之后，每一天的教室布局都是不同的，从简单的一个柜子接一个柜子放一排的模式，到折角、包围等多种花样形式；班级里的区域游戏也更加丰富了，有饼干店、舞蹈房、饮料店、蛋糕店、花店、野餐店、医院、美容店、小舞台、建筑工地、动物园、游乐场等等。我们班男生都很喜欢用管道玩具拼枪，然后躲到柜子、桌子等掩体后面，模拟打仗。这一游戏完全是孩子们自发形成的，表面上看一直是打来打去。在游戏时，我一直担心万一真打起来了怎么办？万一受伤了呢？所以，我只好在他们游戏时多加关注，随时等着危急时刻，及时制止，我甚至想到了如果不断出现小摩擦，就明令禁止这个游戏区。可是事情的发展远在我的意料之外。

首先，孩子们拼搭的“枪”越来越有创意了。从最开始的横竖直角枪，到后来的带扳机、瞄准镜的高级枪。接着，在绘制计划的时候，最开始都是用单线条一横一竖来表现枪，到有一天，突然一个孩子画出了一把多线条带扳机的枪，顿时被一众小伙伴奉为明星，争相模仿学习。然后，游戏情节不断升级。从一开始，你假装打我一枪，我“啊”一声倒下了，接着站起来又重新开始。逐步发展到后来，对战之后倒下的人在地上演绎各种受伤、疼痛、昏迷的情节，有伙伴帮助急救，俨然演起了战地医生的戏码。慢慢地，管道玩具被搭成了长剑、权杖，再搭配上一顶皇冠，国王和骑士们又诞生了。

渐渐地，在孩子们开始懂得并享受这样自主的角色游戏时，他们变得更专注，更有创意，做事更有坚持性了。自己选择要做的事情，孩子们开始学会坚守到底。比如蛋糕店的老板，会将小的纽扣玩具叠加在大的上面，做成蛋糕，橙色的是橘子蛋糕、蓝色的是蓝莓蛋糕，招揽客人时，还会问：“你想要什么口味的蛋糕？我可以给你做。”哪怕一个蛋糕也卖不出去，还是会很专注地用各种物品做蛋糕，摆满整个柜子。孩子们对自己主动构建出的区域，是真的全情投入，从开始到结束都没有表现出一点点厌烦与无聊的情绪。也许正是因为这个蛋糕店是她自己想开的，所以即使没有客人光顾，她也要坚持到底。这不正是孩子坚毅的意志品质的萌芽吗？

再比如，放置在教室角落里的地垫，最初是供孩子们铺设区域环境使用的。渐渐地，孩子们开发出了垫子的新玩法，将垫子组合成正方体，人藏在中间，说：“我在家里呢。”但是由于大块的地垫较软，要组合拼接需要相互合作，一人支撑，一人拼接，孩子们两两合作的默契度越来越高了。除了找人帮忙之外，孩子们还不断尝试自己动手解决问题，比如用椅子靠背支撑倾斜的地垫。一格单独的垫子房间，呆不下很多人，于是，大型类似长方体的垫子房间出现了。孩子们在拼搭过程中，甚至考虑到了垫子直立困难的问题，将所有需要直立的垫子在地面拼好后翻折直立，用椅子支撑，然后通过相互拼接搭架房子。在孩子的一系列游戏行为背后，所呈现出的思考能力值得我们关注并支持。足够开放的空间，让孩子能够进行充分的游戏，在发现问题时，懂得思考、勇于尝试，最终收获属于自己的问题解决策略。

孩子是天生的游戏者。在游戏的过程中，他们的思想、经验和学习都会在自由自发的游戏状态下天然流露，这种生长于儿童天性的东西，是我们人为的教育求之不来的。在区域游戏中，当我们用所谓的角色设定、玩法传授等看似合理的行为，规范孩子游戏行为的同时，我们可能也剥夺了孩子自主创想的自由，剥夺了他们源自天性的生长。当然，自然生长的事物会让我们每天都处在一个新的挑战里，但是如果我们去关注、搜集并探究，这些宝贵的“儿童性经验”都将成为我们的资本与底气。所以，放手一点，再放手一点，可能我们会经历迷茫、无措，需要承担孩子自然生长的累，但当我们能够，并且会亲历孩子们的游戏时，成长的将不仅是孩子。

第二篇：让童年回归游戏

让童年回归游戏

——浙江省海宁市紫微小学游戏教育的发展历程

□ 徐晓良

紫微小学的孩子们拥有属于自己的游戏。

在这里，游戏成为孩子们成长中不可或缺的物质营养；游戏和学习之间的界限在这里逐渐模糊。校长徐晓良说:“我们希望通过开发游戏课程，让小学教育从游戏再出发，让学习和成长在游戏中自然发生。”

童年，是属于游戏的。

游戏具有两个基本特性：一是以直接获得快乐（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，二是主体参与互动。

有游戏的童年是快乐的，即使在物资匮乏的年代，童年也挡不住游戏的魅力。游戏对儿童的意义绝不仅仅在于玩耍，它更多的是对人一生发展的影响，游戏使儿童获得快乐，学会遵守规则，学会与人交往，学会独立思考、解决问题，从而让心智得到充分发展。

心理学家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”浙江省海宁市紫微小学10多年来一直把游戏作为学校教育改革的重要载体。目前，学校的游戏教育已经走过12个年头，大致经历了3个阶段。

体育游戏的缘起

早些年，学校曾组织过一次“我最喜爱的活动”调研。结果显示，最受学生喜爱的活动主要是春游、游园与游戏活动、社团和社会实践、运动会、争奖章（书签、学分券、星星）等。而传统的德育课、报告会、讲座等，并不受学生青睐。这给我们加强和改进教育工作一种启示：只有让学校教育活动化、活动游戏化、游戏课程化，教育才会温暖起来，学生才会阳光起来。

于是，从2001年10月起，紫微小学开始探索阳光体育游戏。彼时，体育游戏的开设坚持4大理念，即娱乐性、基础性、针对性与趣味性。学校发动和引导学生及学生家长创编、设计课间体育活动游戏。一年后，学校首次征集了由学生和家长共同创设的游戏876则，并从中选择100例编辑了《快乐体育游戏》校本教材，运用于体育课堂教学、大课间活动、体艺2+1活动。

最枯燥的“耐久跑”是体育教学中较为头疼的一个项目，学生普遍不愿参与。但是采用游戏方法教学后，学生的态度发生了变化。我们在具体的教学中引入了许多游戏，比如踩影子、小圈长距离追逐跑、变向跑、健身球传递跑等。游戏的趣味性、竞争性、娱乐性换来了学生练习的积极性。学生在欢快的笑声中，不厌其烦地一次次练习，一次次追逐，完成了体育课的教学目标，也增强了体能。

随后，《学校大课间体育游戏活动方案》出炉，又进一步规范了教师在大课间活动期间的指导和组织行为。再后来，学校还编辑了以游戏为主的《家庭体育锻炼手册》，让体育游戏走进了家庭，走向了社区，形成了家校合力的教育网络。

体育游戏活动的开展，为学校开展体育活动营造了一个良好的外部环境，也成为学生积极参加体育活动的催化剂。连续5年的跟踪研究表明，学生的运动能力得到提升，身体素质得到改善，全校的体育成绩和锻炼标准测试达标率分别达到99.2%和99.6%，身高、体重、胸围三项平均值均超过浙江省城市学生的平均值。

团队游戏让游戏研究升级

2007年开始，为了使游戏更加大众化、团队化，使每个学生都能参与游戏，享受游戏，学校在专家的指导下，着手团队游戏研究。2008年初，学校加盟中国青少年研究会“全国三代人游戏与童年”课题组，成为实验学校，正式启动学校团队游戏研究。

我们利用地方课程的课时，每两周专门开设一节“团队游戏”课，探索这种新形式的活动课程在小学实践的可行性。

“团队游戏”与学生的3个学习活动相结合：一是与各类活动相结合。将学生创编和改编的游戏运用到学校体育大课间活动、课间活动、体育艺术节、少先队活动和班级活动中，团队合作游戏、民族传统游戏、阳光历奇游戏既丰富了学生各类活动内容，又激发了学生学习的积极性，使游戏成为各项活动的重要内容。二是与综合实践相结合。“团队游戏”研究为学生参加综合实践活动提供了较大的空间，学生遨游在书海、网络、社会等空间，合作学习、共同探究、努力实践，使自己在动脑、动手等各方面的能力得到充分展现。三是与学科教学相结合。团队游戏逐步融入学科元素，不断激发学生的学习情趣和积极性。在语文、品德、数学、音乐、体育、美术、外语、信息技术等学科教学中，将语言文字、计算能力、体育技巧、绘画技能、音乐舞蹈、电脑设计等融入游戏进行教学，营造了良好的学习环境，活跃了课堂气氛，拓展了学生思维。

用课程思维重构游戏

游戏活动逐渐成为紫微小学的办学特色和传统，也成为紫微小学走向全国的一张名片。但要让游戏更有生命力，更显活力，就必须走游戏课程化之路，将活动性游戏逐渐向思维性游戏、益智性游戏拓展，设置专门的游戏课程。

从2013年起，学校开始着手制定小学游戏课程标准，构建游戏课程内容体系、评价标准，实现游戏课程化。如三年级开发的游戏教材上有“翻板对对碰”、“我爱记词语”、“小蝌蚪找妈妈”、“算24点”、“神奇的莫比乌斯带”、“三阶幻方”、“孤独的8”、“一元与五角”、“喷水饮料瓶”、“纸杯烧开水”、“打不湿的纸”、“木头人”、“照镜子”等内容，实现游戏全科化。这些游戏既有思维益智类的，又有活动体验类的，还有主题研究类的，让每一个孩子在参与游戏活动中点燃智慧的火花。

在校园游戏大征集中，学生不断创编新的游戏，如“出水芙蓉”、“与奥运同欢”等灵气十足的游戏不断涌现。短短两个月时间里，全校学生设计了856个游戏方案，其中100例被收入紫微小学“优秀阳光游戏册”。

每一个孩子既是玩游戏的主人，更是游戏设计的主人，在玩中设计，在设计中玩，真正印证了一句话：“唯有孩子才是游戏的真正主人。”当被誉为“中国游戏大王”的吴纪安看完这100个游戏方案后，他感叹：“这100例游戏具有浓郁的生活气息，让人一见就喜欢；游戏器材简便易用，实用性强；游戏除了有强身健体功能外，还兼顾益智、合作、自主、拓展和创新能力的培养。”

学生编游戏、玩游戏还得到了家长的支持，他们不仅指导孩子创编游戏，还积极参加学校每年组织的家庭亲子趣味运动会。随着学校这些年对游戏教学的研究，家长也渐渐意识到游戏给孩子们带来的“营养”。一位家长曾说：“你们为孩子所付出的爱心、耐心和关心，不仅赢得了每一位家长的敬意，而且将永远铭记在每一个孩子心中。”

紫微小学能给予学生爱的礼物，那就是游戏！

（作者系浙江省海宁市紫微小学校长）

第三篇：让绿色回归

让绿色回归

地球是茫茫宇宙间唯一一艘载有生命的航船，我们人类是这艘船上的乘客。当船漏水的时候，谁能说拯救地球与我无关？山不孤独水孤独,所以水绕着山；梦不孤独心孤独，所以梦把心牵住；树不孤独鸟孤独，所以鸟在树上住；我们不能让水孤“独”，不能让心孤独，更不能让鸟孤独，让我们共建绿色家园，让绿色回归自然，我们共同在努力！

朋友，新世纪凝望地球：空气污染严重、土地遭到破坏、温室效应威胁着人类、生物多样性锐减、森林面积日益减少、淡水资源受到威胁、化学污染日益严重、混乱的城市化、海洋生态危机加剧、极地臭氧空洞，这就是我们赖以生存的家园吗？曾记否，我们的前人生活的环境是那样的美好：茂密的森林和青青的绿草覆盖着大地，清新的空气中瓢着阵阵花香，丰腴的土地和清澈的河水哺育着大地上的生物，鸟儿在树上歌唱，鱼儿在蔚蓝的大海中畅游……

人在自然中生长，绿是自然的颜色。绿色是多么宝贵啊！它是生命、是希望、是快乐，让我们行动起来，为珍惜绿色，创造绿色献出自己的一份力量吧！，我们安康天空湛蓝湛蓝，空气清新清新，山野翠绿翠绿，溪流水沟清澈清澈，山中野兽出没……这些是多么的令人羡慕啊！生态良好、景观优美、植物多样、清新舒适的人居环境。安康大地就一定会安宁康泰富有美意，山川秀美、江山如画！

如今，面对满目疮痍的地球，我们是否应该深深地反思：时代要进步，文明要发展，我们再也不能吃祖宗饭、断路的路子了，人类向大自然一味掠夺式的索取生活方式不可取。我们应该走可持续发展道路；保护生态环境，倡导文明新风。我们应该积极地，自觉地行动起来，快快加入到生态环境保行动中来。

我们呼吁，倡导生态文明，建设绿色家园。让我们共同努力，承担起历史赋予的社会责任，为实现人与自然的和谐共处，为创造美好未来做出积极的贡献，让安康的明天更加美好。

第四篇：高级瑜伽教练边彤彤：让肉体回归本心 因平静而美丽

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高级瑜伽教练边彤彤

让肉体回归本心 因平静而美丽

一直以来，瑜伽都因为能很好地减肥瘦身而被人们所喜爱，近两年，还有一种新式的瑜伽方式正悄悄地在白领阶层和中产阶层风行，它就是“阴瑜伽”。等等，阴瑜伽？是女性才能学的瑜伽吗？

带着这个疑惑，我们请来了健康猫济南生活馆的明星教练边彤彤，让她来为我们揭开“阴瑜伽”的神秘面纱。边彤彤教练是高级瑜伽教练、国家心理咨询师，尤其擅长传统瑜伽、阴瑜伽、纤体瘦身瑜伽、以及舞蹈与瑜伽的结合等。

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健康猫：据了解，阴瑜伽是你比较擅长的一个项目，可以给我们介绍一下什么是阴瑜伽吗？

边彤彤：说到阴瑜伽，不了解的人都会觉得这是女性的专属瑜伽，男性不适合练。但其实不是这样的，所谓“阴阳”只是相对而言，阳瑜伽是“努力”，阴瑜伽是“放松”。

我们平时进行体育锻炼，力量、体质等会不断增强，阳性力量也随之增加，体内的“阳阳平衡”就变成了“阳盛”。练习阴瑜伽时，我们会让自己保持一个姿势不动，然后放松呼吸，闭上双眼，时间会慢下来。在这样平静的世界里，在不断的体式调整中，既可以平衡我们体内的“阴阳”，又可以疏通经络，这就是阴瑜伽的魅力所在。

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健康猫：阴瑜伽与传统瑜伽有什么不同？哪个更容易学？

边彤彤：阴瑜伽是在我们皮肤和肌肉完全放松打开的情况下，进行的深层次筋膜结缔组织韧带的拉伸，练习过程中，我们要关注自己的呼吸，慢慢进入最自然的呼吸状态，主要作用在大腿以上、下背部以下的区域，重点在髋部和骨盆带，这个地方有人体重要的生殖系统、消化系统等。

阴瑜伽可以疏通经络，作用于肝经、胆经、胃经、脾经、肾经、膀胱经等经络。从瑜伽七轮角度来讲，阴瑜伽重点作用于下三轮（脐轮、腹轮、根轮），这是人的生命本源。

而传统瑜伽也叫哈他瑜伽，“哈”代表太阳，“他”代表月亮，国内的哈他瑜伽以姿势和呼吸的练习为主，冥想法跟收束法为辅，练习哈他瑜伽可以开发自身身体的潜能，对神经系统以及体内的各种腺体有好处。

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一般而言，哈他瑜伽适合初学者练习，因为它更注重动作的舒适度；而阴瑜伽相对静态，在学习过程中更注重呼吸的作用，瑜伽初学者在练习过程中，对呼吸的控制可能不会很好。

健康猫：有人说，阴瑜伽是针对西方人设计的，那你觉得，东方人练习阴瑜伽会遇到困难吗？

边彤彤：阴瑜伽最初确实是美国的一位瑜伽导师创立的，这位瑜伽导师本身是一位医学博士，修习瑜伽多年后，他与亚洲的几位学者整理了一套理论，同时糅合中国道教和武术的精髓，结合瑜伽的本质，开创了阴瑜伽这个流派。虽然西方人的体质普遍比东方人要强壮，但是东方人想要练习阴瑜伽，一般来说问题还是不大的。只是因为有的人是为了减肥才去练的瑜伽，在这期间，他们可能会为了更快地达到减肥的目的，去节食；再加上，很多人本身就比较缺乏运动，健康猫APP-让运动不寂寞

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多重因素之下，极易导致血糖低、脑供血不足等问题。所以，有的人在练习阴瑜伽初期，会出现头晕、脚抽筋等问题。这些都属正常现象，只要注意以上一些问题就没事了。

健康猫：阴瑜伽适合哪些人群去练习？

边彤彤：瑜伽是在安静平和的状态下，进行的自我身心锻炼。所有的练习都以舒适为主，不追求高难度动作，所以适合大部分人练习，工作压力大的，不经常锻炼的人或者不经常练习瑜伽的人等，身体有伤的人练习阴瑜伽还可以促进伤口恢复。

健康猫：阴瑜伽很多的动作幅度都很大，是不是只有身体柔软的人，才适合练习阴瑜伽？

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边彤彤：当然不是。虽然练习的过程中，有不少动作对柔软度有要求，但是实在做不到也没关系，只要做到自己的极限就好了。练习阴瑜伽最重要的是有颗柔软 的心和坚定的意志，身体上的柔软反倒是次要的，因为持之以恒的练习，会提高我们的柔韧度、协调性和平衡感。

健康猫：零瑜伽基础的新人，想要快速练成阴瑜伽，有没有什么技巧可言？

边彤彤：和其他运动一样，练习阴瑜伽没有捷径可以走，只要我们在放松的状态下跟着老师的节奏走，肯定没问题。值得注意的是，练习阴瑜伽千万不能求快，一定要听从自己的身体感受。

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健康猫：练习阴瑜伽的最佳时间是什么时候？有哪些问题要注意？

边彤彤：最好是在早晨、傍晚、空腹和沐浴后，每次练习一小时左右就可以了。练习前一小时不要进食，保持空腹或3分饱的状态，练习时穿着宽松舒适的衣服，不要带耳环等首饰，休息过程中也不要喝太多水，以免打断练习的状态。

健康猫：网上有人说，练瑜伽练出了“瑜伽伤”，这是真的吗？

边彤彤：有一部分人确实会发生所谓的“瑜伽伤”，这是盲目练习或过“度”练习所致，只要掌握好练习的节奏，听从老师的安排，一般都不会受伤的！

健康猫：瑜伽是个漫长的过程，未必能很快看到成效，你有什么话要对瑜伽初学者说的吗？

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边彤彤：在现代快节奏的生活中，我们的精神越来越紧张，修炼瑜伽能使我们心情舒畅，感受到全新的自己，用积极的心态面对问题。虽然瑜伽是一个很漫长的过程，但是只要我们养成每天练习瑜伽的习惯，持之以恒，我们一定会感受到瑜伽的魅力，爱上瑜伽的！

健康猫：我们知道，你现在是健康猫生活馆的一名导师，可以说一下，你为什么会选择加入健康猫生活馆吗？

边彤彤：因为健康猫生活馆让我有了家的感觉，家里的每个成员都很阳光，开朗，热情，上进，团结，乐于助人，还有拼搏的精神，为了同一个目标共同努力奋进的精神。

据了解，在22号开业的健康猫济南生活馆，边彤彤教练开设了太极、武术、健身健美、瑜伽、跆拳道等课程，对这些课程感兴趣的朋友们都可以到济南生活馆来。

第五篇：让作文回归生活

让作文回归生活

《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，指导他们感受生活，写作时贴近生活实际，让学生有话可说，写自己想说的话，从而激发学生对习作的兴趣。

每当上作文课，都是许多同学最纠结的时候。许多学生只能对着作文题目发呆，竟不知道该如何下手。作为语文教师，我认为与其绞尽脑汁的指导学生遵循何种模式进行作文，不如教会学生做一个生活的有心人——

罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。如何才能让学生更好地把生活中的素材运用到作文写作中来呢？要引导每个学生张开善于观察的眼睛和开启体味生活的心灵之窗。为此，教师首先应有意识地培养学生的观察能力。引导学生养成良好的观察习惯很重要。我们应该教育学生做一个生活的有心人。小学生对自然和生活中的许多现象都充满了好奇心，对此，我们应予以肯定并鼓励他们通过自己的观察找到问题的答案。作为语文教师，我们还可以引导学生对周围熟悉的人和事物进行细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。记得开学初期的时候，我们学校进行了一次广播体操比赛。我觉得这是一次不错的作文契机。于是，在比赛开始之前，我就对同学们说：“这就是我们这次的作文题目”。在观看比赛的过程中，我坐在孩子们中间，告诉他们要仔细观察，用眼睛捕捉住最美的镜头。那一次，同学们表现得特别兴奋，比赛才刚结束，同学们就迫不及待的拿出作文本来，投入到写作中。教室里，只能听见孩子们“沙—沙—”的写字的声音。我环视教室，发现就连平时最害怕写作的几个同学都在一边写，一边微笑，好象有写不完的情趣似的。毫无疑问，那次的作文，全班大多数同学都写得很不错。我还特意把一些优秀的作文张贴在班级学习园地上展示。孩子们似乎也尝到了作文的甜头：作文并不是想象中那么难啊。

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这让我想起了一个炎热的夏天——

那天下午，天气十分酷热。我象往常一样来到教师准备上课。可是，我发现教室里，同学们有的无精打采；有的在摇扇子；有的在抱怨天气；还有的„„正当我在犯愁的该如何让学生集中精力上课的时候，窗外响起了轰隆隆的雷声，还不时有闪电划过。接着，就下起了倾盘大雨。凉爽的风夹杂着雨滴飘进了教室，也飘进了许多学生燥热的心里。他们再也按捺不住了，眼睛不由自主地望向了窗外。此刻，我也意识到，就算我把同学们困在教室里，也留不住他们的心。何不让他们与自然来一次亲密接触呢？于是，我宣布：全同学10分钟，到走廊看雨！教室的走廊上，一片雀跃。随即，我让学生们回到教室写一篇作文，题目就是《雷雨》。有了身临其境的体验后，他们都写得得心应手。在孩子们的眼里，普通的雨滴成了顽皮的孩子，在空中欢快的舞蹈。甚至他们还闻到了雷雨的味道„„这些，都是孩子们走近自然，走进生活，用心体验的结果。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”若想让每个孩子都成为作家，那是不可能的；但请不要忘记了，每个孩子都拥有发现的眼睛，而我们要做的是，引导孩子们做一个生活的有心人。只有这样，让作文回归生活才不至于沦为一句空话。