后王晁小学杨文静三下《槐乡五月》教案

第一篇：后王晁小学杨文静三下《槐乡五月》教案

苏教版教材三年级上册

21、槐乡五月

教学设计：滕州市级索镇后王晁小学 杨文静

一、教材简解：

这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。

二、教学目标分析：

1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。（第一课时重点感受香味）

3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。

三、教学重、难点剖析：

第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。

第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。

四、教学评价设计：

1、儿歌导入，奠定诗情。

这篇课文的语言极富特色，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。）

2、品鉴文字，课堂飘香。

因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。

3、内化语言，再现诗意。

情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，1 让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）吟唱儿歌，走近槐乡

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

4、给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。

（二）、初品课文，识字积累。

1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。（学生自己练读课文）

2、出示生字，自主识写。

（1）按读音规律排列并出示生字。

A、学生发现规律，自主认读。

B、带字入词，再次认读。

（2）按书写规律重新排列并出示生字。

A、启发学生寻找规律并交流。

B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。

3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况（以游戏“比比谁的反应快”形式进行）。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。

4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。

5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：

（1）山山洼洼、坡坡岗岗

A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。

B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。

C、带词入句，读出自己的体悟（引导学生从范围之广感受槐花之多）。

（2）文中几个ABB式的词语。

A、学生汇报，出示这些词。

B、读着这些词，你都有什么感受？是用什么感受的？

（学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味）

（三）、再品课文，文字飘香。

1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。（学生读文勾画）

2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。

（四）、作业：

1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？（学生畅所欲言）

2、结合学生发言，出示──

五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。

3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。（可以用书中的语句，也可以用自己的话）

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续走进槐乡的五月，咱们一起写课题。孩子们上节课的槐乡之旅给你留下了怎样的印象? 怪不得文章的结尾这样说道：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、精读课文，感受飘香。

1、五月，洋槐开花了。来到槐乡，你们看到了什么？

2、自由读第一小节，用横线划出自己最喜欢的句子。

3、学生自由圈画读书。

4、交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。根据学生的回答，随机出示句子。（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指名有感情的读。

②能说说你喜欢读的理由吗？从这句话中你读出了什么？（教师相机板书：多、白）③你是从哪些词语中读出槐花“多”的？出示“山山洼洼、坡坡岗岗” 能读好这两个词吗？指名读（是啊，槐乡到处都开满了槐花，你真会读书！）

④从哪儿可以看出槐花很白呢？出示“似瑞雪初降，一片白茫茫”（雪是什么颜色的？“白” 是呀，白茫茫的一片，你关注了“白茫茫”这个词语了吗？你还能说出像白茫茫这样的表示颜色的词语吗？随机指名说）

⑤谁想读读这个句子，读出槐花的“花多色白” 指名读（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？

（3）出示句子“有的槐花/抱在一起，远看/像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散在肩头上的小辫儿。”指名读（斜线处注意停顿）谁再来读读（4）读完了以后，你觉得这两个句子写得怎么样？从什么地方看出来的？（“抱”字用得很生动，“挂”字也用得恰当。两个比喻也都很贴切、合适。）（生交流）（体会作者用词的精当和比喻的巧妙，我们也要学习作者这种用词精当和比喻巧妙的方法，在平时写作中加以运 用）。

（5）这么好的句子，谁来读一读，把句子读美。

5、这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。（一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

6、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（听：蜜蜂、孩子们）（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（3）、“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

7、是呀，小蜜蜂的收获可大了，酿出了甜的蜜。孩子们的收获是什么呢？（孩子用篮儿挎走的槐花做成了什么呢？）

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„”(用一个字来形容槐花饭——“香”）

是啊，难怪说“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐花都浸在香海中了。”

8、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美。（师配乐范读再请学生读）

9、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！

二、品读课文，感受孩子

1、精读第二小节： 走进槐乡，你感受到了什么？（1）生自读第二小节，边读边思考

（2）生交流。（槐乡孩子的热情好客、勤劳能干。从哪看出来的？）出示：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”

“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

（3）槐花饭如何美味？指导朗读。出示“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

2、说说槐乡的孩子给你留下了什么印象。

（1）、用下列句式说话：槐乡的孩子真 啊，你一走进槐乡，他们准会 ；你离开槐乡，他们还会。

（2）、多香的槐花，多好客的槐乡孩子呀，沉浸在花香中，感受着槐乡孩子的热情好客，怎能不让人陶醉！

所以，我们会说：“（出示）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了。” 感悟“醉”的第一层意思：槐花香太浓

感悟“醉”的第二层意思：沉浸在槐乡孩子的热情中，我们游客也醉了。（4）、让我们再去槐乡感受一番。齐读第二小节。

3、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，洋槐开槐花带给他们的不仅仅是绝美的风景，做甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更让他们感到了无穷的欢乐。

4、精读第三节。

（1）、洋槐开花，还给他们增添了什么乐趣？指名读第三节。

（2）、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（读第二句）。男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（读第三句）（3）、现在，你明白为什么作者说“五月是槐乡孩子的季节”了吧。

因为，五月，因为槐花盛开的季节，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己„„在槐花飘香的季节里有这么多有趣、快乐的事情，他们的童年生活是多么丰富啊！多么令我们羡慕，让我们向往啊！

（4）、所以说，“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”（齐读）环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，感受认识方法。

1、口头训练：回家后向你的父母家人介绍槐乡槐花的美丽芳香和槐乡孩子的热情好客。

2、小练笔：模仿课文第一小节写槐花的手法试着写你自己最喜欢的一种花，字数要求在100字至200字之间。

五、课外作业：

五月的槐乡是迷人的，是美丽的，就让这美景，深深地印在我们心中，希望大家课后把课文背下来。板书设计；

花多色白

槐花 花形可爱 花美

花香味甜 21.槐乡五月

勤劳能干

孩子 热情好客 人美

淳朴可爱

教学反思：

本课时教学能够借助多媒体，给予学生直观的图片、录象，给学生以鲜明的感受，并注重学习方法的培养，增强小组合作意识。本课时如能辅以更多的美读就更好了。朗读是教师、学生、文本之间平等的对话，这里的对话我想是包括学生与文本的无声的对话，潜心会文，用各自的生活体验，知识经验，情感智慧揣摩文本，碰撞文本，塑造出文本中达到形、景、意，发现文本中的情、智、理，产生个性话的阅读感受。这才真正做到在读中理解，在读中感悟。

在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

第二篇：《槐乡五月》教案

槐乡五月教案（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握生字新词，学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情，激发学生对生活的热爱。教学过程: 一：谈话导入：

我们菏泽被称为牡丹之乡，是因为菏泽牡丹娇艳美丽，天下闻名。而有一个地方，每到五月份，到处会开满了洁白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人们称这个地方为“槐乡”，那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢？今天我们就走进课文《槐乡五月》。二：自读课文

请同学们打开课本，大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会遇到一些难读的句子，别担心查工具书把它读正确，读通顺了。三，学习生字新词：

1：课文中的生字还挺多呢，你能把它读正确吗？ 槐

挎

摆

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：课文中还有一些词语很有特色，咱们也来感受一下 洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

3，看来生字词没有难倒大家，刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了，因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

听老师读，看老师在读长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，读一读再齐读。

4，读了课文你觉得五月的槐乡怎么样？快速浏览课文，能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗？

学生交流。出示句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

四：理清课文脉络：

课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节，哪些描写是槐乡孩子的季节？请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段，槐乡孩子的季节)五，学习课文第一小节：

请同学们认真读课文第一小节，思考五月的槐乡有什么特点？读到有感受的句子在文中标一标画一画。

1：交流句子“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一岗，放眼望去，到处是槐花，花不仅多而且白，是花海也是雪海，闻一闻好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗？指名读，齐读。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么？是的很美，出示槐花图片。瞧，作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话，指名朗读。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”（交流感受：是花香引来了蜜蜂和孩子们，花丛中真热闹，你能把这种热闹劲读出来吗？指名读。

老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

(这语言多像诗一样啊，练一练读好这诗一般的语言，再齐读。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗？（清香，醇香，浓香）齐读这三个词，指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗？

是啊，花香，饭香，人香，连空气都是香的，齐读这句话，让我们在这花海，雪海，香海中再陶醉一会，再读这句话，所以说，齐读中心句“五月，是槐花飘香的季节。”

六，总结：这节课我们感受到了槐花的多，白，美，香，下节课我们要走进农家小院，走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。

七，学习生字。1:分析字的结构 2，描红 3.仿写。

第三篇：《槐乡五月》教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

执教：霞浦水门中心小学

黄华旸

开课时间：2010.4.21 设计思路

从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点：

感受槐乡五月的美。

教学过程

一、设境激趣

1、师：同学们,上学期我们了解了别称，还记得福州、广州的别称是什么吗？

像盛产茶叶的地方，我们称它为——（茶乡）柑橘远近闻名的地方，我们称之为——橘乡。

2、老师板书课题“槐乡”，当你看到这个称呼时，你想到什么呢？

3、师简介：槐树又称洋槐，洋槐开的花叫——槐花，用槐花做的饭——槐花饭，才槐花酿的蜜叫——槐花蜜；种满洋槐的家乡，作者称之为“槐乡”。

4、师：为什么要写槐乡的五月呢？（板书）因为五月是槐花盛开的季节，这时候的槐乡是最美的。齐读课题，指导书写“槐”

二、检查预习

1、检查生字词的读音

师：课文都读了几遍了？这些词你会读了吗？出示课件1 槐花

肩头

挎走

摆出

一顿

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

酿蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陈醋

玉雕的圆球

风打的旋儿

2、检查长句子的朗读

师：读词没问题了，这句子会读吗？出示课件2 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族顾念披散在肩头上的小辫儿。

师：标点就像人的呼吸，找准长句停顿的位置，这样让人听得就更明白了。

师：课文会读了吗？要求读准字音，读通句子。下面请三位同学来读课文，其他同学认真听，倾听是最好的合作。（生读）

师：难怪包老师总在语文组夸你们了，你们的预习习惯真好！

三、整体感知

1、默读课文，看看能不能完成这道作业。出示课件3 五月是

的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送给客人，与客人分享槐乡的特产，用

装扮自己，甚至把

当零食。

2、交流。

四、潜心品读

1、师：槐花到底是什么样儿的呢？大家一定急着想看看，谁来读读课文的第一自然段，槐花给你留下怎样的印象？

2、谁能用一个字来夸一下？交流后板书：多 美

香

3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,哪些句子写出了槐花的多、美、香，分别做上记号。

4、交流

槐花多

师：这句话中哪些词让你感觉槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“一片白茫茫”）师：横线上的词有什么特点？（用上了叠词）叠词是这一课词语的最大特点。如果没用，大家读读这两个句子，对照比一比，你有什么感觉？

师：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得称之为“槐乡”。谁来把这么多的槐花读出

来。（指导朗读）

槐花的美：

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指读

②你觉得它美在哪？（教师相机板书：花多、色白）

③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美？谁能比他读得更多、更白？

（2）过渡：看，有的槐花像——（玉雕的圆球）；有的槐花像——（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）出示句子

①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地„„）我们去看看。（点击课件，出示画面）

多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样，这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？指读。

②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？槐花就这两种姿态吗？在你眼中，你又觉得那槐花像什么？出示课件8让学生欣赏各种姿态的槐花。

师：欣赏了这么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么样的槐花像什么来说。（可以根据平常吃的，用的，穿的，看到的东西展开想像。）师：能学着课文的句式来仿写几句吗？ 交流学生写的句子，相机点评。

④作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。

槐花香

（3）过渡：槐花还美在哪？让我们用鼻子闻一闻，你闻到了什么？

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

①指读

②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）

③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中，这时候——（连风打的旋儿都香气扑鼻），整个槐乡——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处是开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

④同学们！闭上你的眼睛，让我们一起走进槐乡。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我们置身于槐花丛中，静静地，大家深吸一口气，你闻到了什么？再靠近些，你闻到了浓郁的香味，这时，吹来的风也成了香风了，飞来的蝴蝶成了香蝶，来槐乡的游人也成了香人了，开心的你在这不由得放声歌唱，歌声也成了香歌了。每一根头发，身上的每一个细胞都充满了香味，村庄、田野，一草一木，无一不沐浴在槐花造就的香海中了，难怪作者这时会说——（连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了）。⑤齐读

（4）多美的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）

出示课件“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。

啪啪啪„„ 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” ①这两句话很有特点，老师把它，它们这么一排列，就像一首小诗了。出示课件

嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

②分组读，男女生对读，读出诗的节奏，诗的韵律美。

5、小结：五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。

五、作业设计

文中多处出现了ABB式的重叠词，请同学们课后仿照着写几个。

板书设计

21、槐乡五月

多

美

像

如

似

香

第四篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》教学设计

一、谈话导入

1、小朋友们猜一猜，老师今天要带你们去什么地方？（板书：槐乡。）你知道这个地方为什么叫槐乡吗？今天老师就带着大家一起走进五月的槐乡，到那里去浏览一番。齐读课题。

2、通过上节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？

师出示六个叠词：能用上这里面的一个或两个词说一说槐乡或者槐乡的孩子们吗？

3、记得吗？作者在课文的最后这样写道：“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”读（多媒体出示并板书）

师：你从哪儿看出“五月是槐花飘香的季节”呢？请同学们轻轻地打开课本，好好读一读课文的第一小节，一会儿告诉老师，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

二、走进槐乡，感受景色之美

1、谁来说说，你看到了什么？

a、生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（多媒体出示：“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

师：你看到了“一片白茫茫”的什么？ 师：请问，一朵槐花能说成白茫茫吗？

师：你从这句话中读出了槐花的什么特点？（师板书：多）师：你还从这句话的哪儿看出了槐花的多？

师：你能读出这种漫山遍野，都是槐花的感觉吗？（指名读）b、你还看到了什么？

（多媒体出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）

1.注意老师的断句，我们一起来读一读吧！

2、孩子们，在作者眼里槐花仿佛是什么？ 师：什么样的槐花像玉雕的圆球？

师：什么样的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿？

师：这两句话用了一个修辞手法，叫打比方。都是写槐花，为什么在作者眼中，一会这槐花似白雪，像圆球，如小辫呢？ 师：姿态不同。还有吗？

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？师：哦，看来观察的角度不同，看到的事物也就不同。其实，我们平时在写作时，也要学会从多方面来观察。

引读：孩子们，当我们站在山坡上，抬头眺望，只见槐乡的——；让我们走近些，把视线瞄准那一片槐花，只见，有的——；让我们再近些，站到槐树下，仰头张望，只见——（字体变红）

师：在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘的小辫儿，那在你眼中，这槐花又像什么呢？（课件出示图片和句式）师：看完了图片，谁能用打比方的句子说一说你眼中的槐花？ 师：你有一双慧眼。师：老师真想把它摘下来送给你。

师：同学们说得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么——美，（板书：美）让我们捧起课本，将这些优美的姿态牢牢地记在脑海里。（生齐读）

2、师：这么美的槐花真是让我们大饱了眼福，它不仅吸引了我们，还引来了——（小蜜蜂、小朋友）（出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）师：谁先来读一读？（指名读）

师：你们发现没有，这两句话前后对得很整齐，你们看，老师把它摇身一变，它就成了——（一首诗）（多媒体出示）

师：女生读写小蜜蜂的句子，男生读写孩子们的句子，感受一下诗一样的韵味。小蜜蜂们，见到槐花你们的心情怎么样啊？为什么啊？孩子们。那就把这高兴劲读出来吧！

3、师：同学们，我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）（出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）1.指名读

师：这一闻，你闻到了什么？

师：句子中哪些词语写出槐花饭的香？大家找出来，用笔画一画。（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）（课件点词）

（2）（板书“香”）槐花饭的香味到底有几种，数一数？（3）怎么会数不清呢？

能读好这句话吗？（指名读）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香„„（字体越来越大：清香、醇香、浓香）把这三个词语的位置调换一下好不好？ 师：为什么？

师：能读出这种感觉吗？

师：就是这样，我们一起来读。难怪作者这回会说：“这时候，连风打的旋儿都——”（师引读，生齐读下一句）孩子们，在这一句话中有一个字，不带一个香字，却香味十足。浸，说说你的感受。一个浸字已经把香味浸透在了人们心里。读 结合板书发出赞叹：好一个槐花飘香的季节！

4、师：槐乡的五月，花美人更美。不信，你们就去大声地读一读课文的二、三自然段。

生自由读课文。

师：你们读得这么投入，看上去似乎已经与槐乡的孩子融为一体了。谁来读读槐乡小姑娘的话？（指名读）

师：你接下去读读小小子的话（指名读）

师：老师把课文中的“小姑娘”和“小小子”都换成了“我们”，男生、女生自由读一读描写你们各自的句子，相信会有更深切的感受！（多媒体出示第三小节内容）

（3）师：女孩子们，读读描写你们的句子。小姑娘们，你们怎么会飘呢？ 师：体会一下，小姑娘飘起来的心情怎么样？ 师：带着这份心情读一读这句话。生读。

师：小小子呢，你们这会儿心情如何？ 生：很快乐。

师：为什么觉得快乐？ 师：让我们起立，一起做一次大大咧咧的槐乡小小子，可以一边读一边加上动作。生齐读。

听完了朗读，我感觉你们的生活可以用一个词来形容——（板书：快乐）

2、师：槐乡的小姑娘，小小子们，现在，老师也来到了槐乡，闻，真香啊，香的我都醉啦！你们准备怎么招待我呀？（多媒体出示第二小节内容）师：我什么饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。我想吃咸的。师：说得我口水都快流出来了。我还想吃甜的！师：真让人垂涎欲滴呀！你们想吃槐花饭吗？ 师：想吃的同学一起来读一读这句话。

师：吃完了槐花饭，老师就要离开槐乡了，你们有没有小礼物给我带回去送给我的朋友们？

师：谢谢你啊，槐乡的小姑娘，你可真——

师：槐乡的小小子，你可真——（板书：热情好客）师小结：槐花不仅美了我们的眼睛，还填饱了我们的肚皮„„难怪作者会发出这样的赞叹——（多媒体出示并导读：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：（多媒体出示：五月，是槐花飘香的季节，_______。五月，是槐乡孩子的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。五月，是槐乡孩子的季节 为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？

师：一趟槐乡之旅，一次全身心的感受、体验。其实，我们的家乡也有着文中“槐乡”一样的迷人风采：春有金黄绚烂的油菜花；夏有亭亭玉立的荷花；秋有姿态万千的菊花；冬有傲雪绽放的寒梅，一年四季季季精彩！现在正是初春时节，我们家乡开放的花儿可多了！课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

△ 板书设计

飘香的季节 多 美 香 槐 乡 五 月 ｛

孩子的季节 乐

第五篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容，理清课文脉络。

2．能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。教学重难点：

1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。

2、熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。教学课时 二课时 教学准备 课件、录音。教学过程：

第一课时

一、吟唱儿歌，走近槐乡。

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？ 生：（槐乡）

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

师：恩，槐乡的槐还是本课的生字呢，我们一起来写一写，（生书空，生讲解）槐字与植物有关，所以它是木字旁，右边是一个鬼字，鬼字要注意撇折点不能丢。

师：给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。而五月是槐乡最有魅力的季节。（板书完整课题，齐读课题）

二、初读感知。

1、今天，我们就一起走进那五月的槐乡，去看一看，去闻一闻。（学生自由读课文）出示要求：

（1）轻声读课文，画出生字词，多读几遍，读准字音，记住字形，用自己的方式理解字词。

（2）把课文读通读顺，难读的地方多读几遍。

5、检查自读情况。

（1）师：这课生字特别多，在读课文的过程中有没有难道你呀？

生：没有

师：这么棒啊，那现在我们就来玩一个闯关游戏。第一关：

出示生字：炒

挎

摆

拌

师：谁来读一读？你发现这行字有什么特点吗？ 生：（都表示动作，都是左右结构。）第二关：

师：这些表示动作的字，大家读得都很好，那接下来的短语就难不倒大家了。（开火车）

出示词语：挎走白槐花

摆出槐花饭

撒上炒芝麻

拌上槐花蜜

师：你们刚刚读的这几个短语是写我们在吃甜的槐花饭，那咸的味道是怎么做的呢？

（出示词语：陈醋

蒜泥）指名读，评价（你的平舌音读得真准）师：在读前谁来说说在读这两个词之前应该注意什么？ 生：注意平舌音。第三关

师：课文中还有一些很有意思的句子呢，接下来我们进入第三关。出示句子：

师：这些都是儿化音，请一个同学来读一读（相机评价）再请个别读读。出示句子：

1、篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

2、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。

3、近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

三、再读课文，理清脉络。

师：同学们，词语都读熟练了，接下来我们回到课文中，接下来老师要请4个同学读，一人读一段，其他同学认真听，并告诉老师，五月的槐乡给你留下了什么印象？ 生：自由回答

师：文章中作者也用一句话表达了他的感受你知道是哪句吗？（五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：恩，谁再来读读？ 生：读

师：同学们，从这句话中你知道作者都写了槐乡的什么吗？ 生：写了槐乡的槐花和孩子。（师板书：槐花

孩子）

师：请你快速地找出文章当中哪自个然段写了五月是槐花飘香的季节？

生：第一自然段写槐花„„

四、精读课文，学习第一自然段。槐花美：

师：好，现在请同学们自由读读第一自然段，说说从这些文字当中你感受到了什么？

生：槐花香，槐花美（板书 美

香）

师：是啊这么美，这么香，值得我们一读再读，下面请同学们默读这段话，用横线画出哪些句子写出了槐花的美。生：近看，如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿。

师：哦„„如维吾尔族姑娘披散在肩的头小辫儿，（出示图片，进行对比）看，这就是如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿，美吗。师：同学们，不仅仅是句子，甚至可以从某个词某个字上来体会槐花的美。谁来说，你还从哪些地方感受到了槐花的美？ 生：白茫茫，山山洼洼。

师：同学们注意到“抱”字没？请同学来读读这句话。（）生：读

师：这是个什么句？ 生：拟人句

师：是啊这个拟人句把槐花写的生机勃勃。这么美你们想不想欣赏一番呐？（生欣赏图，生相机朗读。）美图陪美文，相信加上你们动听的声音，一定会更美的。（齐读）槐花香：

同学们，槐花不仅美，还很香呢，接下来请同学们默读这段话，用波

浪线画出槐花的香的词。生：答

师：数数作者在这两句话中，连用的几个香？ 生：六个

师：其中还有三个香是连在一起的，谁来读读？ 生：清香，醇香，浓香 师：这三个香有什么区别吗？

生：清香(淡淡的香）、醇香（纯正的香，不带任何杂质的）、浓香（非常香）师帮助引出

师：从淡淡的香到浓浓的香，这三种香是层层递进的，你应该怎样来读？

生：读这三个字（请一到两个），再齐读

师：同学们。很多的花聚在一起，我们可以称为花海，很多的人聚在一起我们称为人海，各种各样的香混在一起称为？ 生：香海

师：这段文字中还有一个字用的特别好，不是香字，但却香气十足。生：浸

师：这个字上面旁？ 生：三点水

师：三点水与谁有关，你有没有浸在水中的体验？ 生：在游泳的时候。

师：是啊，在游泳的时候我们浸在水中，我们的周围都是水，那么这

浸在香海中呢？会是什么感受？ 生：周围都是香的。

师：是啊，香海中，花是香的，草是香的。还有什么是香的？ 生：是啊，无论走到哪里都是香的，这就是一个字“浸”。带着这种体验，我们一起来读读这段话。师：这么香的槐花把谁引来了？ 生：小蜜蜂，孩子们。

师：是啊，我们一起来读一读。读出孩子们的快乐。生：读

师：槐花真美真想啊，难怪一到五月，孩子们就会忍不住喊出：“五月，洋槐开花了”。

师：同学们，槐乡的槐花这么美，你想知道槐乡的孩子们都会做些什么吗？节课我们一起走进槐乡，一起感受槐乡孩子们的快乐。

五、书写生字

1、认读生字（肩

挎）

2、学写生字，师范写，学生说说注意点，学生描红，仿写，师生评价。

六、作业

1、记住生字词。

2、摘抄喜欢的句子，读一读。板书：

21、槐乡五月

槐花

孩子 美

？

香