“伏安法”测小灯泡电阻和电功率(教案).

第一篇：“伏安法”测小灯泡电阻和电功率(教案).

“伏安法”测小灯泡电阻和电功率

一、考点分析

“ 伏安法测电阻、测小灯泡功率 ” 是初中的重要实验。

集中了初中电学的几乎所有重点知识。如串联电路的电流、电压特点;电流表、电压表 的连接、读数;电学实验的操作步骤,实验故障,滑动变阻器的使用;欧姆定律应用,电阻 电功率的计算;表格的设计等。

二、知识对照表

思考 :

1、在测量小灯泡电阻的表格设计中,是否存在不合理的设计?

2、测量小灯泡的电功率与测量小灯泡的电阻值有什么相同点和不同点 ?

三、例题分析

(08攀枝花小超在进行“测量小电灯的功率”的实验时,实验台上给他提供的器材有:6V 蓄电池、电流表(0~0.6A、0~3A、电压表(0~3V、0— 15v、滑动变阻器(50Ω、1.5A、额 定电压为 3.8V 的小电灯(正常发光时的电阻约为 10Ω、开关各一个,导线若干。

★(实验基本要求

(1小超在实验中电流表应该选择 的量程,电压表应该选择 的量程。(2根据所选器材设计实验, 并在下列方框中完成实验电路图, 依据电路图完成实物图的连接。

(3实验时, 闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到 端(结合所连实物图。

★(电路分析

(4电路连接完整后, 当向右移动变阻器的滑片 P 时, 电压表的示数将 , 电流表的示 数将。(填变化情况

★(故障分析

(5 ①若电键闭合后,灯泡发光而且很亮,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,电压表、电流 表有示数但保持不变,电压表示数是 6伏,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

②若电键闭合后,灯泡发光而且很暗,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,电压表、电流 表有示数但保持不变,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

③若电键闭合后,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,灯泡不发光,发现电流表的指针没 有偏转,而电压表示数始终等于 6伏特,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

④若电闭键合后, 灯泡不发光, 电压表无示数, 但发现电流表的指针有明显偏转, 产生上 述现象的

原因是 ____________________________。

⑤若某同学闭合电键调节滑动变阻器, 发现电压表示数减少, 灯光变亮;电压表示数增大, 灯泡变暗,产生上述现象的

原因是 _____________________________。★(数据处理

(6排除故障后, 调节滑动变阻器, 若测得 5组实验数据, 并记录在表中, 同时记录了小灯泡 亮度变化情况.请你仔细分析实验数据和实验现象,回答以下问题: ①根据数据,计算出不同情况下的电功率,填入表格中,小灯泡的额定功率是 W ②小灯泡的亮度变化规律为。

(7根据小超的测量数据用描点法作出 I — U 图象,由表中数据计算还可以计算小灯泡的电阻, 其变化规律是。你认为造成这种结果的原因是。(8老师看了该小组的数据记录和处理,提示说:你们注意到五次测量的电阻相差较大这个现 象吗?通过交流, 其他小组也都有类似现象, 同学们讨论:如果是误差, 那么五次测得的电阻 值应该相差 _______(选填“较大”或“较小” ,并具有 __ __ ___的特点(选填“逐次增 大”、“逐次减小”或“时大时小” 后来通过查阅课本得到了证实, 从而否定完全是误差的 原因.(特殊情况

(9若测量额定电压为 3.8V 的小灯泡的额定功率时, 已按电

路图连接好实物电路。电源电压为 6V 且保持不变, 若电压表 的大量程已损坏,在不添加任何器材的情况下,请你在方框 内画出能测量小灯泡额定功率的实验电路图.四、中考面对面

练习1:在用“伏安法”测量导体电阻的实验中,某同学连接的实物电路如图 3所示。

(1请指出图 11甲中两处错误: ① __________________________________② ____________________________________(2请在右侧方框内画出改正后的正确实验电路图。

(3实验中,某次电流表示数如图 3乙所示,应记为 _________A。(4实验中多次测量求平均值是为了减小测量的。

练习2:某同学欲测量一只额定电压为 2.5V 的小灯泡正常工作时的电阻,请你与他一起边实 验边思考,并回答下列问题。

(1下图是即将完成的该实验的电路图。请在图中三个“○”内正确填入“灯泡”、“电流 表 ”和“电压表”的电路符号,完成该电路图。

(2 他 将 测 得 的 数 据 及 计 算 结 果 填 在 下 面 的 表 格 中 :小 灯 泡 正 常 发 光 时 的 电 阻 为 _____________Ω(保留一位小数。比较四个相应的电阻值,比较发现它们之间有较大差异, 你认为产生这种差异的原因是

_________________ 练习3:(08徐州图 5是测量额定电压为 2.5V 小电灯电功率的实验装置。(1在图 10的两个圆圈中填上实验所需电流表和电压表的符号。

(2闭合开关后,发现电灯不亮,电流表示数为零,电压表示数较大,由此可判断(A.可能是小电灯短路 B.可能是灯丝断了

C.可能是变阻器开路 D.可能是电源没电了

(3排除故障后, 电压表示数如图 5所示, 为 V, 要使小电灯正常发光, 需将滑动 变阻器的滑片向(填“左”或“右” 端滑动。当小电灯正常发光时,电流表示数 为 O.3A ,小电灯的额定功率为 w。

练习4:小明测量额定电压为 3.8V 小灯泡的额定功率,使用 6V 的电源。连接电路前,他发 现电压表的 0~15V 档已损坏, O ~3V 档完好,他马上改接电路,完成实验。

(1请用笔画线代替导线,将图 6甲实物电路连接完整。

(2连好电路,闭合开关,移动变阻器的滑片到某一点,电压表的示数为 3V ,要测量小灯泡的 额定功率,还应将滑动变阻器滑片向 _________移动(选填“左”、“右” ,当电压表示数为 ________V时,小灯泡正常发光,此时电流表的指针位置如图 6乙所示,可得出小灯泡的额定 功率为 __________w。

(3小明完成实验后,他改变滑动变阻器的阻值,记录电流表、电压表的几组示数,然后确认 小灯泡的电流、电压,算出几组电阻值,求出的平均值就是小灯泡正常发光的电阻。他的 方法是 _______的(选填“正确”、“不正确” ,原因是 _________________________

练习5:(08武汉小明按照如图所示的电路图连接好电路,测量一只额定电压为 2.5V 的灯 泡的电功率,部分实验数据和现象如下表。

(1分析表中实验数据可知,所用电源电压约为 _________V。

(2若小明手边有“ 1.5A50Ω”和“ 2.0A20Ω”两种规格的滑动变阻器, “ 0~3V”和“ 0~15V” 两个量程的电压表, 上面实验中他选用的滑动变阻器规格为 _________选用的电压表量程为 _________。

(3由于小明粗心大意,没有记录灯泡正常发光时电流表的示数,于是他根据第一次实验数

据计算出灯泡电阻 R=U 1 /I 1 = 1V/0.2A=5Ω,再计算出灯泡两端电压为 2.5V 时的功率 P = U 2 2/R=(2.5V 2/5Ω=1.25W。则灯泡的额定功率 _________(选填 “>”、“=”、“<” 1.25W。练习6:“测量额定电压为 2.5V 小灯泡的电阻”实验中,(1电路接通后,小明发现移动滑动变阻器的滑片使其接入电路的电阻减小时,电压表的示数 也变小了,你认为电路连接中存在的错误是 _________

(2用电压表、电流表测量电阻有如图 7所示的两种解法,若电压表的电阻不是很大,电流表 电阻不是很小, 你认为图 中测量电阻比真实值偏大, 图 中测量电阻比真实值偏小。

第二篇：伏安法测电阻电功率教学设计

伏安法测电阻电功率

一、教学目标： 知识与技能：

1、说明伏安法测量电阻的实验原理

2、绘制伏安法测量电阻的电路图

3、应用电压表和电流表测量导体的电阻

4、说明伏安法测量小灯泡电功率的实验原理

5、绘制伏安法测量小灯泡电功率的电路图

6、测定小灯泡的额定功率和实际功率

7、收集和整理实验数据得出实验结论 过程与方法：

1、培养学生的分析处理数据，得出结论的能力

2、培养学生发现问题、提出问题的能力 情感态度与价值观：

培养学生严谨的科学态度及热爱、探索科学的精神。

二、重点和难点：

1、应用电压表和电流表测量导体的电阻

2、测定小灯泡的额定功率和实际功率

3、收集和整理实验数据得出实验结论

三、教学方法：对比法，讨论法

四、教学资源：

课件、电流表、电压表、滑动变阻器

五、教学过程：

1、一分钟训练：

出示电流表、电压表、滑动变阻器，提问在电路中的使用方法。

2、引入：

从中考中电学的重要地位引入伏安法测电阻和电功率的电学复习。

3、复习课展开：

（1）、考点展示，并要学生根据考点自我复习相应的知识点

（2）、学生汇报关于“伏安法测电阻和电功率”的实验原理及展示电路图，进行对比，教师提出疑难的问题（在这一环节中，穿插关于伏安法测电阻的实验原理是推导式和伏安法测电功率的实验原理是定义式，为下面测导体的电阻取平均值和测小灯泡的电功率不能用平均值表示埋下伏笔。）

（3）、学生个别回答关于“伏安法测电阻和电功率”的实物图的错误连接的典型题训练（在这一环节中，穿插实物连接的注意事项及各装置的正确使用，并配以滑动变阻器的演示实验获得其作用的对应的感性认识。）

（4）、学生个别解答关于“实验多次测量的目的及为何不能求小灯泡的平均电功率”的思考题，进行对比

（5）、学生观看课件关于 “测量小灯泡电阻和电功率”的实验数据，得出结论并回答疑难的问题，（在这一环节中，强调现象与结论的区别，以此突破误区。）

（6）、学生回答并总结“测量小灯泡电阻和电功率”的异同点，进行对比（在这一环节中，渗透对比、比较的的学法指导。）

（7）、关于“测量小灯泡电阻”的中考典型题训练。

（8）、关于“测量小灯泡电功率”的中考典型题训练。

4、总结本节课

5、布置作业。

第三篇：测小灯泡电阻教案

课 题：《测量小灯泡的电阻》 授课教师：张永飞 课 型：实验课 课 时：1课时 设计思想：

理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中手脑并用，在实践中摸索，然后通过反思实验过程来改进错误，从而获取知识（与过去不同的是先讲规范的条例，再让学生操作，那样限制了学生的思维，只是机械的操作），感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。

理念二：构建新的评价体系

在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维，积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力，良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面的评定，努力培养学生主动进行自我评价的意识，努力提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流。

一、教学目标

1、知识与技能

⑴具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。⑵会计录实验数据，学会从数据信息结合现象分析并得出结论。⑶了解灯丝的特性。

2、过程与方法

通过自主设计实验电路图，自主实验操作，并对实验过程反思，从实际操作中获取知识。

3、情感态度与价值观

⑴激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。⑵培育实事求是的科学态度。

⑶初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

二、教学方法：实验法、观察法、探究法、讨论法

三、实验器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、若干导线 分组

四、教学过程 ㈠提出问题

在电学中学了三个很重要的物理，分别是电流、电压、电阻。电流的测量我们用电流表，电压的测量我们用电压表，要测导体的电阻如何测呢？这节课我们来学习测小灯泡的电阻（板书）。

目标叙述：

1、学习测量小灯泡的电阻的方法，体验测量过程。

2、根据测量数据提出新问题，分析并得出结论。㈡制定计划与设计实验

1、测量方法

[提问]大家想一下，我们可以通过什么办法测小灯泡的电阻？（鼓励学生有多种回答方式）

引导到伏安法，今天就学习这种办法测小灯泡的电阻（板：伏安法）

2、原理

欧姆定律I= U/R 变形R= U/I（板书引导提出）

[过渡]依据上面的原理，大家能否自选器材设计一个电路图呢？

3、电路图

学生活动：一位同学上黑板设计，其它同学交流并设计。师：巡回观察，留有一段时间

规范黑板上的电路，征求学生是否有不同的画法（给予鼓励）。[过渡]通过我们讨论得出一个规范的电路图，现在依据这个电路图，大家能否按这个电路图连接电路测小灯泡电阻呢？

提醒边做边思考： 量程？ 实验步骤？ 记录表格？ 结论？

学生开始做实验，并记录数据和实验步骤。㈢学生进行实验和收集数据

教师巡回观察，随时指导学生的不规范操作。㈣分析与论证

做完后征集部分组的成果，给予评价，即看来大家认真做了实验，并且发现大家有能力利用自己所学的知识来解决实际问题，我相信大家在今后有信心象这样大胆的尝试，我们要想通过这个实验我们要想获取更多知识的话，我们就需要对整个实验进行反思。

二、反思实验过程（板书）

量程：电压表：0-3V 电流表： 0-0.6A 依据为小灯泡上所标的数值，在允许的范围内尽可能取小量程，这样更精确。

实验步骤：（展示一组较规范的步骤，集体讨论得出一个完整的实验步骤）

⑴断开开关，连接电路（引导连接时的技巧，并适当演示）； ⑵滑片滑到连入阻值最大端（为了保护电路）；

⑶闭合开关，调节滑片，读数并记录几组U、I值(U≤V额)（引导并提醒调节技巧）；

⑷计算小灯泡电阻值。㈤评估

通过以上讨论，我们就得到一个规范的步骤。记录表格：（投影一组，引导完善一组数据）通过与学生讨论、修改，得到一张比较完善的表格。结论：（必要时利用课件模拟一下实验中的现象）

引导学生从数据中发现问题，即电压越大，电流越大，电阻就越大的现象；每次测量的电阻值差距比较大。

讨论：产生这种现象的原因是什么？

引导可能是电压、电流、灯泡亮度的影响，分析电阻是导体本身的一种性质，不受电压、电流的影响，而是灯泡亮度的影响；灯泡变亮了，它的温度就升高了，则可得出。

得结论：导体的电阻与温度有关。

（若前面表格中，有求平均值一项），引导在不同温下代表不同的阻值，这里取平均值是不妥的。

每次测量的阻值，只能代表在一定电压下的阻值，比如此灯泡的额定电压下，阻值为从表中读取，为了减小误差，应在额定电压下多次测量阻值，再取平均值。

小结：这节课我们不仅学了测小灯泡电阻的方法，体验了测小灯泡电阻的过程，学会对实验过程的反思来进一步获取知识，并能从数据信息中分析发现新的问题。希望今后同学们能够继续这样探讨下去。

作业：完成实验报告，改进自己的实验方案，探讨内接法，又会有怎样的结果，与其它组同学交流。

整理器材：拆下导线捋直，器材摆放整齐，并把各器材旋扭旋紧。板书设计：测量小灯泡的电阻

一、测量

1、方法：伏安法

2、原理：欧姆定律I= U/R 变形R=U/I

3、电路图： 量程？ 实验步骤？ 记录表格？ 结论？

二、反思实验过程

1、量程：电压表0~3V，电流表0~0.6A；

2、实验步骤：

⑴断开开关，连接电路； ⑵滑片滑到连入电路阻值最大端；

⑶闭合开关，调节R，读数记录几组U、I值（U≤U额）； ⑷计算小灯泡的电阻值。

3、记录表格

4、结论

导体的电阻与温度有关； 教学结构图：

第四篇：伏安法测电阻教学设计

第十三章第三节《“伏安法”测电阻》教学设计方案 课题名称

“伏安法”测电阻

科目

物理

年级

九年级（4）班

教学时间

1课时（45分钟）

学习者分析

九年级学生一般特征方面;

1、学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，有明显成人感，自我管理能力提高。

2、入门能力方面：能在实验探究活动中，能自己进行猜想假设，并能根据假设制定实验计划设计实验，有较强的操作能力，能自主进行实验与手记证据并通过交流合作总结得到结论。在理论学习中能有较强分析、推理能力，会运用图书等媒体查找参考资料。3学习风格方面：喜欢动手操作，实验探究是最好的对手方式，更喜欢小组讨论的形式，对书面的试题，应该是会从容的面对，会理性的自主学习。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争意识与合作精神。2.培养学生安全操作意识。

二、过程与方法

1、使学生进行科学探究，学会测量电阻及减少误差的方法。

2、通过合作交流，让学生学会分析实验数据的方法

三、知识与技能

1.知道“伏安法”测电阻的原理。

2.学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性判断的意识，培养初步的信息收集和处理能力。3.会用电压表、电流表测电阻。

4.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。

教学重点、难点

重点：1.根据实验课题的要求设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。2.伏安法测电阻的原理和测量方法。

难点：1如何根据实验的需要选择适当的器材。

2根据实验电路图进行实物连接，并且排除教学过程中出现的种种故障。

教学资源

每小组同学准备2节带电池盒的干电池、开关、带灯座的小灯泡(2.5v)、定值电阻（20Ω）、滑动变阻器、导线若干。教师自制多媒体课件。

上课环境多媒体大屏幕环境。

《“伏安法”测电阻》教学过程描述

教学活动1

(一)复习旧知

1、欧姆定律的内容是什么？

2、欧姆定律的公式是什么？它的变形公式又是什么？可以用这些变形公式求哪些物理量? 一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR

教学活动2

（二）导入新课

1、提出问题 教师：（展示小灯泡）如果要测量这个小灯泡的电阻，需要测量哪些物理量？用什么方法测？（板书：第三节“伏安法”测电阻）

教学活动3

（三）实验探究

1、提出问题

电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，欧姆定律又确定了电流、电压、电阻的关系，能不能用电流表、电压表测量一段导体的电阻呢？

2、制定计划和设计实验

若想设计这个实验，那么它的实验原理是什么？需要哪些器材？如何设计实验电路图？ 实验原理：I=R/u的变形公式R=U/I 实验器材：带电池盒的电池两节、电压表、电流表、滑动变阻器、2.5V的小灯泡，开关各一个，导线若干。实验电路图：

3：进行实验与收集证据 实验步骤

（1）根据设计的电路图连接电路（注意开关、滑动变阻器、电压表、电流表的使用）,连接电路要按一定的顺序进行，如可以从电池的开始，依次连接开关、其它电路元件直到电源负极。

（2）检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器，使灯丝暗红、微弱发光、正常发光，各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。（3）计算出灯丝在上述几种情况下的电阻值。实验次数

电压（U/V）

电流（I/A）

电阻(R/Ω)

灯泡亮度

灯丝暗红

微弱发光

正常发光

（4）合作交流与得出结论 交流各小组的实验数据，讨论:a:灯丝的电阻在不同的工作状态下是否相同？b:随着灯丝发光亮度增加，灯丝温度增加还是减少了？c:测出的电阻值是增加了还是减少了？这说明灯丝电阻跟灯丝温度高低有什么关系？

归纳总结：小灯泡在不同的工作状态下，电阻不同，小灯泡的电阻随温度的增加而真增大。

教学活动4

（四）小结

教学活动5

（五）作业：P88页第1、2、3题

《伏安法测电阻》教学反思

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新，同时也完成了学生在实验过程中遇到故障而提出的问题，没有回避问题的提出。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，自己怕学生不明白，老师包办显得多了一些，学生动手时间显得少了一些，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在实验制定与实施这一环节中，我应该设计两种实验方案，一种方案是测小灯泡的电阻，另一组是测定值电阻，这样既完成了电阻的阻值不随该电阻两端电压和通过它的电流的变化而变化，也完成了小灯泡的电阻随温度的变化而增大的两组实验探究，不要怕学生动手操作实验得不到预想的结论，重要的是调动学生主动思考的积极性，3、教材设计地位和作用：

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探打好坚实的操作基础。

4、教材处理

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。

第五篇：伏安法测电阻教学反思

《14.3 伏安法测电阻》教学反思

陵城镇章枣中学

徐明磊

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。

3、学生创新

在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。仓促 教材设计 地位和作用：

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提

出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。