计算机辅助教学试题

第一篇：计算机辅助教学试题

一、单项选择题

1.教学软件又称为。

A.课件 B.多媒体 C.操作系统 D.应用软件 2.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 3.继课件之后的第二代教学软件称为。

A积件 B.课件 C.网络课件 D.智能型课件

4.能利用计算机来模拟某种真实的实验现象,自然现象或社会现象的课件是。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型

5.把课件分为框面型，生成型，数据库型和智能型是按课件的以下哪种类型分的。A.结构类型

B.模拟类型

C.游戏类型

D.学生特点 6.能对用户的操作做出响应的是。

A.计算图标 B.显示图标 C.擦除图标 D.响应图标

7.Authorware中用于显示文字，图形，静态画像，也是用来显示变量，函数值的即时变化的是。

A.移动图标

B.显示图标

C.计算图标

D.交互图标

8.Authorware的多媒体功能可使用以下哪个图标播放电影。A.移动图标 B.显示图标 C.数字化影像图标 D.交互图标

9.背景和文字叠在一起,若只希望显示文字不显示背景则选用。A.数字化影像图标 B.视频图标 C.擦除图标 D.声音图标 10.Flash存储动画的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 11.决定了各个场景的切换以及演员出场,表演的时间顺序的称为。

A.关键帧 B.时间线 C.控制面板 D.舞台

12.设计者可以通过这三种视图方式对网页进行浏览,默认方式为。

A.预览视图方式 B.普通视图方式 C.HTML视图方式 D.报表视图 13.万维网的简称为。

A.www.xiexiebang.com 16.在总体设计的基础上进行的详细设计是。

A.单元设计

B.总体设计

C.交互设计

D.媒体设计 17.智能计算机辅助教学的英文简写是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 18.智能计算机辅助教学系统由的组成部分有专家系统,学生的认知模型和。

A.知识库 B.元知识 C.陈述性知识 D.过程性知识

19.教师与学生不在一地,但具有交互性的教学方式是。

A.智能教学 B.多媒体教学 C.远程教学 D.讲授教学

20.在智能计算机辅助教学系统中,根据学生的认知情况和知识库的内容,做出智能化的教学决策的是。

A元知识

B知识库

C学生认知模型

D专家系统 21.CMI是指。

A.计算机辅助教学 B.计算机管理教学 C.计算机辅助教育 D.计算机辅助设计 22.建构主义学习理论强调认知主体是。A.教师 B.学习者 C.教务 D.辅导员 23.积件的结构中 用于存储教学资源。

A积件组合平台 B.积件库 C.课件 D.以上都可以 24.以向学生传授新知识为目标的课件是。A.游戏型 B.个别辅导型 C.操练与练习型 D.模拟型 25.课件系统的附属文字资料是。

A.课件管理文档 B.课件开发文档 C.课件用户文档 D.课件需求文档 26.格式是波形文件的一种存储格式。A.wav B.MIDI C.MP3 D.RM 27.Authorware中可以建立条件分支结构的图标是。

A.计算图标 B.判断图标 C.数字化影像图标 D.显示图标 28.Authorware的中 图标用于存放其程序代码。A.移动图标 B.显示图标 C.计算图标 D.交互图标 29.为实现超媒体链接可采用。

A.群组图标

B.计算图标

C.导航图标

D.交互图标 30.Flash存储动画的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 31.Flash中绘制和编辑图形与电影画面的长形区域称为。

A.时间线

B.舞台

C.控制面板

D.工具箱 32.以下不属于网络课程特点的是。

A.时空性 B.操作性 C.共享性 D.交互性

33.覆盖范围很大,跨越城市,国家以及遍布全球的网络系统称为。A.局域网 B.城域网 C.广域网 D.千兆网 34.可以验证课件的教育价值和软件质量。

A.课件开发 B.可行性分析 C.课件设计 D.课件评价 35.下面属于文本编辑的软件是。

A.画笔 B.Word C.Flash D.PhotoShop 36.用文字构想出的一个虚拟的教学场景称为。

A.文字脚本 B.制作脚本 C.框架设计 D.教师模型设计 37.智能计算机辅助教学的英文简写是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 38.Telnet是一种基于________的终端仿真协议。

A.FTP B.TCP/IP C.BBS D.WWW 39.网络教学软件主要由学生界面, 和管理员界面组成.A.教学界面 B.系统界面 C.教师界面 D.网络界面 40.智能导师系统的英文缩写是。

A.CAI B.CBE C.ITS D.TCP

二、填空题

1．一个网络计算机辅助教学系统主要由三个组成部分，分别是、和。2．Powerpoint是 课件写作工具 3．计算机辅助教育简称。4．超文本标记语言简称。

5．文字媒体是课件中不可缺少的，课件中的文字可以来源于直接接入、和。

6．课件开发环境包括 , 和其他环境 7．多媒体课件必须注重

性、性、性和技术性。8．数字图像可以分为以下两种形式： 和矢量图

9．结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和。10．超文本标记语言简称。11．动画素材分为 动画和

动画两种。

12．课件中人机交互的常用方式是：

、等。

三、概念题 1．教学过程: 2．教学单元设计： 3．积件：

4．计算机辅助教学（CAI）： 5．网络课程： 6．远程教学： 7．舞台：

8．网络计算机辅助教学（NCAI）： 9．游戏型课件:

四、简答题

1． 阐述什么是计算机辅助教学模式,并列举几个常见的模式。2．简述网络课程的特点。3．简述单元设计包括的内容。4．简述课件设计的基本要求

5．按课件的教学类型,课件可分为哪些类? 6．简述课件的评价过程。7.简述CAI系统的组成。

8．简述课件开发的一般流程。

9．什么是流体媒体文件？其特点是什么？ 10．简述目前常用的课件制作工具的分类。11．简述网络课程设计原则。12．简述课件评价的分类。

五、论述题

1．论述计算机辅助教学的特点 2．试述课件设计中应遵循的原则 3．论述多媒体课件开发步骤。

4．请分别叙述,什么是位图,什么是矢量图

第二篇：计算机辅助教学

计算机辅助教学，一路走好

文摘：信息技术和语文课程的有机整合，是教学技术发展的迫切需要。但不能走过场，讲排场，一切都要为了达成教学目标，提高教学效果。学校要形成制度规划，促使老师信息和课程整合水平的提高，形成良好的教学氛围；授之以渔，培养孩子运用信息的能力，引导学生自主学习，以适应未来学习的需要。

关键词：计算机辅助教学教学效果制度

第一次接触现代教育技术的是在2000年，当时在南陵县一中多媒体教室听一位芜湖老师的《雄鹰之死》一课的教学，目睹大屏幕上展现的雄鹰高翔的英姿，耳闻歌唱家容中尔甲的高亢邈远的《雄鹰在飞翔》的歌曲，不觉震心动魄，深受感染。它是那样的撼动着我，我似乎觉得自己也要像雄鹰那样飞起来了！那印象何其深刻！相信在场的学生也一定有我那样的感觉，能快速进入情景，感悟雄鹰形象，对其战天斗地的精神生出崇敬之心。以此进入教学，先就成功了一半！我当时就想：我要学着用！

感谢党和政府花大资本、下大气力进行农村远程教育建设，我校陆续的有了计算机、网络教室，建了多媒体教室，我也积极学习现代信息技术，深刻的感受到计算机辅助教学的勃勃生机和独特的魅力。也不断向别人学习方法经验，认真探索，并积极尝试把信息技术与语文教学整合，于是有了一些感受，说出来，以求教于大方之家。

一、急需把现代教育技术引入语文教学当中去

1、信息技术飞速发展，尤其是电脑的普及，它将信息技术与课程有机整合，能创设学习情境，激发学生学习兴趣（如前面提到的例子）；提高学生学习自主性，更好把握教学重难点，比如《斑羚飞渡》一课可以把羚羊如何飞渡的过程用Flash生动形象的再现出来，让学生体会动物的顽强求生意志，为种族延续所作出的贡献。能调动学生多感官参与，增强感染力，提高学生记忆力。曾经看过一节作文课《唱歌的作文真精彩》的录像，阎维文一曲母爱的颂歌一下子将学生带入情境。教师再引导学生联系自己，回想母亲对我们关爱的一点一滴，学着仿写歌词——那情景对于学生不仅是一堂作文课，更是一节生动的尊敬父母的思想

教育课。有了真情投入，何愁文章写不好？

2、相对于传统的“我讲你听，我写你记”的教学方式，计算机辅导教学特别是多媒体教学的确给课堂带来了很多生机。通过文本、图像、动画、声音等，课堂与自然拥抱了，与社会贴近了，与生活融合了，与新信息技术接轨了；学生学习更为积极，教学效果也得到大大提高。农远工程的普及，使农村孩子也能赶上时代的快车，与城里的孩子接受的教育接近了，城乡教育的差距在不断缩小。

二、电脑辅助教学，只是一种教学手段；尤其是在多媒体教学过程中，不能忽视与传统教学媒体的有效结合。

1、要界定信息技术教育的辅助地位。把电脑辅助教学作为实施课堂教学及评价优秀课例的首要条件，甚至是必不可少的条件，这是不对的。随着电脑的普及教育，信息化成了潮流。教师有一种意识，觉得不用它就显得落伍，形成“无多媒体不成公开课”的局面。结果，录音机，投影仪被弃置一旁，实物、模型也不用准备。——用多媒体课件展示，一切都很方便。甚至板书也可以没有，因为老师可以把课文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教师一堂课从头到尾只是点点鼠标，而没有在黑板上写下哪怕一个字的板书！这种教学方法能是正确的吗？

记得早些时候，听过一节芜湖二中曾鸣老师的课《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上课，那时还没有多媒体，是一节传统课，可直到今天，我仍记忆犹新。那节课上，曾老师随着教学进程用简洁而形象的板书把课文的内在逻辑顺序和要点全展现出来。他注意了作者感情的先后顺序（如先板书“感情疙疙瘩瘩的，总不那么舒服”，接着跳几行写结局“梦见自己变成了一只蜜蜂），然后扣住这一首一尾两处感情的抒发，让学生理清其中作者感情发展的脉络，可说是把住了要点！而且曾老师还用了彩色粉笔作了强调（厌恶——喜爱）。板书一结束，一节课也快结束了。在曾老师的课堂中，黑板、粉笔有了灵性，有了生命，板书和课堂教学相辅相成，多么的和谐！设想这样的总结性的板书换到多媒体教学中，一笔一画的加，那叫单调，显示不出现代技术教学的优越；一下闪过，又能给学生留下多少印象？

2、这样说，不是指多媒体教学不好，我认为它必须要与传统教学结合起来。一切都是

手段，最终目标都在于使教学更生动、方便、高效，让学生提高运用知识解决问题的能力，提高道德素养，形成积极健康的世界观。语文课堂仍然要注重听说读写能力的培养，作秀作不来。可在电脑辅助教学中，往往“看、听”成了第一要素、第二要素，授课老师进行视听轰炸；灌输教学仍是灌输教学，不过由“人灌”改为“电灌”而已，穿新鞋走老路，这都是不足取的，和课改精神背道而驰。我们呼唤书声琅琅的课堂，学生希望听到他们的老师声情并茂的范读，教师需要切实地培养学生的想象力、创造力，这些都是计算机辅助教学无法独立完成的。比如学习马致远的《天净沙&S226;秋思》，前三句为我们展示了老树昏鸦、小桥流水、古道瘦马，加上一个抒情主人公，一轮落日，学生通过文本的描绘、老师的点拨展开想象，脑海再现那游子思归图，体味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老师何苦费心劳神去找那未必都能符合意境的图片？《送东阳马生序》中写到作者年幼好学，大冷天，砚台中墨汁都结冰了，宋濂坚持抄书，“弗之怠”；成年后外出求师“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”，到了学舍“四肢僵劲不能动”，这描写非常形象、直观，人物简直呼之欲出，试问：我们花大力气去制作Flash或Authorware动画，是否值得？而在一些科学说明文，比如《奇妙的克隆》教学中，运用多媒体那就大展“身手”了，形象、直观，老师好教，学生好懂，但这需要我们精心制作课件。

由此看来，我们备课要备学生备课本，运用计算机辅助教学同样要备人，备课文，让其更好的为我所用，为教学所用，为提高教学效果所用。

三、计算机辅助教学应当走规范化、制度化

不可否认，制作一个优良的CAI课件要花费相当多的精力，为准备一节课，需要投入五、六节课甚至几天的时间，所以有的老师只在上公开课、评奖课时才“弄一弄”，而平时，是“没有”时间，也不情愿去用的。这样一来，用计算机辅助教学只能是走走过场，做做排场的。怎样让老师们形成一种乐于运用电脑辅助教学的氛围？我想应该做到以下几点：

1、学校应抓好多媒体设备的配备管理，保证教学资源能让教师随时运用，电教设备一开能用。还应该设法鼓励老师在教学中多多运用。成立多个计算机辅助教学小组，每个小组吸纳同学科的老师参加，不定时集体备多媒体课件，共同筹划，参与制作，提出评价并加以

修改，打造一个现代化信息技术与学科整合的良好平台。学校可以建立校园网，完善资源库、素材库的建设，加强资源共享的力度，让一个优秀的CAI课件能为多人重复使用，并把使用中的心得、建议提出交流，加以改进，以期不断完善。这样就无需你上一遍备一遍，他上一遍备一遍，把节省下来的精力，投入到教学研究中去。

2、学校要形成有关计算机辅助教学的一系列规划制度，对任课老师的电教技能的培训、教学中运用计算机辅助教学的情况做好统筹规划安排，并且做好评价记录，作为实施新课程改革的成绩，教科研方面的实绩。在计算机技术进入学科教学后，很多老师也想尝试运用，但苦于知之甚少，需要加强培训；学校应配备专门的电教教师，能对教师在制作CAI课件时给以切实的指导。学校要建立健全听课制度，在学期一开始就安排好各教师的听课计划表，组织好听课活动，并进行集体评课、反思，对实施计算机辅助教学成绩优秀者予以表彰。去年笔者曾去过一趟江苏洋思中学。洋思中学就规定，所有老师每人每周至少要到阶梯教室上一节公开课，允许访问者旁听，并作全程摄像。一个月下来，进行评比选出优劣。此举能有效的促成教研风气的形成，促使教师向计算机辅助教学要质量、要效果，因而教研水平，信息与学科整合水平不断上升，或得到优化。

四、培养孩子运用信息的能力，引导学生自主学习，提高学习效果。

教育前辈叶圣陶先生有言：教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。我想这话也适用于电脑辅助教学。网络的建成及资源共享，各种学习资源和信息以爆炸般的速度向我们涌来，这些不是老师都能掌握再回转来教给学生的。设想教会孩子操作技术，让孩子根据自己的能力需要和兴趣学习，教师做好学习策略指导，让孩子能围绕目标充分利用资源，自主学习研究，这是对孩子学习技能切实的培养，形成独立、自主、探索的精神，让他们能适应未来学习的需要，是真实的“授之以渔”。但资源类型，我认为仍要以校园网资源为主，对因特网的资源加以控制。笔者曾听过一节历史课《难忘九&S226;一八》，是芜湖二十七中的一位老师在我校（南陵县弋江镇奚滩初中）网络教室里上的，网页制作精良，内容充实，图片丰富。由主机发到学习机，学生人手一机，在老师的指导下展开自主学习，教学效果显著；而且通过预先指定的链接可链接到因特网，能查看到更多更新的关于“九&S226;一八”

事变的资料，了解国内外忘国耻，、某些国家军国主义复兴的情况，让学生了解天下风云，树立正确的历史观、世界观，培养忧患意识。计算机辅助语文教学，我想同样可以借鉴。综上所述，电脑辅助教学作为新兴的教学技术，是一定要学习实践的，但必须要与传统的教学媒体有机的结合，与课程有效结合，一切都要为了提高教学效果。学校应建立健全电脑辅助教学的良好平台和规章制度，推动信息技术与课程整合向更高更优水平发展；把学生推到学习资源的最前面，培养学生运用信息技术的能力，以适应未来的学习。

参考书目：

1、《中学信息技术新课程标准评析》彭绍东湖南师范大学出版社

2、《信息技术与课程整合的目标和方法》李克东2001.83、《初中语文新课程教学法》郭根福东北师范大学出版社

第三篇：计算机辅助教学心得体会

计算机辅助教学心得体会

本学期我们开设了《计算机辅助教学》课程，本门学科属于辅助设计软件，其实用性较强。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的。因此最后我们以一个综合作业结束我们这次课程的学习是很有必要的。这样不仅能加深我们对各种软件的认识，而且还及时的真正的做到了学以致用。同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结 合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力

首先这学期很有幸能选到计算机辅助教学这门课，其实对于像我这样大三的学生来说，上了很多选修课，但是我觉得对于免费生的我们，如何能适应社会的发展，如何能在今后的课堂中更加熟练的应用现代技术来辅助我们更好的教学，因此我选择了这门课

这学期的计算机辅助课主要涉及的是网页制作、PS、photoshop以及flash等。虽然课程的时间比较短，对于这些软件的学习我们还是不能掌握的很好，但是一些简单的操作会培养我们对于这些软件学习的学习兴趣，这也是开设这门课的一个主要目的。为了更好的掌握的这些软件，从而达到最后在教学环境中的熟练应用，这就需要我们在课后的时间里多多练习了。

在网页制作的这个模块中我们主要涉及了一些简单的技术，比如：HTML、CSS、JavaScript、图形图像处理技术、动画制作技术（GIF、FLASH）、音频视频处理技术、WEB编程技术、服务器配置技术等。对于Dreamweaver入门来说，Dreamweaver仅是一个工具，学习网页制作不是淡淡只学习学Dreamweaver这个软件。其实在这个方面给我印象比较深刻的是讲到网站物理结构设计时所要注意的是一下几点： 1.不要将所有文件都存放在根目录下。2.按栏目内容建立子目录。

3.在每个主目录下都建立独立的images目录。4.目录的层次不要太深，建议不超过3层。5.不要使用中文目录。6.尽量使用意义明确的目录。

《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性的工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就是专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint、PS的操作部熟悉，这次正好帮我解决了这一问题。通过这次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作可以基本上掌握，现在想起来《计算机辅助教学》是必要的。

从选课到教学，从理论到实践在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多与教师专业相关的电脑软件操作，同时不仅可以巩固了以前所学习过的知识，而且学习到了很多在计算机上所没有学习过的知识，使我懂得了教师教学理论与实际结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的。从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手和独立思考的能力。最后我要感谢《计算机辅助教学》老师在本次课程中认真严谨的教学，周六的早上在大家都还在休息的时候，您已经来给我们上课了，谨此谢谢您的谆谆教诲。

第四篇：关于应用计算机辅助教学

关于应用计算机辅助教学的体会

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。随着科学技术的发展日新月异，现代教育技术已经广泛的引入到了传统的课堂中，更新了传统的教学手段，打破了传统的教学观念。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的大势所趋，给传统的教育带来了新的生机。下面就这几年的教学实践谈谈利用计算机辅助教学的心得体会：

一、计算机在物理教学中的积极作用

1.再现物理情景，帮助理解抽象的物理概念和规律

高中的物理难就难在有许多非常抽象的物理概念和规律，比如场（电场、磁场），布朗运动，光电效应等，学生在头脑中缺乏感性的认识，教师如果采用语言描述，即使比喻再形象，再生动，学生还是不能建立一个比较清晰的概念，如果这时运用计算机课件进行辅助，就可以将这些抽象的概念形象化，从而加深学生对这类概念规律的理解。2.加深对复杂物理过程的理解

物理过程往往是复杂多变的，学生在分析物理过程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析过程中容易感到困难无从下手，利用计算机这一有效的辅助手段能起到很好的帮助，通过计算机的演示，同时引导学生观察、分析、比较，从而能抓住问题的实质。比如波的叠加是一个比较复杂的物理过程，书本上只有示意图，但是没有一个动态的演示，实验又是很难做出来的，如果没有一个动态的演示，学生的理解必然停留在记忆书本的结论这一层面，时间长了容易遗忘。这里我们在上课时用里一个flash软件做的课件，非常清楚地演示了整个叠加的过程，波的振幅怎么改变，当波峰和波峰相遇，波峰与波谷相遇的情形都一目了然地显示出来，学生看到了整个叠加的过程，丰富了感性认识。

3.模拟无法完成的实验

高中物理内容中有大量的实验，实验在物理教学中所起到的作用是无法忽视的，实验有利于学生知识的理解记忆，并能很好地激发学习物理的兴趣，物理课上生动有趣的实验是其他课所无法比拟的，然而有的实验能够方便地在课堂中演示，但还有一些实验受时间空间的限制，使得无法完成，而那些无法完成的实验很多有时比较重要或者学生难于理解的重要的知识点，往往是教学的难点，这时借助计算机的动态演示模拟，能够在一定程度上起到弥补作用。比如运动的合成与分解中的小船渡河问题，对于怎样渡河最省时间，怎样渡河距离最近的问题对学生来说是个难点，借助课件的演示，就能将两种不同的过程清晰地展示出来；再比如光电效应的实验是很难做成功的，在课堂上有时做了很长时间但还是不能成功，这样浪费了宝贵的时间，也不容易控制课堂的气氛，如果实验经常失败，对学生的认知是不利的，如果利用课件不仅节省了时间，也有利于学生对这个现象的理解，把本来晦涩难懂的理论转化为生动的现象再现，将书上静态的观察变为动态观察，使得教学内容更为形象，增加了大脑中的感性刺激，学生也通过计算机的模拟了解了整个实验的过程，从而使学生在理解时不再感到抽象。

二、计算机辅助教学中的问题（局限性）1.不能完全替代实验

固然计算机在模拟实验中有许多的优势，方便，省时，清晰明了，但是物理是一门以实验为基础的科学，实验的真实、严谨是任何计算机软件所不能取代的，计算机只是起到一个辅助的作用，电脑上的东西再逼真也是模拟的不能完全来取代实验，教师在上课时必须交代计算机演示的是实验的过程，它的结果不能代替实验的结论，比如牛顿第一定律的推理过程是一个理想化实验，光滑的斜面和平面在实验中是无法找到的，一次在一节公开课中以为教师用了一个动画的软件模拟了在理想状态下小球的运动状态，然后就告诉学生：“大家看到了小球在光滑的条件下的确是会一直运动下去。。。”这样的说法实际上是不严谨的，不能把在课件上看到的景象当作最后的实验现象，课件制作时有一定的设计，有时是一个理想的情况，而物理中的实验都是有误差的，然而却是真实的，严谨的，如果用课件完全代替实验，把课件当作实验，则在培养学生进行理性的分析推理能力和思维的逻辑性方面就会大打折扣，让物理实验变的随意，这是要注意的。对于现象不明显或者是现象很短暂的实验，可以利用计算机进行放大和延时，也可以将实验和计算机结合的方法，既演示清楚了实验，又体现了现代化的教学手段。

2． 易进入喧宾夺主的误区分散学生的注意力

现在，从小学到中学，似乎有了一个不成文的规定：凡是上公开课或观摩教学的，如果没有应用多媒体课件的似乎就不算是一节好课，似乎就不代表教师的水平和现代化意识，即使你讲的再出色，在评比时总是要吃亏的，所以给教师在备课选课时带来了一定的麻烦，其实计算机只是一种教学手段而已，一节课的好坏主要应该看教学目标的达成与否，而不是单纯看是否用了什么教学手段。这是一个误解。还有，有些老师的课件做的很漂亮，上课时用了实验，还要用课件重新演示一遍，有一位实习教师在上汇报课时，准备很充分，课上用了许多多媒体手段，一会儿放这个课件，一会儿又做实验，学生跟着老师转来转去，哪有心思听课的内容，上课就好象在变戏法一样，简直目不暇接，而课后了解了一下学生的感受就是好玩好看，而究竟学到了什么知识点，学生就没有什么印象了，这是违背教学要求和运用多媒体教学的本意的，教师在选择课件时一定要注意不能只注重形式，更要考虑实用性，有效性，上课的时候知识的传授和能力的培养才是关键和主要的，不能喧宾夺主，从而只是停留在形式上。

3． 受客观条件的限制，备课时要有充分的准备

计算机是辅助教学的基本硬件，但是有时由于各种原因，上课时不排除计算机死机或者坏了的情况，这时教师事先准备好的多媒体课件就无法使用，有的新教师就不知所措了，浪费了宝贵的时间，同时教学任务也无法很好的完成，所以课前一定要准备好其他的应急手段和资料，万一出现紧急的情况就可以继续上课，不至于慌了手脚。

第五篇：计算机辅助教学体会

《计算机辅助教学》学习心得

本学期，身为师范生的我们选修了《计算机辅助教学》这门课程，转眼之间本学期这门课程已经进入到了尾声，在这一学期的时间里。我认真的进行学习、分析和实践操作了 “课堂教学软件讲解”、“教学设计”、“课件制作”、“教学感受”等教学过程，在此同时我认真学习了相关软件并认真完成相关作业，并把自己的学习心得体会与同学交流，以此对自己未来的教学工作做好了铺垫。让自己能更好的在课堂教学中创造一个温馨互助的学习气氛，让学生体会到地理的美，激发学生学习兴趣。

经过短短一学期的《计算机辅助教学》学习，我深深体会到电脑的神奇和奥妙;也意识到自己在计算机上还有许多不足。

大一下学期的计算机课使我对电脑还只是初步的认识和了解，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课材，真正切身感受计算机的魅力。但是本学期的《计算机辅助教学》在老师精心的指导下我已把,office,powerpoint，PS等相关软件操作的很好了!我们都明白，大多数同学以前都接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后教师教学工作有用的系统软件。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。此次《计算机辅助教学》就不同了，老师给与我们充分的准备，在教学中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习;听着老师讲解的这么好，心里真的不亦乐乎!各位计算机老师在《计算机辅助教学》中给予了我们大力的支持与指导，让我们每一位同学都受益匪浅。

通过这次《计算机辅助教学》，我对电脑相关系统理论与软件知识有了更深刻的认识。做为一名二十一世纪现代优秀教师不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的教师教学相关电脑软件的操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”，作为一名地理科学专业的学生来说，必须有较广的地理知识和连接面，所以必须要把教师教学相关电脑软件的操作作为一个重点来学好!《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint，PS等教师教学相关电脑软件的操作的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对powerpoint，PS的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来《计算机辅助教学》是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。《计算机辅助教学》属于教学辅助设计软件课程，其实用性很强，对我们的教师教学有很强的联系。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的，所以在本学期即将结束之际，平时课下的教师教学相关电脑软件的操作课程设计训练是很及时、很必要的。这样不仅能加深我们对《计算机辅助教学》各种教学软件的认识，而且还可以及时、真正的做到学以致用。从选课到教学，从理论到实践，在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的教师教学相关电脑软件的操作，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在计算机上所没有学到过的知识。使我懂得了教师教学理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与教学技术实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手能力和独立思考的能力。

最后我要感谢《计算机辅助教学》老师在本次课程设计过程中给予我的帮助，是老师谆谆的教导，才使我们顺利的完成此次课程学习。