桂梅“主题教学”研讨会之细节研讨

第一篇：桂梅“主题教学”研讨会之细节研讨

窦桂梅“主题教学”研讨会之细节研讨

2007年1月28日

主持：徐冬梅

王丽琴的发言（参见另一个文本）徐冬梅：

教学论是伪科学，从母语教育中，课程论、教学论为什么用起来都有问题？学科的理性的知识体系，统整方式是不同的

古人的言不尽意，立相近意(?)。要建立中国教育自己的母语课程体系，教学体系，甚至是自己的研究方式。周婷（南京拉萨路小学）：

工作十九年，作为小学一线教师，原生态的语言展现自己的看法，四个字：

难，作为小学老师，工作繁忙、琐碎；已经是特级教师，别人的期望值非常高；自我期望也非常高。内心很焦虑，以前一直在集镇实验小学工作，见识非常有限。背井离乡，想以此使自己丰厚起来，寻找新的生长点。要挤进亲近母语研究组，参加课题研究和不参加是决不一样的。期待从“难”中走出来

谢

敬：拎包也是幸福的，借用过我的班级上课，《落叶》，保管了包两节课，非常敬重。从三个超越走向主题教学，向提炼自己，让大家记住、认同。我就没有找到这个点，还在迷茫汇总。慢慢来，别急——冬梅

我对主题教学的看法：认同，现在教学很浮躁，散而无味，杂而无味，乱而无味，主题教学的提出很及时；学生也很浮躁，昨天陈教授背《岳阳楼记》，我很震动。我从农村教育中走出来，那时的教师都是代课的，只会写、读、背，没有用吗？我遇到的教学事件：学生不动情，说出来的事情很平淡；写作文说我是妈妈的同盟军，联手捉弄爸爸。这些教学事件背后，我们的孩子怎么啦？主题教学给语文教学找灵魂，我赞成，要给现在的孩子找魂。现在的孩子都麻木了，声像刺激太多了，如何回到母语本身，是该研究。

盼：非常期待窦老师早日成为一个教育家，不是学你一堂课的教学设计，而是学整个教育思想，教学艺术，教育背后的精神境界、文化涵养。《村居》上课前备了辛弃疾的那么多东西，我们要学这些东西，盼望你的思想早日出来。

几个建议：

1、要听得很明白，简单一点，深入以后要出来，操作层面要操作性强，切入口到底是哪几个方面？写字、讲读课文、阅读、作文的分类是否适合？是从母语的内核、果肉、果皮来分，还是从三维目标教育切入？

2、具体的措施：怎样去确定主题？怎样去引领孩子体验与领悟主题，整体推广面要强一点。

3、我从村小、镇小、县小到省城，接触到了不同背景的孩子。窦老师要俯下身来，建一些研究点，不仅仅限于高层次的孩子，让更多的孩子分享。有梯度，高度才能更高。周易民：

这两天我基本处于失语状态，我是窦教育主张资源的受益者，相识时间最长。课堂形态：冲击最大的是深度，小学语文要不要深度？（不需要回答）

需要怎样的深度？儿童文学界已讨论过，并形成过共识，文学性与儿童性的讨论 “读者”年龄越写越大了，儿童文学的深度是怎样的？小学语文丛冢可以得到启发 儿童文学的深度，应表现为是深，但儿童不觉得深，这才是真正意义的深度。

王荣生和学生的回顾，小学语文课有中学化的倾向，小学领域的语文课特征不明显了，是一个友善的提醒。

深度的表现形态是什么？一是感情，如诗歌的思想性表现为一种感情，一个作品仅仅具有思想性，而不具备感情，还是诗歌吗？而感情越深刻，思想就越深刻。我们语文的深度不应舍弃这个情字。

儿童文学的美学特征是明朗，儿童文学的深是深刻而不深沉，在死亡题材是最明确的，在成人世界非常沉重、刺激，但儿童世界则非常温暖，如卖火柴的小女孩。郭初阳的《言语抵抗沉默》，引起了很大关注，傅国涌认为是公民的启蒙教育，但另一位评论家读了书虽激动，但不同意傅的评价，认为郭的价值应该是把文学还给了文学，文学的文学性，傅使得语文教学太沉重，语文教学的边界是什么？ 丁筱青：

从《当和尚遇到钻石》一书说起，我在中师工作，不关注小学课堂，我不太看得懂特级教师的课。那时的感觉是特级教师是天上的云，示范性极大，但模仿性极小，只能瞻仰。这两年小学语文界词汇很多，帽子很多，很多处在戴与不戴的状态中，先戴上，拥有冠名权。帽子当然重要，象钻石，责任感太强烈了。作家的风格形成是一个过程，已经有了一定的东西，风格总结是非常必要的。但不能因为我想要一个标签，就去固守这个东西。全国老师都在看着这些特级，急于拿一个模本就在课堂中实施，其实一个特级教师的成长不可能在一两节课中学到。

风格形成后也有问题，现在窦老师正在做第四个超越。风格形成后，要善于修正，修正主义不是一个坏词。当你们形成一个清华标杆以后，我希望不要单用一个主题涵盖，形成风格的必要性和形成风格以后的风险性，风格的局限性等要注意。

关于儿童文学的问题：深入浅出，成长的主题中关于死亡，儿童文学其实应该没有禁区，死亡、爱情等都可以写，是一种进步，丰富，但小学语文课本中，自认为适合儿童，但老师怎样用自己的方式让孩子接受，而不是用相对坚硬的方式，让孩子接受。《晏子使楚》，要不要把那么宏大的东西放在孩子面前？小学语文教学越来越倾向认为把哲学、文化等东西给儿童，才显得有层次。我持保留态度，我认为应该用相对明朗、简洁明了的方式告诉孩子世界也有丑陋，也有阴暗。现在我们的孩子已经够狭隘、够尖锐、够阴暗了！成尚荣插：建议提“主题教学中的识字教学问题”

是母语文化的根，亲近母语一定会搞一次这样的研究。

徐冬梅：这是个恶俗的世界，我认为我们要做母亲，给孩子一个窝，我们的孩子是裸露的，裸露在恶俗中。我们不能为了表现自己的深刻、深度，而把尖锐的东西给儿童。母语应该是温暖的，亲切的，教语文不是为了成就我自己，而是成就我们的孩子。这是不是不让孩子面对这个世界？我认为不是，我们给孩子一个种子，诗化，化字太重要，文化，涵而化之。商老师：

你剥夺了我的发言权！我是冲着窦桂梅来的，不是冲着主题教学来的。孙悟空从炼丹炉中出来了，总要有个家伙，主题教学就象是金箍棒，但孙悟空最大的本事是七十二变。

几个建议：

1、小学教学阶段，少提思想理念，多提情感智慧想象力，情感主题，智慧主题，想象力主题。

2、不要再往高度挖了，深度走了，要往广度走，初高中阶段都上了，古典诗词上了，但一节课就上一首词。在普及的过程中，大量地往外展演，学你的皮毛的人很多

3、不开宗立派，但开风气。开宗立派，必然党同伐异，周益民也不要死抱着诗化语文，博采众长，越是强，越不是封闭起来。不要包装，那时封闭。假如要有个主题，那么语文教育本身就是一个大主题。

4把文学还给文学，把童真童趣还给儿童。自从人文性被抬到课标上后，但泛人文化，是可怕的。晏子使楚是尊严吗？是智慧；游园不值，是人生的无奈，不要抬得太高，在宋朝也是第二流的诗人，思想不会高到哪里去；《村居》，也是好玩，不要把辛弃疾所有的诗都拖出来，最好的是读法“好”，读出来那种醉的味道，就可以了，上阙最明显。“意”跟“文”上，是文为首，意不能提得太高。语文是精神家园，孙绍振的《文学性讲演录》，讲意、象、文，由文入象，由象理解意。

看起来语文教师从底气、资质看，你是最好的，发展的方向是最多的，不要满足于一节课。

朱老师（特级教师）：

在亲近母语打工，我很佩服窦作为人的精神，很了不起。追求的精神，执着的精神，作为老师备课，就应该越深越好，但教学时应是学生能到什么程度就到什么程度，有些东西等他长大以后，理解就不一样了。

我觉得窦老师的角色扮演很好：老师、特级教师、校长等，建议这两天角色扮演是不是嫌过了一点了，洋洋洒洒讲了两个多小时，把我们想讲话的时间占用了。讲得嫌多，理想、理论的东西多了，你在人民大会堂做演讲，在这里干什么？不同的地方角色是不同的。我现在还在适应、调整自己的角色扮演（给亲近母语打工）。对青年老师的培养帮助，青年老师要珍惜。

如果压缩一个半小时，发言集中在上午，那么会议讨论会更充分一点。

现在暂且用主题来做，只是一个符号，先来代替一下，主题教学不能变成一个筐。既然主题是个意义、范围，那么修改病句是不是也可以作为主题？主题未必都是思想性的。

希望进一步考虑理想与现实、理论与实践之差距，考虑中国国情。农村教师，思想水平不够，我比较务实，说到底，语文是主题词，“主题”等都是修饰词。

徐冬梅：一个全面的展现，老师们说一说也有特别的意义，时间长了一点，我的责任。陈家琪：

今天的发言比昨天好很多，我和商先生非常投机，这是我想象不到的，我多次强调，我只对大家说，你们怎么对小学生说，是你们的事，我非常害怕你们这样做。她非常好学，作为学生，想问我什么问题，我会尽量回答，但作为教师，你思考什么问题，与怎么教学生，是两回事。今天这些话都是我告诉过你的，你讲得太多了，我当时已经忍无可忍了，变成了经验交流、汇报。本来以为是一个很小的范围，互相交流，没想到又变成这种形式，小语界出现这种情况，大学不会出现，那里真有一种文人相轻的意思。小语界的情况是很容易让人昏昏然的，“放下一个架子、蹲下一个身子”，等随口说出的话，我受不了。

怎么给孩子讲成通俗易懂的东西？我倒觉得可以讲，《晏子使楚》中讲尊严，我觉得完全可以，孩子能意会到一点，到底到什么地步，不管。逆风的蝶，孩子能体会到蝴蝶死时的满足感。如何使中国文字的想象力，构成儿童的语言意象？我们应该设想扭转一些局面，如管理，有些事是必须做的，但其实改起来也并不难。我做系主任时就不开会，也没出一件事。很多事情开会也不能解决，编个数字敷衍一下不可以吗？学校老是发表格，谁看？

精神是自由的，黑格尔说，人是自由的，三个人是民主，这种话不多，精神是自由的，是可以讲的，相对与物质，是可以的。物质的本质规定是重量，所以肯定是不自由的。孙村复：

我的角色：我想当窦老师的朋友，真诚，不遮，不掩，不亢

国际上母语教育改革的趋势，一种融合，从文学的角度侧重母语教学的人生养成，重视核心知识课程，经典一定要在课程中落实。英国教学中也有主题，新加坡也有大主题，德国有跨学科的主题。课外阅读如何促进儿童的成长，应给他一个系列，人与自然、人与社会、人与历史、人与自我，三到六年级形成一批主题，组织了一些文章。

你的课有点鬼异，鬼点子多。语言课要锻造学生语言素质的核心。怎么落实语文课程的

人文性？主题的系列化，可以在课程中很好的落实，而不是无为而治的状态。也是可以序列化，叶圣陶的思想也有。我们的语文教材被当作语文课程的内容，你走下去，就是突破了，文选性的教材，定篇、样本等，主题教学主要在定篇中发挥作用，经典篇目来承载主题，其他样本不一定适合主题教学，哪些篇目来定篇性做主题教学，要精选。

要解决好与母语教学，语文是属于文学的，语文是属于儿童的。主题与意是两个层次的东西，意是操作性的东西，而不是思想教育。

徐冬梅：关于知识体系，语文教学有没有知识体系？意和主题的顺序你弄反了，意在先，主题在后。四个系列有重复了，其实是三个。成尚荣总结：

1、研讨模式很好，母语教育与窦的主题教学是相互帮助，母语教育是草根的力量，民间组织，这么多志愿者参与，收获很大

2、窦老师一直在发展，而且一直带着老师在发展，很感动，年轻老师能把自己对主题教学的理解做一些概括，很了不起，值得我们江苏的老师学习。尽管和窦老师有差距，希望就在这些老师身上。这也是与以前的研讨会不同的，谢谢四位老师。

3、还在做比较，与前人、前辈，比较时发现自己，发现别人，还要不断去做这样的事，才能有更高的境界。比较的立足点也非常正，意见也非常中肯，我们不是都想给你拎包，我们帮你拎思想的包。商老师的“金玉良言”、陈老师的尖锐的话，如果不是把你当作自己的学生、朋友，不会做这样的发言

4、主题教学就是窦老师对自己教学的主张，提出自己的教学主张，是优秀教师非常显著的特征，希望在现有的基础上，形成教学流派，完全有可能，但不是刻意的，流动中自己形成。在形成过程中，不断树立目标，并努力，也是应该的。课改必须改课，不进行学科教学的研究，不进行课堂教学研究，课改是空话。而改课，只有改老师。窦老师的超越精神，对我们启发非常她。她是座桥梁，始终在跨越中

见解和阐释要更加准确，不要过于复杂化，是非常明白的。

更多的表现的是意义主题，要表现在价值上。教师是有责任的，要表现为引领。

离不开想象、兴趣、情感的。意义越丰富，越能引起人的想象。主题意义从哪里来？从文本，从文本的隐喻领会。主题教学离不开文本。这种意义的主题离不开情。不要把情感只当作情绪、激情。包括道德感、理智感、审美感，是情感完整的要素。不要忘掉情在主题教学中的作用。

主题不要做观念的图解，不要把主题作为统治，要留有空间，让主题教学为学生的不同见解，智慧想象美感留出空间，不要把主题教学占满学生的学习世界。

主题教学要研究儿童，张康桥老师提出，构建儿童自己的语文教学，主语应该是儿童。主题教学如果不研究儿童，还是会远离儿童。对儿童有感情，对儿童有理解，但今后要对儿童要有更大的关注。儿童实际上是一种可能性，深度其实就是对儿童可能性的开发。能否提儿童深度，儿童能够理解、接受，能对创造潜能开发起作用的深度。两个点，一个是情感，一个是思维，在思维的挑战性上推动学生对文本的理解。

主题教学要成为儿童自己的语言

还要回答一些质疑：工具性不够、广度太广，话说的太多，广度还是要有限度的。窦老师不需要炫耀自己，思维的活跃、积累的东西很多，不自觉地滚滚而出，口若悬河，心目中还要有听众，要有儿童，收敛一点，控制一点。人文性包括工具性，但人家不认同。不如在三度中加入如何进行基本训练，主题教学对语文的基础知识、技能怎么做，要研究。华人学数学的悖论，数学学习总是非常好，但数学教学总是非常陈旧，做了大量研究调查后，发现，数学教学中的基础问题要重新认识，数学学习信念也要重新认识。主题教学要谈自己对基础的看法。

理论支撑，我们过去注重学科教学、课程论、哲学，但轻慢了教学理论，几个建议很好，要写成一篇文章，无序是一种有序可，是一种开放性，在开放的过程中发现自己。这种理论可以和老师靠得紧，靠得近。

窦老师要上好日常课，拿出很多日常课的案例。在学校里的推广应该的，不利用是浪费，但推广要逐步渗透。这些意见由窦老师自己拿主张，哪些是可以接受的，哪些是不能做到，哪些是不可以接受的。

额外收获，老师的话语方式，陈老师提出了建议，我们要注意，除了概括化的习惯之外，还有注意太追求语言的华丽、美丽，越朴实越好。徐冬梅：孩子，你来吧，教育应该是接引，而不是啦。玫瑰唱歌：篱笆女人和狗

第二篇：有效教学论文(朱桂梅)

探索有效教学让教学更有效

朱桂梅

摘要：有效教学是当前教育改革的热点话题，本文先就有效教学的含义，提出个人的见解——有效教学包括两个方面的有效：教的有效和学的有效，接着主要从教的角度，结合自己的教学体会，阐述了构成有效教学的三方面因素（备课有效、课堂高效、优化练习），以及自己在实施有效教学中的一些有益做法。

关键词：有效教学备课有效课堂高效优化练习

随着新课程教学改革的不断推进，有效教学观念深入人心，对于有效教学的理解，仁者见仁，智者见智，那么什模样的教学才是有效教学呢？所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。乘教学改革春风，有效教学在我校大力推行，具体过程：学校通过组织学习研讨有效教学模式，观摩学习有效教学推广课、示范课，要求每个教师在教学工作中，结合学生实际情况，尝试践行有效教学。通过对有效教学理论的学习，在有效教学理论的指导下，经过一段时间的努力尝试，不断探索，结果表明，学生在这一段时期内，成绩提高了，能力发展了，有效教学的实施功不可没。反思有效教学，我个人认为有效教学应包括两个方面的有效：即教的有效和学的有效，教的主体是教师，学的主体是学生，也就是说要进行有效教学，教师和学生都必须处于积极主动的地位。这里，我主要对教的主体谈谈我的个人体会。实施有效教学，我主要从三方面做起：

一．积极做到备课有效

备课有效，首先，是知识上的准备，备课时，以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要，备课时需要作精心加工，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，使课本知识化，生活化，生动化。因此每节新课之前，我都要做充分的准备：研读教材、大纲，查阅资料，做相关习题，把每个知识点条分缕析，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。其次，掌握学生学情现状，根据学生基础，学生接受能力，设计教学环节，选择恰当的教学方法。这一点也尤为重要，我在这一点感受颇深，在刚接手一个新教学班的时候，恰逢化学理论课，由于对学生现状认识不足，估计过高，一节课下来，学生苦恼，我也苦恼，后来对学生重新定位，调整教学思路，放慢节奏，分散知识难点，改变教学方法，学生渐入佳境。

二．努力实现课堂高效

课堂高效是有效教学的核心，为了提高课堂教学的有效性，可以从教学设计和教学策略的以下方面入手：

（一）联系生活实际，增加趣味性，激发求知欲。化学来源于生活，服务于生活。比如有机化学与生活的联系尤为密切。天然气、塑料、酒精、食醋、酯、油脂、蛋白质、石油、煤等这些生活中重要的物质，学生都熟悉，教学时以他们在生活中的应用为例，如以“检查司机酒后驾车的原理你知道吗？”、“不同的人酒量不同，为什么有的人喝一点酒就满面通红，甚至头晕神智不清？”、“炒菜时，为什么放点食醋再加点料酒饭菜更香？”、“肥皂的成分是什么？你想学会制肥皂吗？”等问题，制造兴奋点，激发学生求知欲，从而使学生跃跃欲试，产生想学，乐学，愿学的欲望。这一点是学习有效的先决条件。

（二）运用构建主义教学设计理念，实施“知识问题化，问题情景化”的教学设计。转变教学理念，选择适当的教学素材，将教材上的教学内容转化为问题，通过具体化，形象化，生动化的情景创设来完成课堂教学。在教学过程中，使知识问题化，问题情景化，设计环环相扣的问题情境，引发学

生的认知需求，激发学习动机，让学生在问题解决中构建知识体系。这种“知识问题化，问题情景化”的教学设计不仅要激起学生的学习兴趣，达到掀起课堂气氛的目的，更要将知识转化为问题融入情景中，引领学生在一个又一个问题情景中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的。因此，教学情景设计的功能不止是传统意义上的导入新课，情景不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全过程中发挥作用。既要从整体的角度设计问题，把整个教学过程都融入到情景之中。

例如，在《钠》一节的教学中我以“金属钠水雷惊现珠江”作为情景，始终围绕这个素材，环环相扣，把本节课的教学知识点“钠的物理性质、钠的化学性质、钠的制取、存在和钠的主要用途”都融入情境中，教学设计如下：首先，让学生根据新闻发表自己的见解，接着引导提出以下问题：

1、钠是怎么样的物质？它能与水反应吗？若反应又生成什么物质？实验探究：钠与水反应的产物后又提出问题：

2、实验证明了钠与水发生了剧烈反应，但为什么实验中钠与水没有发生爆炸而新闻中却发生了爆炸？

讨论得出结论：金属钠遇到水的时候会释放出氢气，氢气的着火点相当低，大量的金属钠在水中迅速反应就会产生剧烈的爆炸。接着提出问题：

3、如何防止爆炸？这些水中的水雷是从哪里来的？金属钠如何储存、运输？

整节课都围绕钠水雷案例展开，问题环环相扣，学生在课堂与现实生活中自由穿梭既不会感到学习的厌倦又收获了知识，对化学的实用性也有很深刻的体会

（三）摒弃僵化的、呆板的经验型教学设计，创设有利于学生理解掌握知识、学会方法、发展能力的教学设计。比如在设计问题进行教学时，把简单的复述概念的问题设计，变成深度考察概念的教学设计。假如：在高三复习电化学的有关内容时，按照以往的教学设计，通常给出这样的问题：

（1）什么叫原电池？形成原电池的条件是什么？原电池的正极（）电子，负极（）电子，电流方向是（）？

（2）什么叫电解？比较电解与原电池有什么不同？举例说明什么叫电镀？

这样的教学问题设计，学生只是对概念进行了简单的回忆，遇到不会的或忘掉的，就去查课本，即使在老师讲解之后学生对概念也没有更深刻的理解。把复习仅仅停留在能够记住的水平，更谈不上对知识的迁移应用。同样的教学内容，为了追求教学的有效性，我做了这样的调整：课堂上，我首先让三位同学回答问题，甲同学绘制原电池的装置图，并标出正负极和电流方向，写出电极反应式和总化学反应方程式。乙同学画出电解装置图，要求同上。丙同学画出电镀装置图，要求同上。其他同学分成三组与上述同学对应回答，结果学生出现了五花八门的错误。如：把电极标错，电流方向标反，电极反应式写错或不会写，电极材料选错，镀件接反等等。然后我对错误特别是错因一一分析纠正，并对有关概念进行强调落实。问题解决中，学生收获甚丰。这种教学设计不是简单复习有关概念而是让学生运用有关概念解决实际问题。与此同时，在解决具体问题过程中暴露出了学习中的薄弱环节，知道了自己哪些知识掌握得不扎实甚至没学会，再者学生在回答问题时的思维容量之大是显而易见的，特别是学生自始至终动脑想、动手做，对知识的体验和领悟能不深刻吗？

（四）运用教具模型，微观物质宏观化，抽象事物形象化。对于有机物的学习，核心思想就是“结构决定性质”，在掌握结构的基础上，理解记忆性质则尤为轻松。因此，在学习每一种重要有机物时，我都尽量让学生观察，触摸，把玩，组装分子模型，让学生充分认识，理解分子结构。

（五）充分发挥化学实验的作用，以实验促对概念的理解理解，以实验促对物质化学性质的认识，以实验促观察能力的锻炼，以实验促思考能力的培养，以实验促分析问题、解决问题能力的提高。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高有效教学的一个重要组成部分。学生总是对动态的，新奇的事物非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有

目的的观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三．优化练习促成教学有效

练习是检验学习效果，巩固学习成果的有效途径。而优化练习是有效教学的重要环节，如何

做到优化练习？要从以下几方面考虑：

（一）练习有“方”

“对症下药”总比“滥施药方”有用得多。每一次练习就好比一张方子，要有一定的针对性。

每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。值得提出的是，现在我们很多的老师对练习的精化和优化理解很不够，以为练的越多效果就好，于是题海战术，把学生压得透不过气来，这样，学生又累又苦，整天埋在作业堆里。久而久之，学生的智力麻木了，对学习不要说是兴趣，简直是害怕或厌恶，这难道是有效教学吗？

（二）练习有“味”

练习有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知识来源于生活又服

务于生活。真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感，同时处处体验成功的喜悦。如果练习还有那么点儿趣味，学生自主探究解决问题的意识会陡增。而一定的思考味对那些喜欢动脑的学生来说无疑是一帖最好的兴奋剂。因此，丰富多彩有“味”练习，学生往往趋之若骛，而练习的效果也“事半功倍”。

（三）练习有“层”

学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学

生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。做到因人而异，量力而行，因材施教，让每个学生都有所训练，有所提高。

（四）练习有“时”

心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响。学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘的规律先快后慢。教师对每个知识点循环练习的间隔时间也应由短而长，以确保练习的最佳效果。总之，不同的教学内容、不同的学生使练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，适实地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变“要我练”为“我要练”“我爱练”“我会练”。这样减轻了学生负担，提高了教学的效率。

总之，有效教学需要我们一线老师在教学工作中不断实践、探索、总结，不懈追求。为了每个孩子的进步和发展，为了祖国的未来和希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展。对于有效教学的探索，将是教育的永恒追求。

参考文献

［１］.刘成坤 新课程下课堂教学中创设问题情境的方法研究《中学化学教学参考》２０１０（４）

［２］董素静 谢娜 “知识问题化，问题情景化”教学设计理念的实践与反思 《中学化学教学参考》２０１０（１～２）

第三篇：班主任研讨会主题材料之班主任工作总结

班主任研讨会主题材料之班主任工作总结

[日期：2010-09-20] 来源：政教处作者：高三

（一）班 张立波 [字体：大 中 小]

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。因此班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境，学生置身于这种优雅舒适的环境中生活和学习，通过耳濡目染、潜移默化，就会自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华，为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好高中班班主任工作？本文就从以下三个方面来谈谈对班级管理的一些具体措施。

一、做学生的思想工作要动之以情，晓之以理。

班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

记得在“全国一线教师班主任大讲堂”的报告会中，隗金枝老师的一个故事让我记忆深刻。她说，有两个兄弟经常迟到，有一天，老师提醒他们，明天要考试了，你们可不能再迟到了。学生认真的回答：“好，明天我们一定不会迟到了”可是，第二天，他们还是来晚了，老师就问你们怎么考试还是迟到啊？他们解释到：“汽车轮胎坏了，在半路上我们没有办法按时来到学校。”

作为班主任，你会怎么处理这件事情呢？惩罚他们？置之不理？还是在调查了解的基础上再做出下一步的决定呢？

惩罚他们，一定是不会让他们心服口服的；置之不理，又不足以形成一定的规章制度；只有在调查了解的基础上，才能有比较好的解决办法。隗金枝老师给我们了一个大多数人都认可的办法，先让他们去考试，考试后让他们各自在两间屋子，写下早晨汽车坏掉的是哪个轮胎，在哪里维修的。如果他们写的一致，说明确有其事，应该宽容处理此事；但是如果他们写的不同，就一定要两件事情一起处理，既要对迟到问题进行处罚，又要对他们撒谎的事实给予严厉的处理。没有惩罚的教育不算真正的教育，但是一定要做到动之以情，晓之以理。

二、学生的情况，时刻牢记心里。

做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做

到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中，可分作以下几个细节部分来进行调查记录：（1）有无学习意念。（2）有无学习环境的保障。（3）有无学习钻研的习惯。（4）有无预习、复习习惯。（5）有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化；才能做到有的放矢，切实做好班级管理工作。

三、做好培优转差工作。

由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高，思想表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生素质低，思想表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的差生和后进生。而班级中的优生和差生又是相对而言的，素质再高的班级也有差生，再差的班级亦有优生，因此老师要设法做好培优转差工作。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及差生和后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果老师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。

我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，通过班会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。

在搬到龙泉路校区后，班级有了住校学生，对住校生的管理上也增加了班主任的难度。作为班主任，我组织学生学习并遵守宿舍管理制度，宿舍评比规定。组织学生学习评优评奖规定。所管理的班级年年被评为先进班集体。关心爱护学生是教育学生的基本前提，是教师的美德。

第四篇：主题教育之宗旨性质研讨材料

主题教育之宗旨性质研讨材料

牢记宗旨性质是践行初心使命的根本力量所在，共产党人要时刻牢记党的宗旨性质，始终把党和人民的利益摆在高于一切的位置，切实践行以人民为中心的发展理念，在理论学习、谋划发展、干事创业、为民服务等方面严起来实起来，着力解决群众最急最盼的问题，加快补齐发展短板，凝聚起推动大足改革发展的磅礴力量。

作为一名共产党员，要对照焦裕禄精神，更加坚定地做到心中有党，要切实把增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”转化为政治自觉、思想自觉、行动自觉，坚决把贯彻落实中央、市委的决策部署和区委的工作安排作为重要政治责任、领导责任、工作责任落到实处。要更加坚定地做到心中有民，在具体工作中，更多地深入基层、深入群众、深入实际，着力办好各项民生实事。要更加坚定地做到心中有责，敢于知难而进、迎难而上，拿出拼劲、闯劲和韧劲，逐一破解发展难题。要更加坚定地做到心中有戒，坚持把纪律和规矩挺在前面，认真贯彻落实中央八项规定精神及其实施细则，持之以恒反“四风”，认真履行全面从严治党责任，坚持以身作则、以上率下，不断推动全面从严治党向纵深发展。

忠诚是党员领导干部最根本的政治品质，每一个党员领导干部要按照总书记的要求，做一个心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒的共产党员。具体而言，要做好以下四个方面：

第五篇：宋梅桂Unit6“Happy birthday教学设计

小学三年级英语上册Unit6 Happy birthday

教学设计

古城中心小学：宋梅桂

Unit6 Happy birthday

第二课时

教学设计理念：依据《英语新课程标准》和小学三年级学生的特点，我采用直观法、游戏法和全身反应法来呈现、操练新单词。设计不同的游戏方式促使每位学生都能参与到课堂教学当中去。

教材分析：本课内容选自pep人教版小学三年级英语上册Unit6 Happy birthday.本单元从一开始就就介绍了birthday这一词及相关句型。而本课主要学习1-5五个英文单词，并要求学生能听说读用这五个单词。本课的英文数字和chant部分都是小学生们所熟悉的，本课在本单元教学中处于重要的地位。

学情分析：三年级小学生活泼、好动，以直观形象思维为主，他们能够积极主动的发言，对英语学习有着很大的兴趣，对新知有很大的求知欲。

教学内容：let’s learn and let’s chant 教学目标：

1、知识目标：学习数字1-5；能听懂、会跟着录音做chant的动作

2、能力目标：能用英语说单词1-5.并会用1-5报数；能听懂chant并会做动作

3、情感目标：通过唱歌等形式，提高学生的审美情趣;培养学生留意生活、热爱生活的意识。

教学重难点

1、重点：学习数字1-5，能用英语进行数数、报数。

2、难点：three的发音、five的发音

教学准备：多媒体课件、实物和一些文具、花、单词卡、教学方法：直观法、游戏法、全身反应法 教学过程：

Step1：热身（Warm-up）

1、Greetings

2、sing a song”Happy birthday”

Step2:新课呈现（Presentation）

1、教学单词one（教师出示一本书）I have a book.I have one book.出示单词卡：one。教师边用手指表示一，边带读单词；学生边用手表示一边跟读单词。然后教师出示一本书、一支铅笔，全班同学齐说：I have a book.I have a pencil。

2、教学单词two 课件出示两只蜡烛，教师问：How many?学生回答：2，然后教师教授单词：two，用手指表示二，开火车操练。

3、教学单词three 教师出示三朵花，引出单词“three”，教师教读数遍，重点强调th的发音，分男女生操练

4、教学单词four 课件出示three+one=？引出单词four，教师教读数遍，然后

大小声练习

5、教学单词five 课件出示小猴，点击一个一个地出现，引出单词five，教师教读几遍，强调ve的发音，然后手指游戏练习。（设计意图：以不同的方式呈现、练习新单词能够使教学不那么单一，能够进一步激发学生的学习兴趣，更利于学生对新知的学习）

6、教师播放let’s learn的录音两遍，学生手指书本跟读单词。（设计意图：听录音跟读能够纠正学生的读音，使学生读单词更规范、更标准）

Step3：巩固与延伸（Consolidation and extension）

1、听音说数字，听单词拍手

教师拍手学生说单词，教师说单词学生拍手。

2、“踩地雷“游戏复习单词

3、报数比赛

4、教学let’s chant

播放录音，学生听一遍

听录音教师和学生一起做

学生跟录音做一遍

小结：通过课件复习今天所学数字；说说生活中的数字；从1数到5，再从5数到1.Step4家庭作业（homework）

用英语数数给家长、朋友听。

板书设计：

Unit6 Happy birthday

one

two

three

four

five

教学反思：热身部分通过问候和歌曲的方式进入英语课堂教学，能够吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛。在新课呈现部分我采用不同的呈现方式使单词教学不那么单一，采用不同的方法练习能够激发学生练习的兴趣。在巩固延伸部分以游戏的方式让每个学生都能参与到课堂活动中去。Chant部分采用全身反应法，让学生全身动起来，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高。