三年级语文下册语文园地三《口语交际》教学设计

第一篇：三年级语文下册语文园地三《口语交际》教学设计

三年级语文下册语文园地三《口语交际》教学设计

教学内容：

人教版三年级下册第三单元口语交际《自我介绍》。教学目标：

通过口语交际训练，让学生掌握抓住人物特点的方法，为下一步习作作准备。

教学重点：

指导学生抓住特点介绍自己。教学难点：

指导学生按照顺序介绍自己。教学过程：

一、激趣说话。

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师介绍一个人，大家猜猜看，看谁猜的准！

2、师读范文：

他瘦瘦的身材像根火柴棒！瘦长脸，高鼻梁。他和大家一样有着两只耳朵，所不同是，他的两只耳朵不仅会听，还肩负着另一样任务，每天不知疲倦的戴着一副眼镜，如果没有这两只耳朵的话，他的眼镜可就没有地方安家了。

他的优点很多。熟悉他的人，都知到他的缺点，他不爱惜自己的身体——爱抽烟。

他有很多爱好，可他最爱做的事就是上课。因为上课能和你们这样活泼的孩子在一起，会感到心情特别愉快！

3、大家猜到是谁了吗？能告诉老师你是怎么猜到的？（师板书：身材、长相、性格、爱好、优点、缺点„„）

4、同学们真聪明！给大家几分钟时间，想一想，待会看谁能根据黑板上的提示介绍一下自己呢？好好表现呦！表现好的同学肯定能得到老师的奖励。

5、谁有勇气第一个站起来介绍自己？你对自己的介绍满意吗？如果再给你一次机会，相信你肯定比第一次棒。（指导：有顺序、抓住特点说具体。）

二、范文评点。

1、课前，老师准备了一个小朋友介绍自己的作文，幻灯出示。我请一位同学读读，大家竖起耳朵用心听，该同学读完作文，我请你评一评。（读习作。）

2、这个小朋友写的好吗？你觉得好在哪里？

三、布置作业。

1、同学们，你想让别人了解你，认识你吗？下课后就请你快快拿起笔，咱们就来个“自我介绍”（师板书：《自我介绍》）好吗？老师有个小小的提醒，一定要抓住自己的特点写呦，不然大家都长成一个样，爸爸、妈妈肯定会着急的。

2、这节课大家不仅说得好，听得也特别认真，老师要奖励大家，伸出大拇指！大声对自己说：“我最棒!”下课。

第二篇：一年级下册语文园地三的口语交际教学设计

一年级下册语文园地三口语交际教学设计">教学设计 教学目标：

1、创设情境，使学生乐于表达，学会有礼貌地交流。

2、引导学生清楚地表达，善于倾听，在听说中了解动物的特点。

3、激发学生热爱动物的情感，从小树立保护动物的意识。教学过程：一年级下册语文园地三口语交际教学设计

一、导入

（课件演示动物场景）

师：看！森林里的动物又在聚会了！动物和我们人类一样，也有它们自己的语言，它们用自己的声音、方式说话，交流。听说今天它们要进行星级动物小组评选活动了，参加这次活动的有老虎、小猴、青蛙、小兔、熊猫还有小狗了！这次活动将要评评哪组说话最有礼貌、听得最认真、说得最清楚。小朋友，你们想不想也去参加啊！一年级下册语文园地三口语交际教学设计

（边说边粘贴各种动物贴图以及“有礼貌”、“说清楚”、“认真听”三颗星）生齐：想

师：那我们一起唱着啦啦歌有请森林之王老虎带我们去吧！生齐唱啦啦歌，大王上场。

二、学会有礼貌地交流

（一）、宣布活动开始

大王主持：欢迎小朋友们来到我们的动物王国，参加星级动物小组评选活动，快快戴上你们的头饰吧！现在我宣布，评选活动正式开始。首先点名。边发篮。

现在每个小组都有一个篮子，是用来装奖品星星的，最后哪个篮子中的星星最多，哪个小组就是今天的获胜队。准备好了吗？ 孔雀：等等

大王：你？一年级下册语文园地三口语交际教学设计

孔雀：我是一只美丽而又孤独的孔雀，我也想成为它们的一员参加这次评选活动。大王：那你问问它们吧！

（二）、孔雀无礼

孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧！青蛙不答应

孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧！熊猫也不答应

孔雀：我也不想变笨了！瘦猴，那我加入你们队吧！猴子照样不答应

孔雀：那……我加入老虎队吧！老虎不答应

孔雀：小兔、小狗你们呢？ 小兔小狗也不答应

孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因！生指明孔雀不讲礼貌

孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧！

（三）、孔雀有礼

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗？ 受到老虎欢迎 孔雀：啊，老虎欢迎我了！令人敬佩的青蛙，我知道你是捕捉害虫的能手，我想跳个舞给你们看，好吗？

生：好！一年级下册语文园地三口语交际教学设计 孔雀：美不美？夸夸我吧！得到小动物的夸奖

孔雀：啊，小动物们夸我了！可爱的小狗，你的声音最好听，你能叫几声给我听吗？小狗答应了表演

孔雀：啊，讲礼貌多好，大家欢迎你，有人夸你，小狗还为你唱歌了！那……我现在加入哪个小组呢？这样吧，我想看看你们互相说话是不是有礼貌，我要加入说话最有礼貌的那组，开始吧！

（四）、学生交流，有礼貌地说话。教师引导学生仔细听，注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。

师小结：小动物们说话真是有礼貌，刚刚还没有找到小动物说的请站起来！恩，是这样，现在我想知道哪个小组在刚才的说话中有礼貌，因为我太想加入你们的队伍了，所以我想请你们在下面的说话中再去表现你们的礼貌，好吗？ 生：好！

师：请小组长数数你们篮中的星星有多少颗！组长数星，评选出最有礼貌的小组 师：太好了，我可以加入（）小组了！

三、学会清楚地说、认真地听，了解动物的特点。

（一）、示范

师：我想（）小组对我的了解并不多，今天，请允许我在这里做个自我介绍，让（）小组更了解我，也让更多的小动物能记住我。

配乐介绍：我是一只美丽的孔雀，脖子细细的，尾巴长长的，高兴的时候，我喜欢展开自己的尾巴，就像一个五彩屏，你们记住我了吗？

生：记住了！一年级下册语文园地三口语交际教学设计 师：都记住些什么了？ 生自由说。

师：恩，你记住了我叫什么；恩，你记住了我长什么样；恩，你记住了我的一个习惯。师小结：小动物们真会听，我就上介绍了自己叫什么、长什么样、有什么习惯。你们能这样介绍自己吗？

（二）、学生分组练习说

（三）、学生分别介绍自己

教师仔细听，注重评价学生是否说清楚，有没有认真听。并鼓励学生加上动作，表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。

四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感

师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。洋洋青蛙遇到了困难，我们听听是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述

（二）、生生互动说，师协助生生互动说

（三）、小结：小青蛙你还难过吗？有朋友真好，开始还那么伤心的小青蛙现在露出了甜甜的笑容。小青蛙，你准备用哪个办法啊？ 青蛙选择 师：恩，遇到困难，我们要用合理的办法解决，而不能用咬啊，打啊，这样是不礼貌也是不文明的！

五、评选最优秀的小组，活动结束

师：现在，我建议，请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。评选最优秀的小组，并为获胜者鼓掌

六、总结

师：听！森林里慢慢的静下来了，小动物们回家了，我们也要取下头饰离开森林了。小朋友们，参加了这次活动，你最大的收获是什么？ 生自由说

师：动物和我们人类生活在一个大自然里，我们要爱它们就象爱我们自己一样，动物的声音很美，我们人类的语言也很美，我们要礼貌的说话，要说清楚，我们也要认真的听，去欣赏人类美的语言！

专家评点：李老师讲话 优点：

1、选题好，动物是孩子喜闻乐见的，选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。

2、注重了口语交际中老师的语言示范，效果好。

3、注重了口语交际中学生的听说结合，在评价中体现了对学生听的关注。

4、注重了生生互动说，使学生真正交际了起来。

5、情境创设好，整堂课学生乐于表达，课堂气氛活跃，并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。建议：

1、小主持人需要更加神气一点。

2、课件背景页太成人化，要充满童趣。

3、学生的组织教学要加强，做到活而不乱。

4、在学生的听说训练中，教师对学生听的评价要到位。

5、老师在生生互动的环节中，要注意引导。

第三篇：《语文园地三·口语交际》教学设计之二-教学教案

1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

二、教学目标：

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爱护环境的好品质。

三、课前准备：

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

四、教学流程 教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

二、创设情境，激发兴趣。

今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？ 1． 小组讨论

2． 全班交流

（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。

通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三．创设情景，处理垃圾。

引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。1． 同桌讨论。

2． 全班交流、评价。

（1）把垃圾丢进大海里。

（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

（3）用垃圾制作工艺品。

通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四．创设情景，展示才能。

昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇报，如

（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。

请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

小组合作画画《未来垃圾处理场》

促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

第四篇：《语文园地七》口语交际 教学设计

《语文园地七》教学设计

——人教版国标本四年下册

(口语交际)（312300）浙江省上虞市阳光学校

郑百苗（0575—2862201）【设计理念】良好的口语交际能力是一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课标中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。四年级下册语文园地七——口语交际，选择身边具有执著追求精神的人，通过创设情景，凭借具体事例，在表达、倾听和应对中流露敬佩之情。不仅使学生能够从这些人身上发现优点，而且能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【教学内容】人教版国标本四年级下册，语文园地七口语交际——我敬佩的一个人。

【教学目标】

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

2.交流做到自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。【课前准备】

1.老师准备: 创设口语交际情境用的录像。

2.学生准备: 采访身边最敬佩的人，进行观察或记录。【课时安排】 一课时

【教学流程与设计意图】

一、录像导入，激发情感。1.前不久，中央电视台特地为一个盲童做了一期节目，节目采取现场问答的方式，展示了一个十二岁盲童的苦难人生，心酸往事牵动着亿万中国人的心。我也不例外，被他的事迹深深地感动着。请大家仔细看这段录像。

（节目内容：中央电视电节目主持人采访一个幼小被遗弃的，在养父母家里艰难成长的十二岁盲童，在他姐姐的帮助下，克服常人意想不到的困难，在听磁带、打节奏中学会了拉二胡，二泉映月、赛马都是他喜欢的二胡曲，还能用歌声表达对亲人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等诸多原因，未能如愿。当问到得知自己不是现在父母亲生的时候，他所表现出来的震惊、激动和无奈之态，以及节目最后对养父母、对姐姐的一番朴实而真挚的话语，感人肺腑，催人泪下……）

2．看了录像，我想每个学生一定也像更多的人一样，被盲童的行为深深地感动，瞧，敬佩之情都写在你们脸上了。请把盲童最令你佩服的地方介绍给同学们。其他同学注意听，及时补充、修正。

【设计意图】口语交际教学的情境性特征是由口语交际的性质决定的。也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。开课用精心准备的录像（内容可以随需要录定）导入，把学生引入一个牵发内心情怀的情境地带，引发同龄人的共鸣和反思，很自然地开启学生的情感，催动语言的生成和强烈的表达欲望。

二、明确要求，迁移情感。

1.小结:刚才同学们介绍得非常感人，事例也表达得很具体，说出了心中的感动与赞叹。通过具体事例来夸夸那些具有执著追求精神的人，是我们这次口语交际的要求。

2.事实上有这种执著精神而值得敬佩的人很多，请打开你那扇记忆的门，你读过的书、看过的电影、电视……从古到今，哪一位历史人物或英雄曾使你为之钦佩？

3．学生回忆与那些书上、媒体上对话过的值得钦佩的人，在小组中交流，要把事情说清楚说具体，语言说规范,表达出敬佩之情，【设计意图】从电视媒体上感人肺腑的事例，引发学生联系并联想类似在书本上、报纸上、电视上甚至网络上看过、读到过的事例，这样的设计有效地提取大脑表象积累，调动学生的情感世界。在按口语交际要求交流的基础上，小组合作。学生在情感驱动下的口语交际入境入情，也只有入境入情的交流才能表达心中的敬佩之情，达到理想的效果。

三、走进生活，深化情感。1．引领学生从媒体走向生活，从自己的身边去发现那些执著精神的人。拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

（点拨：他可能是每天利用业务时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．选择一位对象，先各自准备，再在组内交流，最后每组评选出一位说得最好的学生。一个学生交流时，其他学生仔细倾听。

3．让小组里说得最好的学生把事迹介绍给同学听，听后评议，谁说得好，好在哪里？谁说得不够好，哪些地方需要补充修正？

（点拨：所敬佩的人的事例说清楚了吗？从他的交流中你能感受到那种敬佩之情吗？说话的语言、礼仪规范吗？）4．采访被夸奖的同学。

（点拨：某某，听了同学们的夸奖，你现在的心情怎样呢？此时此刻，你最想对同学们说些什么呢？）

5．与敬佩的人面对面。（点拨：如果你所敬佩的人来到你身边，你打算跟他说些什么？如果你是一名记者，面对这样一个有着执著追求的人，你还想知道些什么？）

【设计意图】口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点,两者之间始终存在着一种互动性。互动是口语交际教学成功与否的关键。本环节设计引领学生走进真切的生活，发现身边有执著追求精神的人，通过小组交流评议，采访以及面对面等灵活多样的组织形式，使整个交际在师生、生生的互动过程中展开。

四、延伸拓展，升华情感。

1.组织一次题目为《我敬佩的一个人》的演讲比赛。

2.小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

【设计意图】在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。开展演讲比赛，办手抄小报等活动，给学生增加交际实践的机会。

【课后反思】

1．精心设计交际情境，让学生有话可说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《我敬佩的一个人》的教学中，设计努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课伊始，老师用录像呈现一个真实的采访故事，把学生带入情境，激起心中表达的欲望。之后将这种情感迁移到更多、更广的精神世界。当学生带着这种强烈的情感走进真实的生活的时候，由于有了情的铺垫和冲击，对身边的具有执著追求精神的人会更为敏感地去发现。这样的教学设计，在情境中展开，并在情境中深入，不仅能将学生口语交际的主动性被激发出来，而且带着情感、怀着兴趣，走进“交际情境”，去作进一步的体验和情感的深化。

2．实现多向互动，让学生语言得到发展。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际。《我敬佩的一个人》，从文章体裁看，似乎并不是双向互动的口语交际话题，互动生不如“小猴借铅笔”等类似的话题来得明显。所以在教学设计时,我们钻研把握教材之后,精心设计对话策略，让学生在夸的时候互动起来。如：对身边有执著精神的人在小组内交流并评议；采访被同学夸的学生，让他们谈谈心里感受，最想对同学们说些什么？还有创设的“面对面”等形式，这些问题或形式自然地变成了交际话题，互相的问答过程就是双向互动的交际过程。

3．提供实践机会，让学生的能力得到提升。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。虽然本文看上去并不明显是双向互动的口语交际话题，但内容来自于学生生活，我们在实施教学时，要尽可能引导学生走向实践，充分关注身边的人。充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计话动方案，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，让他们学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”，让每个学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

第五篇：人教版小学语文一年级下册《语文园地三口语交际》教学设计三

人教版小学语文一年级下册《语文园地三·口语交际》教学设计三

《我们身边的垃圾》教学设计

课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。

创设情景：

一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。

同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢迎比伽丘！”

“谢谢1（2）班的小朋友，你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！”

“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？”

“当然可以啦！”

二、直奔主题

1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”

（2、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）

例一：我们小组要认真学习。

例二：我们小组要认真合作。

……

（3、）小组交流开始。

（4、）全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现

（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。

（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。

（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？

（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。

（注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。教学目的达到。

2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？

（1、）小组交流。

（2、）全班交流

（一）、这些垃圾可以卖掉

（二、）这些垃圾可以丢进大海里去。

一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。”

同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。”

回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得非典死掉的。”

“你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？”

我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”分页标题#e#

“谢谢，比伽丘！谢谢苏宏博同学对我的提醒。”

“不用谢。”

（三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。”

一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！”

“我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？”

“谢谢你的回答，我同意！”

“我有个问题不懂！”又有一位同学发问。

“请你问吧！”

“你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。”

“谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？

“当然可以看到的”。

听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。

3、展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）

（1、）展示自己用垃圾制作的工艺品。

（2、）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流

（3、）放音乐----全班交流大会

（4、）到台上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。

“我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？”

“我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？”

“听懂了，我回家也要做一个。”

（二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？”

“用泡沫。”

“用牙签。”

“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。”

“请问你制作这个有什么用呢？”

“嗯！我制作这个……”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？”

“对！”同学们异口同声地表示支持。

最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其它班级的老师是和同学来参观。

三、扩展（这是语文园地的另一板块---加油站）

同学们表现得非常好，比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来，展示给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜欢的工艺品。

有用商标制成的彩带、门帘等等。