《数数的组成》教案

第一篇：《数数的组成》教案

100以内数的数数数的组成

执笔者：宋美子时间：2012.4.29

本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级下册）》第四单元的第一课时—— 数数 数的组成，即第31～33页的内容。教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个的或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

4、培养学生观察、操作能力以及同学的交流与合作能力。教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。

教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

教学过程:

一、明确目标，教师引领

1、小朋友们，在数学的王国里，我们已经认识了哪些数学娃娃？谁能和它们一一的打声招呼？（0—20）

2、谁能接着往下数？会的请站起来一起数。其余的边听边拍手。

3、数数要适可而止，当学生数出101、102......都予以表扬。引导：今天，我们就先数到100可以吗？从刚才看，100以内的数数，大家都学得很棒啦！可你知道这里面还有很多的秘密、知识......你们想去发现吗？

4、揭题：这节课我们就一起来研究100以内数的认识。

(设计意图：关注学生的起点知识，营造气氛，拉近师生、生生之间的距离，提高学生学习数学的兴趣和自信心。）

二、自主探究，合作交流

1、出示主题图

在美丽的大草园上，一群小羊在吃草，你猜一猜大约有多少只羊？（大约有20只羊，大约有100只羊......）那到底有多少只呢？通过我们后面的学习我们再来解决这一问题！

（设计意图：数数之前先估数，让学生对物体的个数有一个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。）

2、教学案例1（1）一根一根的数

教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆。（学生操作）

提问：10个一是多少？（10个一就是十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（三捆）

②再一起数9根小棒，数到39根小棒时如果再添上一根是多少根？（40根）然后捆成一捆，提问：一共几捆？）③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100．

在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个几十时要停顿强调。如：29后面是30,39后面是40......同时每数完整十数就问同学怎么办。（捆成一捆）

（设计意图：学生对100以内的数的数感的层次还比较低，因此从学生的认知基础出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。)（2）十根十根地数

①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100．

②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百． ③齐读：10个一是一十，10个十是一百．

教师：数物体的个数可以一个一个的数，还可以10个10个的数，10个十是多少？（10个十是100）

（设计意图：在学会逐个数数的基础上，其实有比一个一个的数要高一个层次的，数数的单位由“一”到“十”的方法。）

3、教学案例2（1）结合实物数数，从三十五数到四十二．

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿的得快，(3捆又5根）再一根一根往下数一数到四十二。（强调数到三十九根再数一根是多少）四十二根是几根又几捆？

（2）脱离实物数数，从八十八数到一百．

教师：谁知道八十九数完数是多少?九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

让学生独立完成，先从五十六根小棒数到六十三根小棒，再接着数到七十二根小棒，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

4、教学例3．

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？

（设计意图：通过估数、数数、结合实物、脱离实物，由具体到抽象层层递进、由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生彻底地理解数的组成。）

三、展示提升，穿插巩固

四、1、完成课本第33页例3下面的“做一做”.首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

2、再次呈现课本第31页的主题图，让学生用学到的知识数数羊的只数。

3、对子互相说说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。15是由1个十和5个一组成的。乙：我是40号。40是由4个十组成的。......四、达标测评，反馈矫正（课本36页的练习7）

第二篇：《数数 数的组成》教案

《数数 数的组成》教案

教学内容

教材第34-37页例

1、例2和例3。

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、过程与方法：

经历从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点

弄清数的组成。

教学难点

理解计数单位。

教学用具

100根木棒、计数器。

教学过程

一、情景引入。

（展示课件，美丽的草地上出现了两群小羊，每群10只羊）

同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？（请一位学生站答）

到底有多少只？我们一起来数一数。（1、2、3、4、……

19、20只）有20只。看，嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，估一估，现在有多少只羊？你是怎样估出来的？（全班交流）

你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数——100以内的数。（板书课题）

二、探索新知。

1、主题图

图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。你们数出来是多少只？怎么数的？ 同学们的方法可真多！

刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数21、22……45。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？

你觉得怎么数更好呢？

我们就一起来10只10只地数，（10、20、……、90）再加一个十是多少？（100）你们数得真准确。

2、例1 下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）。展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。

教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、3……10个一，也就是多少？（10）

很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。

一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十……9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100）

对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。

3、做一做1，2 你们能从57数到63吗？你还能从63数到72吗？ 我们数一下猪吹了多少个泡泡？ 同学们真了不起，会数100以内的数了。

4、例2，数小棒

现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求：

同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根？

你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。

请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？ 三十五里面有（）个十和（）个一。五十七里面有（）个十和（）个一。8个十和2个一组成（）。6个一和3个十组成（）。一百里面有（）个十。

5、数的读作和写作

（1）大家数一数不同颜色的纽扣有多少个？一共多少个？认识计数器。（2）带领大家看看这些数怎么读和写的？ 这些数在计数器上是怎么表示的？（板书讲解读作和写作的过程，包括33两个三的不同和100的读作和写作）（3）带动学生对读作和写作的兴趣，举例，如36，57，31，24等。

三、练习。

1、书本37页做一做2。

2、★小手指真能干★

让学生上台拨学、认、读100以内的数。

四、总结。

刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

第三篇：数数数的组成教案

数数数的组成教案

教学目标

．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。

2．让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

3．培养学生估数的意识。

教学内容

教科书第31～33页。

教具、学具准备

多媒体，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。

教学设计

教学主题图

．在具体情境中复习20以内数的数法。

师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。）

2．整体感知100有多少。

出示：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？

在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果：

生1：我估计有80只小羊。

生2：我估计比20只多很多很多。

生3：我估计有100只小羊。

……

3．引入课题。

师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）

数数量是100的物体

．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。

学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

2．汇报数100颗花生的数法。

教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3．通过展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

4．数100根小棒。

学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。

教学

．摆出三十五根小棒。

小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。

2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。

3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。

5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。

6．拍“7”游戏。

全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。

7．抢“100”的游戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

两位数的组成

．（出示：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。）

2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。

3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个

十、几个一组成的？然后互换。

4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。

课堂作业

做练习七第二题。

．出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”

2．在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。

3．引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学。

小结

组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。

课后作业

让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？

第四篇：数数 数的组成教案

《数数 数的组成》

松山五小：刘清华

教学内容：

本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第四单元的第一课时—— 数数 数的组成，即第31～33页的内容。

教学目标： 1.知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。2.过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。3.情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点: 弄清数的组成。教学难点：理解计数单位。教具准备：课件，小棒 教学过程：

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？ 学生观察回答上述问题。2．又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？ 我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？ 今天学习数100以内各数。（揭示课题）

二、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。

（1）师：老师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。

（2）学生自由数

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。

（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。一定要用皮筋捆好。

（2）师： 一根一根地数，10个一是几?那十根十根地数，10个十是几？

3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百

如果让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100-10呢？ 学生数10捆小棒：一十、二十、三十„„九十、一百。

（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？如果一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗？试一下。

出示例2：从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页“做一做”的第二题。3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。4．游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一六十 里面有（）个十 一百 里面有（）个十

想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。如果这堂课的最好表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。

五、小结

师：说一说，你今天学会了什么？

六、练习活动

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

第五篇：《100以内数的数数数的组成》教案-

《100以内数的数数数的组成》教案

教学目标：

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。教学过程：

一、课前谈话

（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）

教师与学生交谈：

1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）

大家能数那么多数，真了不起啊！

2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？

3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）

今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

二、数数活动

（设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。）

教师提问：

1．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。

请你很快地数出10个奖品。（学生数。）

仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）

5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）

7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。）其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！

9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？

三、探索活动

（一）接数、数的组成

（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）

教师说数，请学生数奖品。

先数出35个奖品。（学生数。）

大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）

教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）

请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）

请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）

请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。进行口头数数：

教师说数学生数：从45数到63。学生说数大家数。同桌相互考一考。

全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）3．看图说组成。

（1）教师出示汤圆图。

教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）

那么一共有多少个汤圆？（2）教师出示铅笔图。

教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？

（二）估数、数数、100以内数的组成

（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）

1．创设问题情境。教师和学生交谈：

老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群