《学习真有趣》教学设计

第一篇：《学习真有趣》教学设计

苏教版《品德与生活》一年级上册第二单元 快乐每一天 7．学习真有趣教案 教学目标：

一、情感与态度

1、通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

2、学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦，培养学生积极、认真的学习态度。

二、行为与习惯

1、鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯；

2、养成良好的写字习惯，字要写得端正。

三、知识与技能

1、知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

2、交流学习一些学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。

四、过程与方法

1、通过讨论，表演等活动，让学生体会到学习的乐趣；

2、以问题提出法来组织学生活动，让学生在活动中探究。教学过程：

一、主题活动：“小红帽”游戏。

1、教师做玩魔术游戏，出示大拇指上戴着的小红帽。

师：小朋友们，大家好，我是小红帽，你们看，我的帽子怎么样？（学生好奇。师把手放到背后，取下小红帽，藏在手心，再伸出手来看。）师：小朋友们，小红帽到哪去了呢？谁能帮我找找？（生上台帮老师在背后、在身上找。）师：找到了吗？

生摇头：没有。（议论纷纷，有些困惑）

（师把手伸到头发后，把小红帽从手心取出，并戴在大拇指上。）生会惊奇、兴奋地笑。

2、探究魔术奥秘。

师：小朋友们，有趣吗？好玩吗？你们想不想玩玩？（师转过身来，慢动作示范一遍，让学生看清其中的奥妙。）（生跃跃欲试。）

师：好，请有兴趣的小朋友从桌上的小盘子里请出一顶小红帽来试试吧！

3、小组练习，教师指导。

生兴奋地开始练习，教师巡视，给予有困难的学生以帮助。

4、学生尝试魔术游戏。

师生共同表演，学生谈自己的体会。生：小红帽游戏真有趣！生：玩小红帽游戏很开心！„„

5、教师小结板书：《学习真有趣》。

【设计意图】：教师的教学过程实际上是教师的创造过程，只有在了解儿童生活，掌握儿童心理特征的基础上，才能创设出为儿童乐于接受的教学情景。“小红帽魔术”游戏的构思是巧妙的，能给人耳目一新的感觉。因为魔术本身给人一种神秘感，学生看见老师玩的小魔术那么逼真，一定会跃跃欲试，激发起他们的参与意识探究的欲望。由此把这项学习活动演变成学生自己的心理需求，学习起来更显轻松和主动。学生在探究小魔术的过程中，能够进入了学习状态，从而体验到学习的过程，感受到成功的快乐。

二、主题活动“我学会了”，展示学习成果。

1、激活学生学习兴趣。

师：小朋友爱学习的精神老师十分佩服。开学以来,你们都学会了什么呢? 学生可能会说学到语文或数学当中的一些知识。比如：预计学生会说：学会了认字、写字、数数、算数学题、画画、做手工等等。

师：的确，老师每天都能看到你们的每一个进步，并为你们高兴呢！你想不想把上学以来学到的本领展示出来？

2、展示学习成果。让其中一位学生露一手。生：（略）

师：小朋友在短短的一个多月里居然学到了这么多的知识和本领。你们真了不起！虽然学习是艰苦的，但当我们看到自己的学习成果的时候，又会什么想法呢？ 预计学生会有一下几种答案：

生：我学到了本领，我心里很高兴，很开心。生：我觉得学习还是很有趣的！生：我觉得辛苦是值得的！生：我爱学习！

3、唱儿歌。

读读写写算算题，唱唱画画练身体。又动脑，又动手，学习生活多有趣。

【设计意图】：品德与生活课是以学生生活为基础的综合课程，儿童的生活是构 2 建课堂的基础，是教学关注的中心，儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。而活动是学生喜闻乐见并乐于参与的一种形式。孩子们入学一个多月来，学习成了孩子们的主要生活，他们有可能会对学习产生厌倦心理。这个环节里，教师为学生搭建了一个展示自己舞的平台，引导学生自我展示。把他们的日常学习生活引入课堂。通过展示他们在学校学会的各门功课成绩，使得学生从这些成绩中感受他体验到成功的快乐，构建起对学习的再认识。分享彼此的学习经验，不是由老师“告诉”给学生的，而是学生跟教师，学生跟学生之间的互动交流中获得。这样可以淡化“说教”的痕迹，使得学生获得最真实的体验。

三、主题活动“我会学”，探究学习方法。

1、出示卡通动物“乐乐猴”，提出问题。

师：“乐乐猴”和小朋友们一样觉得学习很快乐，很有趣，可是，最近它遇到了一个小小的困难，是什么呢？还是让它自己说说吧！（出示CAI课件，乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。）

2、谈论，为“乐乐猴”想办法。师：谁愿意来帮帮它呢？ 预计：

生：写字要注意正确的写字姿势。生：上课要认真听讲。

生：写字的时候要细心，要认真。生：不会写的时候，要多向别人请教。生：多多练习练习！

教师小结：小朋友们真热心，帮助乐乐猴想了这么多的好办法。看，乐乐猴说什么呢？

师播放CAI课件：乐乐猴高兴地谢谢大家。乐乐猴一定会在你们的帮助下把字写好的。

3、暴露困难，同学互助。

师：小朋友，我们在学习的过程中有什么困难呢？

预计学生会出现的困难有：害怕美术、唱不好歌、拼不好拼音等等。师：大家想想办法，帮帮他们好吗？ 学生展开讨论。

针对突出问题，具体指导。比如：大家说说：怎样才能画好画呢？ 生：按老师的方法去画，慢慢就会画好。生：多练习，也会画好。

生：看老师是怎么画的，再自己练。生：多注意观察，才能画好。

师：同学们找到办法真好，只要认真观察，多练习，还要坚持画，就会画好，可能你将来就是个画家哦！„„

小结：小朋友们，我们在学习中难免会遇到一些困难，这时，我们可以自己动脑筋想想办法，也可以去问问小伙伴、老师和爸爸妈妈。等你战胜困难，学会本领时，你一定会更加开心、快乐！【设计意图】

鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己真实的学习情况在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑摆出来，这才能使我们的品德课上出真实，收到实效。在小学生的学习生活中不光有快乐，也有苦恼。如果我们忽视了他们的内心对学习的，就会使这些困惑和苦恼在他们心中滞留，长此以往就给他们今后更艰巨的学习生活造成影响。教师出示了好朋友乐乐猴在学习中遇到的困难，让孩子们换一个角度来交流、讨论，帮助好朋友解决困难，学生在帮助乐乐猴的过程中自己也找到了战胜困难的好办法。然后，联系孩子们的生活实际，让他们谈谈自己在学习中遇到的困难，让孩子们自己帮助自己，共同探讨，互相帮助，相互激励，战胜困难，从而获得成功后的快乐。这样的处理既有针对性有具有较好的实效性。

四、主题活动：尝试“我能行”，指导实践活动。

1、出示一首诗歌：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。学生读，小组内互相读，直至会背。师：谁愿意试着背下来？ 数名学生大声背诵。

师：你们真是聪明的孩子。能告诉老师为什么这么快就会背诵了？ 生：我想到鹅在水上游泳的情景。生：我觉得很简单。„„

师：你们读了这首诗，想到了什么？ 生：看到了鹅很美。生：这首诗很美。„„

师小结：是啊，如果我们不学习，就不会知道这些的。困难其实也害怕我们。我们只要努力学习，它就会躲起来，甚至会消失，我们就一定会成功的。齐唱歌曲《小儿郎》，结束全课。

【设计意图】

体验和感悟是《品德与生活》课程最重要的教学方法。没有这个过程，学生认识就不可能形成。体验的过程就是亲历实践的过程。认识在实践中感悟，行为在实践中养成，在课的最后设计读儿歌，就是一个实践过程。在这个过程中，我没有停留在学生已经形成的认知层面上，而是借助轻快地学儿歌过程，揭示“困难并不可怕”教会学生正确看待困难。提升了他们分析问题，解决问题的能力。真正实现品德教学源自生活，高于生活的教育理念。

第二篇：《毛巾真有趣》教学设计

中班综合《毛巾真有趣》教学设计

执教：宁翠翠

设计意图：小毛巾是幼儿每天都必用的生活用品，比较熟悉。但在日常活动中还有很多孩子不会正确使用小毛巾，这节活动课通过让孩子看毛巾、说毛巾、玩毛巾了解毛巾的用处，在游戏中学习正确使用小毛巾，爱护小毛巾。这节课也不单单是节健康课,还涉及到了科学,比如图形的认知和常见颜色的分辨;还有艺术,音乐舞蹈的欣赏,美感的表现等等。通过多个领域和多种形式让孩子在游戏中体验探索的乐趣。

教学目标：

1.通过各感官的接触感知物体的基本形状和颜色。2.了解毛巾的用处，学会正确使用小毛巾。3.愿意愉快的参与活动，体验探索的乐趣。教学准备：

1、彩色正方形小毛巾若干与幼儿人数相等

2、音乐律动《洗澡歌》、《手绢花》、《洗手帕》 教学过程：

一、导入 ：

1、做律动《洗澡歌》

2、这首歌叫什么?洗澡的时候会用到哪些物品?今天我们来和毛巾玩一玩.二、感知毛巾的颜色形状

1．师：看看老师的毛巾是什么颜色，什么形状,上面有什么图案？（幼儿集体回答）

2．师：请你们拿起自己的小毛巾，和旁边的小朋友说说悄悄话，告诉他你的小毛巾是什么形状，什么颜色？（幼儿与同伴交流）3．师：请你让你的小毛巾在自己的小腿上休息休息，谁愿意来介绍一下他的小毛巾呢？（请个别幼儿介绍毛巾的形状和颜色）

4．师总结：小朋友的小毛巾也是正方形的，有红色，黄色，绿色，蓝色，真漂亮

三、了解毛巾用处，学会正确使用小毛巾

1．师：毛巾除过洗澡的时候还有什么时候也要用呢？（每回答出一个用处，与幼儿共同用小毛巾来做一做动作）

2．师：对呀，可以用小毛巾来擦汗，擦鼻涕，擦嘴巴，擦手。

3．来，让我们一起拿起小毛巾，试一试：小小毛巾，四方方，软软身体，本领大，擦擦头发，擦擦汗，擦擦嘴巴，擦擦手，感冒时候用处大，阿嚏，阿嚏，擦鼻涕。

四、游戏:“毛巾变形记”和“变脸”

1．“毛巾变形记”:小毛巾不但用处大还会变形呢,想不想看？变变变，变成长方形。小朋友真了不起呀，能变出三角形吗？变变变，变成三角形。那还能变成什么样的呢?

2．“变脸”: ：小毛巾本领真大啊，小毛巾想和大家玩变脸的游戏！准备好了吗？（用小毛巾把脸遮起来)变变变，变笑脸，变变变，变哭脸，变变变，变生气。五：欣赏舞蹈《手绢花》。

1、我们的小毛巾不但和我们做游戏,跳舞的时候也少不了哦?

2、欣赏舞蹈《手绢花》

3、幼儿拿毛巾跟着视频学一学.六、延伸活动

1、师：小毛巾又有用又好玩，是我们的好朋友，用的时候要轻拿轻放，一起爱护它，这样小毛巾就愿意和你做好朋友啦！我们刚才用小

毛巾来擦手擦嘴巴，还用小毛巾来变魔术、做游戏，小毛巾都有些脏了，那我们一起来洗洗小毛巾。你会洗吗?怎么洗?

2、跟着音乐律动《洗手帕》：（模仿动作）挽起袖子，准备开始洗，最后晾毛巾退出活动室。

第三篇：《拓印树叶真有趣》教学设计

《拓印树叶真有趣》教学设计

一、教材分析

《拓印树叶真有趣》是人民美术出版社三年级上册第十一课的内容。这是一节造型·表现课，树叶是学生身边最容易找到的一种创作素材，是自然界中最常见的，本课以树叶这一特殊的、有趣的材料为表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成热爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到有效提高。

二、教学目标

1．了解树叶的形状、颜色和纹理等特点。

2.能巧妙地利用各种形状的树叶组合成新形象，经过拓印和加工，完成一张完整地拓印版画。

三、教学重点、难点

1.教学重点：利用各种树叶的形状组合成新形象，运用拓印和加工的方法创作一幅有趣的版画作品。

2.教学难点：巧妙地利用树叶特点进行组合、联想。

四、教学过程

（一）情境导入

1．播放图片

教师语言：树叶是我们身边最容易找到的一种创作材料。提问：你看，这位小朋友拿叶子在做什么呢？ 2．出示课题

教师语言：他在用油画棒拓印叶子，看上去很有趣，那今天我们就来学习《拓印树叶真有趣》。板书课题：《拓印树叶真有趣》。

（二）讲授新课 1.介绍树叶文化

教师语言：叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。叶子可以聚成一簇，也可以遍地散落。叶子的边缘可以是光滑的，也可以是锯齿状。树叶的美还体现在画家的作品中，摄影师的镜头里。剪纸、雕刻、拓印、叶子画这些叶子还给我们的生活增添了很多情趣。

2.了解叶子（1）叶子的形状

提问：你知道这些叶子的名字吗？他们是什么形状的？

教师语言：黄栌树叶是圆形的、枫叶是手掌形的，银杏叶成扇形，茶树叶是椭圆形，柳树是披针形的，白皮松是针形，紫荆树叶成心形。（2）叶子的纹理

提问：这些叶子的纹理有什么不同呢？

教师语言：枫叶有较硬的主叶脉；银杏叶表面有光泽，没有主叶脉；杨树叶和樟树叶，叶脉纹理粗细不同，走向各不相同。

（3）叶子的联想

提问：我要考考大家，这些叶子像什么呢？

教师语言：有的同学说，枫叶像手掌，银杏叶像扇子，杨树叶像桃子，樟树叶像棵树。你们真棒，一片树叶你们都能想像到这么多东西，要是几片不同大小种类的叶子组织在一起，你们想到的东西一定更有趣！

（4）叶子的组合

提问：我们打开书P26，欣赏一下树叶画。通过组合叶子变成了，小狐狸、大鸵鸟和稻草人。叶子还能变成什么呢？（播放视频）

教师语言：叶子变成了小熊，变成了刺猬，变成了一只大蝴蝶，多有趣啊。3．拓印方法

（1）拓印出清晰纹理

提问：怎样才能把树叶的纹理拓印清楚？

教师语言：对了，叶子的两面是不一样的，一面光滑一面粗糙，我们要拓印叶子粗糙的那面，这样叶子的纹理才能更清楚。

（2）拓印出鲜艳颜色

教师语言：在拓印的时候选择自己喜欢的颜色拓印各部分，这样画面显得更加色彩丰富。

4.教师示范拓印方法

拼摆叶子：将叶子光滑的一面冲下，把树叶拼摆成你设计的形象。拓印叶子：在上面放一张白纸，在油画棒中选用自己喜欢的颜色，在上面均匀的涂画，力度要均匀。拓印时不一定将树叶用胶水固定，只需用手指将覆盖在上面拓印的纸按牢即可。

添加装饰：拓印后根据画面进行联想，添加适当装饰。

（三）艺术实践

教师语言：同学们是不是也想把自己的树叶拓印出来了呢？根据你收集的树叶，大胆设计制作，色彩要鲜艳，画面要有趣、有想象力。

（四）课堂总结 1.展示评价

教师语言：我们看看大家的作品吧，同学们的想象力真丰富，创作出了一幅幅有趣的，色彩鲜艳的拓印画，叶子巧妙的组合在一起变成了鱼，同学们还为这幅画添加了小鸟、蓝天和水草的背景；叶子还变成了森林，老鼠、萝卜、花、蝴蝶、松鼠和孔雀。同学们创作的拓印叶子真有趣啊。2.知识拓展

教师语言：拓印不仅能创作出美术作品，而且还能美化我们的生活，抱枕、书包、挂坠、T恤都被拓印装扮着。请你用身边找到的其他材料，如：白菜、藕等等，制作一幅拓印作品吧。

第四篇：原来识字教学真有趣

字理识字教学真有趣

——字理教学培训后的反思

宜州市北牙瑶族乡中心小学 雷秋鸣

引言：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。

——20世纪50年代，印度总理尼赫鲁对他女儿所说的话语

2010年12月6日至7日，我有幸听了黄亢美等几位大师的字理识字教学培训课，受益匪浅。通过这次培训，我知道了字理识字对于我们的识字教学是多么重要，对于学习我们祖国语言文字是非常的必要，也引起了我内心深深的震撼，对自己现在正在进行的一年级识字教学进行一个深刻的反思，为字理识字教学在我班及我校的开展作一个思想上的先导式的认识。

下面，我就我及我们大多数语文教师存在的识字教学问题，跟字理识字教学进行对比，找出需要改进的地方，让自己的识字教学方法手段在字理教学的指导下开展得更好。

我的识字教学现状：

（一）机械教学，死记硬背，错别字多。

这也许不只是我个人所存在的问题。我多年来主要从事中高年级的语文教学工作。对低年级的识字教学并不熟悉，更谈不上经验了。今年，我不得不从一年级语文教起。我最怕的就是识字教学了。但是，怕是不能躲过的。为了上好识字课，我也想了许多办法。上网看一些识字教学课堂实录，向多年从事低年级语文教学工作的教师请教，还通过对以往去听识字教学优质课的经历，于是乎，把这些所谓的经验都集合起来，用到自己的识字教学课堂中去。可是，我发现识字课特别累。学生学得累，我教得累。正如许多语文教师做的一样，先借助 拼音读准字音，然后观察字形，接着根据情况说一说字的意思，再讲一讲结构，还得教数字的笔画，组词，然后这样读一个汉字：（以“山字”为例）“声母sh,韵母ān，shān。‘山’字这样写：一画竖，二画竖折，三画竖，‘山’字共三画，‘山’字独体字，‘山’，‘大山’的‘山’。一个汉字教下来，累个半死，还得赶课，真不知道怎么办才好。可是我也没办法啊，这都是学别人的呢。这样累人的识字教学的效果并不理想，学生对汉字的识记主要靠反复读写来增加对汉字的记忆，但是学的汉字越多，写错别字就越多。面对这种情况，我也很着急。通过字理识字教学的培训，我知道了这都是由于没有给学生讲清楚汉字的字理，没有进行生动有趣的字理辨字析词造成的。

（二）没有充分考虑汉字的特点，识字教学效率不高。我目前的识字教学方法，大多根据教学参考的提示，根据教学要求来进行操作的。在识字教学当中，很少考虑到汉字的特点，而是把汉字的教学分成几个步骤来生硬地灌输给学生，学生读起来困，写起来易错，记得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教学效率大打折扣。比如在教象形字“火”字时，虽然课本上有“火”字的演变历程，但是这个演变的历程仅仅成为我讲述这个汉字变化的经过，而没有把形成这个字的原因和写成这个形状的特点给学生讲清楚，结果学生对“火”字的最后一笔容易写成点，这都是在教学之前，没有充分考虑到汉字的特点造成的。

（三）在识字过程中，没有让学生领悟汉字的文化内涵。汉字的文化内涵十分丰富。在识字教学的过程中，我们很少也不知道怎么说明汉字的文化内涵。只是为了识字而进行教学，更没有要文本教学中把汉字所包蕴的深厚文化内涵让学生体会到。这样的识字教学，往往停留在语言文字的理解的浅表层面上，学生对汉字在文本中的作用就不会进入深层次的理解，更不会运用到自己的语言训练中去。例如在上《雨后的森林》这一课时，认识“林”这个字时，只是 2 让学生体会到了树多了成林，认识“森林”一词时，只是启发学生知道许许多多的树木在一起，形成很大很大的树林，就叫森林。却没有利用字理，对学生进行深层次的文化内涵的教学体验，现在想起来真可惜。

（四）识字教学缺乏“规律”意识，识字量难以在短时间内快速增长。

我的识字教学与大多数教师的识字教学一样，都只根据每一节课的识字教学目标，要认识几个汉字就认识几个汉字，没有对汉字运用字理知识进行串字教学。在这次培训课中，黄亢美教师给我们上的串字教学，利用汉字的偏旁和字理，进行串字教学。先把一个汉字的字理，偏旁部首的含义弄清楚，再根据相同偏旁相同进行归类识字，这样的识字是根据汉字的规律进行识字教学的。而且非常有趣，学生印象深刻，学生一节课的识字量，大大超过了课文的要求，为后来的识字打下良好的识字基础。

那么，针对我目前识字教学存在的以上问题，结合这次字理识字教学的培训，我对今后的识字教学作出如下打算。

首先，《语文课程标准》指出，评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义以及在语境中运用的能力。那么，要进行字理识字教学，我自己就先得弄清楚什么是字理识字。这次培训，让我知道了 “字理识字”主要是根据汉字本身的字理，将字的音、形、义充分的讲解，使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义。我在今后的识字教学中，要抓住字形这个重点，以汉字形、义、音的关系作为切入点，让学生站在理性的高度来学习汉字，让他们不仅知道汉字怎么写，而且知道为什么这样写。这样，让学生把握汉字的组构规律，加强对汉字的理解识记，提高学生学习汉字的兴趣。具体地说，每节识字课的教学程序可以借鉴别人的一些成功的定理识字教学模式，比如按照“明理—辨形—发散—运用”这一基本模式展开，始终贯彻“立足字理，训练思维”的宗旨，有意识的潜移默化之中培养学生的良好 3 思维习惯，逐步拓展学生思维的深度与广度，让学生从一年级起就尝到定理识字的甜头。

第二，根据字理识字的特点，采取多样化灵活多变的教学手段，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和主动性。

在今后的识字教学中，我必须重视象形字的形象，丰富学生的形象感知，促进理解，强化记忆。利用实物、图片、幻灯和简笔和多媒体课件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——对照”的基本模式进行了字理分析，给学生大量、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。

第三，结合丰富多彩的教学教学方式，活跃课堂，发挥学生的主动性和积极性。

在今后的字理识字教学中，我要结合丰富多彩的识字教学方式，活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性。通过学习，我知道了通过猜字谜（老师编学生猜或互编互猜）、利用实物把抽象的汉字具体化、动作表演、编儿歌、比赛等形式，可以使学生进入各种各样的角色，既活跃思维，又激发了兴趣和潜能。在这些活动中，学生往往会全神贯注，争先恐后，积极思考，从而主动的学会生字。

第四，遵循汉字的构形规律教学生字，可以进行“串字”教学。通过培训和学习，我知道了字理识字教学要重视循序渐进的原则，要求教学内容由浅入深，由易到难进行。象形字、指事字是最基本的字，教好了这些字再教会意字、形声字。如：“日、月、水、火”等字用象形规律来教，“上、中、下”用指事规律教，“尘、歪、明、众”等用会意规律教，“睛、清、蜻、睛”等用形声规律来教。如学习会意字“明”，因为学生先学生了象形字日、月，知道这两字的意思，所以学到“明”字，学生很容易就理解了字义，记住了字形。汉字字字有理，运用字理识字，大多数汉字要解析字理。在讲解字的构形理据时，我还将用富有獐儿童情趣的形象生动的语言，字字句句送 4 到孩子们的耳朵里，让学生有想象、思维的过程，从中学到根据字理理解字义，分析字形的方法，提高识字能力。

总之，通过学习，我知道了任何事情都必须按其发展的规律来办，这样才会收到最好的效果。采用字理这样的识字方式，符合儿童的认识规律和心理规律，孩子们以适合自己的方式学习，当然轻松。依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，是中国古已有之的传统识字方法，从东汉许慎的《说文解字》到清代的诸多识字教本，都非常注意从构字原理上析解汉字，如今的字理识字更明确、更直接、更集中地强调“字理”，减少了死记硬背的内容，提供了更多易于联想的线索，使学生更快更牢地识记汉字。“减负”从某种意义上说，实际上是要求转变一种学习方式，提高教育教学质量就是提高学习质量，指导学生建立一种新的学习方式，我应该抓住这种有效的识字方式，有效地提高识字教学质量。

2010.12.08

第五篇：《看画识字真有趣》教学设计

《看画识字真有趣》教学设计

作者：张彦

工作单位：崇岗寄宿制小学 通讯地址：崇岗寄宿制小学

邮编：753402

联系电话：*** 电子邮件地址：627039438@qq.com

《看画识字真有趣》教学设计

教学内容：语文S版小学一年级上册《看画识字真有趣》第一课时

设计理念：根据小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，联系现实生活情境识字，丰富学生的学习和生活经验，梳理学生的知识储备，形成一定的知识体系。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。

学生分析：

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

教学目标：

1﹑通过看图认识日﹑月﹑水﹑火等字，了解汉字的演变，体会中国文化的韵味，激发热爱祖国文字的情感。

2﹑会写日﹑月两个字，认识笔画竖钩（」）。

3﹑会读儿歌《红日圆圆》。

教学重点：指导学生看图，学习生字，激发学习祖国文字的热情。教师准备：音节、生字卡片，多媒体课件

学生准备：生字卡片

教学流程：

一、复习导入

1、复习（出示卡片）

音节：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整体认读音节和翘舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、导入：这些汉字，最早都是通过描画事物形状的方法而创造出来的，所以叫象形字。上节课我们通过观察人体认识了这些字，这节课我们再学习一个好的识字方法——看画识字，来认识一些新的象形字。

3、揭示课题

《看画识字真有趣》，齐读课题。

4、激趣：通过看画识字，你会发现，如果认真地研究起汉字来还真有意思，让我们试试看！

二、认识汉字“日”

1、多媒体显示太阳图，设问：这是什么？你喜欢它吗？为什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出现“θ”、“日”。引导学生认识日字的演变过程，观察它们有什么不同。

3、板书“日”，认读“日”字。

出示：红日圆圆这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“日”找个汉字朋友（组词语）。

4、过渡：看图识字多有趣呀！我们再学几个好不好？

三、认识汉字“月”

1、多媒体显示“月”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么？

2、出示：月亮图片，现在使用的楷书“月”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发现音节特点：整体认读音节。

3、板书“月”，认读“月”字。

出示：月儿弯弯这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“月”找个汉字朋友（组词语）。

激发想象：月亮像什么？

四、认识汉字“水”和“火”

1、多媒体显示“水、火”的甲骨文，学生猜根据什么图形造的字，念什么？

2、分别出示“水”、“火”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生根据汉字的演变过程依次地排一排图和字。（小组内讨论）使学生进一步认识汉字的发展变化过程，体会祖国文化的韵味，激发学生学习祖国文化的热情，加深对所学汉字的印象。

出示：河水清清、火苗闪闪这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

五、巩固

生拿出课前准备的生字卡片，教师说出生字，学生快速地找到，并齐读。小组内互相指读。

六、学习儿歌

1、过渡：你们学得真认真。现在，这些汉字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并准确地叫出他们的名字？

2、多媒体显示儿歌：

红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

学生指出生字。

3、生自读儿歌，采取自己喜欢的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。

4、指名读，纠正字音。

设问：通过读儿歌你知道了什么？ 教师范读。提示读法：节奏、重音。

5、练读，指名读（你认为怎样读美，就怎样读），评议。再读，齐读，加动作读。

6、练习背诵。

八、指导书写

1、过渡：同学们真厉害，老师把这些字放在哪你们都认得这样准，那么你们想把它们写好吗？

2、出示“日”、“月”，指导学生观察书写时要注意什么。（从笔画，结构、在田字格中的位置等方面观察。）

3、教师示范（学生指导老师书写，重点强调起笔处、收笔处和结构），并认识笔画竖钩（」）。

4、学生练习（强调：书写姿势，字要干净、端正），教师巡视点拨。

5、评议。

九、总结

1、提问：现在我们学会了哪些识字方法？

还学会了什么？

2、只要同学们爱学习，以后我们还会发现并积累很多的识字方法，学到更多的本领。

《看画识字真有趣》教学设计第二课时

教学内容：语文S版小学一年级上册《看画识字真有趣》第二课时 设计理念：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力及识字的兴趣。教学目标：

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。3．引导学生学会书写“上、月、日、马“，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。教师准备：音节、生字卡片，多媒体课件

学生准备：生字卡片

教学安排：第二课时 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1、我们学过了哪两种识字方法？

2、这节课我们继续学习：课件出示（看画识字真有趣）板书：（1）学生跟师书空写。（2）学生齐读。

二、动画导入，激趣引新。1.打开书46页看图。

2．出示课件：出示、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。

师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！

1、学习“鸟”看图．思考:你们都见过什么鸟?通过鸟字的演变过程，观察它们有什么不同。

2、板书“鸟”字，认读“鸟”字。

出示：鸟儿天上飞这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中绿色和红色字母有什么特殊。（绿色是介母，红色是特殊韵母）从而巩固复习拼音。

采取多种读的形式，读好三拼音节和特殊韵母，并让学生给“鸟”扩词

4、过渡：看图识字多有趣呀！我们再学几个好不好？

三、认识汉字“鱼”

1、多媒体显示“鱼”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么？

2、出示：鱼的图片，现在使用的楷书“鱼”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发现音节特点：整体认读音节。

四、认识汉字“虫”和“马”

1、多媒体显示“虫、马”的甲骨文，学生猜根据什么图形造的字，念什么？

2、分别出示“虫”、“马”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生根据汉字的演变过程依次地排一排图和字。加深对所学汉字的印象。

出示：小虫地上爬、马儿路上跑这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

五、巩固

生拿出课前准备的生字卡片，教师说出生字，学生快速地找到，并齐读。小组内互相指读。

六、学习儿歌

1、过渡：你们学得真认真。现在，这些汉字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并准确地叫出他们的名字？

2、多媒体显示儿歌：

鸟儿天上飞，鱼儿水中游。小虫地上爬，马儿路上跑。

学生指出生字。

3、生自读儿歌，采取自己喜欢的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。

4、指名读，纠正字音。

设问：通过读儿歌你知道了什么？ 教师范读。提示读法：节奏、重音。

5、练读，指名读（你认为怎样读美，就怎样读），评议。再读，齐读，加动作读。

6、练习背诵。

七、自读课文，认识生字

1.四人小组合作学习短文。（思考：遇到不认识的字你怎么办？）（合作学习要求：小组合作识字，读短文。）

2．检查合作学习生字掌握情况（出示12个生字）

（1）指名读（2）两人合作猜字游戏（3）同桌合作猜字游戏（4）练习连线（5）师生合作猜字游戏 3.做游戏，巩固学会的字。

游戏：摘果子

（1）．出示画：”苹果树“，树上的”苹果“是一个个字。

（2）．让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个”果子"，并带大家读一读。

4．抽查读文

（1）指名读（2）男女生赛读（3）师生合作读（4）小组赛读 5．思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么？

八、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？

2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性 九．教师小结：

同学们，模仿事物的形状发明创造字，这只不过是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢！