第一篇：2014昆明八中教育科研小课题选题
2014年度昆明八中教育科研小课题选题指南
《指南》说明：
1、问题即课题，行动即研究，发展即成果。本《指南》为课题立项工作服务，促进形成一批具有特色的高质量的课题。
2、课题指南项目不等同于课题名称，应用和落实的过程应是进一步分解和细化的过程。
3、课题指南仅为学校和广大教育工作者在制定研究课题时提供基本思路，希望各研究主体创造性地选择更适合自身实际、更具有实效性的课题。
4、选题应从教育发展和教育教学工作的实际出发，有一定的创新性和前瞻性，实事求是，量力而行，避免盲目求新、求异的现象，要有针对性和可操作性，要求具备较完善的研究条件和一定的研究能力。
5.请各教研组以备课组为单位选题，进行小课题研究，每个备课组至少报一个小课题，研究期限为1年；
6.各备课组小课题严格按照省市教科院教育科研课题研究实施操作规程和《昆明八中教师小课题手册》进行；
7.按照省市教科院教育科研课题研究实施操作规程和《昆明八中教师小课题手册》要求进行申报、开题、展开课题研究、结题活动，并由学校教研室统一组织省市区教科院有关专家进行结题评审，进啊定位优、良、合格、不合格等次，经鉴定为合格等次的结题课题由学校以奖代补的方式拨付课题经费1000元。
一、学科教学研究
语 文
1、初中课外文言诗文阅读材料的选择
2、指导学生积累语言材料的策略研究
3、初中语文课堂教学内容确定的案例研究
4、课堂教学教师有效追问的策略研究
5、作文讲评中学生例文的选择标准研究
6、高中语文阅读教学的问题设计研究
7、提高高中学生辨证思维与言语表达能力的实践研究
8、高中语文课堂交流言语行为的研究
9、高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究
10、高中语文导学案的设计与实施研究
11、小学语文阅读情境中的表达技能训练的序列研究
12、小学中（高）年级学生自主阅读中语言知识学习的实践研究
13、小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究
14、XX年级阅读课阅读形式研究
15、语文作业的有效性研究
16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究
17、如何提高阅读课效率的研究
18、如何指导学生进行作文修改的研究
19、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 20、如何让学生喜欢文言文的研究
21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究
22、大面积提高学生写作水平的研究
23、如何高效背诵文言文研究
24、如何提高学困生对语文的学习兴趣研究
25、培养学生写作兴趣的研究
26．初中文言文趣味性教学的行动研究 27．初中语文课堂有效练习的实践与研究
28．初中语文阅读指导课课型设计的实践与研究 29．初中语文综合实践课程教学形式的实践与研究 30．农村初中生课外阅读推进策略的研究
31．初中语文“读悟写”三结合教学的实践与研究 32．初中生作文“自改互评”教学的实践与研究 33．初中生考场习作低效的成因与对策
34．初中语文“情境再现”教学法的实践与研究 35．初中语文教研组集体备课实效性的实践与研究 36．提高学生作文评价能力的实践研究
37．初中学生语文有效预习能力的培养的实践与研究 38．个性化作文教学研究
39．谈教学内容的选择对于语文教学的意义 40．语文教学中潜回答的挖掘和利用 41．“经典名篇”作文格的实践与升格研究 42．挖掘校本资源，优化作文教学的策略研究 43．借助影像激发学生阅读名著兴趣的研究 44．语文课堂渗透古典文化的策略研究
45．提高农村初中学生作文积极性的设计研究 46．培养农村初中生良好的阅读习惯的研究 47．基于情感教育的中学语文教学策略研究 48．渠不清流缓缓来——浅谈师生共读 49．初中低年级语文综合性学习浅谈 50．培养学生语文自学能力的研究 51．让九年级学生学会梳理语文知识
52．让初三学生学会如何阅读说明文 53．让初三学生学会古诗文复习的方法 54．培养学生主动学习文言文的有效途径 55．如何让初三学生把中考作文写得漂亮
数 学
1、中学数学单元教学设计的案例研究
2、数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究
3、几何画板辅助教学案例设计研究
4、课堂教学设计中提问策略的案例研究
5、数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究
6、数学作业设计的有效性研究
7、数学单元学业评价案例研究
8、数学思想方法教学案例研究
9、小学数学选择和设计促进思维投入的学习任务的实践研究
10、动手操作与数学思考相结合发展空间观念的实践研究
11、小学数学课中内部思维外显化的实践研究
12、小学数学练习中综合思维的实践研究
13、小学数学课中如何培养学生思维品质的实践研究
14、小学数学方程教学中渗透初步代数思维的实践研究
15、在数学课中激发学生的听课兴趣研究
16、提高数学学困生的学习兴趣研究
17、数学教学中开展探究性学习的精细化研究
18、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究
19、促使学生及时有效订正作业研究
20、数学实践活动培养学生数学能力的探究 21．初三数学复习策略的研究
22．初中数学反思性教学的实践与研究 23．初中数学课堂教学有效设疑的研究
24．培养农村初中生数学解题能力的实践与研究 25．在初中数学课堂中开展小型辩论会的实践与研究 26．初中生数学学习分化问题的研究 27．初中生数学知识巩固方法的研究
28．初中数学“学困生”成因及对策的研究 29．初中数学后进生转化的个案研究
30．初中数学讲评课中常见的问题与对策 31．初中数学作业分层设计的实际与研究 32．初中数学学习笔记本的设计与研究
33．初中数学课堂小练习有效性设计的研究 34．初中数学作业针对性和有效性的实践和研究 35．初中数学作业的布置与批改
36．初中数学教学分区分线管理的尝试和思考 37．初中数学习题课例有效性的研究 38．数学教学中的变式练习的研究 39．初中数学课中例题的变式教学研究 40．“五让”教学理念下的数学课让学生“说”起来的研究 41．“培养初中学生数学非智力因素，减负增效”的探究 42．初中数学教学中培优的策略研究——数学智慧攻略 43．心语日记在数学教学中的应用研究 44．让学困生爱学数学
45．农村小学数学课堂问题意识的培养 46．初中数学课外作业质量提升策略研究 英 语
1、初中英语不同课型教学的有效性研究
2、Post-task环节有效性设计的实践与研究
3、初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究
4、利用网络资源培养学生英语自主性阅读能力的实践与研究
5、合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究
6、提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究
7、高中英语报刊阅读的实践与研究
8、高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究
9、高中英语课堂提问有效性研究
10、高中英语词汇教学有效性研究
11、高中英语Group Work有效性研究
12、高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究
13、小学英语课堂趣味导入方法研究
14、创设真实语境开展现在进行时态教学的研究
15、运用英语单词的拼读规则教学语音知识的研究
16、提高低年级语言游戏教学活动有效性的研究
17、小学英语高年级语篇整体性教学的研究
18、提高学生英语早读效率的研究
19、培养学生自主学习英语习惯的研究
20、运用听力磁带培养学生语音能力的研究
21、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究
22、指导学生进行预习英语的研究
23、提高单词听写的合格率研究
24、毕业班学生英语学习习惯培养研究
25、如何提高英语学困生英语成绩的研究
26、提高学生记忆英语单词的策略研究
27、中小学英语教学衔接问题及对策研究
28、英语教学中阅读能力培养的研究
29．如何进行有效备课的研究与探索
20．情感教育在英语教学中的渗透与研究 31．农村初中英语语境教学的实践与研究 32．初中英语作业多元化设计的实践与研究 33．初中英语反思性教学的实践与研究
34．初中英语课堂教学导入方法的实践与研究 35．初中英语任务型教学的实践与研究 36．初中生英语学习分化问题的研究
37．在初中英语教学中应用“小先生”教学的实践与研究
38．初中英语教学中口语训练方法的研究
39．初中英语“学困生”不良学习习惯的成因及对策 40．开展初中英语第二课堂的行动研究 41．英语课堂活动分层设计的实践研究 42．英语课堂教学语境引入的设计与研究
43．初中英语预习导学案优化设计的实践与研究 44．初中英语课外阅读指导策略的实践与研究
45．如何通过“Morning Report”提高初一英语教学效果的研究 46．初中英语课外阅读习惯的培养
47．如何让评价更好的促进英语课堂教学
思想品德
1、初中思想品德课堂导入方式的实践与研究
2、初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究
3、初中思想品德课堂有效提问的实践与研究
4、初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究
5、初中思想品德实践性作业设计的研究
6、提高学生课前时事演讲效率的实践研究
7、思想政治课思辨性问题的设计研究
8、学生在思想政治课中合理“使用教材”的实践研究
9、思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究
10、思想政治课试题的编制和题型选择研究
11、思想政治课中时事资源与教材的整合研究
12、学生在思想政治课中主动发言的实践研究
13、思品课教学与班级活动相结合的实践研究
14、世博场馆资源与思品课程有效链接的案例研究
15、思品课程向课外拓展延伸的实践研究
16、思品课中学生参与社区文化宣传的指导策略研究
17、思品课堂教学中学生参与活动设计与组织的实践研究 18．优秀初中生道德自主学习状况的个案研究 19．初中生不良行为习惯成因及对策的研究 20．初中生学习焦虑心理成因与对策的研究 21．农村初中留守学生教育现状的调查研究
22．初中三年级部分学生自信心下降的成因与对策 23．初中生逆反心理的成因与对策
历 史
1、学案导学法在历史课堂教学的实践与研究
2、初（高）中历史作业设计研究
3、中学历史单元教学设计的实践研究
4、中学历史教学中爱国主义教育的课例研究
5、历史课堂教学选择史料的实践与研究
6、历史课堂教学中创设情境的策略研究
7、运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究 8．初中历史复习方法的研究
9．初中历史教学中阅读式学习方式的行动研究 10．改善初中生历史记忆效率的实践与研究 11．历史与社会生活化教学策略研究
12．多媒体教学在历史课中的有效使用研究 13．关于新课标下初中历史作业策略研究
14．巧妙设置导入提高学生历史课堂学习兴趣的研究 15．随堂检测的合理设计研究 16．初中历史学案设计研究 17．初中历史学习兴趣的培养
地 理
1、初中地理教学中学生读图习惯的培养研究
2、初中学生地名识记与积累的指导研究
3、地理教学中创设激趣情境的实践研究
4、六年级学生填图作业规范的指导研究
5、高中地理综合分析题的命题研究
6、高中地理思辨性教学的案例研究 7．地理分布图阅读方法的研究
8．提高学生从地图中获取知识的能力 9．读图分析题解题方法的研究
10．培养学生读图技能和用图习惯的研究 11．如何提高学生读图能力
12．初中地理课堂教学中有效问题设计的研究 13．读图分析题解题方法的研究
14．地理课堂学生合作学习的教学研究
15．关于提高教学中小组合作有效性的研究 16．地图判读及地理图表分析能力的研究
物 理
1、情景与物理概念相关性的研究
2、与学生认知水平相配的课堂练习研究
3、初中物理复习课的有效形式研究
4、初中物理复习课如何激发学生的思维研究
5、物理导学案编制的策略性、有效性研究
6、物理导学案中学生活动的设计与研究
7、物理课堂小实验改进与创新的实践与研究
8、课堂例题、练习与课后作业的相关性研究
9、利用过程性评价调动学生学习积极性的实践与研究 10．初中生物理学习分化的成因与教学对策
11．初中物理探究实验中教师指导策略的研究 12．初中物理习题教学方法的实践与研究 13．提高物理实验课时间利用率的行动研究 14．初中物理“学困生”的成因及对策
15．城镇学生与乡村学生物理学习差异的研究
16．初中物理作业的分层设计
17．初中物理开放性作业的编排与兴趣激发研究 18．初中物理课前预习作业的编排研究
19．初中物理学案导学的分层设计的实践和研究
化 学
1、中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究
2、初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究
3、以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究
4、中学化学单元教学目标的设计研究
5、中学化学课堂练习（或作业）的设计研究
6、以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究
7、信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用
8、基于“闵行课堂教学研究网”的课堂教学观察与分析
9、基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究
10、初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究 11．初三化学教学中实施研究性学习的实践与研究 12．影响初中化学有效教学的因素及解决策略 13．初中化学“学困生”的成因及对策
14．初中生化学学习分化的成因与教学对策 15．探究有效批改初中化学作业的模式
16．初中化学作业多元化设计与学生创造性思维培养
生 物
1、生物学科促进学生有效学习的策略研究
2、培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究
3、生命科学教师课堂教学自我评价与反思的研究
4、新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究
5、网络在生命科学教学中的应用研究
6、初中科学学生能力（如表达交流、实验设计等）培养的实践与
7、初中自然学科电子白板应用（如折线图等）实践研究
8、小学自然学科与初中科学同主题教学内容衔接教学的研究 9．如何正确处理自主学习与合作学习的关系
10．在初中生物教学中，如何利用教科书中的插图培养学生的能力 11．在生物教学中学生观察能力培养的途径和方法
12．如何培养学生的生物学语言表达能力 13．在生物教学中如何渗透健康教育
14．初中生物教学中，如何培养学生的探究能力 15．如何培养学生学习生物学的兴趣 16．如何培养学生的生物学实验能力
17．生物教学中，学法指导，学、练矫正的探索 18．怎样上好生物试卷讲评课
音 乐
1、新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器、策略）
2、中学唱歌教学有效性的实践研究
3、乡土音乐进课堂的实践研究
4、舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究
5、制定小学音乐课堂教学单元教学目标的研究
6、影响小学生唱好歌的因素分析与对策
7、培养小学生音乐鉴赏力的实践与研究
8、乡土音乐进课堂的实践研究
9、音乐欣赏课教师如何收集音乐资料的实践与研究 10．新课程标准下的音乐课堂教学设计 11．初中学生音乐学习现状调查
12.如何在音乐教学中培养学生的创新意识和创新兴趣 13.关于流行音乐在音乐教学中如何应用的研究
14.中国戏剧的魅力在音乐课堂上如何展现 15.开发利用民间音乐文化教育资源的研究；
体 育
1、体育教学中培养学生抗挫力的实践研究
2、适应“男孩教育”的体育项目开发研究
3、体育教学中开发“有效”体育器材的研究
4、针对学生现状合理布置体育活动的研究
5、充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究
6、自制小器材，提高学生体育兴趣的实践与研究
7、小学体育教学中讲解队形的合理性研究
8、小学体育教学中培养男孩精神的项目开发研究
9、提高小学体育教材使用效能的实践与研究
10、小学体育课外作业设计的研究 11．初中生体质状况的调查研究
12．在初中体育课中渗透“规则教育”的研究 13．初中体育课、活动课一体化实验研究
14．初中体质健康测试与体育课有效结合的案例研究 15．游戏教学法对提高肥胖学生耐久跑兴趣有效性的研究
16.大课间操（课间体育活动）形式、内容创新研究；
美 术
1、美术教学中落实三维目标的教育艺术探究
2、美术教学中提升学生人文素养的案例解读
3、发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究
4、美术作业评价激励性功能的案例研究
5、美术教学中培养学生创造意识的实践研究。
6、根据教学任务，设计课堂提问的实践研究
7、美术课“学、画、评”一体的有效教学案例研究
8、利用学生生活体验，促进美术课主动学习的实践研究
9、美术课自主学习活动设计的实践研究 10．美术教学中的鼓励教学方法研究
11．在美术教学中如何培养学生的创新能力 12．美术新课程中欣赏课的教学设计 13．美术课堂上如何开展写生教学 14．如何开展水墨画教学
劳 技
1、中（小）学劳技教学中工具使用实践研究
2、电子实验箱在中学劳技教学实践中的应用研究
3、劳技学科教具创新与制作的实践与研究
4、劳技学科教学设计的研究
心理健康教育研究
1、对后进生学习心理激励的研究
2、学生网络成瘾与班级干预的研究
3、营造有利于个性发展的集体心理氛围研究
4、中小学生积极心理体验（主观幸福感等）的现状调查与干预途径研究
5、各学段学生所应具备的积极心理品质的比较研究
6、外来务工子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究
7、特殊家庭子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究
8、各类特殊学生所应具备的积极心理品质与影响因素研究
9、团体学习心理辅导中积极心理学原理的应用研究
10、积极心理学视野下的学习困难学生成因及干预方法研究
11、学生健康、积极的生活方式培养的实践研究
12、青少年公正感和利他主义行为的发展研究
13、中小学生升学、职业辅导中的心理学问题研究
14、中小学生积极应对升学、择校压力能力的培养途径和方式研究
15、在学科教学中渗透积极心理品质培养的实践研究
16、在各种团、队活动中渗透积极心理品质培养的实践研究
17、校园隐性课程对学生积极心理品质形成的影响研究
18、中、小、幼各阶段积极心理品质培养的衔接问题研究
19、亲子关系和互动模式与儿童积极心理环境建设的研究 20、积极心理学视野下的家教指导模式、策略、方法研究
21、社区教育文化氛围对学生积极心理品质形成的影响研究
22、学校—家庭—社区积极心理环境建设的资源开发和利用研究
23、社区内弱势群体子女积极心理品质培养的实践研究
24、离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究；
德育管理及其他
1、不同类型学生管理策略研究
2、班干部管理模式的实践研究
3、优良班风建设的研究
4、家校教育合作促优秀班级建设的实践研究
5、提高班级管理有效性研究
6、班级自主化管理的研究
7、优秀班集体形成的阶段性研究
8、班级凝聚力的形成和发展研究
9、班级学习心理团体辅导研究
10、创建和谐班集体的实践研究
11、班主任工作案例研究
12、班主任与学科任科教师的关系研究
13、班会课的有效模式及其选择策略的研究
14、家长会的有效模式及其选择策略的研究
15、学生干部的培养策略的研究
16、班集体建设的要素的研究
17、利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索
18、沙盘游戏开展青春期教育的研究
19、利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究 20、心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究
21、青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究
22、学生信息道德素养培养的策略研究（内容、指标体系；培养途径和适应不同学生的教育案例）
23、学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究
24、班主任激发学生自我教育主动性的案例研究
25、以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究
26、运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理研究
27、“注意起伏性” 对学生听课效果的研究
28、班主任组织学生社会实践的探索与经验
29、主题教育课的系列化研究
30、班主任创建特色班级的思考与实践
31、教育民主的内涵、特点、要求、以及度的把握的研究
32、纪律管理的目的、方法、及其教育功能的研究
33、谈话艺术、批评艺术、表扬艺术、激励艺术、与学生沟通艺术的研究
34、班级课余活动的内容、方法、及其教育功能的研究
35、学生综合素质发展状况的调查研究
36、成功家庭教育的个案研究
37、学生团体与中小学生自主管理的研究；
38、学生闲暇活动设计与教育管理研究；
39、教师专业发展规划的制定策略 40、学校科研管理的策略
41、做好教研组长的策略
42、教研组建设的策略
43、教科室建设的策略
44、年级组建设的策略
45、制定教育科研计划的策略
46、制定教学计划的策略
47、建立校本教研制度的策略
48、组织教师成果展示会的策略
49、开展教师交流研讨会的策略（问题交流、学习交流、教育故事交流、听课评课交流、教育一得交流、指导学生开展研究性学习经验交流等等）
50、教师开展个体反思研究的策略(包括反思札记、专业成长史、专业日志、课堂随笔和成长档案撰写和记录)
51、网络资源环境下教研组集体备课方式研究
（此目录仅供参考，老师们也可以根据教学实际，自行确定课题。）
昆明八中教研室
2014年2月26日
第二篇：科研小课题
科研小课题《课外阅读有效指导策略研究》
课题的提出
本次世界范围进行的课程改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。从各国的教育共识，我们不难发现阅读的重要性，它是所有课程的核心和基础。阅读教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。
《语文课程标准》也很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定；除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。
多年来，语文教学一直被有人指责为“少、费、差、慢”，这其中很大的原因就是学生的阅读量不足，阅读方法不当所导致的。语文老师应该认识到，教语文不应只是教语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养。老师应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑，有利于教师教学观念的转变。
因此，我们应拓展语文教学的视野，摸索儿童阅读的新理念，实践《语文课程标准》提倡的整本书阅读，研究读书指导的策略，扩大阅读视野，提高阅读的针对性，实现阅读效益的最大化。解决读什么，怎样读等教学中的实际问题，从而打通语文教学和儿童文学的联系，让学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。研究目标
1.探索有关母语阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。
2.开发编写一套《语文经典读本》。
3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。
三、研究内容
（1）研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法；
（2）开展有效的课外阅读的指导策略；
（3）如何通过阅读丰富语言积累；
（4）如何搞好读写结合，从读中学写；
（5）如何通过阅读使学生感受到读书的乐趣；
（6）如何通过阅读培养学生良好的个性和健全的人格。
四、研究方法
本课题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。
五、研究对象
一四级四班、五班学生
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段
1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划；
2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。
（二）实施阶段
1、收集信息，归纳整理。
（1）发放学生问卷调查，从学生那里了解他们的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯、课外阅读量等基本情况，有针对性地制定阅读指导策略。
（2）发放家长问卷调查，寻求支持，征求建议。
（3）将各种信息归纳总结，分析寻求有利的指导。
2、实施方法。
（1）按计划落实各项读书活动，保障晨读、大阅读时间。
（2）每学期制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各项读书活动。定期创造性地开展各项读书评比活动。（3）教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,开展实效性强的指导与交流，让学生在异彩纷呈的课外阅读中养成良好的阅读习惯，巩固实验成果。
（4）建立班级图书角，并制定有效的图书管理制度，培养学生良好的读书习惯，形成浓厚的班级读书氛围。采用有效的方式加强家校沟通，利用家长会举办亲子共读现场交流活动，调动积极因素建设书香家庭。
（三）总结阶段
1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题成果展示。
七、课题研究人员
课题负责人：**、** 主研人员：******
八、课题研究成果
预期研究成果：
1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。
2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。
3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。4.开发一套优质的提高小学生语文阅读能力方面的校本课程。
5.优秀实验教师的课堂教学等声像记录，多媒教学课件等。
第三篇：教育科研培训：课题选题及研究方案的设计
教育科研培训：课题选题及研究方案的设计
金慧蓉
2009-9
一、选题(一)选题的意义
所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。选题好，相当于课题成功的一半。教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。
课题即问题。有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。太大、太宏观，我们没有那种承受能力。
教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。
（二）选题三要素
选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。
所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。
所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。
所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。
（三）关于课题的来源，应该是十分广泛的，我这里列举几个方面：
1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。
如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思 自己的教学行为，可能是没有给幼儿创设生活化的情境，教师引领作用未能起到，评判上也有问题，于是确立课题。又如：某老师在教幼儿时发现，入学后只会唧唧喳喳说个不停，但用一、二句话说进行看图说却说不好，碰到这一问题，反思自己的教学行为，于是在课上作引导，向幼儿：“不要说这么多！看谁能用2-3句话说完？”经过一段时间训练，比较好了。去阅读儿童心理学书籍，告诉我们幼儿期已逐步开始具备抽象思维，说明原来的教学有问题，于是确立课题。
2、留心教育、教学中的疑点，发现课题。
3、从各种信息交流中去确立课题。
如某老师在听取了成人的《城市白领的“星期一综合症”的研究》报告，于是触发灵感，立了一个《幼儿“星期一综合症及教育对策的研究》课题。
4、从成功教育、教育教学经验总结和优势特色中去确立课题。
如某幼儿园一直具有区角活动方面的传统特色，于是确立《幼儿园活动区教育创新的实践与研究》，可起到改进原有实践，更好提升该园办园特色的研究。又如某幼儿园有几位老师在画画教学方面比较擅长，于是成立了课题组进行《幼儿“想象画”实验研究》。
5、从各种文献资料中确立课题。
如某中心幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》在总则中提出的“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”和“充分利用自然环境和社会环境资源，扩大幼儿生活和学习空间”的要求，于是申报了2005年市级课题《利用乡村资源，对幼儿实施素质教育研究》。目前初中和小学，许多课题直接来自新课标，如体验式学习、合作学习等。
选题切忌
（1）题目过大，外延界定不清楚
（2）内容抽象，研究内容不具体
（3）可行性差，研究条件不具备 选题建议
（1）题目宜小不宜大，立意宜深不宜浅
（2）内容宜准不宜偏，见解宜新不宜陈
（3）领域宜熟不宜生，角度宜宽不宜窄二．申请书的设计
设计--即课题研究方案的设计（编制）。既是对研究作出具体的计划，又属于真正意义上的选题，是把停留于大脑中的选题转化成完整系统的书面材料的过程。
1、项目名称
2、课题组的基本情况
3、研究的条件分析
4、立论依据★
5、研究方案★
包括：课题研究的目标、内容（含课题或主要概念的界定）、方法和研究过程。包括：阶段成果的名称以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处。
7、部门意见
8、情报综述★（另附一类）
细化说明：
关于封面项目名称：
要让看的人一看就明了研究的内容问题和方法。
课题名称的基本要义：研究对象（或范围）、研究问题（或指向）、研究方法 技术要求：
控制字数：一般在30个汉字以内（包括标点符号）
慎用标点：除专用名词、专门术语、特定词语等以外，最好用一句话表达
用词规范：避免出现歧义，更不能生造
语句流畅：符合语法要求，注意逻辑结构 关于如何填写基本情况：
研究专长：指岗位及研究的领域
研究分工：指在本课题中承担的角色任务，研究方案中涉及的所有工作任务必须有人承担。
关于如何写“课题研究的条件分析
负责人和主要成员曾完成的重要研究课题其成果的社会评价，以及学历、职称、年龄、性别结构；完成本课题的工作基础、研究氛围、研究能力和时间，所在单位所能提供的人、财、物力的支持程度。关于如何写立论依据
选准切点，解决问题
（1）在相关背景下提出问题
（2）寻找相关的理论依据、实践依据、政策依据
（3）概念、关键词界定及课题假设，包括创新之处、理论意义和应用价值
（4）注意必须紧扣题目的研究对象（范围）和研究内容（指向）
关键是“现实背景”。所谓“背景”，即对本课题研究起重要影响的情况。“现实背景”，是要求回答受到什么样的现实背景情况的驱使而需要展开对某问题的研究。即为什么要研究。是要求着重反映本人、本校、本县（区），甚至本市的背景情况、实际中碰到的、存在的迫切需要解决问题情况。
这里介绍阐述得比较好的例子：
课题名称：《幼儿自我保护能力培养教育的研究》。课题的现实背景及意义：
“在幼儿园的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿园200名家长进行了问卷调查，结果为： 分类
孩子出生以来受过伤的家长对孩子自我保护能力培养情况
希望幼儿园对孩子进行全面指导、教育的孩子出现问题时才进行
人数 98
115
57.5%
200
没有进行过
有目的、有计划进行
百分比 49%
24%
18.5%
100% 由上表也说明，幼儿期是突发事故发生的频繁时期。分析原因，一个重要的因素就是幼儿自身的弱点。幼儿在判断能力、应变能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的 意外事故时，很难及时作出正确反应，容易导致意外事故的发生。同时幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还很不重视。据资料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导和教育的人数达100%。这说明家长对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前幼儿园大纲对此方面要求不够强调，同时也没有这方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能力的培养教育作为一个重要课题来研究。”
关于如何写研究方案
◆ “目标”的设计。
力求简洁明了和可预测性、可预展性，避免与工作目标或研究对象实现目标相混淆。主要应考虑将要获得对某些教育现象的规律性的认识。比方说“大面积提高教育质量研究”，需要采用科学的方法，寻找影响教学质量提高的原因，探索提高质量的途径、方法，揭示某种教改措施同提高质量之间的内在联系等。要求从几个方面去着眼，而且要具有可行性。
举例：以《幼儿自我保护能力培养教育的实践研究》 对“课题研究的预期目标”的设计为例：
1．形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动设计。
2．使幼儿掌握有关自我保护方面必要的知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。
3．对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨。
上面对“课题研究的预期目标”的阐述，很有层次感：一是形成一套可操作的方法--序列、设计，教师、幼儿及其家长均可仿照采用；二是对幼儿有哪些帮助，使幼儿掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。
◆ “内容”的具体设计
这在课题的题目中就出现了，但还不够清楚、明确、具体。这里需要把具体的、一个个方面的内容考虑出来。这里介绍阐述得比较好的例子：
课题名称：《幼儿自我保护能力培养教育的实践研究》。课题研究的内容：
1．幼儿自我保护教育内容研究：
一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是防火安全；五是防止意外伤害，设计一系列教育活动，进行幼儿自我保护教育。2.幼儿自我保护能力培养途径研究：
一是采用集体教育活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行。3.幼儿自我保护能力培养方法研究：
一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业法。
上面对“课题研究的内容”的设计，可以看出课题设计者从“内容安排”、“培养途径”、“培养方法”三个方面来阐述，条理清晰，层次感强。并将“内容”与“研究”结合在一起，而且将“研究”作为中心词，这就是课题研究了，区别于一般的工作计划了。
◆ 研究的方法和研究过程的设计。
罗列多种研究方法，如文献法、实验法、总结法、观察法、调查法、个案研究法、行动研究法等，按需选择方法进行。
研究过程即“研究的时间步骤、操作措施及做法”。
什么时间段里具体研究什么，研究中措施、策略的设计，具体要解决做些什么的问题。
◆ 阶段成果以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处。
阶段成果包括：方案中涉及到的调查报告、案例或者个案集、相关实践经验、研究报告等。关键之处：即本课题要重点解决的问题。如是要探索相关的途径、内容、方法等。关于如何写“国内外关于同类课题研究的情报综述”。对相关信息和文献作分析与评论
主要目的：即为了考察课题申报者平时所掌握的有关理论研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，广泛查阅有关文献资料,扩大学术眼界,多方面了解掌握与所选课题有关的研究情况和信息，以确定本课题研究的“点”或比较新的角度。
情报综述力求全面，对相关文献的优点、不足和创新性贡献进行批判性分析与评论，从而引出自己研究的题目、内容与重点，提出切入点或创新之处。而不应是一般化的文献资料的罗列、介绍。具体要求：
了解前人对于本研究题目做过哪些研究，引用些什么资料，用的是什么方法等，使自己受到启发。
从前人的研究题目中,与自己研究题目属同一类性质或类似的研究,可以吸取前人的研究步骤,建立的假说和进行概括与分析的方法,以及得出的科学结论,予以参考。
基本途径：查阅有关文献资料、向有关领域的专家咨询、向科研管理部门、行政管理机构了解、对实际情况进行调查等。
第四篇：如何确定教育科研的选题
如何确定教育科研的选题
从教二十几年的我，深刻地认识到一名教师进行课题研究的重要性。如果我们教师的教育科研能够真正做到从问题中来，通过研究解决教学中遇到的问题，那么，教育科研就能够实现理论与实践的有机结合，增强教育科研的针对性，提高教育科研的实效性。教师只有从问题中来，到问题中去的教育科研才会提高个人的业务素质，才是有生命力的，才可能结出累累硕果。下面谈一下自己的多年经验及看法。
一：教师立题的大小要适度
开始应以小课题研究为主，不应贪大求洋。尤其是年轻教师初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无从下手。最后只能不了了之。如“中国青少年自主学习能力的研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。教师的个人能力、工作从教范围、经历、经济等条件都是不允许。“研究”并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究就可以了，例如上面的课题改成“我校小学高段自主学习能力提高的研究”。如还可以进行：提高学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。
二：教师立题要在教学中发生的实际问题中选出最有价值的问题作为课题进行研究
在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。
其实，在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要我们去研究，去寻找解决问题的有效途径和最佳方法：如果你站在学校的管理者角度看问题，可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性、课堂教学如何才能更加高效等问题；如果你站在班主任角度看问题，可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你站在老师角度看问题，可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。
三：选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作
在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的教师来说，存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。那么，教师就有力不从心的感觉。如何解决这一问题呢？我想教师工作在一线，实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这就是优势，这就需要扬长避短，选择那些与实践联
系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。还要把课题研究与教学工作结合在一起，即课题研究就是解决教学中实际存在的问题，一边工作，一边研究，这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。
四：选题时应大量参考相关文献，同时参考的资料要高档次，开始时应广泛阅读，先确定的题目；然后逐渐缩小。最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。
一句话，就是要把令人最烦恼的问题作为课题。因此，老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。
最终路径应该为：
1、发现问题阶段。
2、学习理论阶段。
3、确立课题阶段。
4、教学工作中开展研究阶段。
5、反思总结，申报成果（理论）。
第五篇：国家教师科研基金会课题分类及选题参考
国家教师科研基金会“十二五”科研规划课题分类及选题参考
一、教育理论问题
1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识
2、“育人为本”内涵的研究与实践
3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究
4、中外优秀传统教育思想与教育现代化
5、地方教育史的研究
6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务
二、基础教育发展
7、对基础教育培养目标的新思考新研究
8、对基础教育内涵发展的研究
9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究
10、重视和创新体音美教学促学生全面发展
11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究
12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究
13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究
14、特殊学校教育发展的实践研究
15、残疾学生随班就读的实践研究
三、德育
16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究
17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究
18、关于创新德育形式的研究
19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究 20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究
21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究
22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索
23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究
24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究
25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究
26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究
27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究
28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究
29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究 30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究
31、培养学生诚实守信品质的实践研究
32、学生青春期教育问题研究
33、青少年责任意识的培养研究
34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪„„单个德育目标的教育实践研究
四、各科教育教学改革与课程教材开发
35、各科新教学方法、模式的研究
36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究
37、作文教学的创新研究
38、读书习惯的养成教育研究
39、语言表达与交流能力的培养研究 40、数学意识及数学应用习惯的培养研究
41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究
42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究
43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究
44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究
45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究
46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究
47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究
48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究
49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究 50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究
51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究
52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用
53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究
五、素质教育
54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究
55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究
56、“突出才能学生”培养系列问题研究
57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究
58、特长生的培养方法、途径的研究
59、学生自立精神和能力培养的研究
60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究 61、新时期“志愿者活动”的实践研究
62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究 63、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究 64、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究 65、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究
66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究 67、建立高中学生发展指导制度的实践研究
68、高中生研究性学习的实践研究
69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究
70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究 71、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究
六、校管理及文化、制度建设 72、学校规范化管理的研究 73、学校各项管理制度的创新研究 74、优秀校长治校个案及治校规律的研究 75、推进义务教育学校标准化建设的研究 76、学校“软实力”建设问题研究
77、利用信息技术实现学校数字化管理的研究 78、城区内校长教师交流制度和相关政策的研究
79、发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究 80、当地历史文化资源和习俗对校园文化影响的研究 81、利用当地非物质文化遗产资源丰富校园文化的研究 82、以研究校史为抓手，建设特色校园文化的研究 83、发掘优秀校友成长史，积淀丰厚校园文化基础的研究 84、校风、校训及特色校园文化研究 85、开展社团活动丰富学校文化生活的研究
七、师资队伍建设
86、学校师德教育作养的内容、方法和常规管理的实践研究 87、学校教师专业发展的梯队建设研究 88、教师创新精神和能力的培养研究
89、学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形式的实践研究
90、县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究 91、县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究 92、优秀教师成长的个案研究和规律探索 93、教师某单项教育技术和能力培训的实验研究 94、教师校本培训内容、方法途径的实践研究
95、教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究
96、制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究 97、制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究
98、积极实施高师院校课程教学改革培养适应素质教育的新型教师 99、班主任工作方法培训的实践研究 100、班主任工作管理的实践研究
101、制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究 102、优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究
八、教育心理
103、当前学生心理问题调查及对策研究 104、当前教师心理问题调查及对策研究
105、教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究 106、“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究 107、优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究 108、学生心理健康评价标准的实践研究
109、引导学生正确评价自己和看待别人实验研究
110、引导学生自我疏导心结的实验研究 111、建立心理健康教育体系的实践研究
112、正确人生观、世界观对心理健康影响的研究 113、心理健康教育课程教材、案例的建设研究
114、节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防
九、考核与评价改革
115、适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究 116、有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究 117、构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究 118、吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究 119、教师评价之评价主体多元化的实践研究 120、学生评价之评价主体多元化的实践研究 121、注重发展性评价促进学生发展的实践研究 122、注重发展性评价促进教师发展的实践研究 123、过程性评价的研究与实践应用
124、各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究
十、信息技术与网络
125、学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究 126、网络管理的实践研究
127、开展健康网络文化活动的行动研究 128、家校沟通的网路信息渠道建设的实验研究 129、建立网络自学平台的实验研究
130、利用信息技术改革课堂教学的创新研究
131、利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究 132、利用网路开展学校民主管理和信息交流的实验研究 133、教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践研究 134、利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究
十一、农村教育
135、农村寄宿制学校的管理问题研究
136、解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究 137、县域内校长教师交流机制和相关政策的研究
138、农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 139、代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 140、各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 141、利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教育 142、农村学校参与职业技术教育培训的实践研究 143、农村学校网络化和远程教育的实践研究 144、民族地区双语教学的实践研究
145、继续强化农村三教（基础、职业、成人）统筹的实践研究
十二、学校、社会、家庭三结合 146、家长学校的建设问题研究 147、家长育人知识的教材研究与编写 148、关于家务劳动育人功能的实践研究
149、开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 150、开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 151、家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究 152、学校社会合作促学生发展的内容、方法途径的研究 153、建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究
154、加强与社会单位（关工委、妇联、政法、社区等）联系构筑社会教育平台实验研究
155、参加社会公益活动培养社会责任感的实践研究
十三、学前教育 156、0-3岁婴幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 157、3-6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 158、家长育儿知识手册的研究与编写
159、幼儿家长育子知识的培训内容、方法途径研究 160、地方院校幼教专业的建设发展问题研究 161、幼儿教师的继续教育问题研究 162、幼儿教师的校本培训问题研究 163、民办幼儿园的建设、发展问题研究 164、家、园共育活动的创新研究
165、幼儿良好生活习惯的内容、培育方法的研究
166、发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 167、开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究
168、学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 169、引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 170、幼儿早期语言表达能力的培养研究 171、幼儿早期观察感知能力的培养研究
172、幼儿团结互助和利他精神的培养研究
173、设计丰富多样的体音美活动促幼儿健康成长研究 174、教具、玩具的开发研制与环境布置的研究 175、特色园本教材的开发研究
十四、职业教育（中等、高等）
176、根据社会需求实行灵活学制的实践研究
177、根据需求变化建立快速组建新专业的机制的实践研究 178、建立应对社会经济变化快速调整专业设置的机能的实践研究 179、行业职业道德教育的实践研究
180、建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究 181、适应就业的课堂教学内容、方法改革的实践研究
182、以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究
183、学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实验研究
184、双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究 185、教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究 186、建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究 187、校内专项实训基地的设计与建设的实践研究
188、教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究 189、提高学校职教综合基础能力的实践研究 190、以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究 191、构建职业教育质量保障体系的实践研究 192、普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究 193、技术工人培养模式的研究
194、校企结合，教育就业一条龙的实践研究 195、提高高职院校科研工作水平的实践研究 196、职业学校实施学分制的研究
十五、继续教育
197、政府鼓励各级各类学校参与社会继续教育的方针政策的研究 198、各级各类学校参与继续教育的内容、方法、途径的研究 199、职校举办各类成人非学历单项技能培训班的实践研究 200、职校接受企业岗前培训的实践研究
201、学校举办满足社会文化（体音美）需求培训的实践研究 202、学校利用网路资源进行继续教育的实验研究
203、利用学校资源满足社会各种需求的教育培训的实验研究
注： 申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响
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