3.张敏 品德教学设计范例汉字的创造与发展

第一篇：3.张敏 品德教学设计范例汉字的创造与发展

体例：

《说说我家》课题教学设计（教学参考）

龙口市诸由学校 曲娜

1.课题分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与社会》三年级上册第一单元第一分题中的教学内容，位于教材4—5页。所在的单元主题系《我的家》，该单元以家庭生活为范域，以儿童熟悉的生为主线，设计了《人人都有自己的家》、《我爱我的家》两个分题。这两个分题从了解家庭结构、理清家庭成员间的关系、了解家人、读懂父母的心等方面去观察家庭生活，体验父母家人间的关爱，学会用自己的方式去表达对家人的情和爱。

《人人都有自己的家》是本单元的第一个分题，与后一个分题内容紧密相连、主旨一致，以同学最熟悉的家为切入点，引导同学在了解家庭构成的基础上，体会家庭如同大树的根基，是“我”健康、快乐生长的源泉。本分题共设计四个教学课题《有家的感觉真好》、《说说我的家》、《家庭的记忆》、《我的家庭树》。

本课题《说说我家》是第一个分题中的第二个教学课题。本课题旨在提示学生结合实际，说说自己家庭的组成方式，会介绍家人的情况，包括家人的年龄、职业、爱好等，增进家人间的了解，加强情感交流。课本中，本课题通过我们一起来说说自己家庭成员的构成、了解福利院的孤儿组成幸福家庭，了解父母家人的职业等内容。

2.学情分析

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，应通过学习，对学生品德形成和社会性发展打基础，由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

3.教学目标

情感、态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。知识目标：知道汉字是我们的祖先在实践中发明和创造的，简单了解汉字的起源、演变、特点以及与现实事物之间的联系。

能力目标：能够借助多媒体课件和其他文字资料了解关于汉字的知识，培养学生搜集资料、整理分析资料的能力。通过学习使学生认识到实践是创新的前提，增强学生的创新意识，提高学生创新能力。

4.图文说明

教材83页出示了三幅以古代记事方法为内容的图片，一幅甲骨文的图片，旨在引领学生探究远古时代文字产生的根源。《仓颉造字的传说》通过故事引发学生思索：汉字真的是一个人创造出来的吗？人们为什么要造字？从中感受汉字与现实事物的联系，感受中国人的创造力。教材84页上端展示的四个国家的文字提示我们在对比中感受汉字既有形又有声的独特的特点。从甲骨文到楷书的“马”字的不同写法引领学生进一步探究汉字演变的规律，使学生逐步认识到汉字从图形走向方块字，从繁到简的规律。84页中间一幅图片用“马”、“木”分别组成汉字，说明汉字既有形又有声的特点，同时也是“形声字”、“会意字”造字方法的呈现，旨在引领学生想象古人是怎样造字的，进一步感受中国人的创造力，感受汉字的魅力。

5.教学要点

（1）重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律，增强学好用好汉字的信心。

（2）难点：感受汉字的无穷魅力，增强民族自豪感。

6.教学准备

（1）教师准备：多媒体课件（仓颉造字的故事、汉字演变过程、汉字动画片、书法作品欣赏等）、结绳记事材料（麻绳）、刻字记事材料（木板、刀子）、画图记事材料（鸡毛、草棍、颜料、木板等）

（2）学生准备：搜集有关汉字的知识和相关信息材料。

7.教学过程主要环节设计

本课题有两条线索，明线是探究汉字起源、演变的过程，暗线是逐步感受汉字的魅力和中国人的创造力，激发民族自豪感。围绕两条线索，本课题可考虑设计四个教学环节： 第一环节：猜谜激趣，导入新课。这个环节可设计两个节点： 第一个节点：创设情境，激趣导入。

俗话说：“好的开端是胜利的一半。”为了激发同学的学习兴趣，我从同学感兴趣的图片入手，引导同学回答：1鸟窝是小鸟的家2蜂巢是蜜蜂的家3树洞是熊的家4山洞是老虎的家。同学的回答出小动物们都有家，我们也有自身温馨的家，我随机播放2003年春节联欢晚会的歌曲《让爱住我家》的录像，让同学体会录像中一家人的温馨和和睦，同时同学聆听着熟悉的旋律，一下子教室里就洋溢着浓浓的家的氛围，相应的过渡到下一个环节:相信咱们同学也有一个温馨幸福的家，今天我们就来说说我的家庭。

第二个节点：教师小结，导入新课。在我们的家里，每当遇到节日，或者亲朋好友团聚在一起时，都是最美好的时刻，我们通常用照片的形式把这些美好的瞬间记录下来，课下老师就收集了一些照片，我们一起来欣赏。

课前，小朋友们收集到与家人的照片，在活动中让同学展示交流，相应的用课件出示其中一名同学的照片，说：照片中的小朋友就是我们班的一位同学，你来猜一猜，他是谁？其他同学猜出来以后请照片中的同学来介绍一下照片的内容，激发同学回忆畅谈自身与家人之间发生的故事。在三、五个同学的展示交流中，整个课堂营造出我说我家，我爱我家的教学氛围，使教学活动生动化，形象化。

同学谈完课件中的照片后，我指名两个同学起来介绍自身手中的照片。最后说：老师这里还有一张照片，这上面的小朋友也是我们班的一员，大家快来猜猜看。课件出示我的家庭照片，同学猜出来，我对同学给予褒扬：同学们观察的真仔细，这就是老师的一家，我也想来说说我的家庭，大家愿意听吗？随后介绍我的一家，设计此环节的目的是把老师对家的介绍与同学对家的介绍溶为一体，在同学畅谈家庭的基础上进一步升华，同时体现老师也是班级大家庭中的一员。对后面的讲家庭故事的感情渲染做铺垫。

看了这些照片，请大家想一想我们的家庭成员都有谁？同学会回答：兄弟姐妹、爷爷奶奶、爸爸妈妈

【设计意图：本环节组织学生进行了猜字谜活动，“安”字的字谜以视频形式呈现，随着学生的猜测，不断的点击变化，让学生形象的感受汉字演变的过 程，感受汉字的神奇，从而调动学生的思维，激发学生对汉字探索的浓厚兴趣，为本节课的教学做铺垫。】

第二环节：活动体验，挖掘汉字之源。本环节可设计四个节点： 第一个节点：交流对汉字的了解。教师可通过提出问题：“对于汉字你有哪些了解？汉字给我们带来了什么？”让孩子们结合日常生活中对汉字的接触与理解畅所欲言，从而感受汉字在我们生活中的运用之广，作用之大。

【设计意图：本环节组织学生结合生活经验交流自己对汉字的了解，孩子们在交流中很容易感受到无论是购物娱乐还是学习工作，以及日常沟通交流，都离不开汉字，这个环节既是学生生活经验的再现，又是后边体会古人记事方式的导线。也体现品德课程了来源于生活的课程理念。】

第二个节点：创设情境，体验古人记事方式。本环节可安排三个活动： 活动一：分组体验远古记事。组织本体验活动时，教师可以为各小组提供“结绳记事”、“刻木记事”、“画图记事”三种不同的记事方式所需的材料，并用语言创设一定的情景，把学生带到遥远的古代，以酋长的记事官的身份，选择自己喜欢的方式，把各个部落进献给酋长的东西记下来。（本次体验活动记录数量为5以下小数额）

活动二：展示记录成果。教师针对三种不同的记事方式各选择一名有代表性的学生上台展示自己的记录成果，并让其他学生根据展示猜测记录内容。

活动三：采访活动感受。在交流的基础上教师借机采访学生体验远古记事的感受，从而激发学生对古人记事方式的理解，感受汉字产生的必然性。

【设计意图：品德课程强调活动性与体验性，本环节的设计为学生创设了一个参与活动体验的情景，学生边体验边收获，能够较好的激发他们对远古记事的理解，更容易在活动体验中感受到创造汉字的必要性及汉字给我们带来的方便。】

第三个节点：增加难度，再次体验。本节点可安排两个活动：

活动一：增加记录数量，想象记事难度。在前边体验的基础上，教师出示一份大数额的进献物品清单，让学生想象，如果记录这样一份物品清单会有什么感受？

活动二：总结困难，畅想方法。通过活动的体验，学生感受到了古人记事 方式的繁琐与表述不清，在此基础上，引发学生思索：我们遇到的困难古人也遇到过，那他们又想出了哪些好的方法呢？从而自然的过渡到对汉字产生的探究与学习。

【设计意图：通过小数额物品记录体验远古记事，学生很容易想象出大数额进献物品记录的不易，也能够感受到随着社会的发展，随着人们生活的变化，一种简洁的记录方式必然应运而生。这也正是汉字与现实生活紧密联系所在。】

第四个节点：观看视频，感受汉字之源。本节点可设计两个活动： 第一个活动：观看故事《仓颉造字》。

第二个活动：畅谈故事启发。教师通过问题“从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？”引导学生畅谈感受，发现汉字与现实事物之间的联系，学生也会在思索中引发质疑：“汉字真的是一个人创造出来的吗？”

【设计意图：本节点用故事生动形象的再现古人创造汉字的过程，适于学生接受的方式引导学生感知汉字是随着生产生活的发展，是由于人们的生活需要应运而生。引导学生体会古人的聪明才智，初步激发学生的民族自豪感。】

第三环节：合作探究，感悟汉字演变。本环节可设计三个节点。第一个节点：感受甲骨文的神奇。本节点可设计两个活动：

第一个活动：观察甲骨文。教师出示甲骨文“马”，引导学生在观察中发现甲骨文的特点。

第二个活动：欣赏甲骨文动画。教师出示一段甲骨文动画片，在生动形象的故事中进一步体味甲骨文像图画的特点，初步感知甲骨文的造字方法。

【设计意图:通过甲骨文动画片，学生在观看过程中说出自己认识的甲骨文，能够感受到文字与现实事物之间的联系，一个个富有生命的甲骨文让学生感受到汉字文化的无穷魅力。】

第二个节点：寻找汉字演变规律。本节点课设计两个活动：

第一个活动：观察图片，寻找规律。教师出示“马”字从甲骨文到楷书的演变过程的图片，引导学生观察、交流发现。

第二个活动：整体观察，总结规律。出示“鱼”、“鸟”等具有代表性的汉字的演变图片，引导学生在观察中总结出汉字的优势及其演变规律。

【设计意图:图片形象地展示了从甲骨文到楷书的演变过程，通过观察交 流，在思维碰撞中探寻汉字演变的规律，感受中国人在文字上的创造力，感受中华文字源远流长的历史，进一步激发学生的民族自豪感。】

第三个节点：探寻汉字造字方法。本节点可以安排三个活动：

第一个活动：小组讨论造字方法。教师课前可以布置学生分小组搜集汉字造字方法的资料。课堂上以小组为单位结合老师出示的范字讨论交流。

第二个活动：各组展示讨论结果。各个小组可以采用分析讲解、视频展示等方法交流象形、形声、会意的造字方法。教师顺势引导学生课后进一步探究其他造字方法。

第三个活动：文字对比，感受魅力。教师并出示同一内容的不同国家文字进行对比，引领学生感受汉字的独特之处。

【设计意图：汉字的造字方法有很多，这里主要选取学生便于理解的象形、形声与会意三种方法介绍，在学生实践中，在小组合作中，让学生感受中国汉字表声又表意的特点，使难理解的知识点具体形象化。在此基础上通过各国文字的对比，进一步感受中国汉字与众不同的独特魅力，并引导学生课后进一步探究，将课堂教学与课后延伸紧密结合，体现了品德课程生活化的课程理念。】

第四个环节：书法赏析，情感升华。本环节可设计两个节点：

第一个节点：欣赏书法，感受汉字魅力。本节点教师可以通过多媒体课件播放轻柔的音乐，并展示各种书法作品、篆刻作品以及创新艺术字作品，引导学生欣赏。

【设计意图：当学生感受到汉字的独特魅力时，当孩子们深深的喜欢上汉字时，一幅幅优美的书法作品、一幅幅具有创意的书法作品带给学生美的享受、神奇的感受，让学生感受到汉字对于中国来说具有的非凡的意义，自然而然的激起学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。】

第二个节点：畅谈打算，激发意愿。在欣赏书法作品的基础上，教师用问题引导学生交流：“作为一个中国人，我们有义务学好汉字，用好汉字，今后你打算怎么做？”

【设计意图：一个问题引导学生畅谈打算，将对祖国文字的热爱延伸至日常学习生活中，增进课程内容的现实性与亲切感，进一步引发学生共鸣，激发他们学好汉字、用好汉字的意愿，将课堂授课向生活延伸，起到导行的作用，让课堂所学回归生活。】

8.板书设计

汉字的创造与发展

【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用中国对联的方式展示汉字创作与发展的规律，并在中间用“中华汉字”四个字组成方形，暗示汉字方方正正的特点，更用“中华汉字”激发学生对祖国文字热爱的情感，体现了本课的主题思想。】

由

繁琐到简单 中华 汉字

由图形到符号 7

第二篇：《汉字的创造与发展》教学设计

《汉字的创造与发展》教学设计

安徽省肥西县紫蓬山明德小学 江兆平

教学设计特色

在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

教学目标

1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

教学重点

汉字的演变过程和特点。

教学难点

通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

2．PPT课件。

教学时间：一课时

教学过程

一、教学“古老的汉字”。

（一）教学“汉字的产生”。

1．导入激趣。

师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

2．学生自由发言。

生1：第一幅图是山。

生2：第三幅图是波浪。

生3：第四幅图是一个羊头。

生4：第二幅图好像我们玩过的弓。

„„

3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？

4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）

5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

6．指名回答。

生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。

生6：汉字是仓颉创造的。

生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

„„

7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

（二）教学“汉字的演变”。

1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

3．师简介各种字体产生的年代和原因。

4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

5．指名回答，教师相机板书。

生8：笔画由弧形变为直线，易书写。

生9：笔画变少了。

生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

„„

6．师小结。汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

二、教学“神奇的汉字”。

（一）认识汉字的形状特点。

1．比较汉字与其他民族的文字。

1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟

2．学生分小组讨论。

3．汇报交流。

组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。

组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。

组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

„„

4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

5．进一步感知汉字字形优点。

（1）大屏幕出示字谜一组。

①劳逸结合。

(边)

②林字多一半，不当森字猜。

（梦）

③为数虽少，却在百万之上。

（一）④二山在一起，猜出便错了。

（击）

⑤千里草，心里晓。

（懂）

（2）学生猜字谜，教师板书谜底。

（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

（二）了解汉字的读音特点。

1．大屏幕出示歇后语一组。

葫芦掉进水里——不成（沉）

花生去皮——红人（仁）

翻穿皮袄——装佯（羊）

孔夫子搬家——尽是输（书）

2．生齐读。

3．指名说说歇后语的意思。

4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？

5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。

6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。

7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。

〔如广告：默默无蚊（闻）

骑（其）乐无穷〕

（三）体会汉字的字义特点。

1．指名学生说说学过的一词多义。

生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

„„

2．组句游戏。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

（2）教师说明组字成句的要求。

（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

„„

3．教师小结。

中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。

1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

2．学生欣赏。

3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？

4．学生畅谈感想。

生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。

生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。

生：我要是能写出这么美的字，该有多好。

生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。

生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。

生：我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。

四、教学总结。

汉字是音形义的结合体，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。

作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。

五、课后实践活动。

1．搜集有关汉字的故事。

2．写一幅书法作品。

六、课后反思

本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。

本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。

2013-05-24 人教网

第三篇：五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教学设计

五年级下册《品德与社会》

4汉字和书的故事

《汉字的创造与发展》教学设计

一、教学目标：

1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。

3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点：

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

三、课前准备：

教师制作多媒体课件，及影音资料。

学生收集有关汉字的知识和相关信息。

四、学生分析：

在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

五、内容分析：

《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

六、教学过程：

（一）谈话导入

同学们，还记得2008年的奥运会吗？还记得开幕式上的情景吗？看过的同学请举手？这么多。谁来说说看完这个开幕式，你最大的感受是什么？（生说）那我们再来重温其中的一个场景好吗？（放录像：和字演变）你看到了什么？

是呀，一个和字的演变，不仅在世人面前展示了我们中国人和谐向上的精神，更体现了我们中国汉字的博大精深，这节课，我们就一起走进神秘的汉字王国，去探寻一下汉字的创造与发展。（出示课题）

（二）探寻汉字的产生和演变

相信，对于汉字大家是再熟悉不过了，从我们认识的第一个汉字开始，便与汉字结下了不解之缘，每天我们都在阅读它，书写它，我们与别人的交流很多时候都需要用汉字来表达，汉字真是祖先留给我们的宝贝。可是文字是人类一诞生就有了吗？在没有文字以前，你知道人类是记录事情的呢？（生答）谁能简单介绍一下？（生介绍三种记事方法）

1、活动：如果没有汉字

现在就让我们穿越时空隧道，来到远古部落。尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的。（课件展示环境）黄河边上的一个部落里，最近发生了一些事，请每个小组尝试着用古人的方法来记事，然后咱们再来猜猜你们记的是什么事情。发给学生纸条。分组完成事情的记录。

学生活动汇报，大家猜他们想表达的是什么事。同学们评价这种记事方法。

师小结：一件事情，古代的人们经过了从结绳记事、刻木记事，直到画图记事，虽然一个比一个进步，但仍然很难适应人类发展的需求。为了能够清楚准确的把事情表达出来人类

第四篇：《汉字的创造和发展》教学设计

《汉字的创造和发展》教学设计

课前游戏：我来比划你来猜

师：出示游戏要求，依次请四对同学来玩游戏

游戏内容：一生用手势、肢体动作来表达“下雨、兔子、森林、着火”四个词语，另一名学生根据表演来猜一猜。

生：根据要求进行游戏。

师小结：刚才我们玩的游戏中，发现用文字来表达信息是非常简洁明了的，这节课我们就一起去研究汉字的创造和发展，板书课题。

导入部分：探寻汉字的起源

1、了解造字之前人们记事的方法。

师：文字的出现给人们记录事情带来了极大的方便，可是据历史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而文字不过三千年的历史。孩子们，那文字产生以前，人们都怎么记录事情呢? 生：根据课本内容回答

预设：结绳记事、刻木记事、画图记事 师：出示三种记事方式的图片，简单讲解。

2、学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

师：出示合作要求：课桌上的信封里有一封信,记录着古代部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，选择用结绳、画图和刻木的方法记事。

事件a：今天，我们打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里着火了。事件c：今天上午下了一场大雨。

生：分组动手体验，每人做出一份记录。师：巡视各组。

3、学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。师：把你在远古时代的记录和邻组同学的记录作个交换，互相猜一猜，交流一下体会。生：互相交流，谈体会。

预设：用这三种记事方法太麻烦了。

太浪费时间了。

不能很清晰地表达自己的想法。

别人理解起来也十分困难。师：三种方法中那种效果相对最好？ 生：画图记事。

师：确实，画图记事最为简便，可是随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图还是太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议？

生：可以把图画得简练些。

师：说得好，你和古人的想法不谋而合了。

活动一：了解最古老的汉字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

师：引导语：为了更好的记录发生的事情，古人慢慢把图案简化，于是我们中国历史上最早的文字就出现了，是什么文字呢？

生：甲骨文

师：出示“牛、鸟、羊”等甲骨文，请学生认一认。生：认识甲骨文，说一说。

师：这是中国最古老的文字，大家都能认出来，你是怎样做到的？ 生回答：预设如下

a因为我们对汉字都很熟悉了。

b 我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。

c汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。考虑：是否出示外国的文字对比。（1）出示德文和日文的“马”字（2）出示甲骨文和隶书的“马”字

师小结：汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之处

师出示一幅甲骨文书法作品，请生认一认，发现了什么。生讨论，预设如下

A甲骨文表达复杂的信息不好辨认 B甲骨文写起来很慢

小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文，感受了汉字的特点。我们发现甲骨文虽然可以记录很多信息，但还是过于复杂，不便于使用，所以汉字又经历了很多演变，让我们一起去看看。活动二：了解汉字的演变

1、观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规律。师：演示汉字演变视频，请生说说都发现了什么？ 生自由发言。预设如下

a从图画慢慢演变成了汉字。b开始写得麻烦,后来写得简单。

c开始的时候,笔画是弯的,后来笔画变直了。

师小结：汉字就是这样从繁到简，一步一步演变成我们今天看到的样子。看：

课件出示：学生记录的三件事

这就是大家刚才小组合作记录的三件事。用汉字表达出来,非常清晰明白、简单易懂。

2、通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

师引导语：所以今天我们能够这么清晰明白的传递信息，是不是应该感谢为我们创造汉字的人呢。感谢谁呢?一个人还是许多人呢？出示：仓颉造字的故事

生谈论：汉字真是一个人造出来的吗 师：课件出示：各大中文字典

小结：老师也认为汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的种子,并且发挥聪明才智使种子生根发芽,长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下,长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。

活动三：感受汉字的魅力

1、体会汉字的作用。

（1）引导语：直到今天,汉字仍在不断创造,不断发展。我们在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处?（2）生发言，预设如下 a我们可以用汉字写信。

b汉字可以让我们读很多书,了解很多信息,写出优美的文章。

c汉字可以让我们学习各门知识。

2、通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。引导语：汉字不光是一种工具，还是一门艺术。

师出示《兰亭集序》及教师本人书法作品，学生说一说书法之美 引导语：请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。师出示字画合一作品《美丽的姑娘》《美丽的家乡》请生说说体会

引导语：说到美丽的家乡，在设计师的笔下，我们的家乡福建这两个字也可以别具一格。师出示《福建》《桂林》艺术字体，请生说说感受

3、观看北京奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

引导语：汉字之美不仅我们中国人喜欢，全世界各地的人们通过我们的北京奥运会感受到了。师出示北京奥运会会徽，请生说说体会

引导语：2008年奥运会的开幕式上，他们把汉字和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的时刻吧。

师出示北京奥运会开幕式《文字》片段

生观看，说说体会 活动四：书写汉字

引导语：对于汉字，刚才我们一起看了很多，也说了很多，但更重要的是，作为一个中国人，一个龙的传人，我们还必须能够写好我们的汉字，孩子们，让我们一起写下一个个大写的龙字吧。

师范写，毛笔书写。

各小组分别书写龙字，可以写各种字体（教师事先准备材料）写好后将各组代表作品贴在黑板上，形成一个“汉”字。

总结提升

孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。

板书设计：

汉字的创造和发展

图像 文字 繁简

第五篇：汉字的创造与发展 教学设计

《汉字的创造与发展》

——教学设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。知识与能力：

知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。教学准备：绳子，画板，木板，刀具等。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们看到老师手里拿着的是什么书吗？ 生：

师：怎么看出来的？ 生：

师：汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都阅读它，书写它，在它的帮助下，我们可以方便快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下许多有价值的东西留给后人，同学们，在你接触汉字的那起，你的每里产没产生过疑问呢？

生：

师：同学们提的问题都非常好，我想这也是很多同学想问的，下面，这节课就让我信一起来了解汉字的创造与发展。

二、探寻汉字的产生和演变

下面请同们把书翻到52页总计课文，同时思考这样一个问题：PPT（在汉字没有产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来，都采用什么方法呢？）

师：谁能简单地介绍一下用什么方法记事呢？

生：结绳记事

刻木记事

图画记事 活动一：如果没有文字

师：同学们想不想尝试一下，用这三种方法解决一些问题呢？

现在就让我们穿越时空的隧道，来到远古时代，尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的：PPT（这是黄河边上的一个部落，人们早早起来，带上弓箭，锋利的石块，走进森林打猎，夕阳西下时，人们满载而归，下面请同学们用简单的方法把今天打猎的收获记录下来。不能用文字，一会说说自己记录的都是什么事。）

学生活动：

想一想：如果我们生活在那个时代，采用这些记事的方法，会遇到哪些问或困难？

生：

小结：一件事情，古人经过从结绳记事，刻木记事，图画记事，虽然一个比一个进步，但仍然难适应人类发展的需要，为了能清楚、准确地表达事情，人类就开始动脑筋尝试更简捷，更准确的符号来表情达意。这样汉字就产生了。

二、汉字的创造

1、师：同学们知道汉字是由谁创造出来的呢？

我国古代淬着一个关于仓颉造字的传说。

老师给同学们找一段视频，一起来看一下：PPT

仓颉真了不起呀！一个人就能造出字来，真的是这样吗？

生：

2、汉字真的是一个人创造出来的吗？大家说说到底是谁造成的字。

生：

小结：汉字的出现不可能是某一个人的力量，而是广大劳动人民在千百年的生产和生活实践中共同创造出来的。

3、汉字的特点

1）、师：

那么古代的劳动人民是怎么造字的呢？

生： 根据事物的样子来造字

PPT 师： 从这幅图中，谁知道哪些字是根据事物的样子造出来的。生：

师：都是从图画中演变过来的。

2、下面我们来做一个小游戏，猜字游戏

PPT

这些都是根据事物的样子造出来的，很形象，所以我们叫它象形字，象形字只是汉字造字的基础。

3、汉字的演变

师：同学们，古人创造了文字，你知道最早的文字记录在哪吗？ 生：

师：刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，顾名思义。PPT 这就是远古时期的甲骨文，距今已经有三千多年的历史了，我们正是借助这些甲骨文，了解到时了远古时期人们的生活情况，所以，甲骨文是非常珍贵的文物。老师还找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪个是你的生肖，咱班有属马的吗，这么多呀！

下面，我们就以马为例，看一下汉字的发展经过了哪些阶段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隶书

揩书

看着这个从古至今不断演变的马字，你有以想说的吗？ 生：

小结：对，是一个由繁到简的过程，正是这种充满智慧的创造，才使得我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一，这个发展过程体现我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。

三、感受汉字的神奇

1、了解了汉字的产生与发展，下面来做个游戏（PPT）

2、都说汉字是有灵性的，是艺术很神奇的组合，它不光是一种工具，还是一门艺术，一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗（PPT）

3、小结：如今，汉字正以其独特的魅力征服越来越多的人，世界上已有85个国家开设了汉语课，开办孔子学堂也有340多所，越来越多的外国人漂洋过海来中国学习收法，学习汉语。

四、总结：

师：同学们，了解了没字的创造和发展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣赏歌曲《中国娃》

七、板书设计：

记事

图形

汉字

特点：有形、有声、方块字