第一篇：《汉字的创造与发展》教学实录
《汉字的创造与发展》教学实录
枣园朱各务小学
李秋红
一、课前谈话，拉近距离
1、学生提问两个关于老师最想知道的问题。
2、老师向学生提问两个问题：（1）你们喜欢旅游吗？（2）你最喜欢哪个景点？
二、情境导入，激发兴趣
师介绍自己最喜欢去泰安的太阳部落，并配图渲染最喜欢的主题是丛林狩猎，让学生谈感受。
生1：我也去太阳部落看一看。
生2：我想回到远古时代去参加丛林狩猎。
师：现在让我们穿越时光隧道，来到远古部落时代，各个部落起一个 自己喜欢的原始的部落名字，写在头饰上！
三、穿越时空——探秘汉字的起源
（一）师扮演部落酋长，召集大家召开狩猎庆祝大会，要求各部的人们记录狩猎数目，不用文字和数字，问各部落有什么好办法？
生纷纷回答：
1、用大石块表示大的动物，小石块表示小的动物，把石块堆起来表示数量多的动物。
2、用绳子打结，大结表示大的动物，小结表示小的动物，有几只就打几个结。也可以把细绳染成各种颜色，每种颜色分别代表一种动物。
4、在木头上刻出动物的样子。
5、在动物的皮上或树皮上画图。
6、用其他的植物的叶子，或花瓣来代表动物。
7、取下动物身体的一部分。
（二）总结古人主要采用的记事方法
1、结绳记事
2、刻木记事
3、画图记事
（三）想不想体验一下？（想）出示体验要求，请各部落开始行动吧。
（展示用这三种记事方法记录出来的事情，请大家猜所表达的意思。）师：我想采访一下你们，刚才，大家尝试着用古老的方式来记事，有什么体会吗? 生1：非常麻烦。生2：非常累。生3：很浪费时间。
生4：别人不明白我们记的是什么。
小结：正像同学们说到的那样，这些方法记事费时、费力，表达不清楚，别人还不好理解。
（四）出示第二年狩猎大会的成果，已经达到成百上千，此时酋长又要求各部落记录，问有什么困难？
生1：数量太多，根本记不完。生2：那得用多少绳子和木头啊？
生3：如果用结绳记事，那么多动物该分不清哪个结代表什么了！生4：如果全记录下来，还不得需要好几年啊？
（五）那怎么办？
生1：可以用不同的符号代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。
生2：用不同的符号代表不同的动物。生3：发明文字。
（六）师：说得好！你的想法和古人不谋而合。于是就有了仓颉造字 的传说。（课件：仓颉造字的传说）
（七）感悟：从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？ 生1：仓颉很聪明，从生活中得到启发，由动物的脚印联系到了文字的符号。
生2：汉字来的很不容易。生
3、仓颉造字的过程很艰难。
生
4、汉字的发展经历了一个漫长的发展过程。
师小结：是的，汉字不可能是同一个人在一个时期创造的，而是一代代的劳动人民在生产生活中共同创造的的结晶。
（八）就这样，我们民族的文字诞生了，（板书：汉字的创造）那同学们知道最早的字是记录在哪里的吗？
（指生读资料）
同学们，猜一下，这些甲骨文是什么字？ 验证一下，对吗？ 出示甲骨文记录的内容。
孩子们，可不要小瞧了这些甲骨文，如今，我们正是借助它们了解古时期的社会风貌和人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!
（九）师：告诉大家一个小秘密，据说最早的文字并不是甲骨文，那你们知道是什么吗？那就是我们章丘龙山的陶文，现在正在论证当中，希望同学们好好学习，将来进一步去考古论证，使龙山的陶文真正成为章丘人的骄傲。
四、追溯历史——寻访汉字的演变
（一）师：除了甲骨文和龙山的陶文，你还知道哪些文字？课前让大家进行了搜集，现在我们来汇报一下。
小组展示
金文：金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。
篆体：篆体，线条优美，是书法家印章刻字的首选。隶书：隶书，字形扁平，笔画一波三折、蚕头燕尾。
楷书：楷书形体端正，笔画平直，书写更为简便，所以被称为“楷书”。
（二）师：今年是马年，接下来我们让马儿现身，展示一下它的前世今生的变化史吧。
（课件演示汇报）
（三）同学们，仔细观察从甲骨文到简体字，汉字历经了一个怎样的变化过程呢？
小结：汉字是由繁琐向简单，由难到易，由图形向符号发展，最后发展为以笔画为主的方块字。
（四）那同学们，想知道世界其他民族文字中的“马”字用什么表示吗？
（课件：英文 德文
日文 汉字马）
和世界其他民族文字相比，你有什么感触？板书（精）
小结：是的，世界文字中只有我们的汉字始终保持着音形意统一的特点、形象灵动，简洁精炼，几句唐诗英文要用一篇文章才能说清楚。
五、放眼世界——感悟汉字的魅力
1、同学们，我们多么幸福，每天徜徉在祖先栽种的汉字园中读汉字、写汉字，那你学的怎么样呢？老师想带领大家走进汉字英雄接受挑战，有信心吗？
（1）今年是马年，你说出几个含有马字的成语。
好一个千军万马、万马奔腾！我们的词汇量多么丰富、广博。板书（博）
（2）给“青”加上偏旁组成新字并组词。
一个简单的字，加上不同的偏旁，就创造出了那么多的新字。我们的汉字多么灵活有趣。
（3）面对“生机盎然”一词，你的脑海中会出现怎样的画面？ 中国的汉字简洁中却富于想象，意味深长，板书：（深）（4）您能猜出图画中藏着的成语吗？
字如画，字画合一，唯有汉字这样美丽。
同学们，通过这组小竞赛，你对汉字有了哪些新的认识和感受了呢？ 相机板书：（灵活多变、丰富多彩、博大精深
回味无穷）
2、师：我们的汉字真是魅力无穷啊，他的魅力又何止这些，我们的汉字文化还有很多的奥秘等着大家去探索呢！（出示课件），3、同学们，汉字不仅是交流的工具，还是一门艺术，更是美的化身，装点着我们的生活。请你仔细回想一下，生活中你还在哪些地方发现了这些神奇美妙的汉字艺术呢？
生答：广告牌，黑板报，对联，衣服，请贴，印章，十字绣，屏风，字贴……
4、老师也搜集到一些，一起来欣赏——（课件）
5、生谈感受：
生1：生活中的汉字真是太多了。
生2：生活中到处都可以见到汉字。板书：无处不在
6、师总结：过去，汉字与龟甲结合，开创了一个辉煌灿烂的古代文明；今天，汉字与硅片结合，在信息时代焕发出勃勃生机；各种输入法方便快捷；艺术字体创新发展，一应俱全。我们的民族瑰宝历经一次次考验、千年不衰！生生不息！
板书：千年不衰
完善课题：汉字的创造与发展
7、课件展示各种书法艺术，师渲染：汉字真的是蕴含着独特审美性格的精灵啊，细细读他，宛如一首清新优美的小诗；美美品他，恰似一则意味深长的故事；静静赏他，仿佛一幅多姿多彩的画卷！
师：同学们，是什么让我们华夏民族传播文明、续写辉煌？（是汉字）是什么让全世界黑眼睛、黄皮肤的中国人血脉相连？心手相牵？（是汉字）
（出示课件）
是的，正因如此，它得到世界人民的盛赞—— 印度前总理尼赫鲁对女儿这样说——
（课件：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”）
你看——今天全世界有80多个国家开设汉语课，世界各国开设孔子学院340于所，中国汉字以他的独特魅力吸引着越来越多的世界人民。
六、拓展升华，课后延伸
1、完善板书，呈现花朵的形状，师渲染：我们中国的汉字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使这朵文明之花常开不败，我们又该做些什么呢？
生1：我以后要好好学习汉字，写好汉字。生2：我要一笔一画，工工整整地写汉字。、生3：及时发现并纠正生活中的错别字。生4：读准每一个字音。
生5：使用普通话，不说脏话，使用文明语言。生6：搜集班内的书法作品，办一个展览。生7：向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
2、课件出示章丘市兄弟学校和班级内的优秀书法作品，号召大家向身边的书法楷模学习，从现在开始，每天写一张钢笔字或者几个毛笔字，坚持到期末，把写得最好的一张邮寄或者qq给老师，老师给大家颁发“小小书法家”的证书，并留下老师的联系方式，期待每一位同学都能成为“小小书法家”。
第二篇：《汉字的创造与发展》教学设计
《汉字的创造与发展》教学设计
安徽省肥西县紫蓬山明德小学 江兆平
教学设计特色
在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。
教学目标
1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。
教学重点
汉字的演变过程和特点。
教学难点
通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。
教学准备
1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。
2．PPT课件。
教学时间：一课时
教学过程
一、教学“古老的汉字”。
（一）教学“汉字的产生”。
1．导入激趣。
师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。
2．学生自由发言。
生1：第一幅图是山。
生2：第三幅图是波浪。
生3：第四幅图是一个羊头。
生4：第二幅图好像我们玩过的弓。
„„
3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？
4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）
5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。
6．指名回答。
生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。
生6：汉字是仓颉创造的。
生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。
„„
7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。
（二）教学“汉字的演变”。
1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。
2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：
3．师简介各种字体产生的年代和原因。
4．引导学生总结汉字演变的总体特点。
师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？
5．指名回答，教师相机板书。
生8：笔画由弧形变为直线，易书写。
生9：笔画变少了。
生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。
„„
6．师小结。汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。
二、教学“神奇的汉字”。
（一）认识汉字的形状特点。
1．比较汉字与其他民族的文字。
1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？
英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window
德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes
日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜
俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением
中文 密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟
2．学生分小组讨论。
3．汇报交流。
组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。
组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。
组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。
„„
4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。
5．进一步感知汉字字形优点。
（1）大屏幕出示字谜一组。
①劳逸结合。
(边)
②林字多一半，不当森字猜。
（梦）
③为数虽少，却在百万之上。
（一）④二山在一起，猜出便错了。
（击）
⑤千里草，心里晓。
（懂）
（2）学生猜字谜，教师板书谜底。
（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。
（二）了解汉字的读音特点。
1．大屏幕出示歇后语一组。
葫芦掉进水里——不成（沉）
花生去皮——红人（仁）
翻穿皮袄——装佯（羊）
孔夫子搬家——尽是输（书）
2．生齐读。
3．指名说说歇后语的意思。
4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？
5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。
6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。
7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。
〔如广告：默默无蚊（闻）
骑（其）乐无穷〕
（三）体会汉字的字义特点。
1．指名学生说说学过的一词多义。
生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。
生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。
„„
2．组句游戏。
（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。
（2）教师说明组字成句的要求。
（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。
生13：不怕辣。
生14：辣不怕。
生15：怕不辣。
„„
3．教师小结。
中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。
三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。
1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。
2．学生欣赏。
3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？
4．学生畅谈感想。
生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。
生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。
生：我要是能写出这么美的字，该有多好。
生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。
生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。
生：我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。
四、教学总结。
汉字是音形义的结合体，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。
作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。
五、课后实践活动。
1．搜集有关汉字的故事。
2．写一幅书法作品。
六、课后反思
本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。
本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。
2013-05-24 人教网
第三篇：汉字的创造与发展说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿 监利县容城镇新华小学 文梅芳
各位评委，老师们：
大家好！
我是来自监利县容城镇新华小学的文梅芳，今天我说课的内容是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》第一课时“汉字的创造与发展”，下面我将分五个步骤完成我的反思性说课。
一、说教材
《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》一课的第一板块。教材内容开放，呈现形式活泼，充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性。教材用学生熟悉的文字和书作为了解历史的话题切入和开展，有利于学生了解历史渊源，观照现实生活。
二、说教材目标
依据教材特点，按照《课程标准》的三个维度，我确立了以下教学目标：
1、能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、知识目标：能够借助网络、图书、故事收集相关信息，培养学生收集信息和处理信息的能力。
3、情感、态度、价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，激发学生的民族自豪感。
围绕上述目标，我把“让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱”作为本堂课的教学重难点。
三、说教法、学法
基于对教材的理解，以及对五年级学生的了解，我在教学时采用以下教学方法：通过情境教学法、多媒体演示法，让学生在参与中体验，在展示中感悟，以达到让学生在学习中认知、体验、感悟的统一。在学法上，引导学生收集资料、联系生活、合作分享、共同展示的方法来进行学习。
四、说教学过程
版块一：趣味导入，走进汉字
我们都知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我是这样导入的：同学们，每个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。【板书：汉字的创造与发展】接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？
我通过这一版块设计，把学生引入学习的状态，并让学生带着问题来学习教材，激发学生对本课的兴趣，为汉字的产生与演变打下基础。
版块二：竞赛比拼，了解汉字
1、这一版块当中，我们的课堂将会成为“开心辞典”的现场，每个团队都会有一名智多星来答题，每位回答三道题，其中有一次求助本团队成员的机会。答对会得到一颗中国心的奖励。这些问题有的来自于课本，比如古人三种记事的方法：有些问题和我们字圣故里漯河的许慎文化有关，比如：还有些问题是很有趣味性，比如每一小组都会遇到看图猜字的问题：学生们既要大胆发挥想象，又要结合一些简单的字理和造字知识才能答对。本环节紧张刺激，让学生在一种愉悦的竞争比拼中了解汉字的知识和汉字的文化。
我这样设计是遵循品德与社会课程标准中提出的：教师要创造学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。通过竞赛、竞猜的形式，激发学生思维表达的欲望。
2、紧张答题后，我会奖励同学们一段视频让学生感受汉字的演变、汉字的源远流长。（播放视频并解说）甲骨文仅仅是汉字的开始，到了周代，人们不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青铜器上，我们把这种刻在金属器皿上的文字，称为金文。再往后，篆书，先是大篆，秦统一六国也统一了文字，人们开始写小篆，到了汉代隶书盛行，我们现在写的楷书时间要靠后一些。一个个汉字背后是我们中国文化的源远流长，我们语言南腔北调，汉字却端正统一，因为我们都有一颗写满汉字的中国心在胸中跃动。
这一版块的视频加入会让我们的课堂更加生动起来，并且伴随着教师的解说，学生会感受祖先发明文字过程中所表现出的伟大智慧，一份民族自豪感也会油然而生。
版块
三、探究汉字、欣赏汉字
1、汉字造法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示甲骨文图片，并让学生猜猜是什么字？接着以马字为例，用课件动画演示汉字发展过程，学生观察汉字发展方向，并谈体会，从而总结出汉字的发展历程是一个由图形到笔画，由繁到简的过程。最后出示几组字，引导学生通过观察了解形象、指事会意，形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字的生命气息。【板书：图形——笔画
繁——简】
2、紧接着，我展示我收集的一个汉字【出示课件】这个梦字，是2012年经过权威机构评选出的中国汉字，想想看，2013年，蛟龙潜水“梦”、嫦娥飞天“梦”、好教育强国“梦”、都一一实现，一切的一切都融合这个“梦”字当中。通过一个汉字能总结全年让学生领会汉字的言简意赅，具备相当的概括性和高度“浓缩性”。那么，五年级也快结束了，回忆一下这一学年学习生活中的点点滴滴，能浓缩成一个什么汉字，也就是你五年级的汉字是什么？写在你的心形卡片上。写完这些卡片大家会交流并把写有自己汉字的中国心贴在黑板上，形成一颗大大的中国心。
“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”这是课标提出的要求，汉字就在我们的身边，就在我们的笔尖，这个环节学生将汉字与自己的生活、自己的情感融合在了一起，到达了教学中学生认知、体验、感悟的统一。
3、最后在乐声中，学生齐诵这首《赞汉字》，一个汉字，一段历史；一个汉字，一个梦想。汉字融入我们的骨髓，融入我们的灵魂，如今的外国人对中国文化包括中国汉字喜欢和热爱的人是越来越多，我们的孔子学院已经遍布全球，这是一种文化文明的自信。那么我们小学生怎样彰显这种自信呢？就从汉字的一笔一划开始，要知道你写的不是单纯的方块字，而是一个个堂堂正正的精神脊梁。深情的总结加上音乐的渲染，与学生心灵产生共鸣，拓展升华了汉字的内涵和意义。
四、说板书设计
根据教材内容，教学重难点，我设计了这样的板书。简单的题目被众多写满汉字中国心环绕，形成了一颗大的中国心，工工整整写字，堂堂正正做人，一种身为炎黄子孙的自豪感油然而生，既引向我们的情感目标，又升华了主题。
五、说评价分析
通过以上教学，让学生了解汉字的起源和领悟汉字的造字方法，充分利用教材资源和网络资源，引导学生在实践中学习，学生在自读、自悟、思考、交流与拓展中，不断深入探究，了解了汉字的起源，教师适时参与讨论，适当提供相关资料，以深化学生对汉字起源的认识，从中感受汉字的有趣和神奇，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。开课伊始的导入亲切、自然、贴近生活，同时渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生能愉悦地走进课堂。本次教学活动以学生为主体，让他们亲历看和说的过程，感受学习、探究的快乐，通过多种形式调动学生的积极性和主动性。整个活动过程其实都是我和学生共同成长的平台。以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
第四篇：《汉字的创造与发展》教学设计2
《汉字的创造与发展》教学设计
教学目标：
1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先作出了很大的贡献。教学重难点：
如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教具准备: 1.多媒体课件 2.卡片 教学过程：
一、揭示课题
1、导入课题。
2、多媒体播放汉字的运用。
师：汉字和我们的生活息息相关，借助它，我们可以方便快捷的了解和传递各种信息，可是在汉字还没有产生的远古时代，人们要把一些事情记录下来又是怎样做的呢？（根据学生的回答展示古人的记事方法。）
二、活动一：穿越时空
1、活动要求:老师准备了六个信封，分发给六个小组，根据拿到的内容仿照古人的记事方法来记事。
2、小组内活动。
3、学生展示与交流。
4、多媒体呈现学生要表达的六句话的。
师:为了更准确、更清楚的把意思记录下来，人们尝试了一种简便的表达方法：用统一的符号来表达同一种意思，这个符号就是“字’。
三、活动二：探寻汉字的产生和演变
1、汉字的起源。
（1）汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?（2）（板书）这就是仓颉造的字，你们还知道哪些？（生上台演示）
（3）这些符号就叫“字”，是不是所以的字都是仓颉一个人造出来的呢？谈谈你的看法。
2、汉字的形成。
仓颉是一个黄帝的史官，可以说他是汉字的收集、整理和传播者，那么汉字究竟是怎样
形成的呢？
（1）、课件展示甲骨文，学生说说对甲骨文的了解。
（2）（课件展示）认一认简单的甲骨文。师：你们是怎么认出这些字来的？
（3）认识甲骨文“聪”字，比较“聪”的甲骨文和现在文字的区别。师：我们最早的文字就是由这些图画演变而来的。
（4）（课件出示）古人怎样造出“妈”字？理解形声字的含义。
（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解会意字的含义。师：你还能找出像这样的例子来吗？
（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁
师：为了方便记忆，我给这组形声字编了识记口诀，我们一起来读一读好吗?
3、汉字的演变。
（1）、观察“马”字从甲骨文到楷书的变化。（2）、学生动笔写一写，说说写字的体会。（3）、你发现它们遵循了怎样的规律？
四、活动三:感受汉字的神奇
1、造字游戏
这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字? 小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明又富有创造力。
2、组字游戏：汉字组不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）师:只有汉字才能这样灵活组合，这正是汉字的神奇之处。
3、欣赏百福图，师：你发现了什么？（文字和艺术造型相结合的现象。）
4、播放小资料，思考：你还发现汉字有哪些神奇之处？（生交流）
5、小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（播放课件）同学们，让我们把掌声送给那些聪明的造字者!
五、全课总结
今天我们学习了汉字的创造与发展，谁能用一句话评价汉字是怎样的文字？
第五篇：汉字的创造与发展 教学设计
《汉字的创造与发展》
——教学设计
教学目标：
情感、态度、价值观：
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。知识与能力：
知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。教学准备：绳子，画板，木板，刀具等。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们看到老师手里拿着的是什么书吗？ 生：
师：怎么看出来的？ 生：
师：汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都阅读它，书写它，在它的帮助下，我们可以方便快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下许多有价值的东西留给后人，同学们，在你接触汉字的那起，你的每里产没产生过疑问呢？
生：
师：同学们提的问题都非常好，我想这也是很多同学想问的，下面，这节课就让我信一起来了解汉字的创造与发展。
二、探寻汉字的产生和演变
下面请同们把书翻到52页总计课文，同时思考这样一个问题：PPT（在汉字没有产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来，都采用什么方法呢？）
师：谁能简单地介绍一下用什么方法记事呢？
生：结绳记事
刻木记事
图画记事 活动一：如果没有文字
师：同学们想不想尝试一下，用这三种方法解决一些问题呢？
现在就让我们穿越时空的隧道，来到远古时代，尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的：PPT（这是黄河边上的一个部落，人们早早起来，带上弓箭，锋利的石块，走进森林打猎，夕阳西下时，人们满载而归，下面请同学们用简单的方法把今天打猎的收获记录下来。不能用文字，一会说说自己记录的都是什么事。）
学生活动：
想一想：如果我们生活在那个时代，采用这些记事的方法，会遇到哪些问或困难？
生：
小结：一件事情，古人经过从结绳记事，刻木记事，图画记事，虽然一个比一个进步，但仍然难适应人类发展的需要，为了能清楚、准确地表达事情，人类就开始动脑筋尝试更简捷，更准确的符号来表情达意。这样汉字就产生了。
二、汉字的创造
1、师：同学们知道汉字是由谁创造出来的呢？
我国古代淬着一个关于仓颉造字的传说。
老师给同学们找一段视频，一起来看一下：PPT
仓颉真了不起呀！一个人就能造出字来，真的是这样吗？
生：
2、汉字真的是一个人创造出来的吗？大家说说到底是谁造成的字。
生：
小结：汉字的出现不可能是某一个人的力量，而是广大劳动人民在千百年的生产和生活实践中共同创造出来的。
3、汉字的特点
1）、师：
那么古代的劳动人民是怎么造字的呢？
生： 根据事物的样子来造字
PPT 师： 从这幅图中，谁知道哪些字是根据事物的样子造出来的。生：
师：都是从图画中演变过来的。
2、下面我们来做一个小游戏，猜字游戏
PPT
这些都是根据事物的样子造出来的，很形象，所以我们叫它象形字，象形字只是汉字造字的基础。
3、汉字的演变
师：同学们，古人创造了文字，你知道最早的文字记录在哪吗？ 生：
师：刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，顾名思义。PPT 这就是远古时期的甲骨文，距今已经有三千多年的历史了，我们正是借助这些甲骨文，了解到时了远古时期人们的生活情况，所以，甲骨文是非常珍贵的文物。老师还找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪个是你的生肖，咱班有属马的吗，这么多呀！
下面，我们就以马为例，看一下汉字的发展经过了哪些阶段（PPT）
甲骨文
金文
小篆
隶书
揩书
看着这个从古至今不断演变的马字，你有以想说的吗？ 生：
小结：对，是一个由繁到简的过程，正是这种充满智慧的创造，才使得我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一，这个发展过程体现我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。
三、感受汉字的神奇
1、了解了汉字的产生与发展，下面来做个游戏（PPT）
2、都说汉字是有灵性的，是艺术很神奇的组合，它不光是一种工具，还是一门艺术，一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗（PPT）
3、小结：如今，汉字正以其独特的魅力征服越来越多的人，世界上已有85个国家开设了汉语课，开办孔子学堂也有340多所，越来越多的外国人漂洋过海来中国学习收法，学习汉语。
四、总结：
师：同学们，了解了没字的创造和发展，你有什么感慨呢？ 生：
五、欣赏歌曲《中国娃》
七、板书设计：
记事
图形
汉字
特点：有形、有声、方块字
点击咨询 