《汉字的创造与发展》教学设计2

第一篇：《汉字的创造与发展》教学设计2

《汉字的创造与发展》教学设计

教学目标：

1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2.通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先作出了很大的贡献。教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。教具准备: 1.多媒体课件 2.卡片 教学过程：

一、揭示课题

1、导入课题。

2、多媒体播放汉字的运用。

师：汉字和我们的生活息息相关，借助它，我们可以方便快捷的了解和传递各种信息，可是在汉字还没有产生的远古时代，人们要把一些事情记录下来又是怎样做的呢？（根据学生的回答展示古人的记事方法。）

二、活动一：穿越时空

1、活动要求:老师准备了六个信封，分发给六个小组，根据拿到的内容仿照古人的记事方法来记事。

2、小组内活动。

3、学生展示与交流。

4、多媒体呈现学生要表达的六句话的。

师:为了更准确、更清楚的把意思记录下来，人们尝试了一种简便的表达方法：用统一的符号来表达同一种意思，这个符号就是“字’。

三、活动二：探寻汉字的产生和演变

1、汉字的起源。

（1）汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?（2）（板书）这就是仓颉造的字，你们还知道哪些？（生上台演示）

（3）这些符号就叫“字”，是不是所以的字都是仓颉一个人造出来的呢？谈谈你的看法。

2、汉字的形成。

仓颉是一个黄帝的史官，可以说他是汉字的收集、整理和传播者，那么汉字究竟是怎样

形成的呢？

（1）、课件展示甲骨文，学生说说对甲骨文的了解。

（2）（课件展示）认一认简单的甲骨文。师：你们是怎么认出这些字来的？

（3）认识甲骨文“聪”字，比较“聪”的甲骨文和现在文字的区别。师：我们最早的文字就是由这些图画演变而来的。

（4）（课件出示）古人怎样造出“妈”字？理解形声字的含义。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解会意字的含义。师：你还能找出像这样的例子来吗？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

师：为了方便记忆，我给这组形声字编了识记口诀，我们一起来读一读好吗?

3、汉字的演变。

（1）、观察“马”字从甲骨文到楷书的变化。（2）、学生动笔写一写，说说写字的体会。（3）、你发现它们遵循了怎样的规律？

四、活动三:感受汉字的神奇

1、造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字? 小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明又富有创造力。

2、组字游戏：汉字组不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）师:只有汉字才能这样灵活组合，这正是汉字的神奇之处。

3、欣赏百福图，师：你发现了什么？（文字和艺术造型相结合的现象。）

4、播放小资料，思考：你还发现汉字有哪些神奇之处？（生交流）

5、小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。（播放课件）同学们，让我们把掌声送给那些聪明的造字者!

五、全课总结

今天我们学习了汉字的创造与发展，谁能用一句话评价汉字是怎样的文字？

第二篇：《汉字的创造与发展》教学设计

《汉字的创造与发展》教学设计

安徽省肥西县紫蓬山明德小学 江兆平

教学设计特色

在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

教学目标

1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

教学重点

汉字的演变过程和特点。

教学难点

通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

2．PPT课件。

教学时间：一课时

教学过程

一、教学“古老的汉字”。

（一）教学“汉字的产生”。

1．导入激趣。

师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

2．学生自由发言。

生1：第一幅图是山。

生2：第三幅图是波浪。

生3：第四幅图是一个羊头。

生4：第二幅图好像我们玩过的弓。

„„

3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？

4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）

5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

6．指名回答。

生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。

生6：汉字是仓颉创造的。

生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

„„

7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

（二）教学“汉字的演变”。

1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

3．师简介各种字体产生的年代和原因。

4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

5．指名回答，教师相机板书。

生8：笔画由弧形变为直线，易书写。

生9：笔画变少了。

生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

„„

6．师小结。汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

二、教学“神奇的汉字”。

（一）认识汉字的形状特点。

1．比较汉字与其他民族的文字。

1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟

2．学生分小组讨论。

3．汇报交流。

组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。

组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。

组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

„„

4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

5．进一步感知汉字字形优点。

（1）大屏幕出示字谜一组。

①劳逸结合。

(边)

②林字多一半，不当森字猜。

（梦）

③为数虽少，却在百万之上。

（一）④二山在一起，猜出便错了。

（击）

⑤千里草，心里晓。

（懂）

（2）学生猜字谜，教师板书谜底。

（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

（二）了解汉字的读音特点。

1．大屏幕出示歇后语一组。

葫芦掉进水里——不成（沉）

花生去皮——红人（仁）

翻穿皮袄——装佯（羊）

孔夫子搬家——尽是输（书）

2．生齐读。

3．指名说说歇后语的意思。

4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？

5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。

6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。

7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。

〔如广告：默默无蚊（闻）

骑（其）乐无穷〕

（三）体会汉字的字义特点。

1．指名学生说说学过的一词多义。

生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

„„

2．组句游戏。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

（2）教师说明组字成句的要求。

（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

„„

3．教师小结。

中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。

1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

2．学生欣赏。

3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？

4．学生畅谈感想。

生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。

生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。

生：我要是能写出这么美的字，该有多好。

生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。

生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。

生：我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。

四、教学总结。

汉字是音形义的结合体，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。

作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。

五、课后实践活动。

1．搜集有关汉字的故事。

2．写一幅书法作品。

六、课后反思

本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。

本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。

2013-05-24 人教网

第三篇：《汉字的创造和发展》教学设计

《汉字的创造和发展》教学设计

课前游戏：我来比划你来猜

师：出示游戏要求，依次请四对同学来玩游戏

游戏内容：一生用手势、肢体动作来表达“下雨、兔子、森林、着火”四个词语，另一名学生根据表演来猜一猜。

生：根据要求进行游戏。

师小结：刚才我们玩的游戏中，发现用文字来表达信息是非常简洁明了的，这节课我们就一起去研究汉字的创造和发展，板书课题。

导入部分：探寻汉字的起源

1、了解造字之前人们记事的方法。

师：文字的出现给人们记录事情带来了极大的方便，可是据历史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而文字不过三千年的历史。孩子们，那文字产生以前，人们都怎么记录事情呢? 生：根据课本内容回答

预设：结绳记事、刻木记事、画图记事 师：出示三种记事方式的图片，简单讲解。

2、学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

师：出示合作要求：课桌上的信封里有一封信,记录着古代部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，选择用结绳、画图和刻木的方法记事。

事件a：今天，我们打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里着火了。事件c：今天上午下了一场大雨。

生：分组动手体验，每人做出一份记录。师：巡视各组。

3、学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。师：把你在远古时代的记录和邻组同学的记录作个交换，互相猜一猜，交流一下体会。生：互相交流，谈体会。

预设：用这三种记事方法太麻烦了。

太浪费时间了。

不能很清晰地表达自己的想法。

别人理解起来也十分困难。师：三种方法中那种效果相对最好？ 生：画图记事。

师：确实，画图记事最为简便，可是随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图还是太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议？

生：可以把图画得简练些。

师：说得好，你和古人的想法不谋而合了。

活动一：了解最古老的汉字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

师：引导语：为了更好的记录发生的事情，古人慢慢把图案简化，于是我们中国历史上最早的文字就出现了，是什么文字呢？

生：甲骨文

师：出示“牛、鸟、羊”等甲骨文，请学生认一认。生：认识甲骨文，说一说。

师：这是中国最古老的文字，大家都能认出来，你是怎样做到的？ 生回答：预设如下

a因为我们对汉字都很熟悉了。

b 我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。

c汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。考虑：是否出示外国的文字对比。（1）出示德文和日文的“马”字（2）出示甲骨文和隶书的“马”字

师小结：汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之处

师出示一幅甲骨文书法作品，请生认一认，发现了什么。生讨论，预设如下

A甲骨文表达复杂的信息不好辨认 B甲骨文写起来很慢

小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文，感受了汉字的特点。我们发现甲骨文虽然可以记录很多信息，但还是过于复杂，不便于使用，所以汉字又经历了很多演变，让我们一起去看看。活动二：了解汉字的演变

1、观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规律。师：演示汉字演变视频，请生说说都发现了什么？ 生自由发言。预设如下

a从图画慢慢演变成了汉字。b开始写得麻烦,后来写得简单。

c开始的时候,笔画是弯的,后来笔画变直了。

师小结：汉字就是这样从繁到简，一步一步演变成我们今天看到的样子。看：

课件出示：学生记录的三件事

这就是大家刚才小组合作记录的三件事。用汉字表达出来,非常清晰明白、简单易懂。

2、通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

师引导语：所以今天我们能够这么清晰明白的传递信息，是不是应该感谢为我们创造汉字的人呢。感谢谁呢?一个人还是许多人呢？出示：仓颉造字的故事

生谈论：汉字真是一个人造出来的吗 师：课件出示：各大中文字典

小结：老师也认为汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的种子,并且发挥聪明才智使种子生根发芽,长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下,长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。

活动三：感受汉字的魅力

1、体会汉字的作用。

（1）引导语：直到今天,汉字仍在不断创造,不断发展。我们在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处?（2）生发言，预设如下 a我们可以用汉字写信。

b汉字可以让我们读很多书,了解很多信息,写出优美的文章。

c汉字可以让我们学习各门知识。

2、通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。引导语：汉字不光是一种工具，还是一门艺术。

师出示《兰亭集序》及教师本人书法作品，学生说一说书法之美 引导语：请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。师出示字画合一作品《美丽的姑娘》《美丽的家乡》请生说说体会

引导语：说到美丽的家乡，在设计师的笔下，我们的家乡福建这两个字也可以别具一格。师出示《福建》《桂林》艺术字体，请生说说感受

3、观看北京奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

引导语：汉字之美不仅我们中国人喜欢，全世界各地的人们通过我们的北京奥运会感受到了。师出示北京奥运会会徽，请生说说体会

引导语：2008年奥运会的开幕式上，他们把汉字和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的时刻吧。

师出示北京奥运会开幕式《文字》片段

生观看，说说体会 活动四：书写汉字

引导语：对于汉字，刚才我们一起看了很多，也说了很多，但更重要的是，作为一个中国人，一个龙的传人，我们还必须能够写好我们的汉字，孩子们，让我们一起写下一个个大写的龙字吧。

师范写，毛笔书写。

各小组分别书写龙字，可以写各种字体（教师事先准备材料）写好后将各组代表作品贴在黑板上，形成一个“汉”字。

总结提升

孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。

板书设计：

汉字的创造和发展

图像 文字 繁简

第四篇：汉字的创造与发展 教学设计

《汉字的创造与发展》

——教学设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。知识与能力：

知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。教学准备：绳子，画板，木板，刀具等。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们看到老师手里拿着的是什么书吗？ 生：

师：怎么看出来的？ 生：

师：汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都阅读它，书写它，在它的帮助下，我们可以方便快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下许多有价值的东西留给后人，同学们，在你接触汉字的那起，你的每里产没产生过疑问呢？

生：

师：同学们提的问题都非常好，我想这也是很多同学想问的，下面，这节课就让我信一起来了解汉字的创造与发展。

二、探寻汉字的产生和演变

下面请同们把书翻到52页总计课文，同时思考这样一个问题：PPT（在汉字没有产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来，都采用什么方法呢？）

师：谁能简单地介绍一下用什么方法记事呢？

生：结绳记事

刻木记事

图画记事 活动一：如果没有文字

师：同学们想不想尝试一下，用这三种方法解决一些问题呢？

现在就让我们穿越时空的隧道，来到远古时代，尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的：PPT（这是黄河边上的一个部落，人们早早起来，带上弓箭，锋利的石块，走进森林打猎，夕阳西下时，人们满载而归，下面请同学们用简单的方法把今天打猎的收获记录下来。不能用文字，一会说说自己记录的都是什么事。）

学生活动：

想一想：如果我们生活在那个时代，采用这些记事的方法，会遇到哪些问或困难？

生：

小结：一件事情，古人经过从结绳记事，刻木记事，图画记事，虽然一个比一个进步，但仍然难适应人类发展的需要，为了能清楚、准确地表达事情，人类就开始动脑筋尝试更简捷，更准确的符号来表情达意。这样汉字就产生了。

二、汉字的创造

1、师：同学们知道汉字是由谁创造出来的呢？

我国古代淬着一个关于仓颉造字的传说。

老师给同学们找一段视频，一起来看一下：PPT

仓颉真了不起呀！一个人就能造出字来，真的是这样吗？

生：

2、汉字真的是一个人创造出来的吗？大家说说到底是谁造成的字。

生：

小结：汉字的出现不可能是某一个人的力量，而是广大劳动人民在千百年的生产和生活实践中共同创造出来的。

3、汉字的特点

1）、师：

那么古代的劳动人民是怎么造字的呢？

生： 根据事物的样子来造字

PPT 师： 从这幅图中，谁知道哪些字是根据事物的样子造出来的。生：

师：都是从图画中演变过来的。

2、下面我们来做一个小游戏，猜字游戏

PPT

这些都是根据事物的样子造出来的，很形象，所以我们叫它象形字，象形字只是汉字造字的基础。

3、汉字的演变

师：同学们，古人创造了文字，你知道最早的文字记录在哪吗？ 生：

师：刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，顾名思义。PPT 这就是远古时期的甲骨文，距今已经有三千多年的历史了，我们正是借助这些甲骨文，了解到时了远古时期人们的生活情况，所以，甲骨文是非常珍贵的文物。老师还找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪个是你的生肖，咱班有属马的吗，这么多呀！

下面，我们就以马为例，看一下汉字的发展经过了哪些阶段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隶书

揩书

看着这个从古至今不断演变的马字，你有以想说的吗？ 生：

小结：对，是一个由繁到简的过程，正是这种充满智慧的创造，才使得我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一，这个发展过程体现我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。

三、感受汉字的神奇

1、了解了汉字的产生与发展，下面来做个游戏（PPT）

2、都说汉字是有灵性的，是艺术很神奇的组合，它不光是一种工具，还是一门艺术，一个汉字就是一幅多彩的画，一首灵动的诗（PPT）

3、小结：如今，汉字正以其独特的魅力征服越来越多的人，世界上已有85个国家开设了汉语课，开办孔子学堂也有340多所，越来越多的外国人漂洋过海来中国学习收法，学习汉语。

四、总结：

师：同学们，了解了没字的创造和发展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣赏歌曲《中国娃》

七、板书设计：

记事

图形

汉字

特点：有形、有声、方块字

第五篇：汉字的创造与发展说课稿

《汉字的创造与发展》说课稿 监利县容城镇新华小学 文梅芳

各位评委，老师们：

大家好！

我是来自监利县容城镇新华小学的文梅芳，今天我说课的内容是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》第一课时“汉字的创造与发展”，下面我将分五个步骤完成我的反思性说课。

一、说教材

《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》一课的第一板块。教材内容开放，呈现形式活泼，充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性。教材用学生熟悉的文字和书作为了解历史的话题切入和开展，有利于学生了解历史渊源，观照现实生活。

二、说教材目标

依据教材特点，按照《课程标准》的三个维度，我确立了以下教学目标：

1、能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

2、知识目标：能够借助网络、图书、故事收集相关信息，培养学生收集信息和处理信息的能力。

3、情感、态度、价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，激发学生的民族自豪感。

围绕上述目标，我把“让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱”作为本堂课的教学重难点。

三、说教法、学法

基于对教材的理解，以及对五年级学生的了解，我在教学时采用以下教学方法：通过情境教学法、多媒体演示法，让学生在参与中体验，在展示中感悟，以达到让学生在学习中认知、体验、感悟的统一。在学法上，引导学生收集资料、联系生活、合作分享、共同展示的方法来进行学习。

四、说教学过程

版块一：趣味导入，走进汉字

我们都知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我是这样导入的：同学们，每个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。【板书：汉字的创造与发展】接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？

我通过这一版块设计，把学生引入学习的状态，并让学生带着问题来学习教材，激发学生对本课的兴趣，为汉字的产生与演变打下基础。

版块二：竞赛比拼，了解汉字

1、这一版块当中，我们的课堂将会成为“开心辞典”的现场，每个团队都会有一名智多星来答题，每位回答三道题，其中有一次求助本团队成员的机会。答对会得到一颗中国心的奖励。这些问题有的来自于课本，比如古人三种记事的方法：有些问题和我们字圣故里漯河的许慎文化有关，比如：还有些问题是很有趣味性，比如每一小组都会遇到看图猜字的问题：学生们既要大胆发挥想象，又要结合一些简单的字理和造字知识才能答对。本环节紧张刺激，让学生在一种愉悦的竞争比拼中了解汉字的知识和汉字的文化。

我这样设计是遵循品德与社会课程标准中提出的：教师要创造学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。通过竞赛、竞猜的形式，激发学生思维表达的欲望。

2、紧张答题后，我会奖励同学们一段视频让学生感受汉字的演变、汉字的源远流长。（播放视频并解说）甲骨文仅仅是汉字的开始，到了周代，人们不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青铜器上，我们把这种刻在金属器皿上的文字，称为金文。再往后，篆书，先是大篆，秦统一六国也统一了文字，人们开始写小篆，到了汉代隶书盛行，我们现在写的楷书时间要靠后一些。一个个汉字背后是我们中国文化的源远流长，我们语言南腔北调，汉字却端正统一，因为我们都有一颗写满汉字的中国心在胸中跃动。

这一版块的视频加入会让我们的课堂更加生动起来，并且伴随着教师的解说，学生会感受祖先发明文字过程中所表现出的伟大智慧，一份民族自豪感也会油然而生。

版块

三、探究汉字、欣赏汉字

1、汉字造法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示甲骨文图片，并让学生猜猜是什么字？接着以马字为例，用课件动画演示汉字发展过程，学生观察汉字发展方向，并谈体会，从而总结出汉字的发展历程是一个由图形到笔画，由繁到简的过程。最后出示几组字，引导学生通过观察了解形象、指事会意，形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字的生命气息。【板书：图形——笔画

繁——简】

2、紧接着，我展示我收集的一个汉字【出示课件】这个梦字，是2012年经过权威机构评选出的中国汉字，想想看，2013年，蛟龙潜水“梦”、嫦娥飞天“梦”、好教育强国“梦”、都一一实现，一切的一切都融合这个“梦”字当中。通过一个汉字能总结全年让学生领会汉字的言简意赅，具备相当的概括性和高度“浓缩性”。那么，五年级也快结束了，回忆一下这一学年学习生活中的点点滴滴，能浓缩成一个什么汉字，也就是你五年级的汉字是什么？写在你的心形卡片上。写完这些卡片大家会交流并把写有自己汉字的中国心贴在黑板上，形成一颗大大的中国心。

“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”这是课标提出的要求，汉字就在我们的身边，就在我们的笔尖，这个环节学生将汉字与自己的生活、自己的情感融合在了一起，到达了教学中学生认知、体验、感悟的统一。

3、最后在乐声中，学生齐诵这首《赞汉字》，一个汉字，一段历史；一个汉字，一个梦想。汉字融入我们的骨髓，融入我们的灵魂，如今的外国人对中国文化包括中国汉字喜欢和热爱的人是越来越多，我们的孔子学院已经遍布全球，这是一种文化文明的自信。那么我们小学生怎样彰显这种自信呢？就从汉字的一笔一划开始，要知道你写的不是单纯的方块字，而是一个个堂堂正正的精神脊梁。深情的总结加上音乐的渲染，与学生心灵产生共鸣，拓展升华了汉字的内涵和意义。

四、说板书设计

根据教材内容，教学重难点，我设计了这样的板书。简单的题目被众多写满汉字中国心环绕，形成了一颗大的中国心，工工整整写字，堂堂正正做人，一种身为炎黄子孙的自豪感油然而生，既引向我们的情感目标，又升华了主题。

五、说评价分析

通过以上教学，让学生了解汉字的起源和领悟汉字的造字方法，充分利用教材资源和网络资源，引导学生在实践中学习，学生在自读、自悟、思考、交流与拓展中，不断深入探究，了解了汉字的起源，教师适时参与讨论，适当提供相关资料，以深化学生对汉字起源的认识，从中感受汉字的有趣和神奇，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。开课伊始的导入亲切、自然、贴近生活，同时渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生能愉悦地走进课堂。本次教学活动以学生为主体，让他们亲历看和说的过程，感受学习、探究的快乐，通过多种形式调动学生的积极性和主动性。整个活动过程其实都是我和学生共同成长的平台。以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。

我的说课完毕，谢谢大家！