2017春四年级语文下册第26课别踩了这朵花交流感悟教学设计冀教版

第一篇：2017春四年级语文下册第26课别踩了这朵花交流感悟教学设计冀教版

教学资源

《别踩了这朵花》

教材简析

反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。

教学目标

知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。

情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学重难点

以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。教学媒体

课件，搜集有关冰心的资料。教学过程

一、谈话导入。

1．课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？

（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）

2．课件出示本课课文的导语。

师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。板书课题：26 别踩了这朵花

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。1．教师配乐朗读。2．学生自渎，指名读。3．交流讨论以下几个问题：

冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？

教学资源

为什么这朵小花值得我们去爱护？

为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）

4．朗读指导。

从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。

三、精读诗歌，走进作家的内心世界。1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。

2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。

四、拓展延伸。

1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。

3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。

第二篇：《别踩了这朵花》　教学设计

《别踩了这朵花》　教学设计

栾城县冶河学区

张肖岭

教学内容

《别踩了这朵花》

教学目标：

1．德育目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

2．知识目标：

（1）有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

3．能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重难点：引导学生领会冰心在对我们说什么在告诉我们什么。感受冰心的仁爱思想，使学生达成共识。

教学准备：学生搜集有关冰心的资料。

教师准备录音机、图画。

教学设计

设计意图

一、了解冰心，导入新课

1．每人分发一张图画，图画内容：马路边有一棵开黄花的公英。让学生交流如果自己在马路边看到这朵蒲公英会怎么做？

2．利用单元首页，本课文前的导语，总体了解冰心。

3．让学生交流课前搜集到有关冰心的资料

4．创设倾听意识，将学生带入与作家，对话交流的阅读心态中，在冰心奶奶的创作中主要突出“母爱，儿童、自然”这三大主题，她的作品充充满浓烈的仁爱思想，不信，你听，冰心奶奶对我们说——

学生倾听，教师讲述。

学生合上课本，一边欣赏图画，一边听老师读诗歌。

二、朗读课文，感知理解

1．朗读课文，把握诗歌的主要内容，达到“读通，读懂”的基本阅读要求。教师将图画一一贴在黑板上，配乐读诗歌。

2．读后以“冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么”为话题交流。

3．学生带着问题自由读诗歌。

全班学生交流各自的阅读发现。

4．在学生回答出“冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花”基础上，教师追问：这朵小花引起冰习奶奶这样的关注，那么这到底是怎样的一朵小花呢？

板书：这朵小花很幸运，快乐、勇敢、顽强。

5．从诗歌的内在情感上进行指导，让学生想像富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈，你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？（学生练习有感情地朗读诗歌）

三、升华认识，拓展延伸

走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活中的有心人，发现身边细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。

1．结合课后思考题中的提示，让学生思考：“你懂得了冰心奶奶的心思了吗？”

2．引导学生联系自己看到这朵蒲公英是的做法，深切感受冰心的爱。

3．让学生思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？”

4．依托文本进行适当的拓展

教师讲述：

学完了这首诗歌，你想说些什么，快拿出你的笔，把你的心里话写下来吧！

激发激发学生学习兴趣为学习课文做好铺垫。

使学生对冰心这位著名作家有一个总体印象。

使学生摆正心态：一种自然的对话式的阅读心态。

让学生了解这首诗的主要内容。

通过读使学生对诗歌有更深的理解，提高学生对冰心的爱的感悟。

让学生谈出自己的主观感受和个性化的见解。

通过学生思考交流使学生“以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命

引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去

学生进行小练笔。

第三篇：四年级下语文教学设计-别踩了这朵花-冀教版【小学学科网】

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《别踩了这朵花》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）

2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。（重点）

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。（难点）

教学具准备：冰心的有关资料。教学时间：一课时。教学过程：

一、从熟悉的作家及作品导入。（5分钟）

1、孩子们，你们喜欢读书吗？能不能说说你们都喜欢哪些作家以及他们的作品？（师准备一些像中国的老舍（我们家的猫）、叶圣陶（诗的材料）、巴金（鸟的天堂）„„外国的安徒生（安徒生童话）、格林兄弟（布勒门的音乐家）。

学生自由交流。（1分钟）

2、课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这位慈爱的老奶奶是谁吗？(冰心奶奶)在课下，谁搜集到关于冰心奶奶或其作品的资料，给大家介绍一下？（2-3名同学，不超过2分钟）

3、出示师搜集的冰心资料指生读。

4、课件出示本课课文的导语。

师读：冰心奶奶是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以纯朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人„„听，冰心奶奶这样对我们说

[设计意图：通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。] 师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起用心来倾听。

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。

1、师配乐范读。（生听读后交流）师：冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么？谁能用诗中的一个句子来概括回答？ 生：别踩了这朵花

师：今天我们共同来欣赏冰心奶奶的小诗《别踩了这朵花》。

2、师板书课题，指名读课题。（让学生对课题有不同的读法）预设：（1）别踩了这朵花（学生读完后，师说我听出你强调了“别”字，意思是不要踩了这朵花）

（2）别踩了这朵花（问一问学生你在读时强调哪个字——（踩）意思是要小心，不能用脚踩花）

（3）别踩了这朵花（学生在读时强调“这朵花”）师接着问：这究竟是朵怎样的花呢？为什么这朵小花会引起诗人如此关注，竟如此牵动她的情怀，以致情不自禁地恳求小朋友——“别踩了这朵花”？

三、朗读课文，品读冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，理解“这到底是一朵怎样的花？”体会冰心对小花的爱心。

1、师：下面请同学们自由朗读小诗，把字音读准确，读书的时候要想象并体味富有爱

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心的冰心奶奶是怎样柔声细语地和小朋友交谈的。

2、学生自由读文。

3、排火车读。六生分读六小节。（教师在听的过程中注意正音，适当让学生评价。）

4、第一小节由老师引读作为过渡，“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走，别踩了这朵花。”

过渡语：通过读这首小诗我们很容易就知道冰心奶奶告诉我们——要爱护那朵小花。为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？也值得我们去爱护？这到底是一朵怎样的小花呢？

5、幻灯出示思考题（学习理解2-5小节）

这到底是一朵怎样的小花？你从哪儿看出来的？

师：自由读文，思考上面的问题，可以在诗中画一画，或在边上写出关键词。

6、读后交流问题： 预设：蒲公英（1）第二小节： 学生可以任意交流。教师要把握的是：

这是一朵蒲公英，从哪看出来的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。

b、它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。从这句话中体会出什么？（这朵小花得到了妈妈的爱护。）

C、指导朗读：体会妈妈对这朵小花的爱护之情。（先自由读，再指名读）（2）、第三小节：

A、当学生读到这小节时，可以问学生：从“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”体会出什么？（这朵小花得到了大自然的爱护）

B、带着大自然对这朵小花的爱护之情读这一小节。（自由读，指名读。）C、这朵小花得到了妈妈的爱护。这朵小花得到了大自然的爱护。（用关联词语把两句话连成一句话。）（打到幻灯片上）

答案：

这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。这朵小花不但得到了妈妈的爱护而且得到了大自然的爱护。师小结：这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。说明这朵小花真得很（幸运）（板书）

（3）、第四小节：

a、当学生说到这小节时，让学生找到关键词“快乐”。（板书）这是一朵快乐的小花。B、带着快乐的心情读这小节。（4）第五小节：

a、当学生说到这小节时，让学生找出关键词“勇敢”。（板书）这是一朵勇敢的小花。B、带着对小花的赞叹之情读这小节。

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（5）学生交流完以上内容后，教师进行概括总结：通过大家读书、交流，谁能用自己的语言全面概括一下这到底是一朵怎样的小花？（学生概括）

教师总结：（指着板书总结）这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和顽强的生命力，难怪它博得了诗人如此热情的赞许。

（6）请你带着对小花的敬佩、赞许之情读读（2—5）小节这饱含情感的诗行吧。（自由读、指名读）

四、精读诗歌，走进作家的内心世界。

1、师：就是这样的一朵小花，引起了作家的关注，牵动着作家的情思，她以自已博大的爱心写下了这充满童真童趣的诗句，你读懂了冰心奶奶的心思了吗？

2、交流：

预设：懂了（学生各抒己见）师:再把相关的诗句读出来好吗？ 生读诗句，教师出示幻灯片。师：假设你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气读呢？（柔声细语，和蔼„„）

谁来读读最后一段。

3、师小结：冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。所以，大家齐读课题

——《别踩了这朵花》

从你们的齐读中我听出了诗人以恳切的语气向小朋友们提出一个希望。再读课题——《别踩了这朵花》 这是一种提醒！

三读课题——《别踩了这朵花》 这是一种嘱咐、要求！

4、冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英吗？

学生交流，发表自己的看法。明确：我们要爱护大自然中的一切。（板书）

师：在这首诗里，“小黄花”其实也是一个象征物。诗人吁请小朋友们要热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是要大家热爱和保护一草一木，热爱和保护大自然，推而及之，也是要大家重视环境保护问题，使人类得以安身立命的生态自然环境不受人为的破坏。

5．有人说冰心的爱心无处不在，在这首诗中你体会到了吗? 生自由交流，谈感受。

6.请同学们以饱满的热情再读全诗，去感受冰心奶奶流露在诗行中的博大却充满温情的爱吧！

学生配乐自读，再指名读。

四、师总结：因为有爱这世界才变得美好，因为有爱才使我们对生活满怀憧憬和希望，让我们人人都做爱的使者吧，去播撒爱，去传递爱，让这世界因为有你、有我而更精彩！

五、拓展。激发学生去读冰心的其他作品的兴趣。冰心曾说过：“生命从八十岁开始。”为什么她能够永远保持着一颗善良而纯洁的童心?为什么她和孩子们有着不解之缘呢？让我们静下心来，去读读她的《寄小读者》、《繁星》、《春水》，听一听她的心里话吧！

六、板书设计

别踩了这朵花

冰心

幸运

蒲公英 快乐 爱护大自然中的一切 xiaoxue.xuekeedu.com

勇敢

第四篇：晨诵《别踩了这朵花》教学设计

晨诵《别踩了这朵花》教学设计

教学目标：1.能力目标：师生共同有感情地朗读诗歌，续编诗歌。2．知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

3.情感目标：体会冰心的心思，感受冰心对小花乃至对孩子们的爱心。陶冶学生情操，感受诗歌包含的爱与美，懂得关爱身边的事物和人，做一个有爱心的人。

教学过程：

一、晨诵问候 1.谈话引入

师：明媚的时光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！

2.问候开启（指挥起立）老 师：早安，孩子们 孩子们：早安，老师 老 师：整个早晨，我一直 看着你们，孩子们：整个早晨

我们一直 看着您 老 师：怎样 把每一寸

玲珑的晨光，学 生：变作 七彩的朗诵，嚼成 书本的芳香。

老 师：怎样 把每一寸 玲珑的晨光，学 生：变作 粉笔的舞蹈，嚼成 知识的芳香。师 生：让我们打开心灵的窗户

走进书籍 走进诗歌

去品味它的芬芳（坐下）

二、晨诵诗歌

1.出示照片，介绍作者冰心。

这位蔼然可亲的长者就是充满爱心的伟大作家冰心。她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以纯朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处世与做人„„ 2.配乐师范读诗歌。

师：现在，让我们用心聆听，冰心奶奶对我们说——别踩了这朵花。配乐有感情地朗读诗歌前3节。3.师提示生朗读要求。

春天来了，这朵小花会变成什么样子，让我们到诗歌里去看看吧。请你们自由地读读这首诗，想想这是一朵什么花？现在，就走近这朵小花仔细瞧瞧吧。

4.生自由练习朗读。

5.指定孩子分节轮读诗歌。①师：孩子们，你们看清楚这是什么花了吗？是啊，这是一朵蒲公英花。这朵小小的蒲公英花多么惹人怜爱，请6位孩子来分节轮读诗歌，你们也来柔声告诉大家，生齐读：别踩了这朵花 ②生轮读诗歌。

6.配乐师生合作诵读诗歌。

①师：从孩子们优美的朗读声中，我看到这朵小花是那么美丽。这朵小花不仅美丽，有了冰心奶奶和你们的呵护，它更是一朵幸运的花。让我们一起告诉大家——别踩了这朵花。②师生有感情地合作朗读。

三、拓展诗歌训练 1.师：你读懂了冰心奶奶的心思了吗？把你的心声也编成诗歌传递给大家吧！

2.指名诵读续编的诗歌。3.师诵读续编的诗歌。

4.孩子们一起诵读编的诗歌。

四、师总结并推荐冰心读物。

1.师：孩子们，你们温暖的心声让我们感受到了这首小诗的魅力。冰心奶奶的诗歌正是表现了爱与美的教育，她告诉我们：“有了爱便是有了一切！” 2．（出示作品图片）师：冰心奶奶还有更多表现爱的作品等待着你们去阅读。在课余时，我们要多读书，读好书，让更多的经典杰作走进我们的生活，增长我们的知识，抚慰我们的心灵，指引我们前进的方向！3.清晨寄语：（指挥起立）

让我们永远向着明亮那方——生跟读 感谢孩子们给了老师一个清新的早晨 感谢老师给了我们一个充实的早晨 让我们一起期待下一个美妙的黎明

第五篇：对四年级《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导

对四年级《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导

设计/张燕 点评/张东兴

教材：冀教版小学语文四年级下册 单元：永远的冰心奶奶 教材分析：

本文是一首优美的小诗，全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱，用优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历，以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！

冰心用拟人化的手法，将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象，用淳朴的感情，向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。

课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节，要让学生探究冰心奶奶的“博爱”之心。

【点评:对这篇课文的把握一定不能忽视的就是：它是四年级文学家单元“有了爱就有了一切”（永远的冰心）的开篇。冀教版教材文学家单元的设置意图以及本单元的整体布局，教学参考书中有比较详尽的内容，这些内容都是进行教学设计的重要素材。

另外，在备课的时候，课文前的导语和课后习题都是要重视的。比如，这首诗歌的导语部分就非常重要，它会让我们在把握文本的时候紧紧抓住“听，冰心奶奶这样对我们说——”来进行。如果我们抓住了这句话，就明确了这一课的“角色意识”：我们是在听冰心奶奶对我们说话，这首诗是冰心奶奶在告诉我们一些话。这样进行教学设计就容易了。

其实相对于四年级的孩子来说，这首诗歌并不难；对教师来说，这首诗歌也不难。只要我们备课时能够对相关信息给予充分的重视和利用就行了。】

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．通过各种形式的诵读，想象画面，了解冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，体会冰心对小花乃至孩子们、自然、生命的爱心。

3．通过聊天交流、启发性设置问题情境带领学生走进文本，走近冰心，从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。

【点评:就目标的设置来说，缺少了对生字的关注。即使是中高年级，也应该关注这些夯实学生底气的基本目标。如果在设定目标时不关注，教学中就可能会缺失。

另外，在目标的设置上，目前老师们关注“事理（写了什么）”和“情理（表达了怎样的感情，说明了怎样的道理等）”比较多，但是对“学理（怎样学习）”和“文理（怎样表达）”关注得少。该课的目标设定也是如此。就这首诗而言，从学习方法上来讲可以让学生自读自悟，勾画批注交流体会。从文理来讲，要关注两个角度：一是诗人是在“告诉”，在“叮咛”，在对小读者们提出善意的提醒。另一个角度是，既然冰心奶奶在对我们说，我们就应该有所“回应”，这个“回应”正是阅读拓展环节“出新”的着眼点。】

课前准备：

多媒体课件。学生预习课文。课时安排： 一课时

【点评:如前面所说，这是“文学家冰心”单元的起始课，应该让学生课前了解有关冰心的资料，在课上进行交流。何况在后面的“教学过程和设计说明”中可以看到交流搜集资料的环节，这也说明，“课前准备”应该包括这样一项内容。

从课时安排上来讲，鉴于这首诗歌比较简单易懂，安排一课时是可以完成的，正好可以来设计节“优质〃高效〃和谐〃创新”的语文阅读课。】

教学过程与设计说明：

一、了解冰心，谈话导入。1．课件出示冰心奶奶的照片。

2.学生交流课前搜集到有关冰心的资料。3.教师简介冰心资料。课件出示：

冰心，本名谢婉莹。她是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘。她淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人„„ 母爱、儿童、自然是她文学创作的三大主题，她对我们说“有了爱就有了一切”。

今天，她要借这首清丽的小诗对我们说些什么呢？

【点评:就目前来讲，让学生提前搜集关于作者的资料的做法是习以为常的，但是多数教师对学生处理信息的能力的培养却是不够重视的。怎样把“俗”的环节做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不仅是从教师公开授课的角度来讲，从学生学习的角度来讲的，更应如此。其实，我们可以不急于交流，而是让学生在小组中先对搜集到的信息进行交流，这样就把散碎的、个性化的信息进行了整理。如果我们提前设计一张“资料卡”，上面配上作家冰心的图像，让学生把他们认为最主要的信息简练地整理到卡片上，然后再利用视频投影来全班交流，这样的学习活动就更有意义。这样教学的结果是，可以教给学生自己搜集资料，制作关于作家作品的“资料卡片”，有文化的味道。从公开授课的角度来讲，也是有新意的，它利用了小组合作学习的策略，让学生先讲自学的结果在小组中交流，得到一次提升，再在全班交流，又得到一次提升。这个环节就不会给人以“流于形式”和“走过场”的感觉了。

另外，需要教师反思的是，一开始是学生交流他们搜集到的信息，然后是教师展示自己已经准备的资料。这样的安排是司空见惯的。但是，教师展示哪些资料应该建立在对学生交流环节总结提升的基础上，如果是简单的重复，就没有必要了；如果“你展示你的，我展示我的”，教师的行为和学生就没有了关联。教师应该对学生的交流情况做出充分的预设，以学定教也体现在这样的环节上。我们是不是“从骨子里头”以学定教？这需要我们随时警醒。只有把它“化”到骨子里头去，我们的教学过程才会真正地去教学生学习。】

4.引入课题，指导朗读课题。能用不同的语气读课题吗？

尝试着用“严厉、不耐烦、和蔼、劝告”等不同语气来读。引导：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢？ 学生各抒己见，试着读一读。

（设计意图：创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，使学生对这位大作家有一个总体的印象，突显其文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）

【点评:这个环节的设置还是有一定的新意的。但是，这里头需要我们思考一个关注学生学习过程的问题。这个环节属于“感悟”，感悟的是“情感”。情感层面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。也就是说，先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么，然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。

先用行不行？回答是肯定的：行！因为这是另一种学习心理的关注和学习策略的安排。先尝试着让学生去读，一定会有不同的读法，你们哪种读法更符合冰心奶奶本人的想法？在这里先留一个悬念，让学生带着这样的疑问去学习，会更激发学生的学习兴趣，激发他们探究学习和研究性学习的欲望。】

二、课题质疑，读通读懂。

1.根据课题质疑提问：读了这个题目，你最想知道什么？ 梳理归纳：这是一朵什么样的花？ 为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？ 冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么？ 2.自读课文，了解内容，尝试解决。明确要求：读准字音，读通句子。尝试思考解决刚才提出的问题。3.指名分节朗读课文，正音识字。相机指导生字“裙”的书写。

（设计意图：让学生由课题自己质疑提问，既锻炼了学生的思维能力，又梳理出文章的中心问题。对课文的朗读，在了解内容的同时，也进行了生字的认读。）

【点评:这个环节再次就标题做文章，也是可以的，但是鉴于这首诗歌非常简单，而且我们要用一课时来完成，教学流程应该简洁明快些，不妨就直接让学生去用心倾听“冰心奶奶对我们说了些什么。”否则前面的环节过多，就如同“吃豆包总见不到馅儿”，让人心里感觉不对劲。其实这就是一个课堂教学的节奏感的问题。课堂教学也讲究“动”与“静”、“快”与“慢”的变换与适当。

关于“裙”字的学习其实也可以不单独设计一个识字写字的环节。因为“裙子”这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中一带而过就可以。否则，因为这一样一个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。】

三、品读感悟，读清读透。

1.冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱。”冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。她这样对我们说——（课件出示课文第一节）

指名读第一节。

指导学生朗读，想像富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语的向小朋友提出要求。2.这到底是一朵什么样的花，竟如此牵动了冰心奶奶的心？

请同学们静心默读2——5节，发挥想像，看看读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，说说你觉得这是一朵什么样的花？

交流汇报：学生结合诗句谈出自己的理解或感受。对此环节的预设：

（1）这是一朵幸福的花（第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解）

（2）这是一朵快乐的花（第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解）

（3）这是一朵勇敢的花（第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”）„„„

教师相机出示诗歌的内容。在美妙的朗读中，想象画面，尝试背诵。指导说话训练：

这是一朵（）又（）的小黄花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的关爱中成长着，它对曾经关爱它的人从心里感激着：（）。

3.为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？

在大自然母亲的关怀下，小黄花不畏艰险，用它蓬勃生命力，正茁壮成长。所以冰心奶奶才对我们说（教师指课题）“别踩了这朵花”。而我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说（教师指课题）“别踩了这朵花”。

4.学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。

冰心的爱心无处不在。冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花，看着春天里欢快的小朋友，再次叮嘱我们——

（出示第六节）冰心奶奶的心思你读懂了吗？她想通过这首诗告诉我们什么？快把自己的想法和大家分享。

课件出示：

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们_______________。

预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。

如果学生只谈到小黄花，教师进行追问：“爱护一朵小花就行了吗？” 课件继续出示：

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们_______________。冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们_______________。

（设计意图：在学生静心读书、思考、想像的时间和空间里，在同学间思维的碰撞中，感悟语言文字中蕴含的情感，培养学生的想象能力，与作者产生情感共鸣。在说话训练中学习语言，抒发情感。）

【点评:我们曾经关注过“阅读过程中主要问题（话题）的设计”这个问题，其实也是主要教学环节的设计的问题。我们对这个部分进行分析，就会发现问题还是有点多。前面我们已经通过读诗歌听到了“冰心奶奶对我们说了什么”，接下来要关注的就是“情感”层面的东西。

我们可以设计的教学环节没有必要太多，其实两个就足以:一个是，冰心奶奶爱心无处不在，从哪些地方可以体会到冰心奶奶的爱？这样的设计不会脱离文本，学生找出来，谈感受，还要反复去读，去体会，逐渐达成背诵的目标。另一个角度就是从“角色意识”的角度来谈：我们懂得了冰心奶奶这样的心思：。

对学生的回答，教师要注意引导他们体会冰心奶奶的爱是相对于小花的，也是相对于自然的，还是相对于孩子们的……要引导他们进行多角度的体会。

这样就让学生和冰心奶奶进行了直接的对话。对四年级的学生来说，这样的教学安排也容易达成。它将阅读教学、口语交际和小练笔结合起来，课堂教学的效率是高的。如果从学习方式来讲，正好可以将自学、小组合作学习以及班级交流结合起来。】

四、感情朗读，升华关爱。

1.小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心的爱心无处不在。

依托文本进行适当的拓展：

“爱无处不在。” “有了爱就有了一切。”

我要把我的爱心传播，把它洒在（）。再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感？ ——对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱。2.再次配乐感情朗读全诗。

让我们的心灵也洒满爱的阳光，配乐指名读这首小诗。

（设计意图：回归文本，再次朗读中深化中心，体悟冰心的爱心。话题拓展中将冰心的博爱在孩子们身上传承。）

【点评:此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。由此可见，在前面出现时机还是略显早了些。

顺着前面的思路，接下来就用应该是将诗歌“学活”的环节，这也是需要创新的。给诗歌配乐朗诵，这是可以的，但是要有“角色意识”，（1）你就是冰心奶奶，你在对着小朋友们善意的提醒和叮咛——（2）你就是小朋友，你听到冰心奶奶这样的提醒你——（3）你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们——

这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路，从几种不同的角度来配乐读，这样的过程是进一步体会文本的过程，也是达成背诵目标的过程。】

五、阅读练笔，拓展延伸。1.小练笔：

（1）选择2-5节中的一个小节展开想象的翅膀，写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。

（2）我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写一首这样的小诗。2.课下继续阅读冰心奶奶的作品。

推荐相关读物：阅读《雨后》、《纸船》、《一只小鸟》，来感受冰心奶奶的爱心。（设计意图：由文本走入生活，由课堂延伸课外，让阅读营养孩子的生命，让阅读融入孩子的童年生活。）

【点评:拓展的环节，还可以从角色的角度来设计，既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的“心思”，那么我们就来告诉冰心奶奶吧。可以也让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种“告白”的感觉，来回应冰心奶奶，来告慰已经离开我们的冰心奶奶。这样的读写结合应该是相得益彰的。

最后的拓展阅读也是不可少的，但是还要回到单元，整体谋划，让学生去读后面的几篇文章，可以把目录展示出来，引导他们不断去感悟冰心奶奶的爱心无处不在，要强化单元主题，让每课的教学为单元整体目标的不断达成服务。】

（作者单位：河北沧州市运河区南环小学/河北沧州市小语会）