第一篇：第十模块教学设计He_was_in_the_kitchen
Module10 unit1 He was in the kitchen.一、教学目标：
1.语言知识目标：
学习单词:kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last, hide, sofa 学习句型：
He was in the kitchen.2.语言技能目标：
在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
3.情感目标：
通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。
二、教学重点： 能清晰准确地发出本课所教单词的音。在日常生活中使学生能用在日常生活中使学生能用He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
三、教学难点：
在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
四、教学过程：
Step 1.Warming up
1.Greeting.2.Enjoy a song hide and seek.(由这首歌导 入本课)
Step 2.Lead in
Ⅰ.Learn new words 1.Enjoy a chant(Activity1)
由chant 导入新词汇 Ⅱ.Learn the text.T: Today we’re going to learn Module10 unit1
He was in the kitchen.(板书)(lead the students to read the title for two times.)
T: Amy, Lingling, Sam and John is playing hide-and-seek, let’s have a look and then tell me, who is the winner? OK?
1.Watch the cartoon and understand the text context.2.Give some questions and answer in groups.1.Where’s Sam?
He’s in the_____________________.2.Where did Amy find John?
She found John_____________________ the kitchen.3.Is Tom playing with them?（）A.Yes, he is.B.No, he isn’t.4.Where is Tom?
He is hiding ___________________
.3.Check the answers 4.Read the text for two times
Step4.The consolidation of the practice
1.完成活动4 2.Play hide-and-seek.Step 5 sum up
Step 6: Homework
1.Play hide-and-seek in English.2.Read the text with your partners for 3 times.(跟你的伙伴一起把课文读三遍)
3.完成自主学习P53 Module10
Step7: Blackboard design
Module10 unit1 He was in the kitchen.He was in the kitchen
Where did you find …? He/She was in the kitchen.
第二篇：《第十二块纱布》教学设计
《第十二块纱布》教学设计
《第十二块纱布》教学设计1
教学目标：
1、我会认17个生字。我会认多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
2、我能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
会认本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、师：谁知道纱布有什么用？今天，我们就走进课文，去了解发生在第十二块纱布身上的动人的故事。板书课题。
2、出示学习目标，齐读。
二、检查预习，初读课文，交流识字。
1、自由读课文，借助拼音读通句子。
2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。
3、全班交流识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）
①形近字识记：睬———采
握———屋
欣———欠
纱———少
缝———逢
担———旦
②按字理识记：肃，金文
（聿，“律”的省略，限制、约束）
（“亚”，古代聚落祭祀等公共活动区），表示依照严格礼仪进行祭祀。造字本义：依照礼仪虔敬祭祀。
③多音字识记。担（dān
担心
dàn
担子）
大（dà
大人
dài
大夫）
4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）
①指名当小老师读。
②每组开火车读。
③每组5、6号开火车读。
5、师范读课文，学生根据师读课文情况进行标注。
出示长句子或者难读的句子
复杂艰苦的手术/从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口/即将缝合，女护士突然/严肃地盯着外科专家，说：“大夫，我们用了/十二块纱布，您只取出了十一块。”
6、检查读课文，集体正音。
①自由读课文
②分自然段读课文
③纠错，评价。
三、整体感知课文，总结
这篇课文讲了一件什么事？
（引导学生说出故事发生的地点、主要人物是谁？他们之间因为什么发生冲突？结果怎样？）
指名说，关注表达、概括时的准确、流畅。
《第十二块纱布》教学设计2
教学目标：
1、我会写本课8个生字。我能坐姿正确、握笔姿势正确地书写本课生字。
2、我能读懂课文内容，知道护士对工作认真负责。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
有感情地朗读课文。体会文中不同的语气，了解女护士对工作认真负责。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，熟知目标。
今天我们来继续学习第26课《第十二块纱布》。生字你们都认识了吗？老师来检查一下。
1、幻灯片出示词语。（先齐读，再每组5、6号开火车读词语）
2、检查读课文。（一————八组3号读课文，要求读书姿势正确，读音准确、声音响亮;二————九组2号评价）
3、出示本节课目标（齐读）
二、理解课文，指导朗读。
1、快读课文，边读边想，课文中的两个人你更喜欢谁？为什么？（学生读文理解）
2、课文中，哪些地方能看出女护士的认真，负责？边读边勾画出相关句子。（指导学生找到第三、五、七自然段。）
（1）先出示第三自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士认真的？
A
“严肃”说明女护士认为事情怎么样？
B“盯”和“看“一样吗？（突出女护士看得非常认真，所以后来才坚决地说拉下一块）
C“十二”和“十一”块对比，结果怎么样？这样行不行？为什么？
读出女护士的严肃。
（2）我们再来看看女护士的第二处表现
出示第五自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士认真的？
“高声抗议”向谁抗议，为什么？
“清清楚楚”和“清楚”比较？
读出女护士的高声抗议。（师范读——指名读）
（3）女护士的抗议，外科专家接受了吗？你是从哪知道的？
“命令”一般都是谁会对谁命令？为什么外科专家会对女护士用命令的口气说话呢？（理解第二自然段）
女护士应该听吗？（应该）可是女护士听了吗？你是从哪儿知道的？（第七自然段）指生读
理解“毫不示弱”和“不能这样做”
读出女护士的毫不示弱。
3、面对这样一位对工作认真负责女护士我们很喜欢的她，难道外科专家就不值得大家喜欢了吗？最后一段，（指生读）
第十二块纱布到底取出来了吗？在哪？为什么外科专家不告诉女护士？考验的结果满意吗？（欣慰），所以他向所有人宣布？（她是我合格的助手）
4、分角色朗读，再次体会年轻护士坚持原则和对工作认真负责的品格。
三、总结
作为一名医务人员，一定要有高度的`责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。
四、指导书写
1、指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
2、重点指导：即：左高右低。将：左窄右宽。而：四个竖笔的长度不同。
责：上宽下窄，第三横稍长，下面的“贝”一定要写在正中间。
3、注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
4、学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）
5、扩词
《第十二块纱布》教学设计3
教学目标：
（一）知识与能力
1。正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3。认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
（二）过程和方法
通过指名读和分角色读，并指导学生进行勾画笔记，以培养学生的阅读能力。
（三）情感态度价值观
理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学重点难点：
体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学随笔
激趣引入：
这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。
不需要太花哨的语言，给学生制造一种严肃、认真的气氛。
初读课文：
1。用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内交流解决。
2。小组内检查认字情况，并奖励认字星。
理解课文内容：
1。指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和有名的专家在争论什么？
他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2。同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。（第2段）
年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3。面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。（3~7段）
重点理解：严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱
4。面对权威年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人？
他是一个对工作认真负责，对病人的健康负责，勇于向权威挑战的人。
5。直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
自主识字，合作交流，适当的评价奖励。
整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。
让学生体会到护士与专家地位的悬殊，为下文了解护士的向权威挑战做铺垫。
采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会护士的坚定和对本职工作的认真负责。
在老师的引导下使学生体会到护士的出色，让学生对护士产生敬佩，并像他学习。
使学生了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦用心。
拓展延伸：
作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。
联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。
指导书写：
1。分析记忆字型，了解间架结构。
2。注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
3。描红写字，小组互评。
《第十二块纱布》教学设计4
教学目标：
知识技能
1.学习《第十二块纱布》，朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课的生字、新词。
过程与方法
通过多种形式朗读课文，抓住重点句子，理解课文内容。
情感态度价值观
体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神及护士严谨负责的工作态度
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
体会文中的道理
教具：
课文朗读带生字卡多媒体课件
教学方法：
读中感悟，联系生活谈感受
教学流程：
一、谈话导入
(板书课题：第十二块纱布)一块纱布很小很轻，这是哪里的一块纱布?它重要吗?为什么呢?学生自由发言。
今天，我们就来学习一篇短文《第十二块纱布》
二、学习课文生字
1.学生自由读课文，要求把句子读通顺、连贯。
2.指导学生学习生字。
出示生字卡，学生拼读，抽读。
学生记忆字形，师指导书写。
三、学习课文内容
1.指名学生分片断朗读课文，出示课件，说说当时的情况是怎样的?
2.提问：文中哪些词语最能体现护士反抗外科专家?
3.学生交流讨论：严肃高声抗议毫不示弱
4.进一步追问：这些词语是女护士分别在什么情况下的表现?
这些词语表现女护士怎样的品质?
女护士是怎样对外科专家说的?
5.学生讨论汇报
6.指导学生朗读
四、总结全文
1.听课文录音朗读，学生分角色朗读课文。
2.说一说学习课文后的体会
3.说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”。
五、课时小结
学生结合自己的生活经历，说说自己身边的人和事。
《第十二块纱布》教学设计5
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
过程与方法：
1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2、通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认真负责。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学设计：
激趣引入：
这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。
初读课文：
1、用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内交流解决。
2、小组内检查认字情况，并奖励认字星。
理解课文内容：
1、指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和有名的专家在争论什么?
他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。(第2段)
年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3、面对这么有名的专家，护士还是勇敢地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。(3~7段)
重点理解：严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱=
4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则，你觉得护士是个怎样的人?
他是一个对工作认真负责，对病人的健康负责，勇于向权威挑战的人。
5、直到读到最后一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
拓展延伸：
作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢?(还记得为大教授指出错误的华罗庚吗?)
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。
指导书写：
1、分析记忆字型，了解间架结构。
2、注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
3、描红写字，小组互评。
第三篇：word第十一课教学设计
WORD教学大纲
第十一课
一、如何把表格生成图表？
1、选定整个表格或一部分
2、插入——图片——图表。
二、使用过图表命令后，从文档区到了图表区，这时会产生
图表的默认数据，通过对图表区当中的数据表进行修改，从而改变图表，因为图表是与数据表链接的。修改过后，在图表区的空白处单击，会从图表区切换到文档区，在文档区中，我们就会得到我们想要的图表，此时是看不到数据表的；若想再修改图表，在图表上双击会进入图表区，即可修改。
三、一个图表由以下项目组成：标题、系列、数据轴、分类
轴、图例、图表区、绘图区、背景墙。
四、如何对图表进行修饰？
在图表区域按右键选择相应的命令。
五、要求掌握的三大图表类型：柱形图、饼图、圆环图；柱
形图可以与圆环图相互转换，但柱形图不宜转换为饼图，因为饼图只能反映一个系列的数据。
六、如果想对某一项目进行修饰，可以在该项目上按右键选
择相应的命令。
合肥市腾飞电脑培训学校制
第四篇：《弟子规》第十四课教学设计
《弟子规》第十四课教学设计
一、教材分析
《弟子规》是清朝康熙年间一位叫李毓秀的秀才编写的。它传播广泛、影响深远。整本书分为开宗明义、入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文这八章。十四课是第四章《谨》里的内容。本课主要讲的是饮食习惯,通过诵读、译解、明理和拓展这四个方面的教学设计,让课文的意、理、文紧紧的结合到一起。让学生在最短的时间里理解课文,背诵课文并从中懂得做人的道理养成一些和生活息息相关的好习惯。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)熟读课文,了解课文的主要内容。(2)有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法
(1)通过反复的朗读课文以及结合课文译解,理解课文的主要内容。
(2)在形式多样的朗诵比赛中,让学生做到熟读成诵。
3、情感态度和价值观
让学生体会古文的优美韵律,懂得以课文中的行为准则来要求自己，在日常生活中做到吃饭不挑食,不过量以及不喝酒,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。
三、设计理念
1、从读中悟。通过多种形式的诵读从中领悟道理。
2、紧密联系学生的生活实际。以生活事例为引子导出课题,联系学生的生活,进一步明白事理。
3、循序渐进、层层深入。教学流程紧扣“饮食”这一主题,根据故事导入——熟读成诵——品读明意——明理导行,遵循了学生的认知规律。
4、以学生为学习主体。全文教学都以学生为先行者,让他们自己去读,去感,去悟,老师只是从旁进行引导和辅助,以培养学生自主学习的能力,遵循了新课标理念的要求。
四、教学流程
(一)创设情境，导入课题。
随着社会不断进步，人们的生活水平不断的提高，我们餐桌上的饭菜也越来越丰盛。但是老师也发现了一些问题，同学们似乎有越来越多不吃的东西。这不王奶奶家就出现了这样的情况──王奶奶的孙子小明今天在家发脾气了，原因是王奶奶没买他喜欢吃的烤鸭，王奶奶向他解释说今天去晚了没买到，但是小明就是不听还闹着不吃饭。同学们你们说一说，这件事是谁的错，也请你们说一说你们平时不喜欢吃的东西，在日常生活中我们总有些东西，是自己不喜欢吃的，其实这个毛病很不好。今天，我们就一起来学习《弟子规》的第十四课，看看古代的小朋友在饮食方面有哪些值得我们学习的地方。
（二）熟读成诵，牢记于心。
1、初读课文，纠正字音。（1）自由朗读课文，注意读准字音。（强调：“择”读zé, “醉”读zuì，不要读成翘舌音“少”读shào不要读成shǎo）
（2）全班齐读，师纠正不足。（要求：读课文时要注意咬字吐字清晰，不要拖音）
2、精读课文，读出韵律。
（1）听录音朗读课文，学生注意节奏。对/饮食，勿/酒/醉，最/为丑。
（2）教师范读，学生跟读。（力求做到清晰、准确、有节奏）（3）小组比赛朗读，其他小组的同学辨别正误、优劣。（4）男女生比赛朗读，老师当评委看看谁读得好。（6）伴乐，同班一起诵读全文。（7）背诵课文，师纠正并给予鼓励。（7）师生合作，老师背前面学生背后面。
（三）品读课文，理解课文。
1、字词质疑，初步感知。
（1）找出课文中你不知道的字、词。（2）小组交流汇报，师纠正。
2、根据译解，理解课文。（1）自读课文，理解句子。
（2）讲讲自己明白的句子意思，有不足之处生纠正，师给予鼓
/适可，勿/过则。年方/少，勿/励。
（3）说一说挑食和饮食过量会给身体带来什么危害。（4）喝醉酒除了让人丑态百出，还有什么不好的地方。（5）全班齐读译解。（6）玩游戏。
师说意思，学生读课文中的句子。
（四）故事引导，明辨道理。
1、听故事《颜回好学》，说说自己的想法。
同学们刚刚表现的非常好，老师想讲个故事做为鼓励，你们想不想听啊？在听故事的过程中你们还要想个问题，《颜回好学》 颜回比孔子小三十岁，回真是贤人啊，一篮饭，一瓢汤，住在简陋的小巷中。别人无法忍受这样的穷苦，他却一个人自得其乐。”颜回英年早逝，孔子十分悲痛。
“有个叫颜回的最好学，也不犯同样的错误。很可惜年纪轻轻死了，现在没有像颜回那样好学的人了。”
听完故事后，回答问题。从这个故事中，不好，故事中说颜回住在简陋的小巷中，只有一篮饭，一瓢汤。哪个同学可以用文中句子说说颜回的优点？ 对饮食，勿拣择。
2、进入情境，学会道理。
今天在上课之前，我们看到王奶奶的孙子小明的做法。你们说他做的对不对，为什么啊？可不可以用书中的句子说说他。
（五）拓展延伸，明理导行。(1)观看视频，找找不足。
在生活中，我们总会有些不好的地方只要我们发现了将它们改正，那就是我们的进步。所以会发现问题也是很重要的，下面我们就来看两段视频找找他们有什么不对。
(2)回顾生活，找找毛病。
“人无完人，金无足金”。每个人都有自己不好的地方，刚才我们找了别人的不足。现在让我们来说一说自己不好的地方，老师先说说自己在饮食方面的坏毛病从而激发学生反思自己的不足。
(3)改正缺点，共同进步。
刚才我们都找到了自己的坏毛病，今后老师我会将这些毛病一一改正，那同学们你们要怎么做?激发学生下决心改正自身的不足，大家互相帮助一起进步。
五、总结全文
这节课上到这里就算上完了，在结束这节课前老师有个问题想问问同学们。经过这节课的学习，你明白了什么?在今后的学习中同学们要更加努力学习《弟子规》，争取做个全面发展的好学生。
六、板书设计
教材内容：
第十四课
对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。年方少，勿饮酒；饮洒醉，最为丑。
第五篇：第十三课《人琴俱亡》教学设计
第十三课《人琴俱亡》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。
3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。
教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。
教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。
教学方法：诵读法、合作探究法。
教学媒体：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
出示成语填空练习。（出自《世说新语》）
望（梅）止渴
（鹤）立鸡群
口若（悬）河
应接不（暇）
大家知道这些成语出自哪本书吗？生回答。今天我们就来学习一篇出自《世说新语》的。（出示课题）
二、简介作者、作品，出示教学目标。
1、刘义庆：南朝宋文学家。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。
2、出示目标：
（1）掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。
（2）体会兄弟间的至爱亲情。
三、学习课文
一读课文，正确的读。（要求：读准字音，读清节奏）
、自由读课文，将课文注释中的注音读准确。
2、请一名同学读课文，其他同学听有没有读错的地方。
3、生齐读重点字词读音，师范读课文。
4、齐读课文，要求读准字音。
二读课文，理解地读。（要求：文从字顺）、学生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。
2、教师解疑。
3、教师检测。
你能订正下列译文中的错误吗？
（一）解释划线的词
（1）……俱病笃
（忠实）
（2）语时了不悲（句末语气词）
（3）便索舆来奔丧（绳索）
（4）子敬素好琴（白色）
（5）弦既不调（既然）
（6）因恸绝良久（因而）
（7）月余亦卒（结束）
（8）便径入（小路）
（二）翻译下列句子
（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。
（2）便索舆来奔丧，都不哭。
就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。
4、再读课文，复述故事。
三读课文，发现地读。（要求：读出疑问。）
、学生思考提出疑问。
重点研讨：
（1）为何“了不悲”、“都不哭”？
（2）“琴不调”说明什么？
学生质疑预设：
（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（俱病笃）
（2）子猷听见自己的亲兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，这怎么理解？（强忍悲痛，道是无情却有情）
师从魏晋时期文人士大夫某种思想性格特点和文化特征方面引导。
（3）为什么“琴不调”？
（睹物思人，悲痛至极，无法将琴弹协调）
（4）子猷是怎样一个人？
（教师补充故事加课理解）
故事：夜访戴逵
王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。忽然间想到了戴逵，当时戴逵远在曹娥江上游的剡县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？”
诵读课文：有感情地读。（配乐：《高山流水》）
学生读出哀怨、悲凉、凄婉的感情。
四、链接生活，体验深情
结合语境，仿写句子
“兄弟”这个词语的内涵在今天已发生了变化，更多的不再是血脉相连。我们这个集体就是一个家，同学们就如同兄弟姐妹一般。
我们是兄弟姐妹，当你需要帮助的时，我会悄悄站在你身边。
我们是兄弟姐妹，当你获得荣耀时，我会第一个为你鼓掌。
我们是兄弟姐妹，当你失败苦闷时，我会默默地为你驱赶心灵的阴霾。
……
五、熟读成诵，背课文。
方法：减字背诵法
六、布置作业
书面翻译并背诵全文。
附：
板书设计
人琴俱亡
刘义庆
人亡——抑制——了不悲
琴亡——喷发——恸绝良久
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