第十单元观察物体 单元备课 教学设计

第一篇：第十单元观察物体 单元备课 教学设计

第十单元观察物体

教材简析:

1、教学内容

本单元教学从物体的前后左右等不同位置观察物体,让学生初步掌握观察物体的基本方法.2、教学与前后知识的联系

这部分知识是在已学习了一些平面图形的基础上学习的,让学生体会从不同位置观察物体看到的形状可能不一样,有利于建立初步的空间观念,而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助.3、教材的编写特点

从学生熟悉的生活情境和事物出发,有层次地安排观察活动.教材选择了学生熟悉的教室场景,先让学生从前后观察,再过渡到从前后左右四个方位观察其他简单的物体.有利于学生由易到难逐步学会观察,形成正确的认识.4、教学本单元应注意的问题:

教学时,应准确把握教学要求,不宜用实物图(照片)的观察代替对实景实物的观察，也不宜用少数学生的观察代替所有学生的观察。教学本单元采取的教学措施

第二篇：第十单元观察物体教学设计

第十单元 观察物体

一、单元教材简析：

本单元是教学从物体的前、后、左、右等不同的位置观察物体，让学生初步掌握观察物体的基本方法。让学生初步学会从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的，学会根据所看到的物体的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确地联系。这部分的学习不仅有利于学生建立初步的空间观念，而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助。这部分的学习内容主要体现了这样两个特点：

1、从学生熟悉的生活情境和事物出发，有层次地安排观察活动；

2、精心选择观察的对象，以便于学生辨认观察到的物体的形状，并表达自己判断的理由。

二、单元教学要求：

1.使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间与图形的认识，发展直观思考与初步的空间观念。

3.使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。

三、单元教学关键：

初步体会从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样；学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

四、单元教学重点：

1.初步体会从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样。2.让学生学会根据看到的物体的形状正确地判断观察者的位置。

五、单元教学课时安排：

1.观察物体...........................................1课时

第三篇：第三单元观察物体教学设计

第三单元观察物体教学设计

【单元教材分析】：

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。

【单元教学目标】：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力

【单元教学策略】：

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。

只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。本单元可以用3课时进行教学。

第四篇：第四单元观察物体

第四单元观察物体

重点

1、认识轴对称图形

2、辨别出轴对称图形，并且找出它的对称轴

3、认识镜面对称

难点：

1.懂得找出图形所有的对称轴

2.懂得对称轴的对称规律

知识点：

1、每个图形的左、右或上、下都是一样的，我们就把这样的物体叫做对称。

2、用虚线把图形平分成完全对称的两个部分，这个虚线叫做对称轴。

3、倒影属于上下对称。照镜子时，前后、上下位置不发生变化，只有左右的位置发生对换。

4、长方形、正方形、圆都是对称图形。

长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。

第五篇：第六单元观察物体

第六单元：走进商场――观察物体

信息窗1：辨认组合的实物体形状和相对位置

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第72～80页。

教材简析

学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上，本节课学习辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。教材选取的素材是生活场景，这样的素材能有效地激活学生已有的生活经验，学生在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识，同时获得美的体验。

教学目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。

3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。

4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

教学过程

一、复习铺垫回忆旧知

1.课件出示走进商场——观察物体（信息窗1，只有冰箱），复习辨认单个具体实物的形状。

谈话：同学们经常逛商场，这个场景你们见过吗？图中的冰箱从不同的方位看分别是什么形状？（课件出示3种形状学生选择）

[设计意图]充分利用学生身边熟悉的实物，激发学习兴趣，同时唤起学生已有的知识经验，为下面的学习做好铺垫。

二、创设情境导入新知

2.课件出示信息窗1（有冰箱和冰柜两个实物）

谈话：只有冰箱我们会从不同的方位观察和辨认，现在图中有冰箱和冰柜两个物体，从正面、侧面、上面看又会是什么形状呢？这节课我们就来学习从不同的方位看一组物体是什么形状。（板书课题：观察一组物体）

[设计意图]从简单一个实物的观察到复杂的两个实物，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

三、操作观察合作交流

1.借助经验 大胆猜测

谈话：（课件出示3组形状）请同学们猜猜每组形状是从哪个方位看到的呢？

学生猜测。

[设计意图]充分利用学生已有的知识经验，培养学生的猜测能力。

2.模拟观察验证猜测

谈话：同学们的猜测是否正确呢？请同学们利用老师为你准备的两个纸盒来代替冰箱和冰柜，按照信息图中冰箱和冰柜的摆放放好。然后以小组为单位，从正面、侧面、上面分别进行观察，注意观察时，视线要与所观察的面垂直，（教师边讲边演示怎样观察）并把观察到冰箱和冰柜一组的形状和课件出示的形状进行对照，看看课件中的每一组形状分别是从哪个方位看到的。

3.小组合作，观察交流，教师巡视指导。

4.全班交流汇报。

5.想、画，进一步明确形状。

谈话：通过刚才的观察和交流，请同学们想一想，试着画一画冰箱和冰柜这一组物体从正面、侧面、上面看分别是什么形状。(学生画，教师指导)

6.充分感知，建立表象。

谈话：请同学们利用老师为你准备的另一组学具（两个大小不同的圆柱体）摆放的位置不同，从不同的方位看分别是哪组形状。（课件出示形状，学生分组观察，教师指导）

[设计意图]让学生经历猜测——观察——验证这一探究过程，通过设置模拟情境，学生亲自从不同的方位进行观察，合作交流，充分感知一组物体，建立一组物体形状的表象。同时老师及时进行观察方法的指导，培养了学生观察动手和合作交流能力，发展了学生的空间观念，使学生初步学会欣赏生活中的美。

四、拓展应用。

1.说一说。学生独立思考自主练习第1题。

2.看一看，连一连。自主练习第2题。学生先独立思考，再在小组内交流。

3.想一想，摆一摆。自主练习第4题。学生先想象，在以小组为单位摆一摆，从不同的方位进行观察交流。为信息窗2做铺垫。

[设计意图]练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，为学生下面的学习做铺垫。同时培养了学生的逆向思维和动手操作能力。

五、课堂小结。

谈话：请同学们谈谈你、老师或你的同学这节课的表现和这节课你有什么收获。

[设计意图]这样的小结，既关注学生的情感、态度、价值观，有关注学生的知识。

课后反思

观察物体这部分内容的学习应该建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，重视学生的感知、体验是教学中应注意的重要方面。本课为学生安排了大量的动手操作感知活动，如摆一摆、说一说、找一找等等，注重从学生的直观感知入手，使学生通过猜测——操作、观察——验证的过程，初步学会观察一组物体的方法，建立感知一组物体形状的表象。无论是从集体合作验证还是自主探索，学生都能观察并说出不同方位所看到的一组物体的不同形状，学会从多方位观察物体的方法策略。充分让学生自由发表见解，大胆的猜测。同时让学生都能积极的参加了实验验证，并能正确的判断出一组物体的形状和摆放位置，真正能把所掌握的知识运用到实际中去，培养了学生在生活中运用数学知识的意识。

(胶南市珠海路小学刘志红)