三年级数学第二单元《观察物体》教学设计

第一篇：三年级数学第二单元《观察物体》教学设计

三年级数学第二单元《观察物体》教学设计

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一、教学目的1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。

三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。

四、教具：正方体

五、学具：正方体，彩笔。

六、教学过程：

（一）复习引入：

1．师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？

（二）自主学习，合作探索。

1．游戏一。

（1）引语：今天我们来做游戏，好吗？

我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。

师发指令，生活动。

（2）两人一组，玩这个游戏。

游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。

b.指令尽可能少。

（3）学生活动。

（4）学生汇报。

2．游戏二。

（1）我们在来做第二个游戏。

师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。

（2）两人一组，玩这个游戏。

游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。

b.指令尽可能少。

（3）学生活动。

（4）学生汇报。

（三）小结。

你有什么收获？

板书设计：

搭 一 搭

游戏一

游戏二

练习三

一、教学目的1．在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

二、教学重点、难点

重点：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

三、教具：情境图。

学具：小棒，卡片

四、教学过程：

（一）复习引入：

指名发口令，学生按口令摆立体图形。

（二）基本练习：

1．P16第1、2题。

（1）独立做。

（2）订正。

2．P17第3题。

（1）独立做。

（2）独立搭。

3．P17第4题。

（1）独立画。

（2）订正。

（三）拓广练习：

1、同步练习P16

2、自主天地P10

（四）小结。

你有什么收获？

板书设计：

练习三

搭一搭

看一看 连一连

画一画

第二篇：2016数学四年级下册第二单元观察物体教学设计

第二单元 观察物体

（二）第一课时 观察物体

教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程

一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

第二课时 观察物体

教学目标

1、通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2、经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学过程

一、复习引入

1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？ 生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）

二、探索新知

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。（强调：只摆一个立体图形观察）3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示：

（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”

（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？

（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。

5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？

（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论 7．交流信息

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。

8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题 2）集体交流结果：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性

四、提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

第三篇：第二单元 观察物体（本站推荐）

第二单元观察物体

看一看

（一）教学目标：

1、初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度，培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

2、通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。教学重点：

能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：

让学生根据看到的物体的形状判断观察者所在的位置。

教学方法：

创设情境法、自主探究法、合作交流法

教具准备：

课件、储蓄罐、玩具

教学过程：

一、情境引入：

同学们喜欢听故事吗？今天老师为大家讲一个故事，大家愿意听吗？（盲人摸象）

（1）、提问：这几个盲人摸到大象之后，他们对大象的描述为什么不一样呢？

（2）、小结。

今天这节课，我们就来学习观察物体《看一看》。

二、探究新知：

1、师：老师今天还给大家带来一件物品（出示储蓄罐），勤俭节约的孩子都喜欢把零花钱存在储蓄罐里，从小养成节约用钱的好习惯。

2、储蓄罐背对着学生出示：你知道这个储蓄罐是什么样的吗？它的正面是

什么颜色的吗？指名生回答

3、今天我们就先来观察这个储蓄罐。哪些学生愿意来前面观察？

（1）、教师给学生指定位置，让学生观察。并提问：你在储蓄罐的什么位置，看到什么？

（2）、2学生调换位置，再次观察，并说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同？

现在我们大家和这两位学生一起观察好不好？我们看一看，然后说说从你的位置观察到的储蓄罐是什么样的？？（储蓄罐放在座位的中间）

学生集体交流，汇报结果。

4、师出示主题图

(1)、小霞坐在储蓄罐的什么面？

（2）、哪一幅图是小霞看到的？说理由。

师：通过刚才的学习，你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体？

5、观察玩具（4人一组）

（1）、每个小组中间放一个玩具，每个同学坐在自己的位置上认真观察，然后互相说一说，你看到了什么？指名汇报。

（2）、猜一猜，你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗？你想不想知道他们看到的是什么？

（3）、换位观察：

请同学移动位置，然后继续观察桌面上的玩具，说说这次你看到了什么？现在看到的和你刚才看到的一样吗？如果继续移动，你看到的玩具形状和现在一样吗？

通过刚才的观察你们有什么问题想问吗？

三、巩固练习：

1、第1题。学生自主观察，得出结论。

2、第2题。小猴子、小松鼠看大象。哪一幅图是小猴子看到的，哪一幅图是小松鼠看到的？生根据实际观察回答。

3、第3题。指名学生回答，全班交流。

4、第4题。

师：黑猫警长正在安全岛上练习指挥呢，请你当裁判，说说哪幅图分别是小动物们看到的？

四、课堂小结

同学们，这节课你们过得开心吗？你们学会了什么？

看一看

（二）教学目标：

1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

体会从不同方位观察物体，所得到的形状及位置关系是不同的。

教学难点：

根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。

教学方法：

演示法、小组讨论法、动手操作法

教具准备：

小汽车模型

教学过程:

一、谈话导入：

师：上一节课我们已经通过观察储蓄罐学会了从不同角度去观察，这节课我们继续学习观察物体。板书课题《看一看

（二）》

二、探究新知

1、师出示汽车模型

师：同学们，这是一辆汽车的模型，今天我们就从它入手一起来观察。谁愿意上来观察一下？

指名4名学生上台观察。

师：现在你们能看到这个汽车模型的哪一个面？生答师板书:正面。你能说说这个面是什么形状的吗？

师：还有和他观察不一样的吗？生答师板书：侧面（左面、右面）

师：还有看到不同面的吗?生答师板书：上面。是什么颜色？

师：想一想，如果把他们的位置调换一下，再看这个汽车模型，看到的结果还和现在的一样吗？验证一下。

2、猜一猜，出示主题图

说一说，这三个同学分别从哪个面进行观察，他们分别看到的是下面哪幅图？连一连

生交流。

3、观察书包

师：我们的好朋友淘气看到同学们学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？出示书包图

思考下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的。你能指出来吗？

学生交流并反馈。

三、巩固练习

完成“练一练”第1-3题。

1、第1题。

说一说，他们分别在什么位置看到房子？

2、第2题。

让生仔细观察图，思考下面的三幅图，你能指出哪幅图是笑笑看到的吗？哪幅图是淘气看到的？

3、第3题。

师：笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷，他们分别站在智慧爷爷的什么方向？ 学生回答，试着连线，全班交流。

四、课堂小结

这节课，我们是怎样观察物体的？你有什么收获？

板书设计： 看一看

（二）正面 侧面 上面 背面

第四篇：第五册第二单元《观察物体》单元教学设计

第五册第二单元《观察物体》单元教学

设计

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第

五册第 二

单元《观察物体》单元教学设计

银河小学数学科

三年级备课组

一、学生学习情况分析

本单元是学生在二年级学习通过从不同位置观察直观物体，描述所看到图形的不同形状的基础上进行学习的。因此，在教学中，一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

二、本单元教学目标

、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念及观察和操作的能力。

2、在用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置。

三、本单元学习内容的前后联系

四、本单元教学重点、难点

能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

五、本单元知识框架

六、本单元评价要点

学生能否正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：3

节

教学内容

教学目标

计划课时

授课日期

搭一搭、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念及观察和操作的能力。

2、在用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置。

9.17

练习

复习从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

9.18

单元测试及测试情况反馈

查漏补缺

合 计

八、各课时教学设计

《搭一搭》教学设计

（一）教学目标、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

（二）教学重点、难点

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

（三）教学活动

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、情境导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

激发学生参与学习的兴趣

二、探索新知

（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

2、学生同桌间游戏。

3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

、师生活动师范。

2、学生同桌间开展游戏。

引导学生参与到操作活动中，让学生在搭立体图形的过程中观察、思考、想像、交流，感悟从不同角度观察立体图形，所看到的形状可能不同，发展学生的空间观念。

三、拓展应用、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）

（）

（）

（）

（）（）（）

（）

（）（）

2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

①

②

③

④

从侧面看到的形状是

的图形有（）个，分别是（）。

3、搭一搭，填一填。

A

B

填图号。

⑴、从侧面看是图A的有（）。

⑵、从正面看是图B的有（）。

⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。

4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

巩固所学知识，检查学生的掌握情况。

四、小结

你今天学到了什么？

（四）教学效果评价

第五篇：北师大版三年级数学上册第二单元观察物体-看一看(一)教学设计

fpg 教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到の形状是不同の，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体の正面、侧面、上面观察到の简单物体の形状。

2、过程与方法：

经历观察の过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果の能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同の位置观察物体看到の形状不一样，进一步激发学生学习数学の兴趣，初步发展空间观念。

学情分析

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”の基础上发展到“从三个方向观察简单物体”の，教材设计这个观察活动の目の是让学生通过观察长方体纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到の形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同の位置进行实地の观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生の积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到の形状是不同の，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生の空间观念。让学生把从不同方向观察到の物体形状辨认准确，发展学生の空间观念。因为本课の内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生の兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定の基础，再通过变换角度の观察，学生从感性上有了真正の体验，学起来比较轻松，但对判断所观察の物体形状还会存在一定の困难。

教学重难点：

重点：能正确观察物体并指出物体の正面，反面和侧面。

难点：1.知道从不同位置观察长方体形状の物体，最多只能看到三个面。

2.辨认从不同侧面观察到の物体の形状。教学步骤：

一、游戏导入。

下面我们做个小游戏“猜一猜”，考考同学们の眼力。

教师先后出示一张大象和学生の背面照，学生情绪高涨，进行判断，教师再出示两幅侧面照，一部分学生已猜出，此时教师又出示两幅正面照，学生为自己の正确猜测叫好。

师：为什么看到正面照片时才敢下结论？ 生1：正面看得清。

生2：从后面看不好辨认。

师：是同一个物体，怎么会看到不同の样子？

生：站在他后面，就看到他后面の样子；站在他侧面，就看到他侧面の样子；站在他前面，就看到他前面の样子。师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站得位置不同，看到の每幅图也就不同，这就是我们这节课要探讨研究の内容：从不同の位置观察物体。

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fpg 板书课题：看一看

（一）二、探讨新知

师：今天我给大家带来一位好朋友，出示：教具长方体。（1）介绍它有几个面。生：（2）介绍相对の面。（把前面和后面用一个词来说是“相对の面”还有那两个面也可以说是相对の面）板书：前后、上下、左右。（3）上学生观察看到前面の时候，就看不到后面。。。

（总结：不能同时看到两个相对の面）（4）让学生到前面站在不同の位置观察长方体

（下面の同学分小组观察自带の学具长方体观察）提问：为什么看の同一个物体，看の结果却不一样那？

生：因为他们站の位置不同，也就是观察の角度不同，所以观察の结果也不同。

a、让学生观察后说一说看到一面の方法（低下头，眼睛正对着这个面）b、让学生观察后说一说看到两个面の方法（眼睛正对着两个面の相交处。）c、让学生观察后说一说看到三个面の方法（把眼睛正对着三个面相交处。）师：你们能不能看到4个面、5个面、6个面？ 总结：站在同一个位置，最多只能看到3个面。

师：这是我们观察后发现の，想一想为什么呢？我们能不能从相对面想一想、分析分析。（√上

下×

√左

右×

√前

后×）

你们想不想挑战一下，我要考考你了。刚才我们在观察长方体，其实淘气、笑笑、妙想也再观察长方体。

1、多媒体出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体の场景

师: 为什么同一个箱子，这边の同学和那边の同学见到の形状不同，刚才你见到の和现在见到の形状也不同呢？

生1：站の位置不同，看到の形状就不一样。生2：观察の角度不同，所看到の形状也就不同。

教师小结：同学们说の不错，正是因为同学们是从不同の位置观察物体，所以看到の形状是不同の。

板书：从不同の位置观察长方体时，所看到の形状是不同の。（生齐读）完成书上情境图中の连一连。生：从不同の角度观察箱子，看到の形状是不同の，最多只能看到箱子の三个面。师补全板书：最多只能看到它の三个面

2、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊の情境图，与此景相类似，教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。（1）做着题我们有一个了不起の想法，我们从最简单の做起，（让学生找一找，）难の我们用蝴蝶飞一飞の方法。

※观察后让学生思考：他们位置是相对の，看到の图形是相反の。

三． 巩固练习。

用这种方法看看能不能解决下面の问题 1.完成“练一练”第2 3、4题

学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。

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四．全课总结

1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

2、教师总结。板书设计：

看一看

（一）从不同位置观察长方体时，所看到の形状是不同の，最多能看到三个面。

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