小学数学三年级下册第五单元观察物体

第一篇：小学数学三年级下册第五单元观察物体

小学数学三年级下册第五单元《观察物体》

教学分析稿

主讲人：金城镇中心小学姚美华

一、单元教材基本分析

在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。本单元在学生已经能观察由3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。

例题首先出示了用4个同样大的正方体分别摆成的3种不同形状的物体。引导学生通过观察和比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

“想想做做”第1、2两题观察摆好的物体。其中第1题同时观察3种不同摆法的物体，让学生通过观察和比较，说一说从哪一面看到的形状完全相同，从哪一面看到的形状是不同的。第2题先观察一个物体，要求把观察的位置与相应的视图用线连一连，再与另一个物体的视图相比较。第3题要求学生根据指定从上面看的视图进行拼摆。第4题要求学生通过对6种不同摆法的物体的观察，判断从正面看哪几个物体具有相同形状的视图，从侧面看又有哪几个物体具有相同形状的视图。观察和思考的要求较前几题都有所提高。第5、6两题，通过不同形式的活动，让学生已有的认识得到进一步的巩固和深化，并激发兴趣，提高主动参与活动的积极性。

教材的最后，还安排了一道思考题。提供了由6个小正方体摆成的物体，要求学生判断从前、后、左、右这四个角度所观察到的视图形状。这里不仅是摆成的物体更复杂了，而且从相对的面观察到的不同结果需要学生更为细心地体会。

二、教学重难点的认识及处理意见

从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。在教学时，我们要注意以下几点：

1．要准备好必要的教具和学具。除教具外，每个学生最好都能准备一套相应的学具，以便于学生充分地进行观察和操作活动。可结合实际，组织和指导学生自制学具。

2．要实实在在地组织观察和拼摆活动。一方面，由于观察和拼摆是学生学习这部分内容的基本手段，因此要切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来。千万不能以教师的演示代替学生的操作，不能以对教材中插图的观察替代对实物的观察。另一方面，要指导学生在活动中学会借 1

助实物或图形进行直观思考。观察时，不仅要学会根据被观察的物体选择相应的视嵊，也要学会要根据被观察的物体想像相应的视图；拼摆时，不仅要根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，而且还应思考有没有不同的拼摆的方法。要认真组织交流，让学生在交流中启发想像，拓展思路。

3．要准确把握教学要求。把看到的图形画出来，是表达观察、思考结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。拼摆活动中，要鼓励学生根据指定的视图要赤诚拼摆出不同形状的物体，但并不要求所有学生都能拼摆出不同形状的物体，更不宜要求学生把不同的拼摆方法一一列举。要尊重学生的个体差异，允许学生在操作时反复尝试、不断修正，也要鼓励学生相互帮助、合作完成学习任务。

三、对重要教学情景（境）安排说明

本单元教材安排一道例题和一次“想想做做”，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。让学生同时观察由4个小正方体摆成的不同形状的物体，通过观察和比较，进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。

四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议

用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。因此，“想想做做”第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。把看到的图形画出来，是表达观察、思考结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。

“想想做做”第3题要求依据视图摆出物体，其中第（1）题的摆法各只有一种，第（2）、（3）题的答案是开放的。要鼓励学生摆出既符合视图要求，形状又不相同的各个物体。引导他们经历“研究视图的结构——想一想应该怎样搭——动手拼搭——验证搭成的物体是否符合要求”的过程，这个过程既能发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。在进行第（2）、（3）题的拼摆时，可以分步进行。如先拿2个或3个正方体放成一排，再把其余的正方体放到适当的位置上去，想想有几种放法并检查摆出的各个物体的视图是否符合题意。第5题是第6题的铺垫，每个楼房模型都只要4个正方体就能搭出。学生在搭的时候，会自觉体会其中某个正方体被遮着，不容易看到甚至看不到，能理解那个看不到的正方体事实存在，也是空间观念的反映。第6题左边物体中的各个小正方体都能清楚地看到；中间物体中的个别小正方体不容易看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让学生说说自己是怎样数、怎样想的。

思考题是从前、后、左、右分别观察由6个正方体摆成的物体，供教学选用。

五、单元教学课时安排

本单元内容可以用2课时进行教学。第一课时教学例题，完成“想想做做”第1、2题；第二课时完成“想想做做”第3~6题。

六、单元教学资源推荐

《小学数学教学网》上有相关的教材分析

七、典型课例评析

观察物体

教学目标：

①通过创设生活情景，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历观察物体的过程，从中培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。

③通过对不同摆法的探索与发现及实际问题的解决，培养学生观察物体的兴趣，体会和感受数学学习的快乐。

教学准备：根据本课特点，我以相邻两位同学为一个学习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生6个同样大的小正方体及若干个正方形纸片。教学环节：

一、创设情境，激情引入。

考虑到学生在上学期学过了观察由2——3个同样大的正方体摆成的物体，所以我先组织学生拿出3个小正方体，用面对面的方式摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第4个小正方体，添摆成一个新的物体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出第4个小正方体添加在前面的三个不同形状的物体，小组合作摆出符合要求的三个物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想等学习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

1、教师组织学生从正面观察自己摆的这三个物体，并用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（1）你是怎样观察的？（2）视图形状是否相同？（3）视图形状如果相同，形状是怎样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

2、在此基础上，教师组织学生从侧面观察自己摆的这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，使学生认定从侧面看形状也相同。（考虑到学生从侧面观察时，容易出现将身子侧过来看，甚至只将头转过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观察的方法。指导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，培养学生养成正确的观察方法。）

3、组织学生从上面观察，并在小组中用小正方形片摆一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

以上教师组织的定向观察活动中，学生在自己观察的基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

三、操作练习，巩固深化（我准备安排三个层次的练习。）

1、刚才通过在三个正方体的前面添摆一个正方体，组织学生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第4个小正方体添加在物体的上面，摆出符合要求的三个新的物体，即想想做做第1题图中的三个物体，教师同步媒体出示这三个物体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。

2、先媒体出示“想想做做”2中的第一种摆法，组织学生摆一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。

3、在前面的基础上，我设计安排一道开放题。

媒体先出示一个正方形，要求学生用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。然后媒体出示第1个要求：从上面看到的是一个正方形。学生先猜一猜，再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第2个要求：从上面看到的是两个正方形，引导学生想一想怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。

这个练习的设计使学生在开放的情景中，张扬个性，激活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。

八、单元检测安排及使用提示

我们一至六年级都有一套单元检测卷，一至三年级用的是溧阳的试卷。教学完一个单元，就要检测一个单元。我们在教学每个单元前，都要关注本单元测试题，浏览一遍，最好亲自做一遍，看看有没有新的题型，教学时有没有特别需要提示的地方，做到心中有数，不要等到学生考试时，才发现还有一道题或几道题的题目类型，学生见也没见过，无从下手，这样就达不到测试的目的了。

第二篇：小学二年级数学第五单元观察物体

第五单元观察物体

教学内容：

教科书第62页。

学习目标：

1．根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。

2．知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3．感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

教学具：

玩具

教学过程：

一、板书课题

同学们，这节课我们来学习观察物体（师板书课题），二、出示学习目标

这节课的学习目标是：（同上）

同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们。

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

师：把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。

说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？

师：请同学们把书翻到62页，看红点题中的问题，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。

师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。

四、先学（看一看）

1．学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能看书自学。

2．做一做自主练习中的第一题。

五、后教（议一议）

你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？

说说理由。

（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）

1.观察简单物体形状的方法：观察一个简单物体,我们可以从物体的、、位置上去观察;从不同位置上去观察同一个物体,看到的形状是。

2．游戏:你说我做,二人一组,互相交换.一人依次说你站在我的前面、后面、左面、右面。

六、当堂作业（练一练）

师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正，并能做全对。作业：

60页2题、3题、4题。

七、全课小结

1、这节课我们学习了解决问题，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住你们！

2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。

八、板书设计

观察物体

我们可以从物体的前面、后面、侧面等位置上去观察;从不同位置上去观察同一个物体,看到的形状是不同的。

九、教后记

第三篇：第五单元观察物体

第五单元观察物体

单元教学目标：

1、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

4、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

单元教学重、难点：

能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对称；培养学生的观察能力和动手操作能力。

单元教学课时：大约4课时。

第一课时观察物体。

教学内容：课本P67例1及练习十五中相应的练习。

知识目标：知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

能力目标：能正确辩认从不同的位置观察到的简单物体的形状，发展学生的空间观念。情感目标：培养学生的空间想像能力，发展形象思维；感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；能正确辩认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：观察到的物体的形状是不同的；能正确辩认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

一、迁移引新

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

学生交流。

引入新课：由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。（板书课题：观察物体）

二、探究体验

1、观察同一物体。

（1）定位观察。

a.提出要求：请每组组长把玩具狗放在桌子的中间，把头对着1号同学。

b.组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具狗是什么样子？把看到的样子用笔画下来，画完后在小组内互相说一说。

c.组织汇报交流。

d.小结：虽然观察的是同一个物体，由于每人人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。

（2）换位观察。

a.提出要求：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位„„依次换位

观察，直到回到原位为止。

b.组织学生分组观察

c.组织班内交流。

（3）根据图形判断。

a.提出要求：刚才我们在不同的位置对玩具狗进行观察，下面请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。

b.组织学生观察、判断。

教师依次出示玩具金狗的正面、后面、左面、右面的图片，让学生判断。

（4）小结：通过从不同的位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？

使学生明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

2、观察不同的物体。

师：请每个小组的同学选一件你们喜欢的玩具放到桌子中间，并把玩具的正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动。

（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？

三、实践应用

1、教材第67页的例1。

（1）投影出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断：请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就请在下面标出谁的名字。

（3）组织学生汇报交流。

2、教材第67页的“做一做”

师：请同学们把书翻到第67页，这本数学课本的侧面、正面、后面分别是哪个小朋友看到的？请你连一连。

（1）组织学生独立完成。

（2）组织学生汇报交流。

3、教材第70页练习十五的第1题。

（1）投影出示第1题的图片。

（2）引导学生思考：假设你站在车的前面、后面、侧面会看到哪个图形。

（3）组织学生独立完成。

（4）组织学生汇报交流。

四、全课总结。

教学反思：

第二课时对称图形

教学内容：课本P68例2及练习十五中相应的练习。

知识目标：通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

能力目标：能识别轴对称图形，会画对称图形的对称轴。

情感目标：培养学生观察能力、动手操作能力，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能识别轴对称图形，会画对称图形的对称轴。教学难点：能识别轴对称图形，会画对称图形的对称轴。

教学准备：图片、纸和剪刀等。

教学过程：

一、迁移引新

出示蝴蝶、小蜻蜓等图案。

1.谈话引入：大千世界，有许许多多美丽的物体，如一片碧绿的树叶、一只漂亮的花蝴蝶、美丽可爱的小蜻蜓等等，这些物体虽然样子都不相同，但它们都有一个共同点。请大家仔细观察它们有什么共同点呢？

2、组织学生汇报交流。

二、探究体验

1、课件或投影演示，揭示概念。

师：这些图形的左半部分和右半部分是不是真的完全一样呢？请同学们注意观察。

（1）演示对折的过程。

（2）组织学生汇报交流：通过刚才的观察，你有什么发现？

（3）说明：如果一个物体或图形的左半部分和右半部分完全一样，我们就说这个物体或图形是对称的。（板书：对称）

2、引导举例，丰富认识。

在生活中，对称的东西还有很多，谁还能说一说你还见过哪些对称的东西？

3、动手操作，体验对称。

（1）组织学生讨论剪对称图形的方法。

a.出示蜻蜓、松树、鱼等图片。师：老师用彩纸剪出了一些对称图形，想一想，怎样才能剪出对称图形呢？

b.组织学生分组讨论。

c.组织学生汇报交流。

（2）组织学生动手操作。师：请同学们按照自己的想法剪一个你喜欢的对称图形，剪好后贴到黑板上。

（3）展示作品，交流方法。

4、认识对称轴。

（1）组织学生观察：请同学们仔细观察这些作品，你发现了什么？

（2）揭示概念。师：如果沿着这条折痕画一条直线，然后再沿着这条直线对折，那么，两边的部分就会重合在一起，这条直线就是这个对称图形的对称轴。

（教师用直尺画出黑板上的几个图形的对称轴。）

（3）组织学生用直尺画出其他图形的对称轴。

三、实践应用

1、教材第68页的“做一做”。

（1）出示“做一做”。

（2）组织学生说一说哪些图形是对称的。

2、练习十五的第2题。师：请同学们拿出准备好的长方形、正方形和圆，请大家折一折，看它们各有几条对称轴？

（1）组织学生折一折。

（2）组织学生画出对称轴。

（3）组织学生汇报交流。

3、练习十五的第3题。

（1）组织学生根据对称轴画出图形的另一半。

（2）组织学生汇报交流。

4、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

第三课时镜面对称

教学内容：课本P69例3及练习十五中相应的练习。

知识目标：初步认识镜面对称，初步了解镜面对称的特点。

能力目标：能正确判断镜子里的像，培养学生的观察能力和想像能力。

情感目标：发展学生的空间观念。

教学重点：初步认识镜面对称，初步了解镜面对称的特点，能正确判断镜子里的像。教学难点：能正确判断镜子里的像。

教具准备：相关图片、镜子等。

教学过程：

一、迁移引新

1、出示教材第69页例3情景图。提问：通过看图你知道了什么？

2、组织学生汇报交流。

3、揭示课题：其实河岸上的物体与它们水中的倒影和物体与它在镜子里的像也都是一种对称现象。

二、探究体验

1、组织学生活动。

师：同学们观察到的现象和实际情况是不是一样呢？请大家拿出准备好的镜子照一照，看你能发现什么。

（1）组织学生独立照一照。

（2）组织学生汇报交流。

2、组织学生想像、验证。

（1）引导学生想像：照镜子时向前走一步，镜子里的人会怎样运动？左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿物？

（2）组织学生进行验证。

（3）组织学生汇报交流。

3、小结：

通过以上的活动，你知道了什么？

板书：物体和像上、下位置一样；前、后位置一样；左、右位置对换。

三、实践应用

1、练习十五的第4题。

（1）出示蝴蝶左半部分的图片。

师：请大家猜一猜图片上画的是什么？

（2）提问：怎样做才能看见一只完整的蝴蝶呢？

（3）指名学生演示。

（4）组织学生操作。

师：请同学们按照上面的方法，用镜子在书上照一照，看一看另外三幅图画的分别是什

么。

2、练习十五的第5题。

（1）投影出示第5题。

（2）组织学生完成第5题。

师：哪个是你在镜子里看到的样子？请你在书上圈出来。

（3）组织学生汇报交流。

3、全课小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

教学反思：

第四课时观察物体练习

教学内容：练习十五中的相关练习

知识目标：正确辩认从不同的位置观察到的简单物体的形状，进一步认识轴对称与镜面对称的特点。

能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力。

情感目标：进一步发展学生的空间观念。

教学重点：正确辩认从不同的位置观察到的简单物体的形状，进一步认识轴对称与镜面对称的特点。

教学难点：进一步认识轴对称与镜面对称的特点。

教学准备：小朋友给小兔照相的情景图，小朋友在镜子前活动的图片，每人准备一张彩纸和一面镜子。

教学过程：

一、迁移引新

1、提问：通过本单元的学习，你都知道了什么？

2、组织学生汇报交流。

二、探究体验

1、下列图形哪些是对称图形？画出对称图形的对称轴。

（1）投影出示第一题。

（2）组织学生观察、判断。

（3）组织学生画对称轴。

（4）组织学生汇报交流。

2、哪个是你在镜子里看到的？请圈出来。

（1）组织学生独立完成。

（2）组织学生汇报交流。

3、说一说是谁看到的。

（1）投影出示三个小朋友（小丽、小红、小明）分别坐在小白兔正面、左面、右面照相的情景图和三人给小白兔照的相片。

（2）组织学生观察、思考。

师：仔细观察，这些相片分别是哪位小朋友照的？

（3）组织学生汇报交流。

三、实践应用

1、画一画。师：请同学们以小组为单位拿出一件你们喜欢的玩具，在你的座位上仔细

观察一下这件玩具的样子，把它画下来。

（1）组织学生画一画。

（2）组织学生评价交流。

2、剪一剪。师：请同学们拿出准备好的彩纸、剪刀等用具，剪一个你喜欢的对称图

（1）组织学生动手操作。

（2）组织学生评价交流。

3、说一说。师：请同学们对着镜子，在小组内描述一下自己的特征。

（1）组织学生分组活动。

（2）组织学生进行班级交流。

4、指导学生完成思考题第一题。

5、看镜子写时间

教师出示P71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。

钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。

教学反思：

第四篇：第五单元观察物体

第五单元观察物体

一、单元教材简析：

本单元是在学生已经能观察由2～3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。本单元教材的编排主要有以下两个特点：

1.让学生同时观察由4个小正方体摆成的不同形状的物体，通过观察和比较，进一步积累经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

2.不仅重视组织观察活动,而且重视组织根据指定的视图要求进行拼摆的活动,并鼓励学生根据已有的认识,发挥各自的想象力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想像能力得到更为充分的锻炼。

二、单元教学要求：

1.使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想像和推理能力。

2.使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

三、单元教学关键：

重视组织观察活动，深化对实物与视图关系的认识。

四、单元教学重点：

使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

五、单元教学难点：

根据指定的视图要求进行拼摆的活动，探索不同的拼摆方法。

六、单元教学课时安排：

1.观察物体„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

第五篇：第五单元 观察物体(一)

第五单元：教学计划

单元教学内容：

第五单元（观察物体）单元教材分析：

本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。单元教学要求：

1、2、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3、4、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。单元教学重点、难点：

能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对称；培养学生的观察能力和动手操作能力。单元教学课时：大约3课时。

第一课时

观察物体

教学内容：

课本P68例1及做一做。教学目标：

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、2、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片 教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生交流。

教师揭示课题：观察物体

[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们玩具，赶快打开看看吧。（有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了玩具的哪一部分？跟你小组的同学说说。

2、学生观察交流

3、全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？

4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用1、2、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

五、随堂练习

教学反思：我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

第二课时 观察立体图形

教学内容：课本p69例

2、例3，练习十六 5 教学目标：

1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；

2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性；

3、会画立方体及其简单组合的三视图； 教学重、难点：

重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果.难点：能画立方体及简单组合的三视图.教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.从学生熟悉的古诗入手，观察庐山； 2.揭示课题：观察立体图形

二、观察体验、探索结论

1、给学生正方体、长方体、圆柱、球等模型，以小组为单位仔细观察物体，分别从正面、左面、上面看着几何体，分别得到什么平面图形？

2、你看到了什么图形?

给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。从正面看

从左面看 从上面看

3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。为什么说可能不同呢？因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同。

4、练习观察图形

三.学画简单立体图形的三视图

1、课件演示用小立方体块搭出的几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。（在方格纸中画一画）

2、学生自己用4个小立方体块搭出几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。

3、用小立方块搭出符合下列三视图的几何体：

4、做一做：

用5个小立方体块搭出不同的几何体，然后根据搭建的几何体画出从正面、左面、上面观察得到的平面图形，并在小组内交流验证，看谁画的图最标准.而后，全班同学根据某小组画的三视图来组合立体图形.四、小结与反思：

1.本节课研究的主要内容是什么？

2.本节课数学知识对平时的学习生活有何作用？

教学反思：让学生经历观察的过程，培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

第三课时 观察物体练习教学内容：

练习十六1--4 教学目标：

1、对“从不同位置观察物体形状”进行巩固练习，使学生能正确理解。

2、从具体、形象、直观的物体中形成表象，培养空间想象能力。

3、培养学生的观察、操作能力及想想能力。教学重、难点：

1、体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同，培养空间

2、培养学生的观察、操作能力及想想能力。教学过程：

一、创设情境，回顾知识

1、出示书包、玩具等图片,让学生辨别物体的正面、侧面、上面。

板书：正面、侧面、上面

提问：从不同位置观察物体所看到的形状一样吗？

2、出示实物立方体，提问：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面？

二、指导练习

1、完成练习十六1、2，独立完成，集体订正。

2、完成练习十六3，以小组为单位，分别在不同角度观察，然后交换位置再观察，交流汇报，再连线。

3、完成练习十六4, 独立完成，集体订正。

三、积累运用

1、看一看练一练

2、填一填

从侧面看是A图的有（），从正面看是B图的有（）

3、观察下面的物体。从上面、左面、正面看，各是什么图形？

画一画。

四、课堂小结

让学生说说自己的收获与疑问。

教学反思：通过练习的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识、创新意识。