青岛办小学二年级下册数学第五单元观察物体教案大全

第一篇：青岛办小学二年级下册数学第五单元观察物体教案大全

青岛版小学二年级下册第五单元《观察物体》备课设计

教学内容 ： 观察物体

教学目标： 知识与技能：

1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。情感态度与价值观：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的

教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片 教学方法：小组合作，自主探究。教学过程：

一、创设情境 激趣感知

师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！

课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。

师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？

二、激发兴趣，合作求知（1）本位观察：

谈话：（出示照片）这是什么？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄班级照片。）提问：你看到了什么？

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位观察： 要求：请三位同学到讲台上来观察。请每位同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到下一个同学的位子上去。你们现在看到的形状和刚才一样吗？那你现在看到了那一面？ 生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的形状也不一样了。（3）全面观察：

播放《盲人摸象》的视频故事，师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。

（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

引导学生体会从单一方面看物体是不全面的，要认识一个物体就要全面的、多角度进行观察）

三、巩固练习

设计闯关游戏的模式，进行趣味练习。1.练一练 2.说一说 3.动手摆一摆 4.画一画

四、课堂小结：本节课你有哪些收获？

五、实践作业

回家后选择一个你喜欢的玩具从正面、侧面、后面进行观察并画下来。教学反思：

《观察物体》是青岛版二年级下册第五单元的内容，这一部分是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到结果是不同的，逐步培养学生的空间观念，使学生经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

课堂上，我首先利用学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。激发学习的兴趣。

然后，我为学生准备了一个玩具，让学生分别从不同的位置观察这个实物，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。紧接着，引导学生换位观察玩具，使学生在交流、操作、判断、找位置这一系列的活动中，进一步知道从不同的位置观察物体，结果是不同的，体会到物体局部与整体的关系。同时也让学生的空间观念、合作意识也得到了提高。在活动中提高了学习数学的兴趣，感受到生活与数学的密切联系。

最后，我播放了《盲人摸象》的小故事。通过这一生动有趣的故事创设，吸引了学生的注意力，有效地调动了学生的学习兴趣。通过思考“为什么这五个盲人说得都不对？”把学生的思维引向观察物体要注意什么的关键上来。学生在有趣的故事情境中体会到观察物体要全面，多角度地进行。

第二篇：小学二年级数学第五单元观察物体

第五单元观察物体

教学内容：

教科书第62页。

学习目标：

1．根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。

2．知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3．感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

教学具：

玩具

教学过程：

一、板书课题

同学们，这节课我们来学习观察物体（师板书课题），二、出示学习目标

这节课的学习目标是：（同上）

同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们。

三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

师：把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。

说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？

师：请同学们把书翻到62页，看红点题中的问题，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。

师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。

四、先学（看一看）

1．学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能看书自学。

2．做一做自主练习中的第一题。

五、后教（议一议）

你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？

说说理由。

（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）

1.观察简单物体形状的方法：观察一个简单物体,我们可以从物体的、、位置上去观察;从不同位置上去观察同一个物体,看到的形状是。

2．游戏:你说我做,二人一组,互相交换.一人依次说你站在我的前面、后面、左面、右面。

六、当堂作业（练一练）

师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正，并能做全对。作业：

60页2题、3题、4题。

七、全课小结

1、这节课我们学习了解决问题，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住你们！

2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。

八、板书设计

观察物体

我们可以从物体的前面、后面、侧面等位置上去观察;从不同位置上去观察同一个物体,看到的形状是不同的。

九、教后记

第三篇：观察物体二年级第五单元教案

观察物体

（一）教材简析:本单元包括的教学内容：从不同的位置观察物体、判断所给图形是从什么位置看到的以及通过一个方向观察的图形猜测可能是什么物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。

学情分析：

1.学生对空间图形和方位知识已经有里一定的认识，能用自己的语言简单的描述所观察物体的形状，这样会使学习本单元的知识比较容易。

2.生活中有许许多多从不同方位看到的物体的形状，教学中通过提供一些情境，使学生感受到数学与生活的实际联系比较密切，激发学生的学习的兴趣，有极少数一部分学生的空间观念不强，方位知识也比较模糊，在教学时多创造一些情景，组织活动激发学习兴趣，让学生切实体验、感受来建立和巩固空间观念和方位知识。

教学目标：

1.通过从不同的位置观察一个物体，看到物体的不同形状，初步体会局部与整体的关系；能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状发；能解决简单的问题，展学生的空间观念。

2.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法；掌握有关知识。3.培养学生的空间想象力，懂得看事物要全面。

教学重点：能辩认不同位置的简单物体的形状；能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状发；培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学难点： 学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法；掌握有关知识。

课时分配： 4课时 课前准备：课件、相应的实物

第一课时：从前后左右观察物体

教学目标：

1.学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

教学重点: 辨认从不同位置观察到的简单物体的形状 教学难点: 丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

教学方法：引导观察法、讲解法。课前准备：水壶、奶 教学过程：

一、激趣导入 1.师：小朋友们，你们喜欢照相吗？

游戏1,照相：出示本班同学不同面的照片，让学生和这位同学站在前面从不同的面照相。

2.汇报，分别是从哪个面照的。

3.出示小白兔储蓄罐的不同面的照片，一步一步猜测，是什么？

汇报后强调：观察物体时一定要全面观察。

二、探究新知

1.出示课本68页的主题图；感受不同位置观察到的物体形状不同：

（1）你看到了什么？

（2）下面这些图分别是谁看到的？ 先独立完成，然后同桌交流。

2.学生汇报，你是如何区分小红和小亮看到的？

小亮可以看到熊猫头上的蝴蝶结，而小红看不到蝴蝶结。所以第一幅图是小亮看到的，第三幅图是小红看的。

3.为什么他们看到的都不一样？

因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。引导说出分别是从熊猫的前面（正面）、后面、侧面，看的。

总结：观察的位置不同，看到的物体的形状也就不同。4.如果要让每个人都全面地观察大熊猫，怎么办？ 5.合作探究

（1）先独立思考，然后同桌交流。汇报：（2）可以把大熊猫转一转。

（3）也可以我们围着大熊猫转一转。（4）小组观察水壶：

你在水壶的那个面观察到了那个图形。（小组观察，然后交流）汇报

（5）为什么他们看到的都不一样？ 因为他们是从不同的方向观察水壶的。

三、巩固练习

1.小组观察每天喝的奶盒，出示奶盒，小组观察，小组交流自己从个位置观察到了什么？ 2.汇报。

3.从正面看水壶是什么形状？还是从正面看奶盒又是什么形状？为什么都是从正面观察形状不也一样呢？

汇报后总结：不同的物体从同一位置观察看到的形状不一样。4.做P62页的做一做。（独立完成后，集体汇报）。

四、课堂小结

在本节课中你表现得怎么样？（自评、互评、师评）通过这节课的学习，你学会了什么？

板书设计：

从前后左右观察物体

同一物体观察的位置不同，看到的物体的形状也就不同。不同的物体，从同一位置观察看到的形状不一样。

第二课时 观察立体图形

教学目标：

1.掌握观察立体图形的方法，培养学生的空间想象能力和思维能力。

2.通过引导学生操作、观察，培养学生的观察能力和想象能力。

3.通过学习活动，树立学生的空间观念，培养学生的合作意识。

教学重点：体会从不同的位置观察所看到的立体图形的形状可能是不同的。

教学难点:树立学生的空间观念，培养学生的合作意识。课前准备：课件、立方体 教学过程：

一、情境导入

1.出事一个玩具让学生从不同的位置观察。

小结：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状是不一样的。

2.出示一个长方体让学生从不同的位置观察。

提出问题：从上面和下面看是什么形状，从左面、右面、正面或者后面看又是什么形状呢？

引出课题板书：观察立体图形

二、探究新知

活动一：观察长方体。1.出示教材第69页例题2.2.学生四个一组分别坐在不同的位置观察物体。学生观察。一边观察一边交流：

从正面看，看到的是什么图形？ 从左面看，看到的是什么图形？ 从右面看，看到的是什么图形？ 从后面看，看到的是什么图形？ 从上面看，看到的是什么图形？ 从下面看呢？

汇报上面的结果,完成例2的练习。活动二：观察圆柱体：

学生四个一组分别坐在不同的位置观察物体。学生观察。一边观察一边交流：

从正面看，看到的是什么图形？ 从左面看，看到的是什么图形？ 从右面看，看到的是什么图形？ 从后面看，看到的是什么图形？ 从上面看，看到的是什么图形？ 从下面看呢？ 1.反馈汇报。

2.换成球体和正方体独立观察后汇报。

3.小结：同一个立体图形，当你从不同点的位置观看，看到的形状是不一样的。

4.把长方体和正方体合在一起，让学生从不同的位置观察，先独立观察，让后小组交流解难。

5.课件出示图片，让学生说是从什么面观察的？

6.把长方体和圆柱体合在一起，让学生从不同的位置观察，方法同上面。

三、巩固练习

1.做课本第70页第2、5题。2.课件上的练习。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计：

观察立体图形

同一个立体图形，当你从不同点的位置观看，看到的形状是不一样的。

第三课时 由平面图形判断立体图形

教学目标：

1.让学生理解掌握根据一个平面图形判断是什么立体图形的方法。

2.通过引导学生操作根据一个平面图形判断是什么立体图形的过程，初步发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3.丰富学生对空间和图形的认识，建立初步的空间观念，感受数学与生活的联系，激发学生的学习数学兴趣。

教学重点：使学生理解掌握根据一个平面图形判断是什么立体图形的方法。

教学难点:根据一个平面图形判断是什么立体图形，培养学生的观察能力和空间想象能力。

课前准备：课件、立方体 教学过程：

一、激趣导入

1.出事一个立体图形（长方体）让学生从不同的位置观察。小结：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状是不一样的。

2.课件出示一个正方形，你能判断出它可能是什么立方体吗？

引出课题板书：观察立体图形

二、探究新知

活动一：一个面是正方形，判断立体图形 1.出示教材第69页例题3.2.发给学生若干个长方体、正方体、圆柱体，以小组为单位，找出一个面是正方形的立体图形。

3.先找，找到后在小组内说一说。4.学生汇报：

可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形，还有可能是长方体，因为长方体的有两个面可能是正方形。

总结：一面是正方形的立体图形，它可能是正方体，也有可能是长方体。

活动二：一个面是长方形，判断立体图形

1.发给学生若干个长方体、正方体、圆柱体，以小组为单位，找出一个面是长方形的立体图形。

2.先找，找到后在小组内说一说。3.学生汇报：

可能是长方体，因为长方体的4个面都是长方形，还有可能是圆柱体，因为圆柱体的侧面可能是长方形。4.总结：一面是长方形的立体图形，它可能是长方体，也有可能是圆柱体。

我们能不能说一面是正方形的立体图形，它只有正方体，就不是长方体。

总结：只看到物体的一个面，不能判断这个立体图形是什么样的。

三、巩固练习1.做随堂练习。

看到一个面是圆形，判断这个立体图形是什么样的？先独立思考，想不出来后，小组讨论，看图形。

2.课件上的练习。

四、课堂总结：

通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计：

由平面图形判断立体图形

只看到物体的一个面，不能判断这个立体图形是什么样的。

第四课时 观察物体练习

练习目标：

1.体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养空间观念。

2.体会从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面，并且能准确的想象、辨认从正面、侧面（左面、右面）、上面观察到的简单物体形状。

3.培养学生小组交流合作的意识及交流的能力。

练习重点:体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养空间观念。

练习难点:培养学生观察、动手操作以及想象能力。课前准备:课件、练习过程：

一、回顾知识

1.回顾本单元学习了哪些内容？

学生汇报，师引导。

2.课件出示从不同位置拍到的人物、书包的照片，先让学生说一说每一幅图是从物体的哪一个面拍的，再回忆观察的方位词：正面、侧面（左面、右面）、上面。

3.问题：从不同位置观察同一物体所看到的形状一样吗？ 4.明确本节课的目标。

二、练习巩固

1.课件出示：从一个位置拍到的桌子、立体图形的图片，思考：从一个位置最多可以观察到物体的几个面？具体看到的是那个面？

根据回答总结：从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

2.完成教材70页练习3、4题

先独立完成，集体订正。3.完成课件上的练习。4.提升练习：

观察几何图形，按要求在方格纸上，分别画出从不同方位看到的图形。

学生先尝试，然后教师引导，最后学生再画。

三、课堂小结

通过本节课的练习你有什么收获？

第四篇：2013二年级数学上册第五单元观察物体教案

第五单元：教学计划

单元教学内容： 第五单元（观察物体）单元教材分析：

本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。单元教学要求：

1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。

2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。

3、学生经历观察。操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。

4、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重点、难点：

能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。单元教学课时：大约3课时。

第一课时 观察物体

教学内容：课本P68例1及做一做。教学目标： 知识与技能：

1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

情感态度与价值观：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片 教学方法：小组合作，自主探究。教学过程：

一、创设情境 激趣感知

师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。

师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？

老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面？

质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢？

揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）

学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知 1.构建新知。

（1）本位观察：

谈话：（出示熊猫）这是什么？（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？ 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

（3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）

师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。

（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）（4）连一连（完成教材第68页“做一做”）

2、巩固新知。

1、说一说“完成教材练习十六的第1题”）

2、连一连（完成教材练习十六的第3题）

3、猜一猜（完成教材练习十六的第2题）

全课小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。1． 放大镜

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。2．望远镜

师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！3．显微镜

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获 【板书设计】

观察物体

正面(前面）侧面 后面

从不同的位置→形状不一样

第二课时 观察立体图形

教学内容：课本p69例

2、例3，练习十六 5 教学目标：

知识与技能：让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

过程与方法：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学方法：自主学习、合作学习。教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。

揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。

二、观察体验、探索结论

（一）教学例2

1、小组合作探究

把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。

2、课件出示例题。

提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？

学生根据画面情境指出。

通过刚才的观察你有什么发现？

（从不同角教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 度观察物体，看到的形状可能不同。）

3、观察正方体 小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？ 指名回答：看到的是正方形。设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形）

通过刚才的观察你发现了什么？ 我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面。

（此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观察物体结果是不同的”）

4、小结

刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。

5、学生观察

照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 照样子，观察球，你有什么发现？（在交流中得出，在任意角度观察球体，给我们的视图感受都是圆形）

小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

（二）教学例3

1、猜猜看

（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？

让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。

外面单凭一个面能不能确定这是什么物体？（不能，要从整体上进行观察。）

2、汇报交流

（教师出示正方体和有正方形面的长方体）

小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。

三、巩固练习

1、完成教材“练习十六”第4题

学生填出序号，并说明理由。

2、完成教材“练习十六”第5题

四、小结 这节课你有什么收获？

通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。

第三课时 观察物体练习

教学目标：

知识与技能：对“从不同位置观察物体形状”进行巩固练习，使学生能正确理解。过程与方法：从具体、形象、直观的物体中形成表象，培养空间想象能力。情感态度与价值观：培养学生的观察、操作能力及想想能力。教学重、难点：

1、体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同，培养空间

2、培养学生的观察、操作能力及想想能力。教学过程：

一、创设情境，回顾知识

1、出示书包、玩具等图片,让学生辨别物体的正面、侧面、上面。

板书：正面、侧面、上面

提问：从不同位置观察物体所看到的形状一样吗？

2、出示实物立方体，提问：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面？

二、积累运用 你看到了什么图形? 给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。从正面看

从左面看

从上面看

3、小结：从不同的位置观察立体可能不同呢？

因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同。

三、练习观察图形。

1、填一填

图形,所看到的形状可能不同。为什么说

从侧面看是A图的有（），从正面看是B图的有（）

2、观察下面的物体。从上面、左面、正面看，各是什么图形？ 画一画。

四、课堂小结

让学生说说自己的收获与疑问。

第五篇：小学数学三年级下册第五单元观察物体

小学数学三年级下册第五单元《观察物体》

教学分析稿

主讲人：金城镇中心小学姚美华

一、单元教材基本分析

在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。本单元在学生已经能观察由3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。

例题首先出示了用4个同样大的正方体分别摆成的3种不同形状的物体。引导学生通过观察和比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

“想想做做”第1、2两题观察摆好的物体。其中第1题同时观察3种不同摆法的物体，让学生通过观察和比较，说一说从哪一面看到的形状完全相同，从哪一面看到的形状是不同的。第2题先观察一个物体，要求把观察的位置与相应的视图用线连一连，再与另一个物体的视图相比较。第3题要求学生根据指定从上面看的视图进行拼摆。第4题要求学生通过对6种不同摆法的物体的观察，判断从正面看哪几个物体具有相同形状的视图，从侧面看又有哪几个物体具有相同形状的视图。观察和思考的要求较前几题都有所提高。第5、6两题，通过不同形式的活动，让学生已有的认识得到进一步的巩固和深化，并激发兴趣，提高主动参与活动的积极性。

教材的最后，还安排了一道思考题。提供了由6个小正方体摆成的物体，要求学生判断从前、后、左、右这四个角度所观察到的视图形状。这里不仅是摆成的物体更复杂了，而且从相对的面观察到的不同结果需要学生更为细心地体会。

二、教学重难点的认识及处理意见

从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。在教学时，我们要注意以下几点：

1．要准备好必要的教具和学具。除教具外，每个学生最好都能准备一套相应的学具，以便于学生充分地进行观察和操作活动。可结合实际，组织和指导学生自制学具。

2．要实实在在地组织观察和拼摆活动。一方面，由于观察和拼摆是学生学习这部分内容的基本手段，因此要切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来。千万不能以教师的演示代替学生的操作，不能以对教材中插图的观察替代对实物的观察。另一方面，要指导学生在活动中学会借 1

助实物或图形进行直观思考。观察时，不仅要学会根据被观察的物体选择相应的视嵊，也要学会要根据被观察的物体想像相应的视图；拼摆时，不仅要根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，而且还应思考有没有不同的拼摆的方法。要认真组织交流，让学生在交流中启发想像，拓展思路。

3．要准确把握教学要求。把看到的图形画出来，是表达观察、思考结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。拼摆活动中，要鼓励学生根据指定的视图要赤诚拼摆出不同形状的物体，但并不要求所有学生都能拼摆出不同形状的物体，更不宜要求学生把不同的拼摆方法一一列举。要尊重学生的个体差异，允许学生在操作时反复尝试、不断修正，也要鼓励学生相互帮助、合作完成学习任务。

三、对重要教学情景（境）安排说明

本单元教材安排一道例题和一次“想想做做”，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。让学生同时观察由4个小正方体摆成的不同形状的物体，通过观察和比较，进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。

四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议

用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。因此，“想想做做”第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。把看到的图形画出来，是表达观察、思考结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。

“想想做做”第3题要求依据视图摆出物体，其中第（1）题的摆法各只有一种，第（2）、（3）题的答案是开放的。要鼓励学生摆出既符合视图要求，形状又不相同的各个物体。引导他们经历“研究视图的结构——想一想应该怎样搭——动手拼搭——验证搭成的物体是否符合要求”的过程，这个过程既能发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。在进行第（2）、（3）题的拼摆时，可以分步进行。如先拿2个或3个正方体放成一排，再把其余的正方体放到适当的位置上去，想想有几种放法并检查摆出的各个物体的视图是否符合题意。第5题是第6题的铺垫，每个楼房模型都只要4个正方体就能搭出。学生在搭的时候，会自觉体会其中某个正方体被遮着，不容易看到甚至看不到，能理解那个看不到的正方体事实存在，也是空间观念的反映。第6题左边物体中的各个小正方体都能清楚地看到；中间物体中的个别小正方体不容易看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让学生说说自己是怎样数、怎样想的。

思考题是从前、后、左、右分别观察由6个正方体摆成的物体，供教学选用。

五、单元教学课时安排

本单元内容可以用2课时进行教学。第一课时教学例题，完成“想想做做”第1、2题；第二课时完成“想想做做”第3~6题。

六、单元教学资源推荐

《小学数学教学网》上有相关的教材分析

七、典型课例评析

观察物体

教学目标：

①通过创设生活情景，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历观察物体的过程，从中培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。

③通过对不同摆法的探索与发现及实际问题的解决，培养学生观察物体的兴趣，体会和感受数学学习的快乐。

教学准备：根据本课特点，我以相邻两位同学为一个学习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生6个同样大的小正方体及若干个正方形纸片。教学环节：

一、创设情境，激情引入。

考虑到学生在上学期学过了观察由2——3个同样大的正方体摆成的物体，所以我先组织学生拿出3个小正方体，用面对面的方式摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第4个小正方体，添摆成一个新的物体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出第4个小正方体添加在前面的三个不同形状的物体，小组合作摆出符合要求的三个物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想等学习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

1、教师组织学生从正面观察自己摆的这三个物体，并用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（1）你是怎样观察的？（2）视图形状是否相同？（3）视图形状如果相同，形状是怎样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

2、在此基础上，教师组织学生从侧面观察自己摆的这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，使学生认定从侧面看形状也相同。（考虑到学生从侧面观察时，容易出现将身子侧过来看，甚至只将头转过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观察的方法。指导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，培养学生养成正确的观察方法。）

3、组织学生从上面观察，并在小组中用小正方形片摆一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

以上教师组织的定向观察活动中，学生在自己观察的基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

三、操作练习，巩固深化（我准备安排三个层次的练习。）

1、刚才通过在三个正方体的前面添摆一个正方体，组织学生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第4个小正方体添加在物体的上面，摆出符合要求的三个新的物体，即想想做做第1题图中的三个物体，教师同步媒体出示这三个物体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。

2、先媒体出示“想想做做”2中的第一种摆法，组织学生摆一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。

3、在前面的基础上，我设计安排一道开放题。

媒体先出示一个正方形，要求学生用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。然后媒体出示第1个要求：从上面看到的是一个正方形。学生先猜一猜，再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第2个要求：从上面看到的是两个正方形，引导学生想一想怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。

这个练习的设计使学生在开放的情景中，张扬个性，激活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。

八、单元检测安排及使用提示

我们一至六年级都有一套单元检测卷，一至三年级用的是溧阳的试卷。教学完一个单元，就要检测一个单元。我们在教学每个单元前，都要关注本单元测试题，浏览一遍，最好亲自做一遍，看看有没有新的题型，教学时有没有特别需要提示的地方，做到心中有数，不要等到学生考试时，才发现还有一道题或几道题的题目类型，学生见也没见过，无从下手，这样就达不到测试的目的了。