张会霞长方体的认识说课稿

第一篇：张会霞长方体的认识说课稿

《长方体的认识 》说课稿 武陟育英实验小学 张会霞

尊敬的各位评委，老师您们好：

我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第三单元长方体的认识（板书课题）

下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计六个方面进行我的说课。

一、说教材分析

《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一节教学内容。这部分内容是学生在第一阶段（即一至三年级）直观地认识了长方体、正方体和学习了长方体、正方体等平面图形以及他们周长和面积的计算的基础上进一步学习的。学习这部分内容也是为了后面学习长方体、正方体的表面积和长方体、正方体的体积以及容积等知识做好准备的。因此，教师在教学中要注意引导学生学好这部分内容。

二、说学情分析

学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前几年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教 学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功体验。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》在这一学段的要求和教材内容特点以及学生的具体情况，我拟定本节课的教学目标为： [知识与技能目标] 通过观察、分类、操作、讨论等活动进一步认识长方体、正方体，掌握长方体的特征，了解长方体、正方体各部分的名称。[过程与方法目标]

1、通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表象过程。培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。

2、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。

[情感态度价值观目标] 在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，发展学生空间观念和数学交流能力，增强学习数学的信心。

教学重、难点

根据学生已有的知识结构、水平和教材内容，我认为本节课的教学重点是引导学生通过观察、操作发现长方体、正方体的特点，教学难点是发现、理解正方体是特殊的长方体。

四、说教法、学法

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点。我决定在教学中采取创设情境，引导学生自主探究等方法，采用小组合作、动手操作、讨论交流等方式进行教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。

《数学课程标准》强调：基础教育的数学要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我国著名教育家、作家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“授之于鱼，不如授之于渔。”所以，教师在教学活动中，不仅要重视学生获取某些知识，更为重要的是要重视学生学会获取知识的方法，让学生不仅学会，而且会学。鉴于这样的认识，在本节课的教学中，我决定指导学生学会下列学习方法：

1、学会运用“动手操作——观察发现——归纳总结”的方法学习知识。

2、学会通过小组合作、讨论交流、倾听别人发言等方法获取知识。

六、教具、学具准备

数学知识来源于生活，并且应用于生活。数学学习的本质是学生 的再创造。为此，课前布置学生收集茶叶盒、化装品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒作学具，教师准备长方体模型（含有特殊长方体），长方体铁丝框架作教具，并用多媒体、实物投影仪辅助教学。采用多媒体、实物投影仪并用，学具操作为主，教具演示为辅来进行教学。力求使教具学具能起到课始用来激趣，课中用来明理，课后用来验标的作用。

五、说教学设计

根据本课教学内容的特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，本节课的教学，我设计分为四个程序逐步展开：

（一）创设情境，激趣揭题

（二）动手操作，探究新知

（三）实践应用，发展思维

（四）全课总结，反思提高 具体阐述：

（一）创设情境，激趣揭题（约3分钟）

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。所以要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在第一环节我这样设计：

１、出示：沈阳市城区风景图。

问：“那些物体的形状是长方体或正方体？” ２、说说：在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体或正方体？ ３、根据学生的回答，教师板书课题。

（预设：由于学生已初步认识了长方体、正方体，这些物体又是学生生活中随处可见，学生应该很快会兴奋起来，踊跃举手发言的。）[设计意图：这一环节主要借助生活中的情境，让学生辨认长方体、正方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿预记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这一环节的教学，我根据教材的内容特点设计让学生动手操作，自主探究新知，具体如下：

第一步：让学生拿出准备好的长方体和正方体摸一摸，说说感受。通过观察、触摸长方体实物，使学生建立面、棱、顶点的概念，为探索长方体的特征作好铺垫。

第二步：探索长方体面、棱、顶点的具体特征

以自学提纲为依托，指导学生4人一小组，自主分工，动手操作。通过学具操作，在看一看、摸一摸、量一量、数一数、画一画、剪一剪等活动中探究发现，然后交流并把发现填写在书上14页的表格上在组织学生汇报交流时，教师根据学生的汇报做好板书。

（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，教师引导学生按一定的顺序数。此外，学生可能会认为相对的棱只有两条，教师要再 次给学生观察的时间，使学生真正是自己发现长方体相对的棱有四条。）

第三步：理解正方体是特殊的长方体

通过刚才的填好的表格，引导学生理解正方体是特殊的长方体。重点要让学生理解长方体的特点完全符合正方体，而正方体又有些特殊性，也就是正方体不仅对面相等，而且6个面完全相等；不仅4条棱相等，而且12条棱都相等。

[设计意图：新课标的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生参与知识的形成过程。教学中给学生提供充分活动的机会，给他们留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、画一画、剪一剪等形式多样的学习活动，逐步发现长方体、正方体的特点。同时培养学生的操作能力，发展学生的空间观念。]

（三）实践应用，发展思维（约13分钟）

练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手段。《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”根据本节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我是这样设计的：

1、基础训练

主要是完成教材15页中的第1至第4题。[设计意图：巩固所学的新知识，运用所学的长方体、正方体的特点解决一些简单问题，增强学生的应用意识。]

2、拓展训练

布置实践作业：用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体和一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体。

[设计意图：主要是让学生在制作过程中，进一步体会长方体和正方体的特点，提高学生动手实践的能力，为后面长方体和正方体的展开图、表面积等知识作一定的铺垫，同时继续发展学生的空间观念。]

（四）全课总结，反思提高（约4分钟）

主要是采用提问方式进行总结：１、这节课我们学习了什么内容？２、你有什么收获？３、你还有那些遗憾？

[设计意图：通过学生自己归纳总结及反思，学生可以把课堂所学知识进行再整理，使学到的知识更牢固。同时也可以使学生产生创造性思维的火花，培养学生的创新能力。]

八、教学评价

在课堂上我打算采用欣赏的眼光审视孩子的作答情况，要在错误的回答中发现正确的成分给予适当的肯定！让学生受到肯定，认识到自己的优点，使学生感受到学习的快乐和成就感，从一点一滴开始培养学生的学习习惯和自信心。注重课堂的评价，我相信赏识的背后是孩子甜甜的笑脸。

六、板书设计

板书是微缩的教案，是提高课堂教学效率的有力手段。好的板书具有画龙点睛的作用，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，有利于学生的知识建构。根据这节课的内容特点，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。

我这样设计板书：

长方体的认识

面 6个 长方形 相对的面完全相同，（特殊情况有两个相对的面是正方形）棱 12条 相对的棱长度相等

顶点 8个

这个板书是随教学过程的展开逐步完成的，非常直观形象，而且体现了教学内容的重点、难点，有助于学生对新知识的理解和建构。

第二篇：长方体和正方体的认识说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿

鹿泉区大河镇曲寨小学

封江彦

尊敬的各位评委

大家好！

今天我说课的内容是《长方体和正方体的认识》，它是人教版小学数学五年级下册第三单元第一小节的内容。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面加以说明，如有不妥，请批评指正。

一、教材分析

《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元中的内容，本单元教材包括：（1）长方体和正方体的认识；（2）长方体和正方体的表面积；（3）长方体和正方体的体积（含体积单位间的进率，容积和容积单位，体积和表面积的比较）三个内容。本课《长方体和正方体的认识》是学生在第一学段初步认识长方体和正方体的基础上进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和有关计算打好基础。本课时主要探究长方体和正方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积及体积做准备。

二、学情分析

教学对象：小学五年级学生。⒈学生学科知识的储备情况：在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。⒉学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。⒊学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。

三、教学目标

依据数学新课标的要求及对本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标是：

知识目标：通过观察、操作等活动进一步认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,并能正确地理解它们之间的关系。

能力目标：在探究学习活动中发展学生空间想象能力,提升数学思考。

情感目标：在合作学习、探究学习的过程中培养学生团结合作的精神，增强数学学习的兴趣。

四、教学重难点

我确定本节课的教学重点是：掌握长方体和正方体的特征，认识其长、宽、高。

教学难点是：让学生在建立长方体和正方体概念的基础上，发展学生的空间观念。

五、教法、学法

本节课的教学内容属于“空间与图形”，这部分知识教学的重点就是建立学生的空间观念，由于五年级的学生仍以形象思维为主，空间观念薄弱，所以我采用以小组合作学习为主要形式，以“动手操作、自主探索、合作交流”为主要学习方式。同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。

六、教学过程

在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我设计了三个环节。

（一）、创设情境，激发兴趣。

首先请学生说出生活中的平面图形，接着教师利用多媒体出示放大后的本单元的主题图，请学生观察图中物体的形状跟平面图形一样吗？待学生回答后，教师用多媒体从图中的实物中抽象出长方体、正方体，同时告诉学生这两个图形的各部分不在一个平面上，它们都是 2 立体图形。紧接着让学生说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体的。

（在这个环节中，学生初步感知了从面到体的转变，很自然的导入课题《长方体和正方体的认识》）

（二）、动手操作，直观感知。在本环节中，我设计了四个活动： 活动一：认识长方体的特征。

首先教师拿出长方体模型，请学生拿出课前准备的长方体实物，老师和学生一块儿认识长方体的面、棱、顶点。之后，让学生采取小组合作的方式完成课本28页的表格。先让学生独立观察，然后将观察的结果在小组内交流，并填在表格里。

小组交流结束后，进行全班交流，经小组间相互补充，相互修改，统一意见后，教师引导学生概括出长方体的特征，同时教师板书长方体的特征。

活动二：认识长方体的长、宽、高。

先请学生小组合作制作一个长方体框架。待学生完成后，请做的最快的小组说明他们的做法。之后，教师引导学生观察长方体框架，同时出示两个问题：长方体的12条棱可以分成几组？相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？待学生回答后，教师利用多媒体课件说明长方体长、宽、高的含义。

活动三：认识正方体的特征，理解长方体、正方体的关系。（1）在学习了长方体的特征后，我利用学习迁移，并配以多媒体演示，请学生观察正方体，教师引导学生讨论概括出正方体的特征，教师板书正方体的特征。

（2）学习了长方体及正方体的特征后，引导学生从面、棱、顶点三方面,找出两者的相同点和不同点。在此基础上，请学生根据比较的结果，想一想正方体和长方体有什么关系？明确正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。最后，利用教材上的集合图进一步说明它们的关系。

比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。

活动四：拓展应用，实践创新。

也就是本节课所学知识的应用。通过一些练习题，使学生能够从不同角度解决问题。在这里，我安排的是课本练习五中的题目。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。同时又能使学生充分感受到学数学，用数学的乐趣。

（三）课堂梳理，提炼升华。

通过本节课的学习，你们知道了什么？还有什么问题？ 学生回答后，教师说明：如果大家还有问题或者在作业中遇到了问题，我们可以在班级博客里交流。通过这样的方式进行课堂小结，目的是让教师与学生在轻松愉悦的氛围中享受学习。

总之，本节课我主要以演示、观察、研究的方式，让学生经历观察操作、总结归纳的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会学习数学的乐趣。我的说课完毕，恳请大家提出宝贵意见，谢谢！

第三篇：长方体和正方体的认识说课稿

《长方体和正方体的认识》说课材料

一、说教材

我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体的认识》的第一课时。这一课时是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念，为进一步学习与发展打下基础。

二、说教学目标

1.让学生通过观察和实际操作，认识长方体和正方体,掌 握长方体和正方体的特征。

2.通过观察和比较，理解长方体与正方体的联系与区别，使学生形成初步的空间观念。

3.利用长方体和正方体的特征解决生活中的简单问题，并培养学生观察、分析、联系和抽象概括以及动手的能力。

三、说教学重难点

掌握长方体和正方体的特征，能运用所学知识解决一些简1．单的实际问题。

2.理解长方体与正方体的联系与区别，及时地进行比较与联想，使学生对有关的概念有清晰的认识，形成初步的空间观念。

四、说教学过程

本节新课教学分为两大部分。

第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行：让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点；利用教具学具和讨论提纲，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征；通过动画图像和练习，学生会看平面上的立体图，掌握长、宽、高。

第二部分教学正方体的特征。共分两个层次进行：利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征，会看立体图；对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。

教学设计

（一）操作感悟

1、出示实物：粉笔盒、药品盒、墨水盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？

2、揭题：长方体和正方体的认识 联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。

（二）自主探究

1、认识长方体特征

（1）初步感知不同形状的长方体实物，认识长方体的面、顶点、棱。

（2）演示动画图像，让学生再次观察实物。通过小组合作，讨论、交流、概括长方体特征。（3）指导识图

认识不同方位，不同形状的长方体（包括有两个面是正方形的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形状特点，完善对长方体的整体认识。（4）认识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及其相对性。

教师向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过动手操作实践，使他们在自主探索和合作交流的过程中揭示规律，建立概念。教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的同时，也逐步掌握了探索的方法。促进了学生观察力和空间想象力的发展。运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。

2、认识正方体的特征

小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。

3、认识长方体、正方体的关系

（1）多媒体课件演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。

（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体。开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的发展尝试总结，验证，实现知识的“再创造”。

五、说教法和学法

学生通过以前的学习，已经能识别长方体和正方体。本节课是在此基础上进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征以及它们二者的关系。平面图上的立体图形，学生接受比较困难。在教案设计中，安排实物观察、动画图像的生动演示及学生动手操作，来加深学生对长方体和正方体特征的理解，这样能更好地帮助学生初步形 成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力，培养应用意识。

六、说教学效果

在这节课的教学过程中，我充分利用课堂四十分钟，重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生自然而然地学习新知识，掌握长方体和正方体的特征，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。同时，营造轻松和谐的课堂气氛，充分利用多媒体动画图像演示、学生动手操作、合作交流等教学手段，让学生饶有兴趣地认识到长方体和正方体的特征以及它们二者之间的关系。在完成任务过程中巩固知识，运用知识，体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略。同时，联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点，激发了学生学习数学的兴趣。

第四篇：长方体认识教学设计、说课稿、反思。

长方体的认识教学设计

教师：杨明义

教学要求 ： 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学重点：

长方体的特征。

教学用具 ： ①教师准备：教材第27页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒，并将教材第145页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。教学过程

一、创设情境

1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？

②根据学生的回答有意归类并板书。

平面图形

立体图形

③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）2．实验

用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。

从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。

二、探索实践

1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。（1）认识长方体的面。（让学生分组讨论）

①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：

长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。（2）认识长方体的棱。

让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）

再让学生分小组去数和量：

①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）

②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）

根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。（3）认识长方体的顶点。

让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8 个）

（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。（投影出示）

（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）

长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 正方形）围成的图形。在一个长方体中，相对的两个面相等，相对的棱的长度 相等。

2、教学长方体的长、宽、高。让学生分组讨论如下的两个问题：（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。想一想：

（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）

（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体）

结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。

三、课堂实践

1．量一量教科书的长、宽、高。2．练习五的第2题。3．练习五的第3题。

四、课堂小结:由学生小结今天学习的内容。口诀：长方体立体形，8顶6面十二棱；棱分长、宽、高，每组四条要记好；6个面对着放，对应面都一样。五年级数学下册长方体的认识说课稿 教师：杨明义

一、教学内容分析：

《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。

二、学生现状分析：

五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。

三、学习目标：

1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。

3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。

四、教学重、难点： 重点：掌握长方体的特征。难点：初步发展学生的空间观念。

五、教具准备：

长方体实物、长方体框架。

六、教学过程：

七、（一）创设情境，揭示课题：

由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）

（二）自主探索，合作交流：

1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。

（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）

（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。

师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）

（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。

师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）

（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。

2、探索长方体、正方体的具体特征。

这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。

设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）

3、认识长方体的长、宽、高

出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。

（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）

4、认识长方体，正方体的立体图

先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。

（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）

（三）拓展应用，实践创新。

1、基本练习：

①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（）

②长方体的6个面一定都是长方形。（）

③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。（）

2、看图想象。

先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。

3、挑战尝试。

你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？

（设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。）

（四）总结评价:这节课我们学习了什么？你学到了什么？ 五年级数学下册长方体认识的教学反思

教师：杨明义

教学中渗透给学生数学方法。在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都是发展的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。“应该让学生在游泳中学会游泳。”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创造力，体会到了探究的乐趣和价值。

第五篇：张会霞《蚂蚁》说课

《蚂蚁》说课稿

说课人：张会霞

各位评委老师：

下午好，今天我说课的题目是《蚂蚁》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

第一方面：教材 《蚂蚁》是北师大版语文教材八年级上册第二单元中的第二篇课文，该单元以生之机趣为主题展开，《蚂蚁》是一篇散文，作者是当代学者南帆，本文作者用细致入微的笔墨描写了一只小蚂蚁爬上了我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事。由此发出了蚂蚁的幸福是货真价实的，蚂蚁是令人感慨的动物这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时，也对自己的命运做了思考，文章充满了理趣，让人深思。全文在记叙的同时，运用了大量的描写，并适时的议论突出主题。在语言运用上的特点是生动、形象、活泼、诙谐幽默。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

1、知识和能力目标：感悟文章中乐观，向上，不畏艰辛等积极的人生态度以及有关的哲理思考。

2、过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；

3、情感态度和价值观目标：加深学生对生命生存的思考和认识。

根据学生实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和教学难点确定为：

1、赏析并学习文中对蚂蚁的生动传神的描写。

2、学会文章由蚂蚁引发思考的感悟式写作手法。第二方面：教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

第三方面：教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

一、导入新课

我设计的导语是：假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来观察他，定会有许多收益。让我们一起随南帆走进蚂蚁，如认识他，思考它。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些

容易读错写错的生字词进行指导，例如一缕，饼干屑，涵义，蹒跚，戳破等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（南帆，学者，原名张帆）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。1-5段：生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的过程； 6-9段：写由蚂蚁引发的个人感悟。新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

三、研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下一组思考题：用最简洁的语言概括课文的内容——本文描写了一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考和慨叹。请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

四、质疑问难

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

五、拓展延伸

1、教师介绍相关材料，引导学生阅读。阅读“比较、探究”中的《辛劳的蚂蚁》一文，试与本文进行比较。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

六、课堂总结

1-5段：生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的过程；6-9段：写由蚂蚁引发的个人感悟。

通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

七、布置作业

如：根据平时观察，选择你熟悉的动物，写出它带给你的感悟。

好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。第四方面：板书设计

对弱小者生命的同情；

感慨

对无法主宰自己命运的无奈；

对生命的冷静思考； ……

……

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。