掌声 --张洪霞

第一篇：掌声 --张洪霞

掌声

潍坊日向友好学校张洪霞

【教案背景】

1、面向学生： 小学

2、学科：小学人教三年级上学期

【教学课题】掌 声

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

【教学难点】 初步体会小英在掌声前后内心的变化。

【教材分析】

《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

【教学方法】

朗读法、情境教学法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来几张图片，我们来一起欣赏一下，看看他们在干什么？出示图片：

2、你看，在生活中，我们给过别人掌声，也经常得到别人的掌声。这节课，我们就来学习第29课—《掌声》，板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、小组内交流预习情况。

课文我们已经预习了，现在按照不同的分工在小组内交流一下预习情况。

2、出示词语，指名读，小组读，齐读。出示相关图片，解释“小儿麻痹症”

三、细读感悟

（一）学习第一自然段

1、过渡：课文的题目是掌声，那么文中的掌声是送给谁的？故事会之前，英子是个怎样的女孩？（板书：自卑、文静、忧郁）

2、从课文的哪个自然段看出英子是个文静、忧郁、胆小的孩子？指名读第一自然段。

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？是呀，因为腿脚落下了残疾，因为不愿意让别人看见走路的姿势，所以她每天早来晚走。那时的英子内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？

4、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已经失去了信心，她对生活已经失去了希望，但是一次故事会以后，英子却彻底变了，她变成什么样子了？（板书：自信、活泼、开朗、）

（二）学习第四自然段

1、课文的哪个自然段告诉我们英子变了？（出示第四段）让我们先来看看改变后的小英，谁来读一读这段。

2、看到英子的变化，你们高兴吗？谁愿意带着自己的感情再读一读？

（三）学习二、三自然段

1、过渡：从刚才同学们的读中，我们仿佛看到了那个头扎蝴蝶结、身穿粉红色连衣裙的英子在翩翩起舞。一个自卑、忧郁、文静的女孩变得自信、活泼、开朗了，是什么让英子发生了如此大的改变？（同学们的两次掌声）

是呀，掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会中去看一看。

2、出示学习要求：

请大家读一读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的句子，想一想从这些句子中体会到了什么？然后在小组内交流交流。

3、全班交流。

（1）课文的第二自然段中，哪句话是描写英子的？（指名读句子）

（2）出示句子：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

从这句话中，你感受到了什么？（小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？）

（3）你还找到了哪些句子？

出示句子：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

a、犹豫是什么意思？（左右为难，拿不定主意）她为什么犹豫呢？（英子看到同学们都上台讲故事，她也想把自己的故事讲给大家听，可是又不愿意让大家看到自己走路的姿势。）

b、我们来看看得“小儿麻痹症”的人是怎样走路的。（播放视频）

英子也是这样走路的，结合刚才看的视频，从这句话中你还体会到什么？

c、“慢吞吞”是个什么动作？谁能做一个这样的动作？你有没有慢吞吞地站起来的时候？是在什么情况下会慢吞吞地站起来？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的时候，我们会英子那样慢吞吞地站起来）

d、通过这句话，我们看到了一个眼含泪水的英子，看到了一个左右为难的英子，看到这些，你的心情怎样？愿意带着自己的这种感受再来读一读这两个句子吗？

4、理解两次掌声的含义

（1）过渡：尽管这个时候，英子在犹豫，动作也慢吞吞的，但最终她还是站了起来。在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，（学生接读）

（2）出示句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

a、这次掌声有什么特点？怎么叫热烈而持久？骤然？

b、同学们想通过这掌声告诉英子什么呢？（板书：鼓励）

c、对呀，掌声中充满了对英子的鼓励，英子听懂了同学们的掌声，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这是什么样的泪水？（激动）

（3）出示句子：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

生齐读。这回同学们想通过掌声告诉英子什么？（板书：赞扬）

（4）出示两次掌声的句子。

我们再来读一读这两次掌声，看看这两次掌声有什么不同？

5、英子听了同学们的掌声，无数的话语在心中涌动，她会对同学们说些什么？

（1）但是，她什么也没说，所有的话语化做了行动，我们一起来读这个句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（2）大家一定记得，英子也是这样一摇一晃地走上讲台的。虽然走路的姿势是一样的，但是英子的内心却是完全不一样了，她的心情怎么不一样？（走上讲台时难过、紧张，走下讲台时轻松、愉快、高兴）

（3）是什么让英子的心情由原来的伤心、难过，变为后来的高兴、愉快？

6、从这两次掌声中，你们体会到了什么？

7、再读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。

（四）学习第五自然段

1、过渡：

文静、忧郁的英子长大后一步步走向了自信，走向了成功。书中还有一段英子长大后写给作者的来信，请大家看电视，谁来读一读信的内容。（出示句子）

2、写这封信时，她是怀着什么样的心情写的？ 再读。

四、拓展延伸

1、这怎么能让英子忘记呢？正是因为这样，我们常常把别人送给我们的掌声珍藏在自己的心里。同学们，你觉得应该给哪些人掌声？同学们回答后出示图片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你们得到过别人的掌声吗？谁来说说你最难忘的一次掌声？

3、是呀，掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4、最后，让我们以一首小诗来结束这节课，（出示句子）学生齐读。

3、出示小诗：

板书设计：

掌声

自卑（鼓励、肯定）自信

忧郁开朗

【教学反思】

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。本文的教学重点和难点是理解掌声的含义以及通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

一、抓住“变化”，激发情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节进行比较教学，先让学生说一说故事会前和故事会后英子分别是一个怎样的女孩？然后引导学生找出有关的语句朗读，重点指导学生抓重点词句去体会、感悟。在学生对比阅读后，感知到英子的忧郁、文静与开朗、快乐之后，我以“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

二、聚焦“掌声”，增进情感体验

在感悟掌声的内涵这部分教学中，抓住两次掌声的含义这条主线，以“如果你是小英的同学，你会说„„”“如果你是小英，你会想„„”“如果你是小英，你想说„„”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角

色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

另外，我注重引导学生通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

三、联系实际，延伸情感

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”“生活，学习中同学们互相帮助”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，你们得到过别人的掌声吗？谁来说说你最难忘的一次掌声？你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文!

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也使我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

教师个人介绍：

张洪霞山东潍坊日向友好学校语文教师，一级教师。1995年参加工作，曾获教学能手、优秀辅导员、优秀班主任、优秀少先队工作者称号。

第二篇：公开课回声张路

回声

教学目标：

1、认识6个生字，会写8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。

3、初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。

4、初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。教学重点：理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。教学难点：初步了解回声形成的原因。教具准备：生字卡片、挂图、课件。教学课时：一课时 教学过程：

一、解题、导入新课。

出示课题。

同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。（1）学生观察。

（2）出示课件示范：“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读感知。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

四、朗读感悟。

1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

五、实践活动。回家后做实验体会回声。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

第三篇：工作总结赵洪霞2016-2017上学期

2016—2017学第一学期工作总结

——龙潭区双语实验小学校 赵洪霞

忙碌中时间的脚步已经悄然走远，转眼一个学期就过去了。的确，我们在这学期里忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，在这里，我对自己本学期的工作情况做一个回顾和总结。这学期我担任的是一、四、六年级的音乐教学工作以及音乐教室的管理工作，为了更好地完成今后的工作，弥补不足，精益求精，下面我就从以下三个方面对我这学期的工作做以总结：

一、我的贡献

1、在教学中认真落实学校提出的“六个一“工程，使学生能够有表情演唱一到两首歌曲。结合“二加一”工程，在低年级引导学生会用打击乐器为歌曲伴奏。

2、本学期担任学校合唱社团的学生合唱训练教学，把学校有歌唱特长的学生组织起来，对学生进行循序渐进的训练，通过不同的发声练习来规范学生的声音、进一步提高学生的演唱水平和演唱技巧。教给学生科学的发声方法，训练学生声音的高位置，让学生区分出大本嗓和艺术嗓的区别。本学期学习了两首合唱歌曲和两首齐唱歌曲，培养了学生的听觉和乐感，提升了学生的综合音乐素质。

3、在督导检查工作中承担音乐教室的账目整理和音乐器材的清点和管理工作，认真填写台账，仔细清点音乐器材件数，清理卫生。做到账目清晰，音乐器材才管理有序。在时间短任务重的情况下圆满地完成了工作任务。

4、在吉林市龙潭区第七届中小学生合唱节活动中，开学伊始就积极组织学生排练，精心选曲，编创作品，在排练过程中克服了种种困难，使演出取得了预期的效果，学生的合唱水平得到了整体提升。

5、在学校的期末语文古诗词积累展示中，协助班主任老师教唱古诗词歌曲，编排歌舞表演，使得展示活动的表演形式更加丰富多彩，班级的展示表演更具特色。

6、在“岗位大练兵，教学大比武”活动中，认真做好学习笔记，积极参与各项教研活动，提升自己的教育教学技能。

二、我的收获

1、工作体会：

作为一名一线教师每一天所从事的都是繁琐而细碎的教学工作，看似平凡，可就在这平凡中我们却收获着，每当走进教室看到孩子们求知若渴的眼睛，我觉得一切的付出都值得。

本学期参加了龙潭区教师进修学校综合部组织的音乐教师学习培训，对课堂教学听辨与弹唱技能进行了系统实用的培训，受益匪浅。

2、获奖情况：（1）、在吉林市龙潭区第七届中小学生合唱节活动中，荣获优秀指挥奖、优秀创编奖、优秀指导教师奖。（2）、在（2016—2017）第一学期“岗位大练兵，教学大比武”活动中，被评为星级教师。（3）、在2016年龙潭区大学区展示活动中被评为先进个人。（4）、所晒的音乐课《春天举行音乐会》区一师一优课评选中被评为市级优质课。

3、阅读书目：

本学期我阅读的书籍是《欧亨利短篇小说集》。欧〃亨利的作品展示的是一个人性的舞台，各种人性的善恶美丑都会在这里展现得淋漓尽致。但欧〃亨利的作品更多的是教会了我懂得了我们要去关爱别人，这样别人才会爱我们，正是有了爱，人与人之间才会相互理解，人与人之间才有温情。人与动物之间也是因为有了爱，动物才会信任人类，不伤害人类，与人类和平相处。爱的力量真的是很伟大的，有一首歌里面就唱到了：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

总之，我相信勤能补拙，在学校领导和老师的信任、关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。

2016年12月28日

第四篇：掌 声

《掌 声》的教学设计

北郭学校

雷 芳

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

教学重难点：

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学过程：

一、导入新课

1、导： 今天我们继续学习《掌声》（生齐读）

师：掌声虽然是一种声音，可它有着神气的魔力，它能使胆小的人变得勇敢；软弱的人变得坚强；自卑的人变得自信；……

今天让我们再次走进小英，体会掌声神气的魅力吧！

2、复习：通过上节课的学习，我们知道原来的小英（生答，师板书忧郁）现在的小英（生答，师板书开朗）

3、引导探究：到底是什么让小英有如此大的变化呢？（生答：那次演讲）

4、过渡：对，真是那次演讲改变了她的人生，让我们一起走进令小英终身难忘的演讲。

二、讲读课文

1、初读课文2—4节，想想文中写了几次掌声？用线划出句子

2、交流第一次掌声

A、出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声（热烈、持久），小英感动得流下了眼泪。

（指导理解词义。引导探究：小英的什么表现让同学们给如此热烈、持久的掌声呢？

B、指导学生再细读课文，划出小英表现的句子

C、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英（立刻把头低了下去）。

小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来。我们注意到，小英的（眼圈儿红了）。

（指导学生抓住关键词感悟小英的心情：（紧张、害怕、左右为难、矛盾、难受）

D、指导朗读：此时的小英太紧张、太矛盾、太无奈、太难受，你能把这样一个充满复杂心情的小英读出来吗？（指名读，齐读）

过渡：尽管小英很紧张，很矛盾，很难受，可她最终还是走上了讲台。如果你就在演讲的现场，看到如此胆小的小英走上讲台，你一定会情不自禁的---（生答：鼓掌）

让我们也把这热烈、持久的掌声送给小英。（生鼓掌）

E、引导想象：你用掌声想告诉小英什么呢？（生自由答 师板书：鼓励）

过渡：因为有了同学们的支持、鼓励小英的演讲十分成功，这是教室里再次响起---

3、交流第二次掌声 A、出示：

当她结束演讲的时候，班里又响起了（经久不息）的掌声。（理解词义）B、师：让我们也来把这经久不息的掌声送给这位战胜自我的姑娘。（生鼓掌）

C、引导想象：你用这掌声又想对小英说些什么呢？（生自由答 师板书；赞美）

D、小英被大家的掌声感动得说不出话来，真是此时无声胜有胜，她将心中的千言万语化作了一个动作---（师鞠躬）

E、引导想象：你知道小英的心里在跟你们说些什么吗？（生自由答）

谢谢大家----------是你们的掌声让我-------

谢谢大家----------是你们的掌声让我-------谢谢大家----------是你们的掌声让我-------F、过渡：这次演讲对小英的影响真是太大了，可以说改变了她的人生，改变了她的命运。

你知道吗？这次演讲后，她的成绩一直很棒，上中学的时候，她代表学校参加全国物理竞赛得了奖。后来还被北京一所大学破格录取，所以他在来信中这样说------引读

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

4、课内延伸

在平时的学习、生活中你得到过别人的掌声吗？心情怎样？你给过别人掌声吗？（生自由答）

出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读）

指导学生背诵（让学生站起来说出共同的心声）让学生把“掌声”理解为“爱心”（师画爱心），再读。

5、最后，老师送给大家一首《掌声》的诗，作为今天的结束语。出示诗

三、作业

写一写自己的感受。

《梯形面积》教学设计 北郭小学 雷 芳

教学内容：梯形面积的计算公式

教学目的：使学生理解并掌握梯形面积计算公式的推导过程，会利用公式

求梯形的面积，培养学生观察操作、推理的能力以及合作探究能力。教学重点：梯形面积计算公式的推导。

教学准备：学生准备剪刀，两个完全相同的梯形。教学过程：

一、创设情境，提出问题

老师家一面梯形（等腰梯形）镜子不小心打破了，我想重新配一块，同学们帮我想想，我得了解哪些情况才能配一块合适的镜子。板书：梯形面积的计算。

二、联想猜测，探求方案。

通过本节课学习，你想知道哪些知识？

生：梯形面积计算公式是什么？

生：怎样推导出梯形面积计算公式？

请同学们猜猜看，梯形的面积与什么有关系？有什么关系？联系三角形面积公式的推导过程，想想用什么方法可以推导出梯形面积的计算方法？

三、小组合作，自主探究。

⒈以小组为单位，各小组自行选择一种方案进行探究。利用手中的工具、学 具动手操作。

⒉各小组推选1人向全班汇报过程与结果。

方案⑴自己在方格纸上剪两个完全一样的梯形拼一拼，拼成一个平行四边形，从图中可以看出平行四边形的底相当于梯形的上底与下底的和，平行四边形的高就是梯形的高，把数据填入书上表中，比较梯形与平行四边形面积有什么关系？

因为：平行四边形的面积=底×高

所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 追问：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵为什么要除以2？

方案⑵：连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底相当于梯形的下底，高也是梯形的高。

推导：两个三角形面积分别为：“上底×高÷2”及“下底×高÷2”；而三角形面积和=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2=梯形的面积； 结论：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 方案⑶：用割补法，把一个梯形割补成一个角三形。三角形的底相当于梯形上底加上下底的和，三角形高相当于梯形的高。三角形的面积相当于梯形的面积。

因为：三角形的面积=底×高÷2 所以：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 ⒊师生小结：同学们用各种方法，把手中的梯形转化成已学过的图形，根据梯形与其他图形的关系，都推导出了这样一个公式：即梯形面积=（上底+下底）×高÷2 四：实验验证，确定结论。

⒈出示钉子板，用红色皮圈围成一个梯形（每个方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米

⒉利用公式计算面积：（5+9）×4÷2=14×4÷2=28（平方厘米）

⒊验证公式：数一数梯形面积占了多少个方格（每个方格1平方厘米）。

⒋验证结果：梯形的面积用（上底+下底）×高÷2计算是正确的。

⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，则S=(a+b)×h÷2

五、应用公式，解决问题。

⒈学习例题：要求独立完成。

⒉完成P68练一练。

⒊动脑筋算一算：

我们到建材市场去参观，进去发现有一处堆放着许多钢管，堆成梯形的形状（顶层2根，底层8根，逐层递增1根）。谁能很快知道钢管根数？你是怎样算的？

⒋如果老师家梯形镜面的面积是56平方分米，请你帮助设计一下，这个梯形镜面的上底、下底和高可能是多少？

六、归纳总结，提炼方法。

1、学生自己说一说本节课有哪些收获？你认为哪组的推导方法最具新颖性？

2、假如再遇到一个不会计算面积的图形，你打算如何探求它的面积计算方法？

七、课堂作业。

《梯形面积》教学反思 北郭小学 雷 芳

事物的普遍联系性，决定了知识是相互联系的。在学习过程中，先前学习的内容对以后学习的知识产生各种影响。”我国古代教育家孔子说过：“温故而知新”。这些话都很好地说明了迁移在教学中的作用。在讲授《梯形面积》时，由于学生已经学过了平行四边形和三角形的面积，经历了平行四边形、三角形面积公式的推导过程，掌握了这两种图形的公式。因此，在一开始，我带领学生复习了平行四边形和三角形面积公式和推导过程，从而为推导梯形面积公式奠定了基础。

动手操作、自主探究是《标准》强调的两种学习方式，“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式”是《标准》在内容标准中提出的具体要求。因此，在学生推导梯形面积公式时，我完全放手，让学生遵循“猜测——动手操作——转化——公式总结——尝试应用”的基本模式，进行操作。在操作前，我先让学生猜测，两个完全一样的梯形能拼成一个什么图形？然后让学生分小组合作，通过自己的操作，把两个完全一样的梯形拼成一个以前学过的图形，从而证实自己的猜测。在学生把梯形转化成以前学过的图形后，再通过交流的形式，找到转化后的图形与梯形的关系。这样，给学生提供了小组合作的机会和探索的空间。这样的探索活动，有利于调动学生的学习积极性，让学生获得数学学习的成功体验，有利于学生经历知识的结构过程，提高自主探索解决问题的能力。

在本节课中，存在着严重的不足，最重要的是对学生估计过高，体现在两方面：

1、一开始让学生复习近平行四边形和三角形面积公式推导过程，讲课前，我认为学生对于这两个公式的推导过程一定掌握得非常好，可实际上，学生说得很零散，耽误了很多时间。如果下次再有机会教学这一课，我会改变这种作法，不再让学生操作，直接口述公式推导过程，并且在课下，帮助他们组织好语言。

2、在设计教案时，我认为学生对于梯形各部分名称，虽然不至于所有学生都会，但应该大部分学生都会，在小组合作中，不知道的学生，经过同组同学的提醒，也应该能够回想起来。可设计教学中，很多学生都忘记了梯形的各部分名称。虽然我后来进行了补救，让学生通过课件演示，复习了这部分内容，但也耽误了很多时间。如果下次教学，我会先带领学生发现梯形各部分名称，并让学生在学具上标明上底、下底和高，这样学生就能很容易找到转化后的图形与梯形的关系。教师研讨课总结

学校组织三位年轻教师进行授课，他们以课程改革的先进理念为指导，以积极探索的精神、认真研究的态度，分别为我们呈现了各具风格的课堂教学。全校教师都积极地参与了此次教研活动，对于我校课程改革的进一步发展起到了一定的促进作用。

此次年轻教师课堂教学研讨课有如下特点：

一、特点：

1、教师重视，准备充分。

为了把课上好，上课教师在百忙之中收集资料，钻研教材，制作课件，设计教案，征求意见„„花费的时间和精力是不难想象的。有的老师为了将这节研讨课上得精彩，在班级里反复试教，不断反思问题，不断调整设计思路。这种研究、思考对于教师自身的认识水平和教学水平的提高所发挥的作用是很大的，老师上课前准备充分，把精力多用到研究教材上是最值得的，吃透了教材才能熟练地驾驭教材。

2、集体研究，集思广益。

此次活动中，各个教研组都发挥了集体的智慧，组内的研究气氛浓厚。这次活动，有经验的教师出谋划策不保留，年轻教师虚心求教肯钻研，体现了“充满爱意的学习型学校的”的特点。

3、课堂教学效果好，教学能力在提高。

本次3节课中有特别精彩的，也有上得比较朴实的。在课堂教学中可以清晰地看到课改的新理念，上课教师正在用自己的行动努力实践着“先放后扶，以学定教”的教学思想，他们已经朝着正确的方向走在了课改的路上，这是值得欣喜的。

二、达到了为教师搭建展示平台的目的： 这次研讨课，我们一方面是为了了解教师的课堂现状，一方面也是为教师搭建展示的平台。创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。

总之，通过这次研讨课，我们感觉到了课程改革给给课堂带来的三大变化。

1、教学理念的变化。在这次研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课

2、教学模式的变化。这次的研讨课，教学模式体现出了生活化、开放性，多样性，选择性。

3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。

三、存在的问题：

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

1、备课还需根据教材的实际和学生的现状出发，订出切合学生实际的目标。备课还需要更深入更细致，多从学生的角度研究教法，给学生以及时的指导。

2、课堂教学还需围绕重点设计有层次有梯度的练习，使训练有针对性，有实效性。

3、教师还应在突出重点突破难点的方式方法上下功夫研究。

4、语文教学还应加强读的训练和指导，钻研使学生“读得进”，“记得住”，“用得牢”，方式方法。

5、数学教学在注重学生思维训练的同时，还应注重学生数学语言的表达能力，以提高学生的数学素养。

6、加强学习，提高自身的业务。我们对新课标内容的学习还应更加深入，准确把握，以此来更好的指导我们的教学实践。

四、建议：

听完研讨课，给大家提一个建议，那就是上完每一节课，及时进行反思，养成反思的习惯，这是提高我们每个教师课堂教学水平的真正动力。老子曾说：“知人者智，自知者明，胜人者有利，自胜者强。”我们只有了解自己在教学中存在的不足，并不断的克服，才能真正创造交的艺术。

最后，让我们共同期待北郭小学的课堂更精彩！

研讨时的个人发言：

牛晶晶的《黄山奇松》

李振凤：充分利用教材插图资源，在图文联系中加深对词语和句子的理解。如“枝干斜伸出去”同“伸出热情的手臂”联系起来，“枝干蟠曲”同“天然盆景”联系起来。从这些联系中让学生体会词语和句子所展现的生动形象。将三大名松的形态浮现在眼前，如临其境，如见奇松。

王晓凯：最后让孩子们把自己对黄山奇松的喜爱之情融入课文的朗读中，反复吟诵，熟读成诵，将美景永驻心间。

贾唯婷：学生理解某个词语的意思往往是通过预习环节中查字典得知。对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有对形成真正意义上的理解。要是教学中先让学生观察图画，并用自己的语言进行描述，然后再与课文中描写的词语进行对照效果可能会更好。

宿 靖：课前对学生的预设还不够。以后要多弥补不足，把课讲好。

雷芳的《梯形面积》

程万安：小组合作的成效性不高。在学生进行小组合作探究时，学生基本上已经有了将梯形转化为平行四边形和长方形这两种转化方法，但是小组代表上来向全班交流时却只说了一种转化方法（另一种是另外的同学补充的）。这么看来，显然课堂上组织学生进行的小组合作交流的成效性是不太理想的！我想如果教师在课堂上进行更多地巡视，更多地参与到学生的学习中去！在学生思维停滞住时适时的加以点拨，教学效果会更好。

任晓书：通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。

董 飞：缺少学生之间的互动。《数学课程标准》明确指出，数学课是数学活动的教学。这个活动不仅仅表现在学生的动手操作上，更重要的还应该表现在师生之间、学生之间的多向互动上。反思本课的教学，在学生向全班汇报了转化过程及计算方法后，急于展示自己学习成果的同学与老师展开了一对一的交流，老师忽视了对其他学生的关注。这样不利于培养了学生与学生之间提问题的能力与意识，不利于形成了生生交流的良好的课堂学习氛围。

任晓书的《秋姑娘的信》

牛晶晶：在整个教学过程中，时间把握不够，对低年级的学生的阅读挖掘不够深，应采用演得形式让学生读，这样学生更能体会课文的内容。雷 芳：在教学中，以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计中打乱课文原来的顺序，在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，再让同学们看书上插图，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。最后让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

赵 江：创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，老师设计提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼„„从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

李俊花：学生没有很好地读出课文的意韵。问题出在没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。

第五篇：知识树三说演讲稿 张洪霞

把握教材 愉快教学

——五年级英语上册知识树“三说”演讲稿

黄花山中心校----张洪霞

尊敬的各位领导、各位老师大家好；非常高兴与大家共享教学资源，本次我所说的教材是人教版PEP英语五年级上册。下面我将按照说教材、说课标、说建议的流程将本册英语呈现给大家。

首先说课标：从三个层面来研说。

一、课程总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

二、学段目标：在英语的九级目标体系中，五年级学生应达到二级的综合语言能力目标，主要是让学生对继续学习英语有兴趣；能够在图片的帮助下听懂教材中的听力材料；能够用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；读懂日常生活话题的语言材料，能够根据图片、词语或例句的提示写出简短的描述；并能够在图片的帮助下表演小故事，演唱英语歌曲和歌谣，同时让学生在学习中乐于参与，积极合作，乐于去了解外国文化和习俗，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

三、本册教学目标，从五个方面入手。

1.语言知识：掌握6组元音字母组合的发音规则并规范书写单线上的句子；能够掌握131个单词和词组；掌握be动词、一般现在时态、名次单复数、合成词、情态动词、There be 句型的语法应用；理解24组表示介绍、请求、喜好的基本句型。并能理解和运用个人情况、学校生活、饮食喜好和自然环境的语言表达形式。

2.语言技能：借助图片听懂本册教材中的录音材料，能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意，并能进行简短的对话。基本上能够读懂简短的要求和指令。按正确的意群及语音、语调朗读对话。并能仿写句子。补全对话，表演英语小故事、小短剧。学唱6首英语歌曲。3.情感态度：体会到英语学习的乐趣，梳理正确的审美观、人生观。4.文化意识：乐于接触外国文化，注意到中外文化异同。

5.学习策略：并能够积极参与各种课堂活动，应用自主、合作、交流、探究的学习方法并进行主动的归纳复习，养成不懂要问的学习习惯。

二、说教材：从四个维度来分析教材

（一）首先是教材的编写特点：本套教材在编写上有8个特点。结合实用性。我简略的叙述本册教材中的6个特点。

1、强调语言运用：教材在构思、内容、活动等方面利息学生生活实际，遵循语言交际与应用的功能原则，将“话题-功能=-结构-任务”相结合，采取全部动作反应法，让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言。

2、注重能力培养：并未培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力而设计了Let’s do /Let’s check /Let’s find out等活动.3、突出兴趣激发：选取紧密联系学生实际和感兴趣的话题。来让学生感知语言学习语言。

4、注重灵活拓展：内容上的灵活性和拓展性满足了不同层次学生的需要。

5、重视双向交流：6：融合学科知识：教材还选取了一些与学生日常生活相关的中西方文化知识，并将自然科学、社会文化和文学艺术等方面的知识融入到语言材料中。

（二）教材的编写体例：本册教材为增强叫教学的灵活性，一律安单元进行设计和编写。主要由6个新授单元、2个复习单元、词汇表构成。其中6个新授单元分别是以介绍人物外貌或性格特征的Unit1.What’s he like? 以有关学校课程安排和周末活动为主题的Unit2.My week? 以饮食为主题的Unit4.以文娱活动为主题What can you do ?Unit5.There is a big bed.以家居陈设及其位置为话题。Unit6.In a nature park.以自然公园为主题。2个复习单元分别是对1-

3、4-6单元的主要语言进行综合复习。2个词汇表分别是单元词汇表、音序词汇表、常用表达法中呈现个单元的重点句型。

（三）内容安排：教材中的六个新授单元中，每单元A B C 三部分共10页，其中A B为主体教学。C部分为选学内容。1-2页：主情景图：在真实情景中呈现本单元主要词汇及句型，不占课时。3-5页A Let’s try Let’s talk ：通过听力活动引出Let’s talk 的对话，在通过真实的自然的情景对话，呈现核心句型。Let’s learn 主要教学5-7新单词或词组，并通过Let’s play 巩固练习。Let’s spell通过听说读写活动学习常规字母和字母组合发音规律。6-9页B Let’s try / Let’s talk /Let’s learn活动。是在复习A部分句型的基础上扩展了新的语言。Read and Write 是阅读配图短文、完成读后理解人物及补全句子或写句子的任务。Let’s check通过听力和阅读活动，检测评价学生的学习效果。Let’s wrap it up 主要是语法知识小结。第10页C部分：Story time 选学内容：通过运用本单元所学核心语言中讲述趣味故事，引发学生学习英语的兴趣。在教学实际中，我采用了分层教学法。

对于整个单元的内容安排：从引入话题——展示新知-巩固操练——检测总结与我在英语课堂上应用的“四环六步”模式教学思路一致，这也为模式的进一步完善做了强有力的理论支撑。（四)知识结构的立体式整合。横向整合：

语法：2-3单元 一般现在时的用法 5-6单元There be 句型的用法。

话题：校园生活展开的Unit1谈论开学初老师及同学的外貌和性格特征。Unit2谈论学校的课程安排。纵向整合：

语法：一般现在时一般疑问句

本册：Unit1 Unit2 Unit5 Unit6 三年级下册Unit5 四年级下册Unit1 话题：围绕校园生活为题材的本册Unit2 My week 四年级上册Unit1 My classroom五年级下册Unit1 My school 体现了本套教材内容由浅到深不断拓展的编排。

三、说建议：（一)教学建议：

在详细的分析了本册教材的内容结构和设计思路后，我在课堂教学中充分的应用“四环六步”教学模式：就不同活动的教学实施了如下教法：

1.Let’s learn教学

导入（创设情景，出示目标）——呈现（词融句中，教学新词）——（听音模仿，组内练习；个体展示，纠正辅导；限时记忆，编创对话）——反馈（口语检测，归纳总结）2.Let’s talk 教学

导入（创设情景，出示目标）——自学（自读对话，找出疑难；组内互学，老师点拨；听音模仿，理解句意）——展示（小组操练，展示汇报）——反馈（课堂检测，归纳总结）

3、Read and Write 导入（复习巩固，出示目标）——自学（自读文本，找出疑难；小组讨论，老师精讲；听音模仿，大声朗读）——展示（复述理解，仿写语篇）——反馈（检测训练，归纳总结）

4、Let’s spell 导入（自读文本，出示目标）——自学（听音模仿，查找规律）——互学（组内互读，讲解要领）——反馈（总结规律，规范书写）

5、Story time 导入（情景导入，出示目标）——自学（听音自渎，找出疑难；小组合作，老师点拨；理解故事，回答问题）——展示（分层要求，角色表演）——提升（讲述故事，巩固新知）

同时，歌曲、歌谣都是有意义的语篇，所以通常在教学中灵活的运用在各个教学环节中。

（二）评价建议：英语课标中规定英语课程的评价要对教学过程和结果加以及时、有效地监控，起到积极导向作用，并以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，在具体实施中我的操作是：

1.评价标准分层化：分层评价可以使不同层次的学生都能在英语学习的过程中不断的体验进步与成功，起到激发兴趣，梳理自信的作用。2.评价方式多元化：师生、生生及学生的自我评价。

3.评价方法多样化：演讲、单词记忆、朗读、表演书面检测等。4.评价方法积分化：评价量化形式体现在学生个人积分和小组积分两方面，登记在积分表上。

5.评价结果公开化：将每周个人及团队积分统计后，选出每组第一名为智慧星，以星的图示在浩瀚宇宙展板上，小组第一名张贴在群星璀璨展板上。

（三）课程资源的开发和利用

1、教师资源：所谓“亲其师，信其道”教师本身是最有价值的课程资源，教师的人格魅力是吸引学生的主要力量源泉，所以我们要进一步提升素质，激发自身活力，以此来适应课程改革。

2、学生资源：学生是课堂的主体，所以要臭粉的调动学生的积极性，挖掘他们内在潜能，让学生在自学中成长，在互学中收获，课堂上的小演讲家、小歌唱家、小演员等多种角色，有效的激发了他们的想象力和创造力。

3、学校资源：充分地利用校园环境、教学设备、多媒体来拓宽教学的途径和渠道。

4、社会资源：主要是家长资源的有效利用。做好与家长的沟通与反馈工作，共同为学生的健康成长努力。

以上就是我对人教版小学五年级英语教材的浅见，最后我想说：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是这棵大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长！