《霞》教案

第一篇：《霞》教案

《霞》教案

一、题

《霞》

二、时

一时

三、教学目标

、了解作者冰心。

2、理解的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

3、体会散文“形散神聚”的特点。

4、学习象征手法的运用。

四、教学重点

、理解的哲理内涵

2、学习象征手法运用。

五、教学难点

理解的哲理内涵。

六、教学型

讲读

七、教学方法

朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

八、教具

小黑板、图片、录音机、幻灯机

九、教学过程

（一）学习引导

．前预习。要求如下：

①复习散文的文体知识。

②了解作者的生平。

③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

2．导入新

古诗鉴赏

乐游园

李商隐

向晚不适意，驱车登古园。

夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

3．检测练习

（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语

云翳、璀璨、惆怅、衬托

4．作者简介、背景介绍

[幻灯片出示]

冰心，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小说《小橘灯》

诗歌集《繁星》《春水》

儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

（二）研习文

出示教学目标。

今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

2朗读体会

（1）方法：自由朗读

（2）朗读的要求：

①体会作者的思想、情感，有感情的朗读。

②划出自己最喜欢的句子。

3思考讨论活动

（1）整体感知

题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那究竟写了那些内容？

——明确：全文主要写了两方面的内容一是写自然的霞

二是作者的人生感悟

（2）学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。

（首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法，然后其他同学也谈谈他们的看法，最后老师作总结、引导）

例如：

①“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？

（同学们发表意见后，老师出示图片，引导同学们进行对比领悟。）

——由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。

另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！

②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”

——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重点分析

（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

——明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

空间跨越大体现在：从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：从中年写到童年，从晚年又写到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

——明确：托物言志（象征）

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

从全文看，以《霞》为题，要三大妙处：一“霞”是贯穿全文的线索；二“霞”蕴涵着人生的哲理；三“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

、写法探究

本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

（三）音乐鉴赏，深化理解

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

（四）迁移活动

运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

．灯光——4白色——

2．绿色——彩虹——

3．红色——6。粉笔——

十、板书设计

霞

冰心

云彩

自然的霞璀璨

云翳托

物人生的精神

霞言幸福和快乐

快乐志

人生感悟精彩

痛苦

十一、教学后记

虽然是第一节，但是由于本人准备充分，学生前有预习，所以这节效果很好。主要优点有：

1、能让学生自由朗读感受，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。

2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会的深刻哲理。

3、引导、教会学生欣赏散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。

4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！

第二篇：教案 祝贺霞

主题：

母亲--------我人生的导师

主讲人：巴林左旗林东五中祝贺霞

文章：

胡适《我的母亲》

老舍《我的母亲》

教学目标：

1、概括文中母亲的事件，感受母亲伟大的人格魅力。

2、学习用具体事件表现人物品质的写作手法。

教学重点：

1、概括文中母亲的事件，感受母亲伟大的人格魅力。教学难点：

2、学习用具体事件表现人物品质的写作手法。教学过程：

一、导入：胡适简介

二、默读课文，感知课文内容

胡适的《我的母亲》写了母亲那几件事？从中可以看出母亲是怎样的人？

三、胡适母亲资料链接(深入了解胡适的母亲，丰富学生的认识)

四、母亲对胡适的影响（揭示文章的主旨）

五、他人眼中的胡适，深化文章的主题（梁实秋、张中行）

六、朗读文中作者对母亲饱含深情的语句。（感激、敬佩、怀念）

七、阅读老舍《我的母亲》思考：文中哪件事给你的印象最深，对作者又有哪些影响？

八、在生活中母亲的哪件事对你的影响最大，说给大家听听。

九、欣赏贾平凹的《写给母亲》，朗读者：斯琴高娃

十、积累：《母亲》谨以此诗献给天下所有的母亲：

母亲

母亲卑微如青苔

庄严如晨曦

柔如江南的水声

坚如千年的寒玉

举目时，她是皓皓明月

垂首时，她是莽莽大地

第三篇：艳霞教案

一.教学内容:<<野猫的城市>> 二.教学准备:

1、字卡:故事、城市、野猫的城市、斑马、疼、花奶牛、痒、河马、重、喷泉、大吊车、马桶、长颈鹿、河马、鲸鱼、救火车、飞机、火车、蜻蜓、毛毛虫、大象。

2、幻灯片故事〈〈野猫的城市〉〉喷泉、大吊车、马桶、长颈鹿、河马、鲸鱼、救火车、飞机、火车、蜻蜓、毛毛虫、大象图片1、2、录音机.磁带奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉 各种动物头饰上面加字卡

三.教学目的:1、2、3、4、提高幼儿学习识字的动力和兴趣 培养孩子想说.敢说.爱说的语言表达能力 让幼儿有句式说话……像……一样…… 如何使用字卡

四.过程教学: 一)听奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉学小鸟进场 二)问好 三)进入正课

1、小朋友,今天王老师给小朋友带来一首好听的（出示字卡）故事，在讲故事之前，我先问问小朋友，我们生活在哪里？（北方、大西北、地球上、铜奔马的故乡、城市）（幼儿自由说）老师总结说：“我们生活在铜奔马的故乡——武威，它是一座美丽的城市。（出示字卡）城市

2、那王老师今天讲的这个故事，不是我们的城市，那是谁的城市呢？（出示字卡）野猫的城市

四）

1、有感情地讲故事，一边讲故事，还要请小朋友感受和尝试野猫的城市是什么样的？并出示相关的字卡。

2、老师利用字卡复述故事，让幼儿对字卡加深影响。

3、出示幻灯片（野猫的城市）让幼儿观看后提问，并让幼儿自由回答。

（如果你是车上下来的小朋友，你想对动物们说些什么？你说说我们的城市是什么样的？）如：美丽的喷泉、长长的火车等。

4、出示幻灯片（喷泉等）图片让幼儿观看，一边看，一边让幼儿用肢体来表示出相应的动作，谁表现的像一点，就将相对应的字卡头饰戴上后坐在座位上。依次结束。

5、根据上面的图片找出它们相似的地方，用句式……像……一样……说话。如：飞机像小鸟一样会飞。

五）找朋友游戏

1、请戴动物字卡的小朋友做着动作进来站成一排。

2、请戴其它字卡的小朋友根据它的样子或作用进来和前面的小朋友面对面站成一排。

3、根据前面的句式玩游戏。

六）小朋友，我们的城市美不美？（美）那我们如何保护它呢？（幼儿自由说）七）教学结束：

放奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉，学小鸟飞带小朋友一起去看看我们美丽的城市。

第四篇：冰心 霞 教案

《霞》

教案

一、导入：古往今来，有多少仁人志士都曾面对苍穹发出过这样的感慨“人生是什么？”对于人生，每个人都有不同理解。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》 人生如梦，一遵还酹江月。——苏轼《赤壁怀古》 对酒当歌，人生几何。——曹操《短歌行》 人生半哀乐，天地有顺逆。——杜甫

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔 这些，都是中外诗人们发表的对人生的看法。

今天我们要学习冰心的散文《霞》，看看冰心对人生又有何感想。相信大家对冰心都很熟悉了，我们在初中学过《小橘灯》、《纸船》。下面我们一起回顾冰心的一些基本情况。

冰心（1900--1999）原名谢婉莹，原籍福建长乐。享年99岁，人称“世纪老人”，是现代著名的散文家、小说家、诗人、儿童文学家。年轻时曾到美国求学。她提倡“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律，她的语言清丽、自然、简洁、含蓄、富有哲理。主要作品：

诗集：《春水》、《繁星》

小说：《两个家庭》

这篇散文是冰心在85岁高龄时写下的人生感悟，也给读者一种人生哲理的启示。下面我们进入课文的学习，作更深入的了解。

[课文学习]

二、整体感知

1、首先请同学们自由朗读课文，同时将自己感受深刻的句子画出来。基础知识积累： 云翳（yì）璀（cuǐ）璨（càn）惆（chóu）怅（chàng）云翳：阴暗的云

相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相影响。东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。

2、全班一起朗读课文，同时思考两个问题。朗读课文时 应该怎样读？本文阐述了冰心老人对人生的感悟，语言朴素优雅，意境深远，应该用平和的语气，舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。思考两个问题：

（1）文章题目为“霞”，但霞有朝霞与晚霞之分，你认为作者在文中主要写的是朝霞还是晚霞？为什么？

朝霞，代表着热烈、奔放、生机勃勃，像一个充满激情的青年；晚霞，象征着深沉、凝重，象一个睿智的老人。（问：我们前面说过了，这是冰心老人几岁时写的文章啊？（85岁）85岁的冰心对人生一定有很透切的理解。）只有深沉、凝重的晚霞，才能准确地寄托一个历经世事沧桑的老人对生命的感悟。所以文章主1 要围绕晚霞来写，阐述作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。

（2）作者是如何由霞进而谈及自己对生命的思考与感悟呢？ 让我们回到课本中来寻找答案。

①触动作者心弦的是那一句惊心的句子中的“sunet”的译文，作者在四十多岁的时候，把它译成了“黄昏”。而现在，她85岁了，却把它译成了“落照”“落霞”，它们有什么不同？

明确：黄昏给人的感觉是朦胧、模糊地，带有一种“黄昏无限好，只是近黄昏”的感伤，落霞给人一种灿烂的美感。作家对生命的思考和感悟，随着人生阅历的丰富而不断凝练、深刻而豁达。因而对“落霞”有更深刻的理解。

②第四段承上启下，引出作者的回忆和思考，由此作者阐述对生命的感悟。请同学们看四、五、六段中的三句话：

1、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

2、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

3、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

思考“霞”与“人生”到底有什么联系？

第一句：作者所见的有什么？（板书：所见 霞 云彩 霞光）第二、三句：所想的是什么？

感悟人生：快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，快乐和痛苦是人生的云彩，是生命中的各种经历，它们是相生相成，互相衬托的，经历过快乐，也经历过痛苦，才能形成丰富灿烂的人生。

（板书：所想 人生 痛苦、快乐——相生相成——灿烂的人生）

在文中，作者通过写霞来表达自己的对生命的思考。在这里，也运用了象征手法，“云彩”象征着生命中的各种痛苦和快乐的经历，“云翳”是生命中的痛苦，唯有经过丰富的锤炼，尤其经历过痛苦的考验，人生就有如从云翳中外露的霞光一样，璀璨多彩！

板书

3、这篇散文通过对霞的描述，寄托了自己的感情，阐述人生感悟，这是运用了哪种写作手法？

明确：散文名为写霞，实际上是表达自己的人生感悟，这是运用了托物言志的写作手法。这是本文的一大写作特点，“托物言志”就是通对某一物品的描写和叙述，寄托自己的志向和感情。

（正如我们以前学过茅盾的《白杨礼赞》，正是这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。）（周敦颐《爱莲说》以莲的高洁和气度，寄予了作者对理想人格的的肯定和追求，更体现作者洁身自好的高尚情操）

（刘禹锡《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。）

4、在《霞》中，作者托何物言何志？

托物：霞

言志 ：经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值，人生才更为精彩。在以后的写作中，同学们也可以尝试运用托物言志这种在平实的叙事中蕴涵丰富哲理的写作手法，将我们心中的情感、思想寄托在某物上，使我们的文章主题更加突出、有深意。

5、最后一段应该如何理解？

理解：（1）作者从狭隘的个体生命走出来，认识到生命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理的青年时代，生命规律不可逆转，但作者的精神常在：虽然“我”已是暮年，但有新的一代人如我年轻时一样继续追求着，人类的历史在向前发展着。（2）她乐观地面对生命的黄昏、人生的暮年，表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度，再一次升华了作者对生命的思考和感悟。

《霞》是冰心几十年人生感悟的凝结，其中有很多句子都说到我们心坎上了，给了我们很多的鼓励和感悟，请同学们在文中找出最有共鸣的句子，跟大家分享。

三、精彩语段赏析（请同学们找出感受最深的句子，说说自己的理解）① “愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

—— 黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光，霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳，更显璀璨多彩。人生的真谛也正在于此，痛苦是美丽人生的必要条件，只有经历磨难的人生才更能体现价值，也才更美丽。

② “但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

“云彩更多，霞光才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到几十年以后，才体会到”呢？

—— 这是作家积蓄数十年风雨人生的感悟与智慧的凝结。没有丰富经历的人，是无法有如此深沉、凝练的人生体验的。作者不仅要写一种自然现象，而是借此表达她对生命的思考。

③“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

—— 作者对人生富有哲理的深层感悟。人生应该是丰富饱满的，会有快乐痛苦，会有悲伤欢笑，会有苦难幸福，也会有失败成功。只有成功没有失败的生命是罕见的，也是残缺的；只有快乐没有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。因为两个方面同时存在，人生也才完整。④ “快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

——“生命的天边”指晚年、垂暮之年，而“美丽的黄昏”一语双关，不仅可以理解为人生的晚年如同天边的晚霞，还可以理解为充满生机和无限希望的人生。无论是快乐的微云还是痛苦的乌云，这些不同色彩的云朵都会在生命的天空中交替出现，演绎出了一个个美丽的人生。

四、扣住文本，归结散文的特点。扣文分析：

一、形散神不散。

“形散”是取材广泛，表现方法不受任何限制：从四十年前落笔，由万里之外美国东岸慰冰湖收笔，超越时空的叙述，却始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一感悟展开，主题明确集中，这就是“神不散”。

二、意境深邃、情感真挚。

作者由浅入深，亲身体验，内心感悟，由实而虚地展示深远的思想深刻的道理，发人深思。

三、语言优美凝练，富于文采。

语言清新明丽、生动活泼，又简洁质朴、自然流畅的语言。

五、小结：

人间的阴晴圆缺，人世的悲欢离合，个人的喜怒哀乐，就仿佛那不同的云彩在生命的天边重叠着，构成了整个的人生。霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的美化：快乐和痛苦是相辅相成，互相衬托的，这样才能形成丰富灿烂的人生。作者托物言志，透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。

六、播放歌曲《追梦赤子心》 “生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”人生在经历了痛苦之后，才能让生命更厚重和充实！虽然眼前我们要面对的压力都很大，但挫折、痛苦只是暂时的，只要我们不断努力，一定可以成功！

最后，给大家推荐一首歌《追梦赤子心》，它所表达的人生哲理与《霞》有异曲同工之妙！我喜欢这首歌，它一直给了我信心和力量。所以，当同学们遇到挫折的时候，不妨听听这首歌，重新竖起信心，继续奋斗！

下面我们一起来听歌曲《追梦赤子心》，给自己也给别人一个勉励！

七、布置作业：

1、运用托物言志的写作手法，写一段话，表达自己的感情。

2、完成课后练习题

第五篇：陈焕霞教案

“单元整合、群文阅读”三年级上册第五组 “中华文化”教学设计

扶沟县实验小学：陈焕霞

本组说明

本组教材以 “中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。《孔子拜师》是体现伟人谦逊的故事；《盘古开天地》是神话故事；《赵州桥》在介绍古代建筑艺术；《一幅名扬中外的画》在介绍古代绘画艺术。本组课文从多个角度、多个侧面介绍了中华传统文化的博大精深，意在引起学生的情感共鸣，增强民族自豪感。同步阅读紧跟教材安排了9篇文章：《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》。《黄帝的传说》讲的是黄帝造车和造船两个小故事；《大禹治水》讲的是大禹治水三过其门而不入；《能言善辩的孔融》《法式善敏对塾师》讲的是孔融和法式善的才思敏捷；《杨万里拜儿童为师》体现杨万里的谦虚好学；《猪八戒吃西瓜》为我们描绘了一个贪吃贪玩的神话人物形象；《卢沟桥的狮子》《参观中华世纪坛》都在介绍建筑；《脸谱》介绍绘画艺术。以上13篇文章内容丰富，取材广泛，从不同角度反映了中华文化。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感，在他们幼小的心灵播下爱国、勤学的种子。设计理念

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》9篇课文的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。教学内容

人教课标版教材小学语文三年级上册第六单元课文：《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》

人教版同步阅读教材《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》 教学重点

1.让学生在中华的灿烂文化中陶冶性情，情感体验。

2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，学习方法等，进一步培养学生同步阅读的能力。

教学准备

1．多媒体课件

2．知识树 3．阅读浏览表 教学步骤

谈话导入

孩子们，老师给大家带来一段《三字经》，咱们一起重温一下拍手游戏。（课件出示）

我神州，称华夏，山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华

师生共同玩拍手游戏。（一起念三字经，并拍手，速度在老师的控制下不断加快，并适当地前后左右交换拍手对象）

孩子们，从刚才的拍手游戏中，你们有何感受？（预设：快乐。我们的祖国太美丽了！我为生活在这样的祖国而骄傲！）

是啊，咱们的祖国地大物博，不光有让我们引以为豪的自然风光，还有上下五千年的灿烂文化。这节课，我们用画知识树的方法一起来了解中华文化。

（出示课件）这里有一棵知识树，这是一棵中华文化之树，这节课就让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。主题回顾

孩子们，老师这里有一组图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中体会到中华文化中的哪些方面。

《孔子拜师》课件 《孔子拜师》──体会到伟人孔子的谦虚好学和老子的诲人不倦。

《盘古开天地》课件 《盘古开天地》──这神话故事体现了古人丰富的想象力。

《赵州桥》课件 《赵州桥》──体现劳动人民的聪明能干，建筑艺术的高超。

《清明上河图》──体现古人绘画艺术的精湛。（教师在知识树上贴上相应内容）（《孔子拜师》──伟人 《盘古开天地》──神话 《赵州桥》──建筑 《清明上河图》──绘画）阅读概览

在《同步阅读》中，也为我们选编了9篇以中华文化为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇。它们分别是──（生答，教师课件出示）

前几天老师已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读浏览表》。现在请大家和同桌相互交流一下，彼此分享阅读体会。（学生小组交流阅读体会，教师巡视）

请各小组推荐一个代表来汇报：这几篇描写中华文化的文章里你们最喜欢哪一篇，说说主要讲了什么？

《杨万里拜儿童为师》──这篇文章主要讲了南宋著名诗人杨万里在西湖上对牧童的话心悦诚服，尊牧童为师，第二天又拜一个指挥伙伴挖冬笋的农村小孩为师的故事。

你们怎么看待伟大的诗人杨万里拜孩子为师这事的？ 预设生：杨万里谦虚好学。预设生：生活中处处都是学问。

预设生：我今后在生活中也要向杨万里一样乐学好问。

《猪八戒吃西瓜》──主要讲了猪八戒偷吃西瓜，遭到孙悟空捉弄的事。

《卢沟桥的狮子》──文章从大小不

一、形态各异两个方面来描写卢沟桥的狮子，文章还写了卢沟桥的历史意义。

《脸谱》──写的是“我”喜欢孙悟空脸谱，用节省下来的早餐钱买了一个残品，妈妈把残品变成了最出色的脸谱。写出了“我”对脸谱的痴迷，以及妈妈的心灵手巧。

孩子们，我们交流到这儿，再次感受中华灿烂文化的强大魅力，那就是──（生齐读知识树上这几篇文章的几个关键词）中华文化，华夏文明，如一颗颗闪烁的星星，点缀着灿烂的星空，上下五千年的文明，在翰墨中飘香，滋润我们成长的心田，幻化成缕缕清风，陪伴我们一起走过求学生涯。我们班的同学读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，同学们对“中华文化”已经有了一定的认识。咱们看看这棵已经变得枝繁叶茂的知识树。这几篇文章从不同的角度给我们介绍了中华文化：中华文化，是伟人伟大中的平凡；是神话中的异想天开；是建筑中的美妙绝伦；是绘画中的惟妙惟肖。我们作为华夏子孙，理所当然应该为之骄傲。

片断分享

孩子们喜欢不同的文章，对不同的文章有不同的体会，老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。（学生自由汇报自己最喜欢的片段）

孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了中华文化的博大精深。接下来咱们就来分享彼此读书的收获。精彩赏析

《杨万里拜儿童为师》 一位名垂青史的大诗人，他的老师应该是才高八斗、学富五车的人，可杨万里为什么却要拜名不见经传的儿童为师呢，你如何看待他拜师的事？

预设生：在回客店的路上，杨万里自言自语：从前孔子以小孩项橐为师，我今天也得尊这位牧童为师了。孔子说，三人行，必有我师。这话一点不假。’”他是著名的诗人，听了牧童的话后就有这么多的感慨，可以看出他的谦逊。

生：文章开头就说他自认为 “知识渊博，准能考中”，可是牧童的一席话，就让他认识到了自己的不足，我觉得他是一个知错就改的人。

生：他主动尊牧童为师，这一点值得我学习。

听了孩子们的发言，老师产生了一点疑问，本来杨万里就认为自己知识渊博，肯定能金榜题名，可就两天之内，连拜两个儿童为师，他是心甘情愿的吗？别人会对他有看法吗？（生讨论，汇报）

预设生：我认为他是心甘情愿的，别人也不会笑话他，因为能者为师，他这样做，更能体现他的心胸开阔和谦虚好学，别人还会更加佩服他呢！

预设生：从杨万里这句话：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你为师！”当中的“一定”可以看出他是真心实意要拜儿童为师，并没有认为拜儿童为师降低了身份。

预设生：正因为他拜儿童为师，我现在更加佩服他了。也是，那咱们都来学习杨万里谦虚一回，一起读读杨万里对小孩说的话。（师引）──生读──“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你为师！”《卢沟桥的狮子》 感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，很多孩子对文章最后的一句话“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”提出了疑问，你们有何看法。

预设生：卢沟桥的狮子大小不一，具有历史意义； 预设生：卢沟桥的狮子形态各异，具有历史意义；

预设生：：卢沟桥是“七七事变”的发生地，抗日战争从这里正式开始，具有历史意义。

文章哪些自然段、哪些句子具体体现了卢沟桥的历史意义，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。（生自由交谈、找出重点段落、重点语句反复朗读）

这就是卢沟桥的狮子，它们大小不

一、形态各异，从它们身上，我们看见了古代艺术家高超绝伦的手艺，也是这群不会说话的石狮子，见证了一段悲壮的历史，给我们讲述了一个惊心动魄的故事，让我们加上自己的理解，有感情地再来读读最后一个自然段，（生再次齐读最后一自然段）

从你们的朗读中，老师听见了自豪，也听见了屈辱，读到这里，我相信孩子们肯定有许多话想说。（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点）

一座桥，中华文化的缩影；一座桥，一个绵远悠长的故事。让我们有感情地再来读读文章。（分组朗读2．3．4自然段）主题拓展

咱们的祖先创造了灿烂的绵延五千年而不绝的中华文化，这文化是伟人的谦虚好学、不耻下问；是建筑的技艺精湛；是绘画的惟妙惟肖；是劳动者的丰富想象……这些文化，是祖先留给我们的一笔宝贵财富，是我们走进历史的一座桥梁，下来以后我们要再多去阅读有关中华文化的故事，以丰富我们的头脑，让我们心中的知识树长得更加根深叶茂。