一年级上册语文教案青蛙写诗人教部编版

第一篇：一年级上册语文教案青蛙写诗人教部编版

《青蛙写诗》教学设计

金山路小学周婷婷

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。

教学目标：

1．认识14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。

一、导入课题

1、谈话导入，学习“诗”：同学们，看老师写一个字“诗”，认识吗？（认识，师注音范读）你是怎么认识这个字的？（指名回答）能背一首给大家听吗？同学们真厉害！（指名背诵两三篇）像你们刚才背的这样意蕴丰富，非常有节奏感和韵律的语言就叫做诗。今天咱们的课堂上就来了一位诗人呢，小朋友们听一听它是谁？（播放青蛙的叫声）是呀，今天我们就来学习课文《青蛙写诗》（出示课题：7.青蛙写诗）

2、同学们和老师一起书写课题，板书课题：学习“写”字（“写”是上下结构秃宝盖，青蛙可以写诗，你们可以写什么？给“写”组词）

3、青蛙都能写诗，你感觉怎么样？（有趣，神奇。带着这种感觉读课题）

二、初读课文，读准字音

1、这只可爱的小青蛙是怎么写诗的呢？请同学们打开书本听老师读一读就知道了。（师配乐朗读）

2、自由读：你们也想读吗？（出示读书要求：读准字音，读通句子，把生字圈出来）

3、同桌互读：把圈出来的生字读给同桌听，读对了就竖起大拇指夸夸他，读不对就帮帮他，读完了还要谢谢他。开始吧！（课件出示：大拇指、握手、鞠躬的图标）

4、（课件出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你）指名读，师范读正音，齐读。

5、（课件出示生字写、诗、要、串、成、过、以、们、点、给）：自由读，指名读。

6、再读课文，巩固生字：刚才，同学们把字音都读准了，下面我们把生字宝宝送回课文里，看看能不能把课文也能读正确。（自由读课文，指名读课文，师相机正音）

三、随文识字、指导朗读

1、指导朗读。随文识字：

师：同学们课文读通顺、流利了，真棒！老师这里有一个问题想要问一问你们（出示填空：青蛙是什么时候写诗的呢？）（指名回答，下雨的时候）

师：你是从哪句话知道的呢？（生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。出示句子齐读。）（出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。）

师：你们看，（动画显示下雨的场景）瞧，我们的屏幕上也下起了雨点儿呢！咱们来数一数（拖拽四滴雨点儿，形成四点底）学习四点底：小雨点排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底）你知道哪些字有四点底吗?（学习“点”）（出示生字“点”）

师：哎呀！小朋友们想一想淅沥沥沙拉啦的雨点儿会落到哪里去呢？（池塘里、荷叶上、小草上）如果你是小青蛙，看到这么美的景色，你的心情怎么样？（高兴、开心）（指名读、齐读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥沙拉啦。）

师：小青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”（出示句子：我要写诗啦！）（学习生字“要”）多么有趣的青蛙呀！瞧（出示青蛙的诗：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）这就是青蛙写的诗，读一读吧！（指名读）读完了青蛙的诗，你感觉怎么样？（很累，喘不过气来）是的，小青蛙跟你们的感觉一样，也觉得特别累，怎么办呢？他请他的朋友来帮忙啦！你知道谁会来帮小青蛙吗？打开书本，把青蛙的朋友圈出来，待会我请你来说。（生圈）

师：谁给青蛙帮忙了呀？（指名回答师相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）“串”这个字可有趣了，你们瞧！（出示“串”的动态演变图）

说一说你发现了什么？（生说自己的发现）是呀！就像糖葫芦一样，把相同的几样东西从中间穿起来就是“串”，这是一串水珠吗？（课件出示一颗水珠）现在呢？（出示一串水珠）很多的水珠连起来才是一串水珠，看这是一串什么？（出示一串项链）这是（出示一串肉），还可以说（指名用串说话）大家真是生活的有心人，我们看，来给青蛙帮忙的有（小蝌蚪）有（水泡泡）还有（荷叶上的一串水珠），这样说既完整又有条理，还有谁想说?(指导孩子说一句完整的话）

师：你是从哪里知道来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡还有一串水珠的呢？（生读句子，相机出示相应句子：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”）小朋友们，我们一起来读读这三个句子吧，边读边思考：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都给青蛙帮了什么忙了？（齐读三个句子，学习生字“过、给、当、们、以”）交流：读完了，现在你知道他们三个分别帮了青蛙什么忙了吗？（出示卡片：逗号、句号、省略号）有哪位小朋友愿意帮老师把这三张卡片贴到合适的位置呢？（生上台贴卡片，交流这样贴的原因）

师：有了这三个小伙伴的帮助，青蛙的诗终于写成了，来（出示青蛙的诗，齐读）现在读这首诗你又是什么感觉？（指名说感受）是啊，不仅是写诗，写句子写一段话都少补了标点符号的帮助呢！

四、游戏检测

为了感谢你们的帮助，小青蛙给你们送来了小礼物哟，瞧（出示荷叶，点击显示上面的生字：写、诗、点、要、给、当、串、们、以）读准荷叶上的生字，荷叶就送给你啦！

五、指导书写：

最后我们一起来写一个生字“雨”（出示生字“雨”），指导书写。

第二篇：一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版

7　青蛙写诗

【教材简析】

这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计理念】

好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造;做到三个结合，即把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

教学目标

１．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，了解“串”字的演变过程；会写“下、个”等4个字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的结构特点，并把竖写直，把点写好。

2．能把课文读通、读顺，读好儿化音，并能分角色朗读，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读，感受诗歌的生动有趣。

3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。

4.拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。

教学重点：

１．

正确朗读课文；

２．

借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：

１．

读好儿化音；

２．

会写＂雨＂。

教学时间：

两课时

[教学准备]

1．教师准备

(1)制作有文中景物和生字的课件。

(2)

制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

2．学生准备：生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。

第一课时

教学目标：

１．

认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，区别秃宝盖与宝盖头的不同之处，从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义，“串”字的字形、字义；

２．

会写“们”和“个”字，书写“们”时做到“左窄右宽，把竖写直”，书写“个”时做到“上宽下窄，把竖写直”。

３．

能把课文读通、读顺，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣。

[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

１．

师：首先请大家认认真真看老师写一个字。

（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。《悦读童年》上有古诗，也有儿童诗，谁给大家背一背自己最喜欢的一首诗。给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）

２．

认识＂写＂字和新偏旁“冖”。

除了写诗，还可以写什么？（写字＼写话＼写信＼写拼音＼写标语＼写对联）

写字的偏旁，你认识吗？叫什么名字？它与宝盖头有什么不同的地方？知道它为什么叫秃宝盖了吗？

３．再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：借助拼音自己试着读读这首儿童诗，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。

2．学生按要求自由拼读诗歌

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．同桌互读诗歌纠错，特别要读好圈画的生字。

4、课件出字：①指读②强调“串”“诗”“当”“成”的读音，“点”，“当”的声母和“过”、“给”的声母③齐读。

5、课件出词、句：①指读②找到句子读

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回

到课文当中，看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节？其他同学认真听，听后做出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情况表示“火”的意思，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”，“点”的字形像什么？（像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌）。

(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，用横线圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

预设：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3．学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”“个”这两个字。

(1)引导学生观察“们”“个”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽；“个”是独体字，从上到下书写，上宽下窄，竖要写直，撇捺写舒展。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

２．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

３．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

自己给自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

【教学目标】

1．复习巩固认读上节课学的１１个生字，学写“下、雨”这2个独体字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的宽窄结构特点，并把竖写直，把点写好。

2．能分角色朗读课文，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读。

3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。

4．拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。

[教学过程]

一、创设情境，多种形式，巩固生字

1．认读生字

(课件演示：青蛙图)刚才（）讲的故事中的小青蛙也来到了我们的课堂，它领着很多生字朋友排着队来了，一起给它们打个招呼，每个叫两遍。

2．认读词语

(1)借助拼音读

你们太热情了，青蛙又带来了很多词语朋友，哪些孩子愿意和它们单独打招呼，读对了跟读一遍，读错了纠正一遍。

课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、写成。

（2）

去掉拼音读

去掉拼音，还认识它们吗？男女生轮流读，男生读！

（3）

送回句子读

出示缺以上词语的课文：你会把这些词语送到课文里吗？抽生读出那行文字。

3.齐读课文

设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、朗读想象，认识标点，感受快乐

1．感受美景，书写生字（学习第1小节）

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：孩子们的朗读把我带到了一个美好的夏天。快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)

是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快把你看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②雨点儿淅沥沥，沙啦啦，下得很温柔。大家一起温柔地读一读第一句诗！

③如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，是什么感觉？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

（2）带着这种美好的感觉，我们一起写写“下雨”这两个字。

①师范写，生书空，边写边观察，说说你发现了什么？

②生说发现，师引导孩子发现：它们是按什么顺序书写的？（从上往下书写）；它们的竖有什么相同点？它们的“横”和“点”分别有什么不同点？雨的四点是怎么排列的？（预设：中间的四个点的方向要一致，分布均匀）

③生书写一遍，投影评价之后，再书写两遍，争取一遍比一遍写得好。

④展示优秀作业。

(3)

范读：看到你们把“下雨”这两个字写得这么好，彭老师特别想朗读诗的第一小节，愿意听我读吗？（师范读）

(4)

指导读好青蛙说话的语气：此时，青蛙的心情怎么样？（快乐、兴奋、充满期待、自信满满）把它（）的心情读出来！（提倡多样化朗读，读出自己的感悟即可，不要千篇一律）

（听得出来，你很高兴。我还想听青蛙的声音，看谁学得最像青蛙！）

（真是一只自信的小青蛙！）

（大诗人青蛙，期待着自己的作品呢！）

快乐的女青蛙们，一起说：“我要写诗啦！”

自信的男青蛙们，一起说：“我要写诗啦！”

2．认识标点，角色朗读（学习第2～4小节）

(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板贴）

(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？并把自己找到的答案用“——”画下来。

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！赶快自由地读一读第2、3小节。(学生练读后，指2名学生读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)

对比朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠说的话。

①出示这三句话：自由练习读读这三句话，看看你有什么发现？

②抽三名学生分角色读，老师当叙述者。其他学生认真听，好好发现其中的秘密。

③你们发现这三句话中的秘密了吗？（它们都很想帮助青蛙，它们都很自信，都很快乐，这几句话表达的意思大致相同，但表达的方式却不一样。）

④四大组分角色朗读：一组当叙述者，其他三大组分别当这三个角色。

3．想象读诗，初悟标点（学习第5小节）

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看这首诗到底写了什么呀？(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小动物翻译家，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？（结合插图猜想）

(3)学生自由猜测青蛙想说的话。（有意思，读一读！）（猜得好，真想听你读读这首诗！）（你读得真好，奖励你上台带上动作带大家读一遍）（你不愧是青蛙的朋友，读出了青蛙的心声，上台领大家读一读）

(4)青蛙写的诗里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪儿呢？用圆圈圈出来。

（5）投影学生作的圈画，提问：现在老师把四个逗号都去掉，看看这样改写青蛙的诗，好吗？为什么？（用上逗号，可以停顿下来休息，多舒服啊！）

（6）从标点符号来看，青蛙的诗主要表达几个意思？（师小结：表达完一个意思，就要打上句号或省略号）

（7）师创设情境读：

青蛙要表达的第一个意思可能是——下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。雨声真好听，雨点儿真可爱，天气真凉爽，我要写诗来赞美它！女孩儿们一起来赞美雨点！

青蛙要表达的第二个意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠们，谢谢你们帮我写诗，没有你们的帮助，我就写不出这么美的诗了，我要永远和你们做朋友，永远，永远……男孩儿们，让我们一起感谢朋友！

4.感受快乐，朗读全文

（1）听了你们的朗读，我仿佛看到了青蛙和它的朋友们在快乐地跳舞。它们为什么这么快乐？（有朋友帮助很快乐！帮助朋友特别快乐！和朋友们团结合作完成一件事是多么快乐呀！）

（2）捧起书，让我们一起快乐地朗读吧！

设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。通过多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、拓展阅读，初用标点，感受快乐

1．认识了这群团结互助的快乐朋友，再来认识两位能给自己创造快乐，给别人带来快乐的田鼠朋友，它们的名字叫古利和古拉。

2．教师讲故事

3．引导学生在听故事的过程中补充逗号和句号。

4．阅读分享

故事中的小动物们快乐吗？它们为什么快乐？

5.教师总结

孩子们，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠团结互助，创作了一首美丽的小诗；古利和古拉团结互助做了一个又大又香的蛋糕，还把香甜的蛋糕分享给那么多朋友。看来，团结互助、与人分享能收获天大的快乐，还能交到更多的朋友！老师希望一6班的小太阳们个个团结友爱，乐于分享，天天快乐！

四、课后作业

1．用恰当的语气朗读课文。

2．把《古利和古拉》这个故事讲给家长听，并和家长一起谈谈自己的感受。

五、板书设计

青蛙写诗

田字格书写：下雨

蝌蚪（）——逗号(，)

水泡泡（）——句号(。)

一串水珠（）——省略号(……)

教学反思

1．情境激趣，激发学生的学习欲望

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来

课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。

第三篇：一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版

7.《青蛙写诗》教学设计

教学内容：

义务教育教科书语文一年级上册

（2016部编版）第七课《青蛙写诗》第二课时。

教学理念

依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“逗号、句号、省略号”。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

教学难点：认识“逗号、句号、省略号”。

教学准备：练习卡，多媒体课件

课时安排：

教学过程：

一、创设情境，复习巩固汉字。

1、猜谜语，引课题。

2、复习我们会认的字，听写我会写的字。

3、听写：们，下，雨、个、四个字。

4、点评听写。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？

1、看情境视频。

2、师教读全文。

三、创设情境，感悟课文。

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、师教读第一小节

2、集体读、男女读，个别读。

3、思考：如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？

4、指导有感情朗读。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！

（二）学习第2-4小节。认识逗号、句号、省略号

A.学习第二小节

B.学习第三小节

C.学习第四节

6、小结：

7、巩固练习。（完成学习卡的练习）

8、指导分角色朗读课文。比赛读。（男女，小组，师生）

9、经过大家的帮忙青蛙的诗终于写成了。我们去青蛙的诗里帮找找他们是否帮上忙了。（圈出青蛙的诗里的逗号、句号、省略号）

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1、青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

3、教师引读小青蛙的诗：

4.拓展延伸：说一说.还有一些动物也想作诗，我们一起来给他们作诗吧！

四、结尾美读升华，总结全文分享收获。

1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

3、师生谈收获小结。

五、板书设计

7青蛙写诗。

......（逗号）

（句号）

（省略号）

第四篇：一年级上册语文教案-7 青蛙写诗-部编版 (6)

《青蛙写诗》教学设计

教学目标：

1、认识“一主教材”《青蛙写诗》和《小蝌蚪》中的19个生字，会写“雨”的生字；

2、拓展《主题读写》当中的《小蝌蚪》，并拓展识字带有“e”的生字；

3、能正确、流利地朗读课文；

4、通过反复朗读，感知小青蛙写诗的乐趣。

教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确流利地朗读课文。

教学难点：借助具体事物认识标点符号，会正确书写“下，雨”两个生字。

教学过程：

一、整体识字特征性环节一：美读带文，整体感知

1、大眼睛

会观察

小嘴巴

会表达：

师：（出示课件池塘里的景象的图片），同学们仔细观察，你看到了什么？谁来说一说？（重点关注指导学生把话说完整。）

2、小嘴巴

会模仿

有节奏

呱呱叫：

（1）生1：小声唱

师：（出示课件）你们看，小青蛙看到池塘里景色这么美丽，可高兴了，于是就情不自禁的唱起歌来，它是怎么叫的呢，谁来当一当这只小青蛙？

（2）生2

：大声唱

师：哪只小青蛙试着跟他不一样，这一次大声地歌唱？

（3）生3、4：二重唱

师：现在我想请两只小青蛙来个二重唱，一个大声唱，一个小声唱，明白了吗？

（4）全班：跟着大声唱、小声唱

师：现在我有一个好玩的唱法，老师想和你们一起唱。当我大声唱的时候，你们也要大声唱，当我小声唱的时候，你们也要小声唱，明白了吗？

（5）全班：反着大声唱、小声唱

师：那我们再换一种方式唱一唱，当我大声唱的时候，你们要小声唱，当我小声唱的时候，你们要大声唱，听懂了吗？

3、借拼音

会认字

巧嘴巴

读得行

师：那么现在请同学们拿出《青蛙写诗》，看看小诗里的小青蛙到底写了什么？来，借助拼音，开始自读。

4、小脑袋

会思考

小嘴巴

读得好：

师：小诗里除了写小青蛙还写了什么小动物呀？（小蝌蚪）那么它们是什么关系呀？（小蝌蚪长大了会变成小青蛙）那么现在请同学们看到《小蝌蚪》，看看小诗里是怎么介绍小蝌蚪的？来同样借助拼音自读，看看谁把字音读准了。

二、整体识字特征性环节二：识字晋级攀登我能行

师：读一读、认一认、勾一勾，一边读一边在会认的生字下面打钩，不懂的生字跳过去，然后数一数，会认1—6个生字达到一级水平，在括号里填上你会认的生字个数，会认7—12个生字的达到二级水平，会认13—19个的达到三级水平，来马上开始。

识字晋级攀登

我能行

内容

级别

共19个生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成、河、歌、喝、棵、得、呢、了、么

正确认读1—6个生字

一级（）个

正确认读7—12个生字

二级（）个

正确认读13—19个生字

三级（）个

1、学生认读生字，会认的生字请打钩，并统计。

2、师统计达到相应级别的人数。

三、整体识字特征性环节三：美文美读，随文识字环节

1、大红字

是生字

认准字

读准音

师：老师把课文《青蛙写诗》里藏有生字宝宝的句子请了出来，大大的红色的是生字，同时我还要请6位同学当小老师，1人领读一句，然后全班跟读。

2、师生问答读

3、分角色读

四、整体识字特征性环节四：韵语儿歌识字

1、韵脚小火车

师：你们的朗读让我看到一群快乐的会写诗的小青蛙，那现在小青蛙想用一个韵母来写诗，你知道是哪个吗？（课件出示韵脚小火车e）没错就是韵母e，你还知道哪些生字韵母带有e吗？

生汇报，写黑板。

2、边读边圈画小诗里带有e的生字

（1）生自读，并圈画。

（2）生汇报，课件出示生字。

（3）韵语识字小结

（4）齐读

（5）男女生合作读五、二次“爬格子”自主识字环节

1、出示晋级学习卡。

识字晋级攀登

我能行

内容

级别

共19个生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成河

歌

喝

棵

得

呢

了

么

正确认读1—6个生字

一级（）个

正确认读7—12个生字

二级（）个

正确认读13—19个生字

三级（）个

2、师统计人数，表扬进步较快的学生。

第五篇：一年级上册语文教案-7 青蛙写诗-部编版 (11)

《青蛙写诗》教学设计

设计说明：

这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，依据教材的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

教学目标：

1．巩固第一课时所学的生字词。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

教学重点：

1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

教学难点：

发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。

学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。

教学设计：

课前活动：

1、师生问好。2、玩生字卡片游戏。

生生互读生字，老师巡视，选优秀卡片抽查学生的认读情况，调动积极性，了解学情。

一、检测生字词，复习导入

今天这节课，我们将继续学习一首优美的小诗，请学生齐读课题，引导学生个性读题。

1、游戏检测词语：青蛙跳伞，相机正音。

出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你。重点指导后鼻音、轻声、儿化音。

2、生字卡开火车检测生字，正音。

3、听写“下雨”两个字，提醒坐姿端正，认真书写。

4、教师选作业点评，优秀的作业画红花奖励。

二、初读课文，整体感知

过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，让我们一起打开书本84和85页，去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧！把书端起来，身子坐正。注意读准字音，自己读自己的。

1．学习第1小节——感受雨天的美。

读了课文，你知道文中的哪里写到下雨了吗？ 学生回答后出示文段，看图启发想象： ① 淅沥沥，沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢？ 学生各抒己见，引导学生说完整话，老师补述编成儿歌。②如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？

引导学生把自己的感受读出来，老师范读，指导读。2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！”

①出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。

②青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，在课文中找一找，把青蛙的朋友们圈出来。

③学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。来给青蛙帮忙的有，有，还有。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。

3、同学们，你是从课文的哪里知道的？学生找文，出示。①先请同学们自由读这三个小节，边读边想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？读完了以后，同桌两人一起说一说，还可以加动作演一演。

②点名汇报，汇报时可以加上自己的动作来表达。

4、认读标点名称的词语卡，再请一对同桌上台，找到对应的朋友，完成黑板上的板书。

三、精读课文，理解运用

1、导学：小蝌蚪为什么能当小逗号呢？ ①出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？ ②引导说话：像。

③出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。

2、水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？

① 依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。

②重点指导省略号：省略号6个点，就像水珠排排坐。出示动态图片比一比：“一颗水珠”与 “一串水珠”。出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？ ③像。……这样的符号，他们有个共同的名字叫标点符号。整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。

3、（出示完整的2、3、4小节）让我们分组当当小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来分角色读读他们吧。全体带动作表演读。

4、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

①有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。

出示第5小节，快大声地读一读。

②“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）

③指导标点的用处。

根据学生的回答随机出示小诗内容卡，引导比较发现少了标点朋友。请几位学生孩子上台摆一摆标点符号，其他学生把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。指导朗读：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。

④用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。

5、引读全文：在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。

四、总结全文，畅谈收获

1、小结:通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、倡议：青蛙是人类的朋友，我们要保护青蛙。

板书：青蛙写诗 呱呱，呱呱

蝌蚪(图)——逗号(，)呱呱呱。水泡泡(图)——句号(。)呱呱，呱呱，一串水珠(图)——省略号(……)呱呱呱……