人教版高中语文必修一第一单元第一课《沁园春·长沙》教学设计

第一篇：人教版高中语文必修一第一单元第一课《沁园春·长沙》教学设计

《沁园春·长沙》教学设计

一、教学目标

1.通过朗读、鉴赏，分析意象。

2.体会宏阔的深秋意境，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负，提高形象思维能力。

3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。

二、教学重点

反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。

三、教学难点

对富有表现力的语言的分析。

四、教学方式与方法 方式：多媒体教学

方法：朗读与鉴赏、评说相结合

五、课时安排

1课时

六、教学过程

导入：

1、放《恰同学少年》视频

2、请同学说说自己心目中得毛泽东。

3、介绍作者和写作背景（1）、不止有一个毛泽东。

——梁漱溟（2）、二十年代的毛泽东（3）、三十年代的毛泽东（4）、四十年代的毛泽东（5）、毛泽东和蒋介石

 毛泽东（1893——1976），伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人。 1913——1918就读于湖南省立第一师范。读书期间，常常呼朋引伴到橘子洲头和南湖港一带游泳。

 1917年，主持一师校友会，与蔡和森等常在一起谈古论今，抒发壮志。1918年4月，与何叔衡一起创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。

 五四时期，毛泽东在长沙主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年以湖南省党代表的身份参加中共一大。

 1925年1月，毛泽东回到老家韶山，组建中国农村最早的党支部——中共韶山支部。

1925年10月毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

4、篇名解释

《沁园春·长沙》： “沁园春”是词牌名。“长沙”是标题。

《沁园春·长沙》意为：一首用“沁园春”的词牌写成的关于长沙的词。

5、听朗诵，感节奏。

注意：字词的读音、朗诵的节奏、朗诵者的情感。（1）全班同学一起有感情地朗读课文。（2）放录音，跟读。（3）请同学起来读。

6、借助问题思考讨论，分析全词

①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图

下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情

②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。③四个方面：山上、江中、天空、水底

四个角度：远眺、近观、仰视、俯察（1）、上阕鉴赏：

开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？ 答：交代了人物、时间、地点和特定的环境。

“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。

朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。（2）、4—10句：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（板书）

集体朗读并讨论：

A、这七句话由一个字统领，这个字是哪个字？

B、这几句话中，描写了哪些景物？在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？

远眺：万山红遍

层林尽染（静、远）近观：漫江碧透

百舸争流（静、动、近）仰视：鹰击长空

（动、高、远）俯瞰：鱼翔浅底

（动、低、近）总写：万类霜天竞自由 小结：

远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映。

C、有几个词用得非常传神，是哪几个字？这样写有什么好处？ “遍”字，写出了红之广。

“染”字，化静为动，写出了变红的动态过程。“漫”字，写出了江水溢满之状。

“争”字，活现出千帆竞发的热闹场面。“击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。“翔”字，而不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。

(3)、11—13句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 朗读并回答：

（3）“谁主沉浮”本来是对万物盛衰荣辱由谁决定的疑问。这里意为“由谁来主宰国家的命运，人民的前途”。(4)、下阕欣赏：

A、上阕最后提出了“谁主沉浮”的问题，诗人有没有做出回答呢？下阕的开头两句：携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。有什么作用？ 开头两句总写往事，起着承上启下的过渡作用。B、集体朗读并讨论：

（1）读七句话要用什么样的语调和节奏？

（2）这七句话由一个字引领，这个字是哪个字？

（3)这七句话描述了怎样的人物形象？

答：(1)要热情洋溢、慷慨激昂，音调铿锵，节奏短促明快，感情越来越激烈，气势越来越磅礴。(2)“恰”字。

(3)描述了毛泽东和他的好友们德才兼备、奋发有为、壮志凌云、无私无畏、敢于斗争、气势不凡、胆略超群的热血青年形象。C、10—12句：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

朗读并回答：

（1）读这三句话要有什么样的感觉？

（2）表现了怎样的思想感情？ 答：（1）要有豪迈、自信的感觉。

（2）表现了作者和同伴激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概，也是对一切有志献身革命的志士仁人的号召。同时，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

7、全词总结：

上阕主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。有感而发，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

8、写作手法（1）情景交融（2）对比手法

8、教学反思：

上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：

１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！

２、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。

３、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。

当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：

１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。

２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。

３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。

4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。

第二篇：高中语文人教版必修一《沁园春·长沙》课堂实录（推荐）

《沁园春·长沙》课堂实录

指导思想与理论依据

这个单元指导学生品味、鉴赏中国新诗和外国诗歌。这里所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春?长 沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情，《错 误》中闺中思妇对“归人”的怨情……教学时用“情”这根红线来贯穿，学生必大有思想和情感的收获。

鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状 况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达 技巧；要品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读 者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度，这可供教学时参考。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：鉴赏这些诗歌，一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。中国是诗的国度，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说： “情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡情性，形诸舞咏。……动天地，感鬼神，莫近乎诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性 中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散 文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读 者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。诗评家吕进说得好，诗歌内容是“诗中生活的大海 蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情 感，以丰富心灵，陶冶性情。

如何体会诗中的情感呢？尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如《雨巷》《断章》《风雨》《在一个地铁车站》等表达的思想情感呢？可主要从了解诗歌的创作 背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。欣赏技巧是重要的，但须提醒学生要有意识地增加生活阅历，不断提高自己的思想水平和文化修养，尤 其要广泛阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰）说的就这是个道理。

意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有 形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼里却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹 板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已 不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。

新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明，意蕴丰富，广为欣赏者所关注与接受，但仍然是欣赏中不可忽视的内容。教学中，要注意区分新诗中的描述性 意象和比喻性意象（又称为实生活意象和象征性意象）。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河，我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云 彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨 身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《有赠》中的“旅客”“行囊”、《风雨》中的“风雨”“舵手”等，则为比喻性意象或象征性 意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人思想情感丰富深刻，更吸引人，因 而更值得揣摩、品味。

诗歌创作要用形象思维，创造艺术形象，所以诗歌的情感表达，一般都要借助意象。鉴赏诗歌的情感，可从分析诗中意象入手，才能深入而全面。

教学背景分析

1．以诵读贯穿教学的始终。毛泽东的词内容是现代的，但形式是传统的，在这一点上与本单元其他课文有本质的区别。形式上，传统诗词押韵、字数、平仄都有讲究，韵律性强，因此本课教学要加强诵读，在诵读中使学生加深理解这首词的思想感情。

2．适当介绍创作背景。通过背景介绍，使学生更好地理解这首词的主题，体会诗人的革命情怀。欣赏时不必字字对照，句句落实。如“粪土当年万户侯”，在当时 有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争；1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等，这些都不能 讲得太落实，否则就变成了政治图解而不是文学鉴赏。

3．要注意扩展阅读。毛泽东作为新中国的主要缔造者，学生并不陌生，但作为诗人和书法家的毛泽东，学生未必十分清楚，因此可以引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会作为诗人和书法家的风采。

4．建议用两课时完成教学任务。第一课时欣赏这首词，以诵读为主，兼以欣赏诗中意象，体会诗人情感。第二课时进行扩展阅读，有条件的可把这节课上成毛泽东诗词、书法欣赏课。一定要预先布置学生作一些准备，教师当然更应有所准备。教学目标

一、体会这首词所表达的开阔的意境和磅礴的气势；感受作者的博大胸怀和凌云壮志。

二、领会这首词用词精当、描写生动、想象丰富、情景交融的特点。教学重点

通过反复诵读，感受词作景中寓情、情中言志的特点和作者以天下为己任的豪情壮志。教学难点

词的常识和本词的艺术特色。

教学目标

一、体会这首词所表达的开阔的意境和磅礴的气势；感受作者的博大胸怀和凌云壮志。

二、领会这首词用词精当、描写生动、想象丰富、情景交融的特点。

教学过程（文字描述）

一、导入 1.词的常识

词起源于隋唐，盛行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人有把词称为“诗余”。词的特点是长短句，长句长达十一字，短句短得仅一字，因此又称之为“长短句”。词牌，是词的格式名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、声律，均有各自不同的规格。早期的词一般只有词牌，没有词题。到了宋代，作者为了表明词作的意思，常在词牌之下，另外加上词题，或者写上小序。

词根据篇幅大小有小令、中调、长调（慢词）之分，根据段落多少有单调、双调、三叠、四叠等之分，根据词的章法有开头、过片、结尾之分。双调的词分上下两阕（片），上阕的起始为开头，下阕的首句为过片，下阕的最后为结尾。1.写作背景

1925年10月，毛泽东同志从湖南韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游桔子洲，面对生机昂然而绚丽多姿的秋景，回忆往昔的岁月，联想到 蓬勃发展的革命运动和革命前景，心中诗潮如涌，写下了这首气势磅礴的词。这首革命事业初创时代的这首词，通过对湘江深秋景色的描绘和对青年时代革命斗争生 活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。同时，通过赞美祖国河山的壮丽，激励着革命同志发扬当 年激流勇进的精神，肩负起革命的领导重任，来主宰中国大地的沉浮。

二、学习

1.教师范读全词。

2.教师讲解、提问；学生听讲、答问、读词。课文分上下两阕。

上阕写眼前湘江深秋的景物和心中的所思——祖国的沉浮。哪些句子是写景的？哪些是抒情的？

（“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”主要是写景的；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”是抒情的。）

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这三句的大意是：在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，滔滔的湘江流水，日夜不息地向北奔流。

寒秋即深秋，秋深了就有寒意。湘江，源出广西壮族自治区兴安县南的海洋山，长817公里，流经长沙，向北流入洞庭湖。橘子洲，即水陆洲，在长沙市西湘江中，南北长约二里，东西宽约一里。（学生读上阕）

描写湘江深秋的景色，为何要写这三句呢？（这开头三句，不仅点明了时间、地点和特定的环境，还给我们展现了一幅以诗人为主体，以江、洲为背景的艺术画面，突出了诗人沉思遐想的形象，既为全词定下了壮阔的基调，也照应了下阕的“百侣”，为“忆往昔”埋下了伏笔。）（学生读上阕开头三句）

作者“独立”“橘子洲头”，“看”到了什么呢？

（看到了由山、林、江、舸、鹰、鱼等“万类”购成的绚丽多姿、生机昂然的秋色图。）

（学生读上阕四至十句）

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这“看”领起的七句的意思是：远望群山层层枫林，霜后的枫叶一片火 红；近看碧绿清澈的湘江上，无数船只竞相疾驶；仰望蓝天雄鹰在广阔的长空展翅高飞，俯视鱼儿在清澈的江水里自由自在地来回游动。宇宙间的万物在这美好的深 秋季节，都在竞争向上，蓬勃发展。（学生读上阕四至十句）

万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。万，表示很多。红遍：指岳麓山区枫林茂密，经过霜打，处处变红。碧透：江水碧绿，清澈见底。透、极、与“遍”互 文，都是副词。争流：争着行驶。长空：广阔的天空。浅底：水清澈见底，显得浅，不是真的水浅。万类：万物。霜天：秋天。

这里，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，其中既有静景，又有动景；既有远景，又有近景；既有红霞似火的枫叶，又 有清澄碧绿的江水，还有点点疾驶的白帆，对照鲜明，色彩斑斓，生气蓬勃。最后一句，“万类霜天竞自由”，则从目前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世 间万物，并对在寒秋严霜下的万物，蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。这七句，为下面的抒情烘托了背景，渲染了气氛。这里描绘秋色图时，作者用词精当、形象、富有表现力。请大家共同鉴赏。（学生读“万山红遍，层林尽染”）“万”（写“山”之多。）“遍”（写“红”之广。）“层”（表现树林层层叠叠。）

“染”（描绘岳麓山枫叶经霜变红，如同染色般的美丽。）（学生读“漫江碧透，百舸争流”）“漫”（“满”之意，写出了江水漫溢之状。）“透”（写江水清澈碧绿。）“百”（写“舸”之多。）

“争”（写江面上千帆竞发景象和力争上游的气势。）（学生读“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”）“击”（形容雄鹰展翅飞翔的矫健勇猛。）“长”（形容天空的广阔。）

“翔”（用鸟儿在空中盘旋的姿态，来描写游鱼在清澈的江水中轻快自如的神态。）“浅”（写出水的清澈见底。）

“竞”（概括地写出了世间万物生机勃勃、奋发自强的情状。）

诗人写景，景中寓情、情中言志。我们欣赏作者描绘的秋色图，透过诗人笔下的“万类”可以感悟到诗人的澎湃激情，特别是“万类霜天竞自由”这样化实为虚的概括，为下面直抒胸臆奠定了哲学基础。（学生读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”）

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这三句的大意：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端，请问广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢? 我们怎样理解这三句的含义？

（诗人在写景的基础上，通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人以天下为己任的的博大胸怀和革命的豪情壮志。至于“主沉浮”是“谁”，则在下阕过片“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”等句子中去探究。）

下阕抒情，通过追忆往事，表现诗人青年时代的革命精神和远大理想，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

（学生读下阕）

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这两句大意是：回忆过去，曾经和许多志同道合的战友在这橘子洲聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。

（学生读“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”）携来：携，同；来，助词。峥嵘：原是形容山势高峻，这里是特殊、不平凡的意思。岁月：时光，日子。

这里，诗人从上阕的独自旧地重游，很自然地联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。

这两句在全词中有何作用？

（有承上启下的作用，通过“曾”和“忆”，表示从上阕的重游“橘子洲头”，转入到对“往昔峥嵘岁月”的回忆，既是对开头“独立寒秋”的照应，又是对下阕铺陈“同学少年”、“峥嵘岁月”的总提，更是对“谁主沉浮”的含蓄回答。这是词过片的通常作用。）

“忆往昔峥嵘岁月稠”中的“忆”领起哪几句？

（领起“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”等七句）

（学生读“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”）

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这七句的大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横 溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，用激昂慷慨、富有战斗性的文章来鼓舞群众，把反动统治者视为粪土。“粪土当年万户侯”这句运用了什么修辞手法？（运用了比喻的修辞手法。）

恰：正当，正值。挥斥：奔放。《庄子·田子方》云：“夫至人者，上窥青天，—下潜黄泉，挥斥八极、神气不变。”注释说：“挥斥，犹放纵也。”就是意气奔 放，意气风发的意思。方：正当。江山：一般代称国家、天下，这里泛指天下国家人事。激扬：激励昂扬。《后汉书。臧洪传》：“洪辞气慷慨，闻其言者、无不激 扬。”这里用作动词，指文章写得慷慨激昂，用以鼓舞群众。

这七句是对“忆往昔”的具体抒发。描写了“同学少年”的战斗风貌和英雄气概。显示了词的气势磅礴，激越高昂，达到高潮。

这里抒发理想志向时，作者用词精当、富有表现力。请大家共同鉴赏。（学生读“书生意气，挥斥方遒”）

“遒”（表现了“书生”热情奔放，奋发有为的精神。）（学生读“恰同学少年，风华正茂”）“茂”（写出了“同学少年”的革命朝气，富有远大理想，风采焕发，才华横溢的气概。）

（学生读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”）

“粪土”（表现了“书生”蔑视敌人，勇于斗争，敢于胜利的豪情壮志。）从这里，我们不难看出诗人的豪迈气概和磅礴气势。（学生读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”）

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这三句的大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳。激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这三句运用了什么修辞手法？（运用了设问的修辞手法。）

这三句，虽和上阕一样，是以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮’’的巧妙回答。要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。

全词的结构精巧，以“立”为写景抒情的起点，从“立”到“看”，从“看”到“问”，从“问”到“忆”，把祖国的锦绣河山与中国革命的前途联系起来，把眼前 的自然景色与往昔的革命活动联系起来，抒发了“主沉浮”的革命抱负，表现出敢于斗争的革命豪情、具有极强的艺术感染力。（学生读全诗）

（请学生用现代汉语翻译全诗的意思）

（句意参考：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，远望湘江岳麓山区上的重重迭迭的枫树林，经过霜打之后，一片火红；近看碧绿清澈的 湘江水面，无数船只争相行驶。雄鹰在长空展翅高飞，鱼儿在江水中自由自在地游动，宇宙间的万物，都在竞争向上、蓬勃发展。面对这一派勃勃生机的大干世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢? 回忆过去，曾经和许多同志在这一带聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常 在一起评论国家大事，用激昂慷慨、富有战斗性的文章来鼓舞群众，把反动统治者视为粪土。还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的 船只。）

学习效果评价设计

三、作业

1、《沁园春·长沙》上阕中的“看”和下阕中的“忆”在词中所起到什么作用？（《沁园春·长沙》上阕中的“看”，领起“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句，描绘了独立橘子洲头所 见到的一幅色彩绚丽的秋景图。下阕中的“忆”，领起“恰同学少年、风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”几句，描写了我国 早期共产主义战士的战斗风貌和英雄气概。）

2、找出《沁园春·长沙》上阕和下阕中直接、间接点出深秋的词语。

（《沁园春·长沙)中上阕“独立寒秋”的“寒秋”点出深秋之时；“看万山红遍，层林尽染”的“红遍”，和“尽染”两词，突出了秋色之深。》 1.背诵全词。

2.梳理、补充词的常识。

现代教学技艺运用的特点说明(300-500字数)

教学反思

第三篇：高中语文 第一单元《沁园春 长沙》教案 新人教版必修2

《沁园春·长沙》教案

一、阅读初始化

一代伟人毛泽东，是当代伟大的政治家、理论家、军事家，也是一位独领风骚的大诗人。他兼有领袖的胸怀、哲学家的睿智、诗人的灵气，他用那生花妙笔，谱写出前无古人的壮丽诗篇。已公开发表的50首诗词，各具神韵、美不胜收。文人为之倾倒，人民赞不绝口。毛泽东诗词是中国人民，乃至世界人民公认的艺术精品。柳亚子先生曾对毛泽东诗词作过高度评价：

才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守犹输气概；稼轩居士只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想秾情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。

又说，推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。潇洒莫如毛泽东，千古绝唱第一人。

二、重难点点击

1、内容要点

突出“湘江秋景图”。这部分内容作者也是用浓墨重彩来写的，写得酣畅淋漓。一个“看”字，领出大好秋景：山上，“万山红遍”“层林尽染”；江中，“漫江碧透”“百舸争流”；天空，雄鹰搏击；水里，鱼儿畅游„„总之，天上（蓝天白云）地面（红枫碧水）、山间水中之景无所不有，山水相映、红绿相间、色彩绚丽、鲜艳夺目。写法上有总有分、由远及近、俯仰自如、动静相生、虚（万类）实结合，诗情画意，妙不可言。“一切景语皆情语”，作者写景的目的是为了抒情。表面上赞美秋天无限生机，不似春光，胜似春光。实则赞美如火如荼的革命形势：工人运动蓬勃兴起，农民运动风起云涌，革命高潮即将到来。作者心里一高兴，喜悦之情自然流于笔端。同时也体现了作者革命乐观主义精神。一般文人写秋，不是肃瑟，就是凄凉：“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫）；“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”（柳永）；“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗愁不尽，那堪风雨助凄凉。”（林黛玉）„„而作者却反其意而用之，赋予秋天蓬勃的生机。尽管革命道路不是一帆风顺，自己的政治生涯也有起有伏，但世纪伟人的气质决定了他在任何时候、任何处境下都不会消沉、不会颓丧，有时反而越挫越勇。博大胸怀可见一斑，大家手笔不同凡响。

2、炼字举隅

凡是好的文学作品都非常重视炼字，这首词也不例外。现略举几例。“层林尽染”的“染”，是“着色”的意思，是人们有意为之，化无意为有情。在《送瘟神》中同样有“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”。经过霜打，枫叶变红，层层的枫叶好像片片放进染缸，经过工人精心印染，才变得红艳欲滴，玲珑透剔，想象中要多美有多美。“鱼翔浅底”的“翔”，本来用于鸟类，鸟在天空自由自在的飞翔。这里描写鱼儿在水中游。用一个“翔”字，一则写出鱼儿自由轻快、活泼可爱的身姿，二则写出水清见底、漫江碧透的环境，鱼儿方能在水晶般透明的世界中无所依托的盘旋回飞。“浪遏飞舟”的“遏”，是“阻止”的意思。游泳要击起水花，产生波浪，但无论多么大的波浪，要把船挡住是不可能的，要把飞速疾驶的巨轮挡住更是难以想象。作者运用夸张修辞，1

浪漫主义笔法，生动地刻画了老一辈无产阶级革命家那种藐视困难、敢于斗争、急流勇进、力挽狂澜、不为风险、一往无前的大无畏革命精神，若不这样写，不足以展示他们是时代弄朝儿的本色！

3、参考译文 深秋时节，我独自站在橘子洲头，看湘江流水滚滚北去。远望群山，重重叠叠的枫林一片火红；近看湘江，碧绿清澈的江面上，无数船只争相疾驶。仰望长空，雄鹰展翅飞翔； 俯视水中，鱼儿怡然畅游„„

宇宙间的万物，都在奋发向上、自强不息。

面对这无限美好的大千世界，怎能不激起思绪万千，不禁要问这旷远迷茫的大地，谁才是主宰你命运的真正主人？

想当年，曾经和许多战友在这里活动，度过了多少不平凡的战斗岁月。那时，同学正当青春年少，精神焕发、才华横溢、激情奔放、奋发有为。大家经常在一起评论国家大事，写起慷慨激昂的文章，激浊扬清，把不可一世的反动派视为一钱不值的狗屎堆！还记得吗，当年我们到江心急流中游泳，奋力搏击，掀起滔天巨浪，把飞驶而来的大船几乎都档住?

三、资源超链接

1、词的常识

词，又叫曲、曲词、曲子词、乐府、长短句（诗为齐言，词为杂言）、诗余。

每首词都有词牌。词牌就是曲名、词调。词牌定下来了，那么该词的段数、句数、字数、韵律也都定下来了。因为词有定格，句有定数，字有定声。词牌很多，据说有一千多种。常见的有《沁园春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平乐》《蝶恋花》《虞美人》《满江红》《永遇乐》《声声慢》《水调歌头》等。后人作词，就可以按谱填词。

词按长短可分为三类：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以上为长调。

2、名句集锦

今又重阳，战地黄花分外香。——《采桑子·重阳》

踏遍青山人未老，风景这边独好。

——《清平乐·会昌》

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。——《七律·长征》

不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。——《七律·人民解放军占领南京》 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——《七律·和柳亚子先生》

长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹。——《浣溪沙·和柳亚子先生》 萧瑟秋风今又是，换了人间。——《浪淘沙·北戴河》

不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——《水调歌头·游泳》

春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。——《七律·送瘟神》

为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》

待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》 一万年太久，只争朝夕。

——《满江红·和郭沫若同志》

第四篇：高中语文必修一沁园春长沙 练习

第一部分 第一单元 第1课

1．下列加点字的读音完全相同的一项是（）A．百舸 孟轲 沉疴 枝柯 ．．．．B．怅惘

蚊帐

苌弘

伥鬼 ．．．．C．峥嵘

狰狞

挣扎

风筝 ．．．．D．寥廓

城郭

敦厚

淳厚 ．．．．【答案】C 【解析】A．gě，kē，kē，kē。B．chàng，zhàng，cháng，chāng。C．都读zhēng。D．kuò，guō，dūn，chún。

2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一句是（）A．反腐倡廉的活动一开展，全市上下激浊扬清，形成了弘扬正气的政治局面。．．．．B．王阿姨一生默默地耕耘在幼儿园，为祖国培养了无数个风华正茂的少年儿童。．．．．C．他虽然在监狱里度过了三年的峥嵘岁月，但出狱后仍然恶习不改，继续作恶乡里。．．．．D．这位名演员穿上唐装后，立即成了追星族们心中的风云人物，人们纷纷效仿起来。．．．．【答案】A 【解析】A．激浊扬清：冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，褒扬好人好事。B．风华正茂：风采和才华正在最好的时候。使用对象错误。C．峥嵘岁月：峥嵘，高峻，引申为超越寻常，不平凡。形容不平凡的年月。D．风云人物：指在社会上很活跃，很有影响的人。

3．下列各句中，没有语病的一句是（）A．由于毛泽东《沁园春·长沙》一词的广泛传播，使橘子洲美誉广传，蜚声中外。正是这种自然天赐和历史文化的凝结，使橘子洲成为长沙的“瑰宝”，具有无与伦比的魅力。

B．梁羽生特别喜欢毛泽东的诗词。他曾回忆道：“解放之前，我们所能见到的毛泽东诗词，只有《沁园春·雪》一首。只此一首，已足以令我们为之倾倒。”

C．教育部一开始推行汉语四、六级考试，马上就有人质疑：这种考试真能改善“外语热”以及网络语言不规范等弊端吗？

D．巴金晚年创作的《随想录》，是对周遭问题的深刻剖析和大胆揭示，温雅中蕴含着庄严的愤怒。

【答案】D 【解析】A．主语残缺，删除“由于”。B．句式杂糅，应该删去“为之”。C．搭配不当，“改善”不能和“弊端”搭配，可将“弊端”改为“现状”。

4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）瓦莱里在《人与贝壳》一文中说：“无知是一种无价之宝，______________。你随意翻阅一部字典或编纂一部辞书，便会发现每一个字都遮掩着一个无底洞。你把问题投进洞去，充其量也只能激起一阵回声。”

①有的人则由于不知如何利用它而任意荒废 ②然而绝大多数人却将它任意处置

③我们应该在那些自认为最了解的领域内探索自己的无知 ④这真是天大的错误 ⑤有的人通过学习破坏了它 ⑥人们本应珍惜它的一点一滴 A．③②④①⑤⑥

C．⑥⑤①②④③

【答案】B 【解析】⑥句的“珍惜它”承原文“无价之宝”，“本应”引出下文②的转折，⑤①是上句“处置”的表现，④指出上述做法的错误，并提出建议③。

阅读与鉴赏

一、课内精读

阅读下面的文字，完成第5～7题。

沁园春·长沙 毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

5．上阕写景是从哪些角度着手的？景物描写在全词中有何作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】①角度：上阕写景远近相间，动静结合，对照鲜明；②作用：为下文的抒情提供了背景，烘托了气氛。

6．具体说说“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”两句在结构中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】诗句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。开头两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”相对应，由上文写“我”与自

B．⑥②⑤①④③ D．③②①⑤④⑥ 然风景转到“我”与“百侣”群体的往昔生活。“稠”是对作者青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者导入一个新的境界。

7．景中寓情、情中显志是本首词重要的写作特点。作者通过写景抒发了怎样的思想情感？表现了作者怎样的胸怀抱负？

答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①面对着祖国的大好河山，作者抒发了改天换地的壮志豪情。②表现了作者以天下为己任、蔑视反动统治者、为了改造旧中国英勇无畏的胸怀抱负。

二、课后拓展

阅读下面的文字，完成第8～9题。

水调歌头·重上井冈山

毛泽东

久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。

风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。

8．概括本诗歌写景的特点。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抓住“故地”的“新颜”来写，描摹了一幅欢快而充满生机的画面。9．“过了黄洋界，险处不须看”抒发了作者什么样的感情？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抒发了自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业的必胜信念。

阅读下面的文字，完成第10～11题。

虞美人·枕上 毛泽东

堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。

①【注】 ①离人影：也作“离人泪”。“离人”即杨开慧。

10．上阕所写的“愁”是____________之愁，“数寒星”透露出作者__________的情怀。【答案】离别 寂寞孤独

11．浅析下阕中“残月”这一意象在词中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】一钩“残月”既是写实，也是用典(李煜：“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”柳永：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”)。“月”有阴晴圆缺，月圆思团圆，月缺伤离别，词人见“一钩残月”，触景生情，愁绪倍添。

第五篇：人教版高一上学期语文 必修一 第一课《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春•长沙》教学设计

语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力,发展想象力和审美力”，要“在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。本词上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的壮志凌云和革命情怀。语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。本教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与对比联想等方法，主动积极地感受诗词意境和思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达对诗词的阅读感悟与体验，体味大自然的多姿多彩，并在实践中提高鉴赏诗词的能力和方法。

本课的教学目标：

1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、提炼文章的主旨。教学重点：

1、引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、理解景中寓情、情中显志的特点。

3、领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。教学难点：

1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。

2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。教学方法：

1、语言品读法：诵读——美读——成诵

2、点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。教具准备：多媒体课件

[教学过程与教学策略]：

一、创设情景，激发兴趣

同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他（毛泽东）的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

（齐背《沁园春·雪》激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。）这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。《沁园春•长沙》这首词，是作者青年时代志向和抱负的艺术写照，这篇词也经常被人们称为“长沙志”。让我们通过今天的学习一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、整体感知，了解内容

1、听朗读录音，初步感知课文

2、回忆一下词牌知识（出示幻灯片）词牌:就是词的曲调的名称.不同的词牌,其段数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。沁园春：词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此得名。

3、字词正音（出示幻灯片）百舸（gě）怅（chàng）寥廓（liáo kuò）峥嵘（zhēng róng）方遒（qiú）浪遏（è）

4、、写作背景：这首词作1925年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

5、学生通读全文并讨论回答：（出示幻灯片）上下阕各侧重写了什么？上阕侧重写景――湘江寒秋图,下阕侧重抒情――革命豪情志。

（让学生走进诗词的意境，培养学生良好的语感和整体感知诗词的能力。）

三、品味鉴赏，体景悟情

《学习上阕》

（1）思考：全词共描绘了几幅图画？学生回答后教师总结并出示幻灯片。

（2）（出示幻灯片）并提问：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？（明确：点明了时间、地点和特定的环境。）

教师概括这三句的大意：“深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。”——独立寒秋图

（３）提问：“独立”两字写出了什么意境？

教师：晏殊“独上高楼，望尽天涯路”是一种超脱；李白“独坐敬亭山”是一种闲适；柳宗元“独钓寒江雪”是一种隐逸；王维“独在异乡为异客”有一种惆怅；杜甫“百年多病独登台”有一种悲凉；这些都能让读者沉浸在一种特定的情境中。“独立寒秋”强调诗人是独自一人来此游览并凝神思考；与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游；可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。

（４）、提问： “看”字领起下面哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）学生回答后教师讲解： “看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。诗人写了山、林、江、舸、鹰、鱼。

学生分组讨论：作者是怎样变换视角描绘眼前的大好景色？（出示幻灯片）并讲解：诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。

体会语言的表达效果：把你认为用得好的词找出来互相讨论一下，说说好在哪里？“红”“碧”写出颜色之艳；“尽染”“碧透”写出色彩浓度之深；“遍”“漫”点出范围之广；“透”写江水澄碧清澈见底；“百”“万”写出数量之多；“争”把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来；“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这个效果。

（5）总体概括一下作者笔下湘江的秋天是什么样的？远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中万物都在秋天里生机勃勃地自由舒展，蓬勃地生长。（出示幻灯片）用两个词概括一下就是：色彩斑斓、充满生机。

（6）比较鉴赏：回忆一下古代文人墨客的眼中秋是什么样子的？（出示幻灯片）在古代文人墨客的眼中秋总是悲凉的、伤感的，那么毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多彩，生机勃勃？（学生分组讨论）教师出示幻灯片进行总结。（这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月，不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。情景交融。正所谓“一切景语皆情语”另外这与一个人的气度、胸怀、性格、身份也有关。毛泽东与众不同。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸怀，崇高的风范，有奋发向上、永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词气势磅礴，充满豪情，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。）

（7）面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，诗人产生了怎样的思考？表现了诗人怎样的精神？

学生回答：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ 深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。

（8）提问：上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？

明确：前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。（9）总结上阕（出示幻灯片）上阕：写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

《学习下阕》

学生通读下阕诗词，思考以下问题：

（1）“忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？（出示幻灯片：峥嵘岁月图）

明确：领起“恰同学少年……粪土当年万户侯”。大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！即峥嵘岁月图（2）提问：最后3句的含义是什么？（出示幻灯片：中流激水图）

明确：这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！

（3）（出示幻灯片）总结下阕是怎样回答“谁主沉浮”问题的？

作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。艺术的回答了“谁主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？” 作者以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。（4）总结下阕：

下阕：通过回忆往昔岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情。（5）幻灯打出毛泽东诗词手迹，再次齐读全文，朗读时，静静感受，自由想像。教师小结：

对照板书总结归纳全词（我国古典诗歌讲究情和景的交融，这首词把写景和抒情结合起来，词的上阕着重写景，却处处景中寓情，描绘了一幅绚丽多彩生机勃勃的湘江秋景图，由此生发出“谁主沉浮”的问题；下阕叙事抒情，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。应该由“以天下为己任的革命青年”来主宰。）

四、比较鉴赏，拓展延伸

作业

1、反复朗读并背诵这首词，感受诗人的情怀

2、课下诵读毛泽东的《卜算子·咏梅》与陆游的《卜算子·咏梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。

五、附板书