《蜗牛的奖杯》教案(五篇材料)

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第一篇:《蜗牛的奖杯》教案

《蜗牛的奖杯》教案

一、教学目的:

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、让学生学会生字,理解生字,并学会用生字组词,认识新的偏旁“支”。

3、理解课文的内容,了解课文所要表达的深层含义。

二、教学重难点: 重点:掌握课文的生字词。

难点:理解“唯恐”与“生怕”的意义。

三、教材分析:

《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

第一课时

教学目标

1、认读生字词,学写生字。

2、正确、流利地朗读课文,了解蜗牛的是怎样获得的。教学过程

一、新课导入

1、同学们,你们都见过蜗牛吗,我想请位同学描述下蜗牛是长什么样子的,谁可以告诉老师,知道的请举手。

2、今天我们学习一篇课文——《蜗牛的奖杯》(在黑板上写出课题,齐读课题)

二、学习生字词

1、学习生字、词(1)出示生字词

翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬 奖 杯 蜗 牛 甩 冠 军 唯 恐 勉 强(2)先指名读,纠正读错的字词(3)全班齐读生字词

2、学生初读课文,要求读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。标出自然段序号,圈出不理解的词语。

四、初读课文,1、提问:以前的蜗牛是什么样的?出示课文插图,学生朗读相关段落。

1)看到蜗牛这双有力的翅膀,你想到了谁?(小鹰),你能读好蜗牛在天空中自由自在飞翔的样子吗?(指名读)

2、那么现在的蜗牛是什么样子的呢?找出文中的相关语句,用横线画出。1)出示描写现在蜗牛的样子的语句,画出停顿节奏,指名读。

2)指导朗读“慢慢地爬行”,你能想到哪种小动物?蜗牛此刻是什么心情(难过),指导读出难过忧伤的心情。

3)讲解“勉强”的含义:出示两种意思a,不乐意;b,力量不够。学生辨析。

3、为什么蜗牛会变成现在这样呢?源于一场比赛。1)播放比赛动画,学生描述现场景象。2)出示课文段落。

3)讲解“遥遥领先、:、······”的含义。4)指导学生读出蜗牛获奖的兴奋之情。5)讨论:如果你是那只蜗牛,你会怎么想?

3、那么,书上的这只蜗牛是怎么做的呢? 1)出示:从此,蜗牛得意洋洋。给“得意洋洋“换一个近义词

2)得意洋洋的蜗牛是怎么做的呢?出示课文内容

3)讲解“唯恐“和”生怕“的意思:都表示害怕的意思。思考:为什么要用两个不同的词语?(避免重复)

4)根据本段内容,用“因为···所以···“造句。5)所以,日子一长,蜗牛就变成了现在这个样子。

4、看到这个结局,你想对蜗牛说什么呢? 讨论,出示名言警句。

课堂小结:同学们,这是一则寓言故事,它用飞行冠军蜗牛因骄傲自满,结果翅膀退化,丧失飞行能力的故事告诉我们:在荣誉面前,若骄傲自满就会阻碍自己的进步,所以我们在对待荣誉室应该不骄不躁,谦虚对待,这样才会不断地进步。

三、书写生字词

同学们,会读不应就会写,让我们一起来写一写这些生字词

1、在课本后描红生字

2、用生字组词

3、请同学观察这些生字词,说说写字的时候要注意些什么。

4、重点教学:翅:(1)认识“支”字旁,看看支字做偏旁时有什么变化?(捺要长,舒展开来,托住上面的字)(2)“翅”的上面是个“羽”字,由两个“习”组成,要靠紧,横要短,竖要长。

蜜:上中下结构,三个部分要靠齐写紧凑。

蜓:左右结构,左边是半包围结构,书写时先写里面再写外面的“建字底”。(板书“翅”、“蜜”、“蜓”)

5、要求同学把刚刚描红时写错的字,重新写一遍,同桌互相评判。

四、作业布置

1、复习课文,预习下一篇课文

2、抄写生字词

四、板书设计

7、蜗牛的奖杯

有力 唯恐 遥遥领先 生怕 得意洋洋

第二篇:蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第一课时

一、教材简析

《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

二、教学理念

《新语文课程标准》指出,低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”因此,在进行本课时的阅读教学中,我注重激发学生阅读本文的兴趣,并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求,培养学生正确读书的能力。同时,充分发挥多媒体直观、形象的优势,引导学生更好地理解课文内容,培养学生的语言表达能力。

三、教学目标

1、激发学生喜欢阅读的兴趣,初步感知课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学会本课生字,认识1个多音字,会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。

4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语,引导学生读懂课文内容,感受情境,知道从前的蜗牛本领高超。

四、教学重难点

1、识字、写字。

2、感知蜗牛原来的样子,知道从前的蜗牛本来高超,体会蜗牛获得奖杯后的心情。

五、教学过程

第一课时

(一)猜谜导入

1、孩子们,今天老师给大家带来一个谜语(出示)“名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”

(师相机板书:蜗牛,并出示图片,简单介绍。)

2、师:传说以前的蜗牛可不是这样的,它长着一对有力的翅膀,还得过一个飞行的冠军奖杯呢!今天我们就来学习一篇新课文:《蜗牛的奖杯》

指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字,因为只有本领大的人才能获奖。)

3、生读题质疑:读了课题,你想知道什么? 预设:蜗牛的奖杯怎么来的?

蜗牛怎么会长出硬壳的„„

[设计意图]:从猜谜导入引出课题,又引导学生对课题进行质疑,这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望,引发学生学习的兴趣。其次,我还对课题中的生字“奖”进行了指导,针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误,说明只有本领大的人才能获奖。

(二)初读课文

1、按要求自读课文,并标上自然段序号。(出示自学要求)(1)读准字音,读通句子。

(2)碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。(3)边读课文,边思考刚才的问题。

2、字词大闯关。

A、带拼音的生字词(课件)

提醒读音:后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

B、去掉拼音的生字词。(开火车)C、词组:

有力的翅膀 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

(1)指名读,注意“的”和“地”应该读得轻一些,快一些。(2)出示填空,感知课文内容。

3、出示(从前的蜗牛图),引导学生练习说话。

春天到了,蜗牛扇动着有力的翅膀,自由地飞翔。她飞到了(),看到了()。

[设计意图]:《新课程标准》指出:“要引导低年级学生结合语文学习,观察大自然,用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得,既培养了学生的口头表达能力,又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。

4、读课文过关。

(1)把这些生字宝宝带到课文里再读,你会读吗?开火车读课文2-4自然段。(2)其他学生带着问题听课文:还记得哪两个问题吗?指名说一说,引导学生抓住课文的主要内容。

[设计意图]:认识生字,读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式,由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进,由易到难,扎扎实实地进行字词教学,引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山,闯关的内容由易到难,学生易于掌握。

(三)学习第二自然段

1、蜗牛的奖杯是如何来的呢?这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。

2、交流。

(1)参加比赛的选手有哪些小动物?比赛结果怎么样呢?(理解:冠军)

(2)从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢?学生交流。(引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。)

(3)出示飞行比赛的动画,引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂,你会对蜗牛说些什么?

(5)(出示图片)小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上,看到这么多小动物祝贺他,心情怎样呢?指导学生进行朗读。

得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢?下节课我们继续来学习。[设计意图]:本环节的设计,我借助媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。

(四)自主探究,识写结合。

1、出示生字:奖、蜜蜂、蜻蜓,学生自主识记5个生字。(用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。)

2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点,尤其是虫字旁的不同写法。

3、教师范写“奖、蜜、蜓”

4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]:识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字,不仅易于学生理解生字,更易于学生把生字写得美观。

六、板书设计

7、蜗牛的奖杯 奖

第三篇:蜗牛的奖杯教案

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 《蜗牛的奖杯》教案

一:教学目标 :

1.有感情地朗诵课文。

2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。

二:教学重、难点:

1.有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。2.理解课文,体会文中蕴含的道理。

三:教学准备:多媒体课件 四:教学过程:

一、看图激趣,质疑导入

1.今天,老师给大家带来了一位客人,认识吗?(课件出示蜗牛图)它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的?学生讨论交流。

2.大家谈得真好,可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对有力翅膀呢!看,(出示长翅膀的蜗牛图)多可爱的小蜗牛!它能在空中自由飞翔呢!

3.究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化?今天这节课就让我们走进寓言故事:《蜗牛的奖杯》。

4.(板书课题)《蜗牛的奖杯》 齐读。5.课件出示生字词

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐

二、精读课文,读中见悟。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 过渡:原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀!那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1.自由读第一自然段,你知道了什么?让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2.(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这幅图,你想知道些什么?

(1)带着问题自由读第二自然段。

(2)指名读。讨论:哪些词语可以说明蜗牛能得冠军?(遥遥领先、甩、所有、„„)感受这些词语、标点的涵义。

(3)师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此时此刻,它的心情会怎样呢? 生1: 生2:。

(4)假如你就是这只蜗牛,老师想问问你:拿到奖杯,你今后有什么打算呢?

生1: 生2:

过渡:同学们说的真不错,文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢? 3.自由朗读第三自然段。

(1)交流。课件出示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

①读了这段话,你知道了什么? ②品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③指导朗读。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018(2)出示插图,问:蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么? ①指名读一读。

②是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学来读一读。

(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4.学习第四自然段。

过渡:天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看,最后一自然段该怎么读?

(1)试读,指读,说说为什么这样读?(2)有感情地朗读。

五:拓展延伸,提高认识。

日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,老蜗牛带着自己的孩子出去观看飞行比赛。以前的对手都在空中自由自在地飞着,最后小蜜蜂夺得了这次比赛的飞行冠军。老蜗牛深深地叹了口气,想起了多年前的事情,有很多话想对小蜗牛说,它会说些什么呢? 生1:孩子,我们蜗牛以前也有一双有力的翅膀,能在空中自由自在地飞翔啊!生2:我现在好后悔,都怪我当初太骄傲了,成天背着奖杯,才会变成今天这个样子了。

生3:

板书:正确对待荣誉

六:总结

小朋友们,在我们以后的学习生活中,我们也会获得奖品,赢得奖状,也可能会获得奖杯,但我们千万不能像小蜗牛那样骄傲自满,把荣誉当成包袱,让它阻止我们前进的脚步,而要不断努力,争取更大的进步!今天,老师要送给大家两句名言。课件出示名言 1谦虚使人进步,骄傲使人落后。

2在荣誉面前骄傲自满,就会阻碍自己进步。(学生齐读)。

七:推荐作业:把这个寓言故事讲给家长听。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 八:板书设计:

蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军--------慢慢爬行

正确对待荣誉

九:教学反思

第四篇:蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第二课时教案

教学目标:1.通过各种形式,引导学生抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

学习目标:1.抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点:流利、有感情地朗读课文。

教学难点:懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程:

一、激情导课

(一)复习导入

1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,请大家齐读课题。

2、上节课,我们已经认识了课文中的生词宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了,大家就跟着读两次。

(设计意图:把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”,有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍。)

(二)揭示学习目标

看来,上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)

(三)预期效果

要想达到学习目标,我们应怎么做呢?说得真好,老师相信大家一定能说到做到。

二、民主导学

(出示有翅膀的蜗牛图)师:这是什么时候的蜗牛?(生:很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的。

(一)、请大家打开书第41页,完成任务一。

1、任务呈现:读一读课文第1、2自然段,用“

“画出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍(边读边想像它的样子)。

(设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯。)

2、自主学习:生边读边动手找,教师巡视指导。

3、展示交流:

(1)、指名说(出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。)

a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

师:瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦!

谁再来读一读“有力的”这个词?

师:正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔。

板书:自由飞翔

师:想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

生:高兴、开心、快乐„„

让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

b、读好第一自然段

师:以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。

(2)学习第二自然段。

a、师:这只蜗牛凭着一对有力的翅膀,不但能在空中自由地飞翔,而且还——引读(获得了冠军)

师:看来这只蜗牛飞得——(很快),从哪儿读出来的? b、生:遥遥领先,甩下了所有的对手。师板书:遥遥领先

c、理解,读好“遥遥领先”

师:这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面? 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢? d、师:读好词语,再读句子,就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读,男女生比赛读。)

e、采访小蜗牛。

师:小朋友,假如你们就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗?

模拟采访:今天,你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算? 生畅所欲言。

(设计意图:设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言。)

师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

(二)任务二

1、任务呈现:

请4人小组合作完成下面要求:读读第三自然段。说说:蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

2、自主学习:

学生合作学习,教师巡视指导。

3、展示交流:

(1)各小组汇报,畅所欲言。

(2)教师引导

“得意洋洋”

师:你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读。“唯恐

生怕”

师:蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

(出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。)

谁来读读这句话?

这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

a、大家看这个句子,蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以,唯恐和生怕这两个词语,哪个表示的意思更加深些。(生怕)c、所以,这两个词语能不能调换位置呢?(不能)

学“怕”

师:这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字,哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势:身正、肩平、足安)指导读

师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

自由练读,指名读。

评价:老师也想读一读,可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天,每时每刻,少了它不够得意。)

看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情。

(设计意图:此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读?促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的。)

师:这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗? 师:蜗牛背着奖杯,感觉怎样?(吃力,累)

谁能读出蜗牛吃力的感觉?

(三)师:就这样,蜗牛背着奖杯背了一天,两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久),蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

师:大家仔细观察一下,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了什么变化? 指名说 “退化”

师:翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀——退化。

师:没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!为什么不舒服? “勉强”

现在老师的手就是奖杯,谁愿意上来当回小蜗牛?我来说,你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里,到了白天,小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了,它把头伸出来。”)什么感觉?

看来奖杯的口儿太小了,蜗牛想把头伸出来,可真容易呀!这就叫——勉强。师:大家想一想,这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。(设计意图:让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境。)

(四)、回归整体,渗透教育。

师:蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好。

(板书:骄傲使人退步)

三、检测导结

1、检测工具:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么?

2、反思总结:小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

(设计意图:引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点,我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教。)

板书设计:

蜗牛的奖杯

自由飞翔

遥遥领先

得意洋洋

慢慢爬行

骄傲使人退步

教后反思:

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感,在读中品味语言,懂得骄傲使人退步的道理。

一、创设乐学情境,激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说,学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味。课上,我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣,再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面,并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛,谈谈获奖后的打算。最后,再出示了带壳的蜗牛图片,与前文进行对比,体会蜗牛不思进取,骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然,自觉地就会参与到学习中来。

二、抓住重点词句,扎实进行朗读训练。

低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好,读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段,先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”,再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去”,反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理,得出结论:“唯恐”和“生怕”不能调换位置,接着通过不同形式的朗读,使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多,而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词,在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上,朗读也就落到了实处。

第五篇:蜗牛的奖杯教案

蜗牛的奖杯

一、谜语导课

“说牛不是牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”猜猜这是什么动物?老师板书蜗牛:这节课我们就来学习关于蜗牛的课文。师板书课题,教学生字“奖”,生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文一遍。

2、学生自读课文,读准字音,读通句子,标好自然段。

3、检查生字词

自由读;指名读;同桌互读;开火车读;齐读。

4、同桌合作一人一自然段轮读课文,发现错误帮同桌纠正过来。

5、谁来说说你教会了同桌哪些句子?老师相机纠错。

6、指生分自然段读课文。

三、精讲课文

1、同学们读的真流利,读了课文,你知道了什么?谁还来补充?

2、同学们真会读书,知道了这么多。是呀,很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长什么样?你来读。

3、出示图片:看,蜗牛多神气,它飞动着有力的翅膀要参加飞行比赛啦。赶快读读第二自然段,找找蜗牛的对手都有谁?生答师版画。

蜗牛飞的怎么样?你从哪些词语知道的?解释“遥遥领先”并贴图。

4、师采访蜗牛:你的了冠军,心情怎么样?你来读读第二自然段,表达一下高兴的心情。指生读;师范读;齐读

5、师:小蜗牛,你得了冠军有什么打算吗?你觉得字迹为什么会的冠军?

6、贴图:比较蜗牛的两幅图片,你有什么疑问吗?生:蜗牛的翅膀为什么变成了硬壳?师:请大家带着这个问题读三四自然段,把找到的答案在小组内讨论一下。

7、交流答案,出示第三自然段,生自由读;个人读;师范读;男女比读

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    蜗牛的奖杯 石桥小学 李朵 师:同学们,我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词,初读感知了课文内容,现在我们一起来复习一下,请同学们看第一题: 生:齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐......

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    蜗牛的奖杯教案

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    《蜗牛的奖杯》说课稿 我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时,它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思......

    《蜗牛的奖杯》

    教学目标 : 1.有感情地朗诵课文。 2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。 教学重、难点: 1.有感情地朗......