第一篇:《蜗牛的奖杯》教案
《蜗牛的奖杯》教学设计
第二课时
一、导入: 师:上节课我们初步学习了《蜗牛的奖杯》这篇课文,这节课我们继续来学习这个有关蜗牛的故事——(课题齐读)
1、师:课文中的词语大家能读好吗? 指名读词语,并对学生进行鼓励。
师:同学们,我们不仅要把词语读好,还要把课文读懂,读好? 下面就让我们打开课本,自由地、大声地读一读课文。一边读一边思考,以前的蜗牛长什么样,现在的蜗牛又是什么样子呢?
【纠正强调读书姿势】
二、学习1、4段,提出“?”
1、师:老师看到同学们读的都非常认真,那通过朗读小朋友们一定知道了发生在蜗牛身上的变化,谁来说说以前蜗牛是怎么样的?(长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔)
谁来读读看?指名读、齐读。【读好有力,自由飞翔,强调行动的轻快】
评价:小蜗牛的翅膀很有力。
小蜗牛飞的很自由。小蜗牛飞的很轻快。
2、(点击)现在的蜗牛呢?(背着坚硬的外壳,慢慢地爬行)师:有力的翅膀变成了——坚硬的贝壳,好重啊,只能——慢慢爬行
谁来读出行动的艰难,缓慢?齐读
3、(点击)现在老师想请女生读以前的蜗牛,男生读现在的蜗牛,比一比,谁读得好!(男生读,女生读)
4、你们读得很好。我们再交换了读一读。
5、大家读出了蜗牛前后的变化,你的小脑袋里会产生什么问题呢?
【生:蜗牛原来会飞,现在怎么在地上爬行呢?这是什么原因造成的呢?】
三、学习第二段。
1、是什么原因?【生答】
2、小朋友读书真有收获,让我们一起来走进那次改变蜗牛一生的飞行比赛。
(点击)出示第二自然段 自由读读这一段,说说你读懂了什么? 生:蜗牛飞的很快啊,获得了冠军。
师:你从哪些词语读出蜗牛飞的快,飞行本领厉害呢? A:遥遥领先
谁能告诉大家遥遥领先是什么意思吗?(比别人快很多很多,飞的特别的快)师:我们一起到比赛现场去看一看。(动画)蜗牛在这次飞行比赛中“遥遥领先”。
谁来读读这个词?评价:飞的很快,飞的更快。B:甩下所有的对手
师:你知道有哪些对手吗? 生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶
师:就只有这些对手吗?那可能还会有哪些对手呢? 生回答:螳螂,蟋蟀,蝈蝈。。。
师:还有很多很多的动物都来了,看都藏在这里呢(。。。)点击出示:省略号
师:蜗牛在这次飞行比赛中遥遥领先,甩下所有的对手,它的飞行本领怎么样?(真高超,真厉害啊!)获得冠军的小蜗牛此时此刻心里是什么感觉啊?
(高兴,得意,了不起,骄傲)师:如果你是这只小蜗牛,得了冠军,手捧奖杯,你会怎么想,怎么做呢?
生1:我会继续练习飞行,不让别人超越。
生2:我飞的最快,谁也比不上我,但是我不会骄傲的,我会继续努力的。(对学生的回答进行表扬鼓励或评价)
师:可是故事中的这只蜗牛捧走了冠军奖杯,却从此得意洋洋,你觉得这是一只怎样的蜗牛?
(得意,骄傲)
四、学习第三段
过渡:那故事中的这只蜗牛得了冠军,手捧金灿灿的奖杯,它又是怎么想的,怎么做的呢?
师:请同学们默读第三自然段(点击)出示默读要求:
用请用“——”画出蜗牛是怎么做的?用“~~~”画出蜗牛是怎么想的?(点击)
它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
1、我来读前半句,你们读后半句好吗?(师生交换读)小朋友们,这里面有两个意思很相近的词语你们发现了吗?(唯恐,生怕)他们的意思都是什么?
2、师:成天是什么意思?蜗牛白天把奖杯背在身上,晚上就睡在奖杯里,它为什么要这样做呢?
生:它怕别人不知道它是冠军。生:它很得意,想别人炫耀自己
所以这是一只()的蜗牛
(骄傲自大)板书
3、师:就这样蜗牛白天背着奖杯,晚上睡在奖杯里,日子一天天的过去了,作为朋友你最想做什么?(把它从奖杯里拉出来)
评价:你真是它的好朋友,很讲义气。
师:现在我就是那只背着沉重奖杯的蜗牛,你们是他的朋友,会劝劝我吧:
师:大家好,我是大名鼎鼎的飞行冠军,看我多神气!多了不起(生劝)
师:我不出来,要是别人把我这奖杯偷走了怎么办,我不出来!(生再劝)
师:不跟你们说了,奖杯太重了,我要进去休息休息(生三劝)过渡:小朋友们劝得多好啊,可是小蜗牛并没有听你们的劝,他还是这样,日子一天天过去了,一年过去了,年复一年,有个词语叫什么:天长日久。
3、师:天长日久蜗牛和奖杯就粘在了一起(出示第四段)用你喜欢的方式读一读第四自然段
师:蜗牛成天背着奖杯,晚上睡在奖杯里,天长日久,发生了怎样的变化?
生:它的翅膀慢慢地退化了,蜗牛再也飞不起来了,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,它只能在地上慢慢地爬行。
解释退化,点击课件。
师:同学们,此时的蜗牛只能勉强钻出头来,慢慢地爬行,你觉得现在的蜗牛是一只()的蜗牛?
(可怜、后悔)
能带上可怜的语气读一读吗?齐读
师:同学们,此时此刻,看着再也飞不上天的小蜗牛,你想对它说什么呢?
生:骄傲自大使人退步。。。师:当我们自己获得荣誉的时候,能跟小蜗牛学吗? 生:不能。
师:那我们该如何看待自己获得的荣誉呢?
在荣誉面前不能骄傲自大,要继续努力,勤奋努力啊
五、小结,复述、拓展
今天我们这节课,通过故事的学习,学习了哪些四字成语?还有两个意思相近的词语?读成语,词。
1、除了这些,我们还知道了以前的蜗牛什么样?现在的蜗牛什么样?
2、我们还明白了一个道理,要正确的对待荣誉,骄傲自满只会阻碍前进的步伐。
3、下面我们一起看着这些词语把这个故事说下来一起试试看好吗?(齐复述课文)
4、这就是我们今天的故事《蜗牛的奖杯》
第二篇:蜗牛的奖杯教案
《蜗牛的奖杯》第一课时
一、教材简析
《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
二、教学理念
《新语文课程标准》指出,低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。”因此,在进行本课时的阅读教学中,我注重激发学生阅读本文的兴趣,并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求,培养学生正确读书的能力。同时,充分发挥多媒体直观、形象的优势,引导学生更好地理解课文内容,培养学生的语言表达能力。
三、教学目标
1、激发学生喜欢阅读的兴趣,初步感知课文的主要内容。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学会本课生字,认识1个多音字,会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。
4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语,引导学生读懂课文内容,感受情境,知道从前的蜗牛本领高超。
四、教学重难点
1、识字、写字。
2、感知蜗牛原来的样子,知道从前的蜗牛本来高超,体会蜗牛获得奖杯后的心情。
五、教学过程
第一课时
(一)猜谜导入
1、孩子们,今天老师给大家带来一个谜语(出示)“名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”
(师相机板书:蜗牛,并出示图片,简单介绍。)
2、师:传说以前的蜗牛可不是这样的,它长着一对有力的翅膀,还得过一个飞行的冠军奖杯呢!今天我们就来学习一篇新课文:《蜗牛的奖杯》
指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字,因为只有本领大的人才能获奖。)
3、生读题质疑:读了课题,你想知道什么? 预设:蜗牛的奖杯怎么来的?
蜗牛怎么会长出硬壳的„„
[设计意图]:从猜谜导入引出课题,又引导学生对课题进行质疑,这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望,引发学生学习的兴趣。其次,我还对课题中的生字“奖”进行了指导,针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误,说明只有本领大的人才能获奖。
(二)初读课文
1、按要求自读课文,并标上自然段序号。(出示自学要求)(1)读准字音,读通句子。
(2)碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。(3)边读课文,边思考刚才的问题。
2、字词大闯关。
A、带拼音的生字词(课件)
提醒读音:后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——强
B、去掉拼音的生字词。(开火车)C、词组:
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
(1)指名读,注意“的”和“地”应该读得轻一些,快一些。(2)出示填空,感知课文内容。
3、出示(从前的蜗牛图),引导学生练习说话。
春天到了,蜗牛扇动着有力的翅膀,自由地飞翔。她飞到了(),看到了()。
[设计意图]:《新课程标准》指出:“要引导低年级学生结合语文学习,观察大自然,用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得,既培养了学生的口头表达能力,又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。
4、读课文过关。
(1)把这些生字宝宝带到课文里再读,你会读吗?开火车读课文2-4自然段。(2)其他学生带着问题听课文:还记得哪两个问题吗?指名说一说,引导学生抓住课文的主要内容。
[设计意图]:认识生字,读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式,由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进,由易到难,扎扎实实地进行字词教学,引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山,闯关的内容由易到难,学生易于掌握。
(三)学习第二自然段
1、蜗牛的奖杯是如何来的呢?这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。
2、交流。
(1)参加比赛的选手有哪些小动物?比赛结果怎么样呢?(理解:冠军)
(2)从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢?学生交流。(引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。)
(3)出示飞行比赛的动画,引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂,你会对蜗牛说些什么?
(5)(出示图片)小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上,看到这么多小动物祝贺他,心情怎样呢?指导学生进行朗读。
得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢?下节课我们继续来学习。[设计意图]:本环节的设计,我借助媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。
(四)自主探究,识写结合。
1、出示生字:奖、蜜蜂、蜻蜓,学生自主识记5个生字。(用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。)
2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点,尤其是虫字旁的不同写法。
3、教师范写“奖、蜜、蜓”
4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]:识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字,不仅易于学生理解生字,更易于学生把生字写得美观。
六、板书设计
7、蜗牛的奖杯 奖
蜜
蜓
第三篇:蜗牛的奖杯教案
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 《蜗牛的奖杯》教案
一:教学目标 :
1.有感情地朗诵课文。
2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。
二:教学重、难点:
1.有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。2.理解课文,体会文中蕴含的道理。
三:教学准备:多媒体课件 四:教学过程:
一、看图激趣,质疑导入
1.今天,老师给大家带来了一位客人,认识吗?(课件出示蜗牛图)它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的?学生讨论交流。
2.大家谈得真好,可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对有力翅膀呢!看,(出示长翅膀的蜗牛图)多可爱的小蜗牛!它能在空中自由飞翔呢!
3.究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化?今天这节课就让我们走进寓言故事:《蜗牛的奖杯》。
4.(板书课题)《蜗牛的奖杯》 齐读。5.课件出示生字词
蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐
二、精读课文,读中见悟。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 过渡:原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀!那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。
1.自由读第一自然段,你知道了什么?让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。
2.(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这幅图,你想知道些什么?
(1)带着问题自由读第二自然段。
(2)指名读。讨论:哪些词语可以说明蜗牛能得冠军?(遥遥领先、甩、所有、„„)感受这些词语、标点的涵义。
(3)师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此时此刻,它的心情会怎样呢? 生1: 生2:。
(4)假如你就是这只蜗牛,老师想问问你:拿到奖杯,你今后有什么打算呢?
生1: 生2:
过渡:同学们说的真不错,文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢? 3.自由朗读第三自然段。
(1)交流。课件出示:从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
①读了这段话,你知道了什么? ②品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③指导朗读。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018(2)出示插图,问:蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么? ①指名读一读。
②是呀,这么大、这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学来读一读。
(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
4.学习第四自然段。
过渡:天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看,最后一自然段该怎么读?
(1)试读,指读,说说为什么这样读?(2)有感情地朗读。
五:拓展延伸,提高认识。
日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,老蜗牛带着自己的孩子出去观看飞行比赛。以前的对手都在空中自由自在地飞着,最后小蜜蜂夺得了这次比赛的飞行冠军。老蜗牛深深地叹了口气,想起了多年前的事情,有很多话想对小蜗牛说,它会说些什么呢? 生1:孩子,我们蜗牛以前也有一双有力的翅膀,能在空中自由自在地飞翔啊!生2:我现在好后悔,都怪我当初太骄傲了,成天背着奖杯,才会变成今天这个样子了。
生3:
板书:正确对待荣誉
六:总结
小朋友们,在我们以后的学习生活中,我们也会获得奖品,赢得奖状,也可能会获得奖杯,但我们千万不能像小蜗牛那样骄傲自满,把荣誉当成包袱,让它阻止我们前进的脚步,而要不断努力,争取更大的进步!今天,老师要送给大家两句名言。课件出示名言 1谦虚使人进步,骄傲使人落后。
2在荣誉面前骄傲自满,就会阻碍自己进步。(学生齐读)。
七:推荐作业:把这个寓言故事讲给家长听。
菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ:981641018 八:板书设计:
蜗 牛 的 奖 杯
飞行冠军--------慢慢爬行
正确对待荣誉
九:教学反思
第四篇:蜗牛的奖杯教案
《蜗牛的奖杯》第二课时教案
教学目标:1.通过各种形式,引导学生抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
学习目标:1.抓住重点词语理解课文内容,并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点:流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程:
一、激情导课
(一)复习导入
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,请大家齐读课题。
2、上节课,我们已经认识了课文中的生词宝宝,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了,大家就跟着读两次。
(设计意图:把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”,有效激发了学生的识字兴趣和愿望,使学生轻松快乐地记住生字,为朗读理解课文扫清了障碍。)
(二)揭示学习目标
看来,上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)
(三)预期效果
要想达到学习目标,我们应怎么做呢?说得真好,老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
(出示有翅膀的蜗牛图)师:这是什么时候的蜗牛?(生:很久以前)对,很久很久以前的蜗牛就是这样的。
(一)、请大家打开书第41页,完成任务一。
1、任务呈现:读一读课文第1、2自然段,用“
“画出写这只蜗牛样子的句子,把它读两遍(边读边想像它的样子)。
(设计意图:明确读的要求,对低年级学生来说十分必要,既可以提高读书的效率,又有利于培养良好的读书习惯。)
2、自主学习:生边读边动手找,教师巡视指导。
3、展示交流:
(1)、指名说(出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。)
a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师:瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦!
谁再来读一读“有力的”这个词?
师:正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔。
板书:自由飞翔
师:想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?
生:高兴、开心、快乐„„
让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
b、读好第一自然段
师:以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。
(2)学习第二自然段。
a、师:这只蜗牛凭着一对有力的翅膀,不但能在空中自由地飞翔,而且还——引读(获得了冠军)
师:看来这只蜗牛飞得——(很快),从哪儿读出来的? b、生:遥遥领先,甩下了所有的对手。师板书:遥遥领先
c、理解,读好“遥遥领先”
师:这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面? 师:(指图)看,蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢? d、师:读好词语,再读句子,就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读,男女生比赛读。)
e、采访小蜗牛。
师:小朋友,假如你们就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗?
模拟采访:今天,你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算? 生畅所欲言。
(设计意图:设计采访的环节,让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受,既加深了对课文的感悟,同时进行了口语交际的训练,使书中的文字内化成学生自己的语言。)
师:对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?
(二)任务二
1、任务呈现:
请4人小组合作完成下面要求:读读第三自然段。说说:蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?
2、自主学习:
学生合作学习,教师巡视指导。
3、展示交流:
(1)各小组汇报,畅所欲言。
(2)教师引导
“得意洋洋”
师:你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。
师:你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!生范读。“唯恐
生怕”
师:蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。
(出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。)
谁来读读这句话?
这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看这个句子,蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以,唯恐和生怕这两个词语,哪个表示的意思更加深些。(生怕)c、所以,这两个词语能不能调换位置呢?(不能)
学“怕”
师:这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字,哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势:身正、肩平、足安)指导读
师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?
自由练读,指名读。
评价:老师也想读一读,可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天,每时每刻,少了它不够得意。)
看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(设计意图:此环节的教学,注重朗读的指导和品析,为什么要这样读?促进了学生对文本的理解,达到了体验文本情感的目的。)
师:这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗? 师:蜗牛背着奖杯,感觉怎样?(吃力,累)
谁能读出蜗牛吃力的感觉?
(三)师:就这样,蜗牛背着奖杯背了一天,两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久),蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)
师:大家仔细观察一下,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了什么变化? 指名说 “退化”
师:翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀——退化。
师:没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!为什么不舒服? “勉强”
现在老师的手就是奖杯,谁愿意上来当回小蜗牛?我来说,你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里,到了白天,小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了,它把头伸出来。”)什么感觉?
看来奖杯的口儿太小了,蜗牛想把头伸出来,可真容易呀!这就叫——勉强。师:大家想一想,这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。(设计意图:让学生设身处地地感受蜗牛的心情,读得更入情,入境。)
(四)、回归整体,渗透教育。
师:蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好。
(板书:骄傲使人退步)
三、检测导结
1、检测工具:看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么?
2、反思总结:小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。
(设计意图:引导学生树立正确的人生观,价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点,我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识,既轻松自由地达成了目标,又避免了空洞的说教。)
板书设计:
蜗牛的奖杯
图
自由飞翔
图
遥遥领先
得意洋洋
慢慢爬行
骄傲使人退步
教后反思:
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事,生动有趣,蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感,在读中品味语言,懂得骄傲使人退步的道理。
一、创设乐学情境,激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说,学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味。课上,我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣,再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面,并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛,谈谈获奖后的打算。最后,再出示了带壳的蜗牛图片,与前文进行对比,体会蜗牛不思进取,骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然,自觉地就会参与到学习中来。
二、抓住重点词句,扎实进行朗读训练。
低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好,读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段,先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”,再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去”,反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理,得出结论:“唯恐”和“生怕”不能调换位置,接着通过不同形式的朗读,使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多,而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词,在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上,朗读也就落到了实处。
第五篇:蜗牛的奖杯教案
蜗牛的奖杯
一、谜语导课
“说牛不是牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”猜猜这是什么动物?老师板书蜗牛:这节课我们就来学习关于蜗牛的课文。师板书课题,教学生字“奖”,生齐读课题。
二、初读课文
1、师范读课文一遍。
2、学生自读课文,读准字音,读通句子,标好自然段。
3、检查生字词
自由读;指名读;同桌互读;开火车读;齐读。
4、同桌合作一人一自然段轮读课文,发现错误帮同桌纠正过来。
5、谁来说说你教会了同桌哪些句子?老师相机纠错。
6、指生分自然段读课文。
三、精讲课文
1、同学们读的真流利,读了课文,你知道了什么?谁还来补充?
2、同学们真会读书,知道了这么多。是呀,很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长什么样?你来读。
3、出示图片:看,蜗牛多神气,它飞动着有力的翅膀要参加飞行比赛啦。赶快读读第二自然段,找找蜗牛的对手都有谁?生答师版画。
蜗牛飞的怎么样?你从哪些词语知道的?解释“遥遥领先”并贴图。
4、师采访蜗牛:你的了冠军,心情怎么样?你来读读第二自然段,表达一下高兴的心情。指生读;师范读;齐读
5、师:小蜗牛,你得了冠军有什么打算吗?你觉得字迹为什么会的冠军?
6、贴图:比较蜗牛的两幅图片,你有什么疑问吗?生:蜗牛的翅膀为什么变成了硬壳?师:请大家带着这个问题读三四自然段,把找到的答案在小组内讨论一下。
7、交流答案,出示第三自然段,生自由读;个人读;师范读;男女比读