第一篇：《古老的城楼》教案
《古老的城楼》教案
教学目标：
1、了解古建筑的范围、常见类型、一般特征和有关历史典故，并在此处适时渗透《古文物保护法》，让学生懂得古典建筑的珍奇，因而学会珍惜古建筑。
2、体验并掌握线画古建筑的基本方法，能以泥为主要材料做一简约小亭。
3、培养和增强学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱。
教学重点：
引导学生认识古城楼的结构造型和建筑特色，指导学生用线描的方法写生或摹写。
教学难点：
正确运用线条写生或摹写的技巧。
教学过程：
一、导入
我们已对家乡的古建筑东门城楼进行了考察，了解到古城楼有各种各样的风格样式，具有共同的一般特点，你能说说吗 ?学生述说后教师小结：
①造型优美，对称、渐变、顶有脊、檐翘等。②结构科学，斗拱、柱梁、宽大、稳固。③极尽装饰，檐、雕梁、画栋、窗饰等。如果这些古建筑遭到损坏，你心里是怎么想的？
师小结：对呀同学们我们一定要珍惜这些古文物，因为他凝聚着古代劳动人民的结晶，下面我们来了解一下《文物保护法》。
1、简单介绍《文物保护法》。
2、提问：如果有人故意损坏这些古文物你会怎样做？
3、师小结：对，我们要对他人说这样做是犯法的，师不对的。
二、发展阶段：
1、欣赏画家作品，分析作品中古城楼的表现形式以及作品意境。
2、教师解说画家作品和学生作品的构图、造型和透视等。
3、教师出示范画，引导学生观察分析作品的表现方法，如这幅画是用什么方法表现的，（线描）作者是怎样利用线条的疏密、曲直、方向变化强调了古城楼的结构和层次的。
三、作业布置。
安排学生自选课本范图一部分进行写生描画，注意组织好学生。教师旁观，对有问题的学生解惑、提示。
第二篇：《古老的面具》教案
《古老的面具》教案
学习目标：
1、了解面具的相关知识，分析总结其共性特征，感受其文化内涵。
2、掌握简单的面具制作方法，利用不同的材料，通过颜色的合理搭配，设计绘制一个美观的面具。
3、愿意了解面具艺术的魅力，能过感受设计制作的乐趣。
重点难点：
1、重点 掌握面具的特点，运用材料制作出一个面具。
2、难点 如何将材料合理的拼贴在一起，使制作的面具外形夸张、色彩鲜艳。
课前准备：
教师准备：教学课件、面具、面具图片及文字资料等。学生准备：制作面具相关材料。
教学过程：
一、创设情境
兴趣导入。
同学们，今天老师要带着大家举行一场祭祀活动，你们知道什么是祭祀活动吗？ 学生回答：知道或不知道。
下面我们看一段视频，看看祭祀活动是怎么样的吗？ 学生回答：好！
视频展示：一组头戴面具的人跳着古怪的舞蹈进行祈祷。（来源互联网）欣赏视频之后，请学生说说这祭祀时人们都打扮成什么样子？ 学生回答：都带着面具，穿得很奇怪。
在这时老师要肯定学生的回答，并强调祭祀必不可少的是面具。讲解面具的来源，和祭祀的文化历史，让学生了解面具的文化内涵。（针对学习目标）
设定情境，引出我们的课题——古老的面具。
二、初步感知，总结要领。
我们要做面具就应该做好它，先欣赏一组面具的图片，找出面具的特色来。带着问题去欣赏图片：
1、通过欣赏图片，看看面具都是用什么做的哪？都用到那些材质？ 学生回答：布、木头、毛皮、石膏、陶土……
2、通过欣赏图片，总结出面具外形有哪些特点？
学生回答：可怕、难看、眼睛很大、嘴巴很大、颜色很丰富…… 老师总结学生答案：五官夸张、色彩鲜艳、怪异神秘。
三、欣赏感知
分析制作方法。
出示一组简单的面具，让学生分析出该面具的制作方法。总结学生回答重点：先做面具的脸，再在脸上做装饰。
看了很多面具的图片，也分析了一些面具的做法，再来欣赏书上的学生作品，看看他们是怎么做的，我们做面具又该怎么？
四、小组合作 教师指导。
通过一系列的启发引导，进入制作阶段。以小组为单位合作，教师巡回指导，在指导时照顾到学生素质的差异。
五、作品展示 课堂小结。
作品要求：五官夸张 颜色鲜艳 怪异神秘。
第三篇：《我正在城楼观风景》教案1
《我正在城楼观山景》教案
教学目标：
1、激发学生对京剧的兴趣。
2、通过聆听京剧唱段，了解相关的历史文化背景，增强学生对传统民族文化的认识，提高学生对京剧的热爱和民族自豪感。
教学重点：
欣赏京剧唱段《我正在城楼上观山景》，并在学唱中体验感受京剧国粹的音乐风格，了解京剧的发展历史和梅兰芳大师的艺术成就。
教学难点：
把握京剧唱腔的韵味，理解京剧这种综合性表演艺术的特点。
教学过程：
1、欣赏音乐：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红”。（问学生对歌曲的感受。）
这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，其中包含着笔墨难尽的历史沧桑。歌声会把我们的思绪引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。今天我们要讲的《失街亭》就是节选自第95回和96回的街亭失守及诸葛亮挥泪斩马谡的精彩片断。
2、看课件，简介作品。
引导：千百年来，三国故事，三国人物早已深入人心，深入到我们的文化生活中，试找学生举出几个例子（成语、歇后语、民俗、网络）。
举例：赔了夫人又折兵、周瑜打黄盖，张飞吃豆芽、关帝庙、挥泪斩马谡。（百度搜索引擎有5190多条记录。其中有一条：苏克多次浪费绝佳机会居内什要挥泪斩“马谡。）
3、欣赏京戏《失空斩》中精彩片断《我正在城楼观山景》。
中国传统艺术中就有“失空斩”的京戏，在戏迷朋友中耳熟能详。失街亭，空城计，斩马谡是联系在一起的。失是空的发端，空是失的延续，斩是失的结局，合为一体，首尾相衔。然后，让学生跟随大屏幕，阅读欣赏小说中空城计一段，旨在进一步感受诸葛亮的性格特征。把握《三国演义》的虚构艺术。
4、听音乐模唱《我正在城楼观山景》。
（一）对比评价自己歌唱和聆听录音的不同感受。
（二）谈对《我正在城楼观山景》的行腔感受和认识。在欣赏的过程中，思考。
问题1：这首作品表现了人物怎样的情绪？ 问题2：这首作品的兴趣有什么特点？
（三）教师小结。
第四篇：古老的石拱桥教案
古老的石拱桥教案
活动目标：
1、了解石拱桥的结构，感知石拱桥的多样性及从不同角度欣赏的效果。
2、通过师幼讨论，共同探索石拱桥、砖块及阴影的表现方法。
3、体验作品给自己带来的成就感。
活动准备：
1、在班级的墙壁上布置有关桥的图片，丰富幼儿的表象经验。幼儿知道桥的结构（有桥面、桥身、桥墩）；幼儿欣赏过石拱桥，了解石拱桥的特征。
2、各式石拱桥的图片，如赵州桥、卢沟桥等结构明显且有特点的。
3、水粉颜料，水粉笔，颜料盘，黑卡纸，蜡笔。
活动过程：
1、谈话导入活动，引导幼儿回忆欣赏过的不同的桥。
（1）教师：前两天我们欣赏过各种各样的桥，谁来说说都有些什么样子的桥？这些桥是怎样的结构？
（2）教师小结：我们看过的有铁索桥、吊桥、木桥等，桥的结构有桥身、桥面、桥墩。
2、出示多幅图片，引导幼儿发现石拱桥的不同造型。
（1）通过提问，让幼儿进行针对性的观察，发现石拱桥的造型特征。
教师：今天我又带来了另外一种桥的样子，它叫石拱桥。你们来看看，它是什么样子的？我们为什么叫它石拱桥呢？（用石头砌成，桥身像一个拱门）
（2）提醒幼儿关注桥拱两边的对称特征。
教师：你们最喜欢哪座桥？这座桥像什么？它的桥身是什么样子的？有几个拱？在拱的两边你们还发现了什么？
（3）引导幼儿有意识地观察桥拱细节。
教师：每座桥虽然都有桥拱，但为什么看上去都不一样呢？（因为图片拍摄的角度不同，有的桥拱像门一样，有的会有一些阴影）
3、自由讨论并找出困难的地方，幼儿创作。
（1）教师：在画之前你们觉得什么地方有困难？
（2）教师：你想画一座怎样的石拱桥？桥身是什么样的？有几个桥拱？
（3）介绍操作材料，提出任务与要求。
教师：看一看，桌子上有哪些材料？你想怎么用这些材料？先做什么？然后做什么？
要点提示：
①桥拱的立体面比较难画，教师应给予幼儿局部示范。
②提醒幼儿在涂色时，水粉的颜料要厚，可以一块一块地垛在桥身上，做出砖块的感觉。
4、展示幼儿作品，集体欣赏、交流。
活动廷伸：
幼儿园可利用春、秋游带幼儿参观“桥世界”，让幼儿进行写生。
环境创设：
布置“世界名桥展”主题墙饰，让幼儿认识更多的桥。
第五篇：《北京的城楼》说课稿
《北京的城楼》说课稿
各位专家评委老师好，我是和平里四小的老师王雪，我的教学内容是《北京的城楼
（二）》。一，指导思想
依照《美术课程标准》的要求，教学设计要以学生为本。二，教材分析p4
《北京的城楼》是人美版第八册第15课，属于“造型·表现”领域的教学内容，是在前一课欣赏、了解北京城楼建筑特点和功能的基础上，通过综合运用多种版画技法表现出北京城楼的雄伟壮观。三，学情分析
通过《北京的城楼
（一）》这节欣赏课，对北京的城楼古建筑也有自己的一些认识与了解。
四、教学目标
知识与技能：在了解北京古建筑城楼的基础上，找到城楼的建筑特点，并用多种版画技法表现。
过程与方法：通过欣赏—分析—探究—示范，引导学生了解 城楼的造型特点，并用吹塑纸版画及多种版画艺术形式进行表现。
情感态度价值观：感悟城楼建筑的艺术美，培养学生热爱北京的情感，在学习中体验版画的制作情趣。五，教学重、难点
重点：进一步认识北京城楼的建筑特点，学习用吹塑纸版画的方法进行制作，感受不同版画的制作方法与效果。
难点：在吹塑纸版画基础上综合运用其它技法表现。
教学设计： 第一环节：回忆导入——城楼的知识
1、首先教师谈话导入帮助学生回忆 欣赏课《北京的城楼
（一）》中讲到的简单的城楼知识。
2、提问：你知道有哪些北京的城楼？
教学意图：通过这个环节，让学生对城楼的功能和历史意义都有了很好的回顾，并与这节课的知识点进行衔接。过渡语： 回忆部分结束。
第二环节：观察了解—北京城楼的建筑特点是什么。
1、出示图片分析城楼的建筑结构特点。提问：你发现了城楼的哪些特点？
教学意图：通过观察图片，学生对城楼建筑的特点有了进一步的了解，他们会发现屋顶是歇山式，屋檐是重檐式，城楼是城台和城楼组成的，城楼有拱形门，有窗，有琉璃瓦。
2、分析城楼的整体造型特点。提问：城楼的外形又有什么特点？
教学意图：观察后学生能够总结城楼是左右对称的建筑，而且是由下到上外形逐渐变小。从城楼外观上看城楼的图案美观，花纹精细色彩浓郁。
通过以上两个分析的教学环节不但提高了学生的分析与观察，思考与表达能力。更加能够感受到城楼这种古建筑的艺术美及丰富的文化内涵。更加激发了热爱古建筑的情感和热爱大北京的情感。过渡语：
在整个观察了解北京城楼建筑特点的这个过程，也是解决教学重点的过程，进一步认识了北京的建筑特点，也是三维中知识学习的体现。
那么对于技法的目标体现和教学难点的突破，则要在这个环节进行。
（一）分析探究：怎么用版画的方式表现城楼。（有四个教学环节）
1、欣赏版画形式表现的城楼
提问：画家关广志这幅版画作品《古城小景》中都表现了哪些景物？是如何处理画面中城楼和周围景物的？
教学意图：学生在欣赏、观察、分析版画作品的过程中，感受版画这种表现形式的特殊魅力，从而更加激发学习的兴趣。
2、回忆学过的版画形式 提问：你都学过哪些版画？
教学意图：通过这个环节唤醒学生对版画知识学习回忆，知道曾经学习过吹塑纸版画，纸版画，石膏版画。
提问：你还记得吹塑纸版画的制作方法吗？在制作的时候需要注意什么呢？ 教学意图：是一个回忆与再学习的过程，因是旧的知识，学生对吹塑纸版画版画的一些知识和制作技法都有了初步了解和实践的体验，所以示范的过程不是新授，而是帮助学习回忆，巩固，加深制作的方法与要点。
过渡句：以上的版画形式都是已学过的，这个环节就带学生去发现新的版画形式。
3、探究了解更多的版画形式
（1）添色法
提问：你们知道这个学生在干什么？P22 为什么要用油画棒添加颜色呢？
教学意图：学生第一眼能看出是在画画，再仔细看能看出是在吹塑纸版画上画画，添加颜色。对于第二个问题学生直观看图
P2
4就能马上明白是为了好看，为了作品效果。所以学生了解为了作品效果好，在创作的时候就可以有改变，可以有创新。过渡句：为了便于理解和记忆给这种制作方法起名字—添色法。
（2）揉纸法、剪贴背景法、主体滚印法 提问：你知道揉纸法、剪贴背景法、主体滚印法的版画作品是怎么做的吗？ 教学意图：是为了引导学生观察，分析，发现不同版画形式的制作方法，学生在探究在试着回答的时候可能不会说的那么具体完美，但这却是一个探究的过程一个思考的过程。学生在感受版画形式的丰富的同时，也感受着版画艺术的魅力，更加激发学生对版画创作的激情与热爱。过渡句：下面就要进入创作环节了。
（二）艺术创作：表现一幅吹塑纸版画的城楼。
1、欣赏作品（1）
提问：你喜欢哪一幅作品，哪一点最吸引你？
教学意图：提高学生欣赏评述的能力，作品中能够吸引人的地方其实就是最成功的地方，比如表现的城楼高达雄伟，主体与背景关系处理的很好，那就是构图处理的很好，画面上线条清晰，那就是刻制与印制的方法比较到位，作品色彩漂亮，印制的方法与颜色的搭配比较好。在学生的评述中不仅是审美的过程，提高审美能力，也是巩固知识的过程。（2）
教学意图：后面两幅版画作品对学生进行启发，感受版画作品的丰富美观。
2、学生谈创作的想法
提问：你想画一座怎样的城楼，用什么方法表现？
教学意图：在实践之前，让学生说一说创作的想法，不但可以打开学生的创作思路，也是对之前学过知识的一种回顾与总结，比如想画的城楼是什么功能的，什么结构的，几重檐的，怎样的门，怎样的窗，城楼整体的外形，颜色，花纹是什么样的等等。在这里可以进行这节课的第一次形成性评价，也就是知识与技能中知识点掌握的如何。
3、提要求，学生实践 创作要求：用自己喜欢的版画形式创作一幅北京城楼的作品，表现出城楼的雄伟壮观。
教学意图：每个孩子对于版画的理解与感受，还有接受能力与操作的水平都不相同，我的要求其实是隐含的分层留作业，因为学生对自己还是有了解的，能力强点的就多去创新，制作水平高一些的作品。能力弱点的就掌握本节课的简单的知识点，力求每个孩子都创作出一幅自己满意的版画作品。
（三）展示评价：城楼特点突出，版画效果美观。
1、师评
2、自评
3、互评
教学意图：在这里进行第二次形成性评价。根据评价的两个点，通过不同的评价方式打分，看看谁的小红星最多。在这个环节不但提高了学生的鉴赏能力，评价能力，更加能体会到学习的快乐。
（四）拓展延伸：表现城楼的其它版画形式。
教学意图：出图看欣赏其它的版画表现形式，延伸了版画的学习内容，开阔学习视野，激发学生学生的探索热情，更加的热爱版画艺术，热爱北京的古建筑。
八、教学反思：
根据本节课教学指导思想要求，引导学生围绕教学目标与重难点自主的探究的学习，我设计了分析探究的环节，在吹塑纸版画的制作的基础上，引导学生观察、分析并探究，发现找到了不同版画制作形式的制作要领，达到了教学目标并突破教学重、难点，在拓展环节有的同学还挖掘出更多更新的版画形式的制作方法，实现了自我突破。适时的引导学生自主学习、探索研究，为学生知识的前行架起桥梁。
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