四年级第四组《记一次活动》作文教学设计

第一篇：四年级第四组《记一次活动》作文教学设计

四年级《记一次活动》作文教学设计

设计理念

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。《语文课程标准》还指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，习作目标

1、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣

2、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。

教学程序

（一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。

1、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理。

2、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理。

（二）“找硬币”活动启动。“找”“写”同步

1、同学们想不想也有一次这样的经历？（想）能说说理由吗？今天我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。

教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。

[谈话激发起孩子们寻找的兴趣。]

2、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找？

你想先从哪里先找？为什么？找时还注意什么？怎样帮我们最先找到硬币？

（生畅所欲言，师加以总结概括）

3、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找

[提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。]

4、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写）

（三）走近教室，体验寻找。“找”“说”“写”同步（注意每找到一枚就暂停一次，分阶段写下来）、引导观察 体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下：

A、先布置要求：开始你怎么找的？，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的？你（他）怎么找到的？你听到有人找到时什么心理？观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察）

B、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的？侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找？其他同上。继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理 ；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画）；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写 ； 把刚才的体验观察所得写下来片段二 C、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找？抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。

D、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到？又是怎样找的？观察找到的同学又是怎样的神情？（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的学生们把书拿了两三次，愣是没发现。有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。目的引导学生对人物细节的刻画。片段三写下来

2、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪……只有经历过的人才能真正地体会到。在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。

[提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。]

（四）梳理素材，把握主题，尝试写作。

1、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手？ 如可是以下：

1、可是有趣的一堂课或是一次活动

2、做事粗心，吸取教训。

3、做事要讲究方法，总结经验。

4、不到最后不放弃，做事要善于动脑。

5、小组团队意识，竞争意识。

6、学会了细心观察等写法

[提示：引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获。]

2、四人小组交流，确定自己的写作主题。

[提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。] 围绕主题写具体是重点。因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导.。如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写。

以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训。”围绕这一主题所选择的选材

1、找之前 心理的描写 不妨侧重我的兴奋不已。

2、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功。

3、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理。

4、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现。

（六）学生写作教师巡视指导

对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评。

第二篇：《记一次活动》教学设计

《记一次活动》教学设计

教学目标：

1．通过实践活动，让学生亲身体验，让学生具有真实的感受，为学生的写作提供了真实的素材。

2．重视写作前说话的训练，让学生怎样想就怎样说，说真心话，谈真体验，抒真感受。教学过程

一、课前交流

同学们，你知道哪些表示心情高兴的四字词语吗？

（大屏幕出示有关心情的四字词语）让我们一起来读读。

二、游戏导入

1.看同学们的表情，一个个激动万分、跃跃欲试，很期待我们今天的游戏，对吗？

2，今天，我们要在报告厅玩一个游戏，名字就叫“报数游戏”。

三、明确游戏规则 1．从1依次往后报数

2.报到3或者3的倍数不报，拍掌通过 3.如果报错了或者拍错了需要做一个鬼脸

四、活动前小采访 1.觉得自己会顺利通关的举手？为什么？ 2.觉得自己不会通关的举手？为什么？

五、活动开始 1．从哪开始报数呢？ 2．第一个中招的会是谁？ 3.对第一个中招的同学进行观察。

4.游戏继续······陆续有几位同学被请上了讲台。5.你中招了吗？

六、交流感受

1．紧张激烈的比赛结束了，玩得开心吗？ 2．总结一下这次游戏的感受。

七、列大纲

同学们说的非常精彩，如果我们要把这次活动写成一篇文章，那应该怎样写？

1．题目 2．

开头： 3．

过程： 4．

结尾：

七、大显身手

光说不练假把式，让我们开始写吧！

八、总结

大纲是一篇文章的骨架，而生动、形象的语言能使你的作文变丰满，如果你再能加上适当的修辞方法和细节描写，那就可谓是“点睛之笔”了，会使你的作文更加精彩。

九、板书设计

题目：记一次活动

开头：时间 地点 人物事件

过程：第一个中招的同学——详写 游戏继续——略写

结尾：收获、感受

第三篇：四年级记一次体验活动

记一次体验活动

一、教学目标

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

二、教学重难点

1、在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

2、难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

三、教学准备

1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。

2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。

四、教学过程：

（一）明确体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3、立体验规矩，出示：

（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！请思考30秒，能做到的，严阵以待！

（二）展开体验活动

1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）

2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

3、体验一：预设的困难

现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）

4、体验二：任务的艰辛（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

A、如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；

B、你没想想这是一杯怎样的水吗？万一„„

C、听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；

D、还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；

5、体验三：盲人的生活

（1）现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。

（三）回忆体验过程

1、对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。

2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后

3、选择体验过程中感受最深的一点交流。

（四）书写体验之旅

1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。

2、学生习作

（五）分享体验甘苦

1、《“护蛋”》引路

（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）

（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历„„）（2）给你印象最深的是哪个情节？

（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。

2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。

3、自改，把遗漏的感受添加进文。

4、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。

5、作文誊写。

（六）拓展体验思路

1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„说说你最想体验的活动。

2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

3、利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

第四篇：《记一次参观活动》教学设计之一

[《记一次参观活动》教学设计之一]

《记一次参观活动》教学设计之一佚名

一、教学目标：

1、学会有重点地把参观过程写清楚，《记一次参观活动》教学设计之一。

2、能做到语句通顺，意思连贯。

3、能较正确地表达参观后的感受和想法。

二、课时安排：2课时第一课时

1、启发谈话，说说印象最深的是什么？有什么感受和想法？

2、明确要求：自学课文，说说自己懂得了什么？交流讨论。习作的重点：A、开头交待参观的时间和地点，小学四年级语文教案《《记一次参观活动》教学设计之一》B、中间按参观的先后顺序写C、结尾能表达自己的感受和想法。

3、学习例文○自学《参观刘家峡水电站》，说说例文是怎样记参观活动的。○交流讨论。○回忆指导——试写第二课时

1、学生续写

2、习作讲评（1）回忆本次习作要求。（2）选取典型作文。（3）根据习作要求进行评议。

3、修改自己的作文。

4、总结。《记一次参观活动》教学设计之一

第五篇：《记一次体验活动》教学设计

《记一次体验活动》教学设计

教学目标

1.切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。

2.学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。

3.激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。

教学过程

一。交流体验，揭示课题。

最近,咱们四11班开展了“奔跑吧，伙伴”系列体验活动，你们都参加了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。出示照片。当了回“盲童”、当了回小交警、小小野战军、做“推销员”、超市达人、小消防员等各种体验活动。

谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？

二。现场习作，发现问题。

1.这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。今天，我们就选择其中你印象最深的一段经历和感受写下来。

出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用“体验开始了。”开头。

习作时间：8分钟。

争取进入“写作高手榜”哦！

2.老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说这些作文给你的印象。先说说优点，板书：所做 所见 所闻

还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。板书：感受

三。老师伴学，揣摩方法。

1.老师就是你们的学习伙伴，我也参加了“当小交警”的体验活动，感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？

出示：

我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马在奔跑。

终于站在岗台上。瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车都乖乖地停下；绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势，示意车辆通行。几个回合，我都做得完全正确。绷紧的心慢慢放松了，我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我一定又帅又酷吧。哎呀，不好，一得意，这个禁止通行的手势做错了，应该是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！

和同学们写的比一比，你觉得老师还有两把“刷子”的地方在哪里？

相机板书：（画波浪线）有变化 多角度

四。交流修改，微课提升。

1.集体交流修改学生写的片段。

2.在消防队，在特殊教育学校，在超市，在学校，在家里，咱们四11大拇指中队的孩子们，你们尽情地体验着，内心一会儿翻起小小的浪花，一会儿涌起大大的浪头，只不过你们没有在意。你们信不信？我们再看这一组照片和视频。

3.出示修改要求。

集体交流。

4.播放微课。

体验活动总是伴随着内心感受。感受表现得丰富了，艺术作品就会有感染力。请看微课。

五。课堂总结，兴趣延伸。

让我们尝试着写出感受的变化，多角度去捕捉一闪而过的细微感受。下节课，给你写的片段加一个开头，再写一写你活动后的收获，取一个既新颖有趣的的题目，你的大作就完成了。

教者风采

倪莉

江苏省南通师范学校第一附属小学

中小学一级教师，江苏省南通师范学校第一附属小学教学处主任。先后被评为南通市“五一”创新能手、苏教版教材实验先进个人、崇川区学科带头人、崇川区名师培养共同体二期成员。曾获南通市第五届“行知杯”中青年教师技能大赛一等奖，南通市“信息化能手”课堂教学比赛一等奖等。多次承担省、市级示范课、研究课。参与省级课题研究并获奖，主持市级课题顺利结题。在各级报刊杂志上发表文章十余篇。