合理利用信息技术推进初中生物课程改革

第一篇：合理利用信息技术推进初中生物课程改革

合理利用信息技术推进初中生物课程改革

魏茂玲

北京市第二中学分校 北京市东城区南竹杆胡同81号

100010

内容摘要：

信息技术辅助教学作为一种具有特殊功能的教学手段，在课程改革中发挥着重要作用。本文就作者在生物课堂中使用的信息技术手段的实践为例，探索推进义务教育阶段初中生物课程改革进程中信息技术的优势，合理使用信息技术，激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，有助于培养学生的创新实践能力，“活化”了教材，给当今的教学体制注入了生机和活力，为初中生物课堂焕发了新的光彩。同时也就信息技术的局限性指出了生物教师课堂使用信息技术应该注意的问题。关键词：

信息技术

初中生物

课程改革

教学实践

自主学习

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”生物学是研究生命现象及其规律的一门学科，初中生物内容以人和生物圈为中心，内容涵盖了宏观和微观上的生物学知识。由于教学时间和教学条件等多种因素的限制，许多宏观的生态、微观的结构和功能都不能直接看到，宏观的生物种类及生物学现象内容多、微观的生物结构又太抽象，学生很难运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，更不容易得到的比较完整、深刻、本质的观察效果。

现代信息技术能以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在生物教学过程中若能合理运用信息技术，确实能提高教学质量和效率，对生物教学起到重要的促进作用。

一、自制课件创设教学情景，激发学生学习兴趣

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。以往这些资料及信息源主要是通过书本、图片和录像等渠道获得，这是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。发达而便利的网络资源，为教学活动提供了丰富的材料。利用信息技术，教师可以通过电脑从网络中得到的文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富多彩，教学方法更加多样灵活。教师在备课过程中应该从纷繁复杂的资料中选取典型有代表性的，使学生在领略生物的多样、生物的奇妙、生物的微观结构的同时，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。

引入环节中，在八下《健康地生活》一章教学中，教师利用多媒体设备，选用歌曲《健康歌》引入健康地生活，给出健康的定义。引导学生分析身体健康、心理健康、社会关系方面的良好状态之间的关系，找出身体健康是基础。通过调查结果的展示，归类，关注传染病。这样引入，自然流畅，层次清晰，简练而又不失生动。如在《认识生物的多样性》教学中，以《生物万象》的视频引入，直观形象，生动活泼，具有较强演示力与感染力，抓住了学生的注意力，学生在感慨于各种生物景象的同时，教师自然引出生物种类的多样性，教学变得自然、柔和、流畅，提高课堂效率。

二、视频资源突破重难点，优化教学过程

生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程；生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象。利用信息技术于生物学科中，则能在瞬息间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如：热带雨林的丰富资源、海底世界的奇妙、南极北极的生物、克隆绵羊多利的诞生等等，这一切，在此之前学生根本无法直接观察到，也难以想象。而现在通过精美的视频资料，学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识；通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、DNA双螺旋结构、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。

笔者在《空中飞行的动物》一节教学实践中，使用了三次视频资料。第一次，截取了不同鸟的滑行、翱翔、起飞、觅食、逃避敌害等片断整合成2分钟左右的视频，从几种鸟的生活中去想象现存的9000种左右的鸟，带领学生在欣赏鸟的美丽与在有飞行之时，引导学生思考鸟类飞行的意义；鸟的身体呈现流线型，介绍完流线型的概念后，学生很自然的会想到这种广泛应用于汽车、飞机、航海等领域的体型有利于减小阻力，但是流线型到底在减小阻力方面有多大的好处，学生很难通过实验检测出来，于是选取了第二段一段视频资料，其中拍摄了鸮俯冲至水面，从水中捉到大鱼后费力的拍打翅膀，可依然飞得极其困难。于是鸮用爪改变了鱼的体位，调整鱼的流线型身体与鸮的流线型身体同在一个方向上，鸮的飞行变得轻松多了，学生非常直观的感受到了这种体型在减小鸟类飞行中的重要意义；双重呼吸是本节教学的重点也是难点，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解，通过信息技术的应用，可以模拟显示放大内部结构，延伸人的各种感官、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，在带给学生生动形象、强悍的感染力的同时，成功突破了本次教学的重难点。

其实，教学实践中发现，部分学生的演示更能带动其他同学。有些探究活动需要提前准备，有些实验可以提前安排兴趣小组的部分学生先做。所以教学过程中我不仅从已有的教学资源库中选取视频片断，还亲自拍摄学生的活动过程。比如，录制学生制作孢子印的过程，课堂上讲述真菌的繁殖；录制学生商讨探究方案的过程，课堂上作为学生汇报的资料；录制学生显微镜的使用过程，课堂上让学生挑毛病，加以纠正等等。恰当的使用这些资源，大大优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。

三、实物投影演示实验，分层指导学生学习

生物学科内容本身丰富多彩，学生的个体差异使学生的认知上有了差异，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的教学模式，很难照顾到不同层次的学生。而多媒体演示的声、光、电、影则可以充分地做到这一点，作为演示工具，这是信息技术和课程整合的最低层次。

在学习显微镜一节时，教师可以通过显微投影演示显微镜的规范操作方法，给动手操作能力较差的学生正面的引导。在讲授鸟的骨骼特点时，学生以小组为单位观察鸡翅的长骨。黑板出示鸟的长骨模型图，有能力的学生可以对照图找出相应的骨的结构并总结鸟的长骨的特点，但是班里同时也存在部分学生不会利用挂图观察。掰开长骨后，放在实物投影仪上，用解剖针指示观察的部位，在演示的同时，学习有困难的学生也能归纳出鸟类长骨的特点。初中生物教学与信息技术的整合，实现了分层教学，使学习有困难的同学得到帮助，不致越来越差，失去信心，原本的长处也可以得到发挥。这种分层教学方式也使学有余力的同学能力得到满足和培养，形成多元化、个性化学习行为。

四、网络知识制作模型，培养学生创新实践能力

信息技术突破了传统的书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学的知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想，在实践中内化其主要思想，培养了学生的实践创新能力。

在“肺与外界的气体交换”一节教学设计中，我布置学生制作肺的模型；在“空中飞行的鸟”一节教学实践中，我布置学生通过网络资源了解机翼的形状，关注机翼的断面结构，利用身边的废旧材料制作出机翼模型。学生们非常认真，他们除了关注到肺的形态和结构、机翼的流线型外，还关注到机翼末端的上翘结构等等。为了解答自己的疑惑，他们借助网络资源寻求答案。课堂上我们展示了学生了作品，同时引导学生思考这种流线型除了减少飞行的阻力，在飞行中还有什么优势？学生从查阅的资料中认识到，机翼上、下两侧的强弱气流还可以为提供飞机向上的升力，扩充了教学的知识量，培养了学生的动手操作能力及创新能力。

五、创设“自主探究” 教学模，培养学生自主学习能力

所谓自主探究就是学生在教师的指导和任务的驱使下，进行自主的探究学习。它强调个人在教学中的主观能动性，着眼于人的潜能和人格发展。教师按教材知识内容建立学习框架和程序，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立在校园网、局域网或教师主页上搜索，查询、归纳、整理信息源和理顺知识及关系，再通过小组之间开展协作式学习、讨论，达到知识的掌握和运用。这种模式的教学首先要求老师具有很好的计算机及多媒体技术应用的素养，对所教学科在资源库和网上的相关内容相当熟识，并在上课前把该节课需查询内容的网址清单列出给学生，减少学生上网盲目查询以致无效消耗的时间，而且要求学生具有较高的计算机素养、上网能力和组织纪律。

我校学生基础好，学习能力强，爱动脑思考。在肺模型制作过程中，学生以小组为单位，按照教师给出的任务菜单，依次查找资料学习肺的形态结构，肺的功能特点，然后小组内沟通交流、讨论出模型制作的标准，接着寻找身边的废旧材料，完成制作。制作后检验模型的功能，如果发现肺模型不能演示吸气与呼气过程，则再次查找资料并改进模型。在《爱护植被，绿化祖国》一课的教学中，在第一课时运用演示课件的模式进行教学，使学生了解一些植被的基础知识后，第二课时则运用自主探究的模式进行教学，让学生在任务的驱使下，自主探究和协作学习、讨论，一节课后大多数中上层生能基本完成上述要求。

此外，每节课都安排学生的生物小演讲。学期初就给学生布置了任务，随着教学的进度，每节课安排一名学生就相关的生物学内容进行五分钟的演讲，内容涉及自己感兴趣的动物、植物、微生物及生物学技术等。几年的实践表明，学生能够利用网络及计算机，制作出精致的演示文稿，并自如地与同学交流，培养学生生物学情趣、学科素养的同时，还提高了学生的演讲水平。此项活动已经在我校的生物学课堂广泛使用，成为我校生物学科的一大特色。

学科教学中运用信息技术，这为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。但是信息技术的在课堂教学中也有一些不尽如人意的地方，比如课件一旦制作完成后，播放次序相对固定，但是课堂是灵活的，可能有很多突发情况，教师要灵活处理。笔者认为一节成功的课不能完全依赖信息技术，信息技术辅助教学应注意以下几点：

1．具有先进的教育理念。思想支配着行动，课程整合的实施要求教师必须具备先进的教育理念。教师要有远大的目光，能根据科学与社会发展的趋势确定新的教育理念。在教育观念上要有创新意识，不断更新思想，拓宽自己的知识视野，跟上时代发展的步伐，以适应时代发展的需要。

2．摆正信息技术与课堂教学的关系。信息技术的使用，要注意适时、适量，并非每堂课强求整合，根据教学目标和媒体效益，“取长补短”提高教学效率。有的教师将整节教学内容都放在了PPT中，包括板书内容。学生急于抄写笔记而忽视了对知识的理解，更不能主动的从众多资料中抽提出本节的重点，不利于培养学生的主动学习能力。本节课的课件中，我只选用了典型的几张图片，它的使用与出现适时又恰到好处，提高了课堂效率。3．熟练使用各种信息媒体。教师要能在未来的竞争中处于优势，就必须学习和使用计算机，掌握计算机应用的基本知识和技能，能运用计算机进行办公、检索资料、统计分析，能使用多媒体课件上课，并能制作简单的课件。为了能给学生提供各种信息资源，为学生创设良好的学习环境，教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种知识所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。教师要掌握使用最常见、最基本的操作等。笔者也曾经听过一节课，授课教师借用了别人的课件，上课过程中又不能熟练使用，大大影响了教学效果。

4．课件的简洁与高效。网络信息量庞大，备课资料丰富，图片与视频资料比比皆是，这就要求教师要具有高水平的信息筛选能力。比如鸟的图片非常多，教师没有必要整堂课都在展示不同的鸟的图片，而是挑选出不同运动状态、不同生活环境的鸟，提供学生感官刺激的同时又为学生留下了自我学习的空间。

3．面向全体学生。信息技术的先进性、互交性和互动性，为课堂教学中实施因材施教、因人施教开辟了更广阔的空间。信息化的学习环境容易忽略个别学生，教师应充分面向不同学习水平的学生，尽可能调动全体学生参与，充分体现信息化教学的互动式，教师作适当的点评、导拔和鼓励，形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为。

4．强化管理。网络信息量庞大，会存在一些伪科学的、不健康的、有害的信息，青少年容易造成身心危害，教师不仅要严格管理，还有具备迅速、正确地处理和加工信息的能力；教师还要注重正确引导，培养学生的自我监控能力。

信息技术应用于学科教学中，其主题是课程，而非信息技术，不能为使用信息技术而使用信息技术，更不能以牺牲课程目标为代价，而是应该以课程目标为最根本的出发点，以改善学生学习为目的。合理、高效应用现代信息技术手段，开展初中生物教学，实践证明能充分调动学生的学习兴趣和积极性，有利于改善学习效果，提高教学质量，大大推动了初中生物课程改革。参考文献 兰宏生.关于信息技术与课程整合的思考，中国教育报，2001.12.(4)2 钟启泉.信息素养论，上海教育出版社 3 刘志伟.中学生物教学,2003.3 4 义务教育课程标准实验教科书生物学教师用书

5．冯雪晖 信息技术与生物课程整合的研究与实践，2006年台州市教研室规划课题《生物多媒体课堂教学的理论与实践》课题材料

第二篇：利用信息技术提高初中生物教学效率

利用信息技术提高初中生物教学效率

[摘 要]随着社会的不断发展，信息技术已广泛应用于现代教育教学领域当中，它已经潜移默化地影响了教师的教学方式和学生的学习方式，对教育的理念、发展和模式都产生了极其深远的影响。因此，如何利用信息技术开展课堂教学已成为目前基础教育教学的一项重要课题。在初中生物教学中，教师应利用信息技术创设直观的教学情境，进行示范教学，使抽象问题形象化，提高演示实验效果，从而提高生物教学的效率。

[关键词]信息技术；教学效率；初中生物

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技术提高初中生物教学效率的策略

1.创设直观的教学情境

在初中生物课堂教学中，教师可根据教学内容，通过运用现代化的教学设备（如电脑、投影仪等）播放视频、图片等，创设一些形象、直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣。

例如，教学八年级下册《地球上生命的起源》时，通过播放相关视频可让学生真正认识到生命的起源是一个非常复杂的过程，了解到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。由于中学生都喜欢看视频、听故事，所以教师借助电教媒体把生物知识点融进视频和故事中，可快速集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上，教师应不拘泥于教材对知识的呈现方式，多利用信息技术辅助教学，引导学生积极思考和交流，进而加深学生对教学内容的理解。

2.进行示范教学

在初中生物实验教学中，教师要重视通过多媒体向学生进行示范教学，使用多媒体进行生物实验操作示范，不仅方便，而且直观生动。

例如，在教学七年级上册的“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验时，在学生实验操作前，教师可先利用多媒体向学生播放该实验的完整操作示范过程，让学生对实验有大致的了解，这对于刚刚接触生物实验的学生尤其重要，这样有助于他们敢于动手尝试，不怕失败，对培养学生细心观察的习惯也是大有裨益的。总之，利用信息技术进行示范教学对于强化实验操作的效果，提高生物教学质量都是非常有利的。

3.使抽象问题形象化

按照教学的需要，教师可以根据实际情况实施多媒体教学，使抽象的问题形象化。

例如，在七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，学生遇到的最大问题是无法观察到细胞分裂过程中染色体的变化过程。如果仅仅依靠显微镜又不能动态地反映细胞生长和分裂的过程，而采用多媒体教学就可以解决这一问题。通过合理运用视频资料和动画，能化静为动，化抽象为具体，从而增强学生的感性认识，使学生更加牢固地掌握知识，同时有利于教学难点的突破，提高课堂教学效率。

又如，在教学七年级上册《开花和结果》这节课时，由于传粉和受精的过程比较抽象，所以如果教师只是单纯地讲述，学生可能不易理解。因此，教师可以利用活动的教具、投影片、课件等，帮助学生理解这一抽象的生理过程；对于受精过程，则可以用计算机软件制作一个动画，并演示给学生看，也可以用视频呈现这一过程。通过这些教学手段，可以使抽象的知识变得直观化、具体化，从而方便学生理解和掌握。

4.提高演示实验效果

在进行生物的某些课堂演示实验时，由于仪器的限制，或者时间、空间受限，呈现的实验往往现象不够清楚和直观，尤其是坐在教室后面的学生，更是无法清楚地观察到实验现象，因而影响整个实验演示的效果。但是，如果教师借助多媒体把实验拍摄成录像或视频，上课时结合演示实验播放，那么就可以把实验现象放大，或是放慢一些转瞬即逝的现象，从而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年级上册“发酵现象”实验时，教师通过多媒体播放实验录像，学生通过录像可以看到培养瓶中气泡的产生，及产生的气体通过导管通向装有澄清石灰水的烧杯，澄清的石灰水变浑浊的现象。把实验现象放大，学生能够看清楚实验现象，实验效果也就更直观明显了。教师还可以根据课堂的需要，任意选择某一部分内容反复播放，进一步强化学生对实验

重点、难点的理解。

又如教学七年级上册“绿叶在光下制造有机物”实验时，可以让学生反复观看遮光植物与见光植物叶片在去除叶绿素后滴加碘液的视频。学生通过观看视频可知：见光植物绿叶遇到碘液变成了蓝色。通过既直观又生动的视频演示，学生牢牢记住了“叶片见光部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉”这一结论。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生透彻理解和掌握了相关知识点，收到了良好的教学效果。

二、利用信息技术辅助生物教学时应注意的问题

1.合理使用电教媒体

在生物教学中，数字教育资源只是一种辅助教学工具，课堂教学的主导者应是教师，故不应以机器为主。教师在教学中一定要注意教学手段的适度运用，在使用多媒体教学时要做到内容适量，这样才能让学生在理解与记忆所学知识方面有更大的空间。众所周知，多媒体教学对学生有着很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用时要讲究实效，千万不可滥用、乱用，并且注意每次播放视频的时间不可过长，以免使学生产生疲劳和分散注意力。

2.合理组合各种教学媒体

在进行课堂教学设计时，教师要注意各种教学媒体的特点，做到合理组合，充分发挥各种教学媒体的功能。电教媒体的优越性是不容置疑的，而传统教学媒体的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教学七年级下册《心脏的结构和功能》一节时，为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教师可以引导学生观察人的心脏模型。通过观察模型，学生能深刻理解心脏的结构与特点，更好地辨别心脏的外形，以及分清心脏四腔的位置。这些都是多媒体无法代替的。因此，教师要根据教学的需要来选择适合的教学媒体，把电教媒体和传统教学媒体有机融合，从而达到教学效果的最优化。

3.敢于创新，提高课堂实效性

教师在积极开展教学教研活动的同时，要不断探索现代教育理念，敢于创新，想方设法通过有效的教学活动来引导学生学习，从而提高课堂实效性。如可在课堂教学中大胆创新使用微课，它不受时间和空间的限制，且针对性强，简洁生动，可以随时随地学习，反复观看。

例如，在做“绿叶在光下制造有机物”实验时，学生除了要在实验前做好实验准备工作外，还要耐心等待绿叶的暗处理过程，因此该实验所需时间较长，且难度也比较大，对此，我们不应局限于传统的实验模式，可创新使用微课对相关实验现象进行模拟演示。微课大大缩短了实验时间，而且可使学生通过观看实验视频，对实验的操作原理、实验目的和实验步骤有初步了解，为后续的实验操作做好铺垫。有了这些充足的准备，学生真正实验操作时就会更得心应手，大大提高了实验的效果。因此，在生物教学中，教师应大胆创新，采用多样化的教学手段，以提高生物课堂的实效性。

综上所述，为了实现信息技术在课堂教学中的有效利用，教师必须充分运用现代信息技术来传授课本知识，训练学生的基本技能，培养和发展学生的能力。这对贯彻全面发展的教育方针，提高生物课堂教学的效率和质量，促进生物教学的改革都具有重要的意义。

（责任编辑 黄春香）

第三篇：合理利用信息技术创建高效英语课堂

合理利用信息技术创建高效英语课堂

李荣有

河南省巩义市第二初级中学

摘要：在英语教学中，充分利用信息技术，取得了事半功倍的效果，提高了英语课堂的教学效率。深刻体会到它的重要作用。利用信息技术，加大课堂的教学密度，有利于英语优化课堂结构，提高英语课堂的教学质量；创设教学环境，直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣；有利于激活学生的英语思维；有利于培养学生的表达能力和交际能力，提升学生的英语运用能力；可以为英语教学提供丰富的网络资源，有利于拓宽学生的视野。合理利用信息技术辅助教学，应该注意四个问题。本文就信息技术辅助英语教学的重要作用和信息技术辅助英语教学应注意的问题作了探讨。关键词：信息技术 多媒体教学 英语课堂教学 高效英语课堂

合理利用信息技术创建高效英语课堂

中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》对英语教师明确提出: 用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，形成新的教育教学形式，从而提高教学效果。由此可见，信息技术对英语教学的重要性。怎样把英语课堂教学与多媒体教学相结合（及学科整合），怎样让英语课堂摆脱枯燥和乏味，教师满堂灌的模式，提高英语课堂教学效率是我们每位英语教师应该认真研究的课题。

我自2001年开始接触多媒体，我认真学习课件制作，就不断用多媒体辅助英语教学，切切实实使学生感受到多媒体的趣味性，取得了事半功倍的效果，极大地提高了英语课堂的教学效率。我深刻体会到它的重要作用：

第一，利用信息技术，加大课堂的教学密度，有利于英语优化课堂结构，提高英语课堂的教学质量。

通过精心准备，教学中教师可以借助课件等多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，让学生明显地感受到知识量增加，学习效果的事半功倍。多媒体教学所创设的情境，将会充分发挥学生的主体作用，将会营造出一种相对轻松、愉快、适度紧张和活跃的课堂气氛，将会提高教学的质量和效果。教师既可以利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等教学过程，也可以利用多媒体制作一系列的有针对性的练习和训练，它能化抽象为具体，能使学生轻松地巩固自己已学知识，从而加深对知识的记忆和理解。例如，在练习中设计各种形式的选择题、填空题、判断题、汉译英或者英译汉等题型，由课件内容来判断学生学习情况，这样既节约了时间，又加大了练习的密度，提高了课堂的容量。

第二，利用信息技术，创设教学环境，直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”中学生由于年龄小，注意力不集中，面对枯燥单调的教学氛围，他们往往会兴趣不浓。而通过多媒体教学，可以在课堂上模拟现实生活中的情景，可以创造出图文并茂、声色俱全的环境，满足了学生好奇、好动的心理，从而激发他们的学习兴趣。例如，在进行英语听说训练时，我利用多媒体课件进行教学，形象地设计了一个《Animals》的课件，首先展示了各种可爱的卡通动物形象，再添加上各种动物的叫声，以及这些动物生活的一些场景。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到鸭子的声音，便脱口而出“duck”；听到小鸡叫的声音便说“chick”；听到狗叫的声音便说“dog”„„ 可见，利用信息技术与英语学科的整合，成功地导入了新课，优化了教学过程，增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。第三，利用信息技术，有利于激活学生的英语思维。现代信息技术尤其是ppt和 flash在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，信息资料丰富、变换速度快、形象真实、贴近教学内容、反应灵敏、视听效果好等特点使声音和图像、视觉和听觉、语言和情境有效的结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“What can you hear ?”这个句型时，在教学生学会了本节课的词汇之后就使用多媒体课件展示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：park、zoo等图片。这样做的效果是句型操练变得灵活、生动、有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，学生们就大胆积极地说出适宜的生活用语，他们想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，课堂变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。第四，信息技术在课堂中的应用，有利于培养学生的表达能力和交际能力，提升学生的英语运用能力。

英语学习的最高境界和最终作用就是学生能用英语思维、获取信息、解决问题。在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了，就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。

第五，信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源，有利于拓宽学生的视野。

优秀的课堂教学过程应该是在规定的教学时间内，在认知、能力和情感态度三维目标上获得最大限度的提高。在信息技术手段的帮助下，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段进行的高密度强化训练，对所学知识进行的消化吸收，不仅容量大，速度快，效果也好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学《looking and seeing》这一单元的颜色时，我通过信息技术将五光十色的大千世界——嫩绿的小草、蔚蓝的大海、金色的果实、红色的夕阳、雪白的冰川、七色的彩虹传递给学生，色彩斑斓的图片，加上动听的音乐，一下子便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然、不知不觉地被引进教师精心设计的颜色“陷阱”中，关注着有关颜色的信息。这一环节的教学，不仅让学生学习了颜色的单词，还进一步认识了生活中的颜色，培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识。教育效果并不是单一的，而是体现了多层次、多角度的教育方式。总之，单调的文字说明比起鲜活的影音资料和图片来说，是显得苍白的。这样的实例在英语课堂上简直举不胜举。信息技术辅助教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，增强实际使用语言的能力。合理利用信息技术辅助教学，我认为应该注意以下四个问题。

第一，围绕教学的重点和难点制作多媒体课件。

教师要围绕教学的重点和难点制作多媒体课件，突破教材的重点和难点，要注意抓主流，弃旁支，简单明了。不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。要利用多媒体的长处，多为学生留出实践的机会，营造英语的语言环境，不要做成铺天盖地的“知识海洋”。

第二，利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下功夫。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。甚至传统教学方法中的“一只粉笔一张嘴”在英语教学中也有它的用武之地而不能被全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。英语是语言实践的学习，重要的是为学生营造一个积极的英语环境，让他们在这个环境中张开嘴巴练习使用语言，而不是睁大眼睛、张开耳朵欣赏别人的表演。所以，英语教师可以利用多媒体课件弥补外部环境的不足，让多媒体为学生服务，而不能让多媒体课件占据英语课堂，不能让让教师和学生都成为旁观者。例如，教师与其把英文单词和中文释义作成幻灯片词汇表，不如利用多媒体图片，在引入新单词时减少母语的使用，通过为学生直接创造英语词汇和所指含义的联系，避免母语的干扰，尽快培养和锻炼学生用英语思维的能力。教师与其让学生花很多时间一遍遍观看课文录像，不如利用多媒体视频设置无声的场景，让学生练习情景对话。教师还可以利用多媒体手段将学生的ROLE PLAY 录制下来，让学生自我检测，自我欣赏，有助于提高他们的自信程度。总之，课堂教学不能为多媒体而多媒体，当用则用，否则，宁可不用。

第三，利用多媒体教学要重视学生创新能力的培养。

当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此，教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，让学生们变被动地观看电脑为主动地参与课堂学习。在这一点上，我尝试还电脑以本来面目—学习的辅助工具，而非传道授业解惑的教师。与其让学生们枯坐电脑前机械地听读英语，不如让他们就某一感兴趣的话题（TOPIC）组成小组，上网搜集有关资料，利用POWERPOINT 等软件做出自己的幻灯，几个人一起进行一次精彩的“PRESENTATION”，既还英语以使用的本来目的，又培养了学生的创新能力。第四，利用多媒体时，注意师生的情感交流。

多媒体的使用不要妨害师生之间的情感交流，多为学生留出与教师互动的时间。再好的电脑也无法替代教师，因为教师有人格魅力的存在。教师优美的板书、地道的语音、语调和优雅的教态，都会深深地印在学生的脑海中；老师鼓励的眼神，微笑的脸庞，由衷的赞扬，都会成为学生学习的动力。我希望我们教师注意师生的情感交流，在合理利用多媒体辅助教学的同时，不要成为蜷缩在计算机之后，操作机器的“另一台机器”。

总之，通过近十年的信息技术辅助英语教学，我深深体会到：充分利用信息技术，并努力整合于英语教学中，一定会创高效英语课堂。

主要参考文献

［1］胡春洞［M］《英语教学法》北京：高等教育出版社 1998 ［2］刘道义［M］《中小学英语教师培训参考手册》北京：人民教育出版社 2000

［3］［M］中华人民共和国教育部制定：《英语课程标准》实验稿

北京：北京师范大学出版社 2001

［4］罗先达 尹世寅 周蓉［M］《英语教学实施指南》武汉：华中师范大学出版社 2003

第四篇：利用信息技术打造课程文化

利用信息技术打造课程文化

——信息技术应用典型经验介绍

信息技术的运用为我校教师的成长搭建了广阔的舞台，学校先后建立小教师优秀课件集锦、小优秀作业资源包、小教材教法优秀知识树荟萃、正逐步建立小教学资源库放在学校的计算机内实现共享。通过近段时间的努力，到目前为止，学校有95%的教师能独立运用Powerpoint软件自制教学课件，有5%的教师能运用Flash动画制作软件制作教学课件，全体教师均能熟练地操作计算机，能运用计算机熟练地进行文字编辑、查阅资料、存储信息、制作课件等。

我校广大教师积极运用信息技术，通过动画具有声、色、形等独特功能和综合优势，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心理特征，能为课堂创设生活的情境、提供鲜活的素材、突出学生的主体性激发学生的情趣，让课堂教学高效，变为“热门”主题班会课、复习课。现在，教师整合资源制定自己实用的“导学案”、“PPT课件”、“视频资料”、“练习检测”等，已经成为了一种自觉习惯，成为构建高效课堂的有力抓手。在今年教育软件大奖赛中，我校有许多教育软件作品获奖，获一等奖二等奖居多。这些成绩充分说明了我校在推进利用信息技术，打造课程文化方面是可观的。

第五篇：课程改革推进会

尊敬的王局长 董股长高主任朱校长，戚主任，罗主任及进修校的各位领导

你们好

十分荣幸的邀请到各位光临我校的课堂教学改革推进会，我代表红旗中学的全体师生，对各位领导的莅临指导，表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

两年来，在各级领导的正确领导下，五常教育系统 “教书育人并举”，并取得了前所未有的的好成绩。呈现出一派欣欣向荣的喜人景色，为五常的教育的繁荣发展，奠定了扎实的基础。今天，光临我校的各位领导，在这成绩里面都付出了自己辛勤的汗水，你们始终站在五常教育战线的前沿，高瞻远瞩，用你们先进的理念，引领着五常的教育事业稳步前行。用你们的智慧和汗水，超凡的胆识和才能促进了五常教育的蓬勃发展。

课程改革实施以来，全国各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的时间呢摸索出最合适的教学模式。在这思想最活跃的时期，也是人们的思想最混乱时期，局领导在这样的情况下，站在时代的高度，民族的高度和领导者的高度，从为人民负责，为教育负责的角度，结合我们五常本土的的实际情况和先进的教学理念提出了“精讲多练，讲练结合”的新的教学模式。这是课程改革的精髓，指明了我们课程改革的方向，把为迷茫中的每位教师点亮了一盏心灯。

我们学校的课程改革起步虽然也比较早，学校领导为了课改的顺利进行，煞费了一番心血，比如张校长结合我校教师的实际情况提出了提出了一系列的整改措施。确立了“低起点，小步走，勤沟通 快反馈”的教学原则，针对不同的学科制定了不同的课改方案，但是我们学校地处五常西北边陲，由于思想和其他地域方面种种因素的影响，课改的路途上可谓步履蹒跚，收效不是很大。用一句很形象的话予以概况，就是“穿新鞋走老路”。有些教师的教学观念还及待更新，还受着旧的教学模式的制约，教师教学中的本位思想还没有转变，角色的认知方面还有较为严重的偏差，忽视了主体的存在，更忘了考虑学生的感受，造成了学生成绩低下，百姓满腹怨言，教师茫然无措的尴尬局面。课改，别人做到了。课改，我们也在进行，但效果不明显，这是为什么，我们每位教师应该反思，更应该去探讨。

我们的问题也是上级领导最关心的问题，在新学期的第一天，以王局长为首的示导团就亲临我校，深入课堂之后，与我校领导和教师就课改问题坦诚交流。在总结时指出了我们存在的不足，并给予了殷切的希望，“讲讲练练，练练讲讲”朴实的语言，道出了课改的真谛。也给我们指明了课改教学的方向，坚定了老师们进行课堂教学改革的信心和勇气，为我校进一步推进课堂教学改革提供了新的机遇。

今天，各位领导又不辞辛苦来到我们学校，深入课堂，细心听课，了解学生，了解老师，目的是想通过这样的形式对我们的教师，进行跟踪指导，把新的思想和新的理念带给我们，把新的教学方法和技巧指点给我们，鼓励帮助我们打破旧的格局，帮助老师找到一条适合自己的适合学情的新的教学之路。各位领导对课程的精彩点评和对每位教师的悉心指导，也一定会让老师在思想上受益匪浅，成为他们思想上的一笔宝贵的财富。这次会议结束了，但却是我们新一年教学梦想之路的开始，我们必将一如既往秉承教书育人的宗旨，沿着课改之路前行，积极做好五项重点工作，引导教师走向成功，帮助学生走向成才，打造新的品质。新的形象。不让领导失望，不让百姓失望。

同志们，红旗中学是我们共同的家园，它的繁荣是大家共同的心愿，我相信学校全体教职员工必将借这次会议的东风，在上级的正确领导下，通过课堂模式改革，课堂文化重建，献给学生：

一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，一个成功的课堂。

让我们这面红旗真正的飘起来！

谢谢大家