加强校本培训推进课程改革

第一篇：加强校本培训推进课程改革

[推荐]加强校本培训推进课程改革

加强校本培训推进课程改革

内容提要：

一、更新观念，充分认识校本培训的必要性

观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想积极加强校本培训是推进课程改革，促进教育发展的先导。

二、转变培训模式，扎实做好校本培训

一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要

内容。

二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。

三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训的要求落到实处。

三、注重培训质量和实效，推进课程改革。

正文：

***小学是一所村办小学，是一所处级规范化学校。在工作中不断强化内部管理，大力实施“科研兴校”战略，积极探索创新之路，加快了学校发展的步伐。坚持“课改以人为本”的原则，大力加强教师校本培训，提高了教师的整体素质，推进了课程改革全面落实新一轮课程标准。现将我们加强校本培训的几点做法总结如下：

一、更新观念，充分认识校本培训的必要性

观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想，积极加强校本培训是推动课程改革促进教育发展的先导。

课改成败，系于教师。此次新课程实验不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。一名教师只有经常地进行科学研究才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，才会有新的创造，因而加强教师培训是新课程标准能否顺利实施的前提条件。目前，我们的教师普遍感到缺乏专业指导，随着试验范围的扩大，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导是远远不够的，送教师外出学习，人力、财力都有困难。针对这一情况我们积极创新教师培训的方法和途径，大力实施了以校为本的“校本培训工程”收到了明显的成效。

二、转变培训模式，扎扎实实做好校本培训工作

培训观念的转变为教师培训提供了前提条件,而如何进行培训，建立什么样的培训模式才是校本培训的关键所在，围绕这一要求我们做了以下三个方面的工作。

一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要内容。校本培训是以学校为本的教师培训，是专家、理论工作者教研员等以先进的教育理论为指导，对教师的教育教学进行诊断与评价，研究与分析，在此基础上所实施的培训，这培训方式是今后教师培训的主要方式，为确立校本培训的主要地位，我们提出了以“学校为中心，教室为基地，教师为主体”的培训要求，充分利用学校现有资源，发挥了教师们的集体智慧，实现了培训资源共享，同时加强教师与教师之间的沟通，形成了自我发展，自我提升，自我创新的内在机制。

二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。传统式的教师培训一般都是从上到下的讲座辅导，内容基本上从理论到理论，这种方式存在诸多弊端：一是受条件限制参训人数较少；二是不利于“教师”与“学员”之间的沟通，如新课程的通识培训，只能是把表层的土刨了一下，下面的土还坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下番功夫的，要把新的理论转变为教师的教学行为，需要教师积极主动的参与，因此，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师进行全员培训、全程培训，是我们实施校本培训的主要任务，我们在探索的基础上形成了我们的校本培训模式----“参与互动式”，这种模式体现了教师培训的参与性和互动性。如在开展课堂教学培训时，将培训地点就设在课堂，一边教学，一边研讨，培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，把新课程的理念通过课堂直观的表现出来；有时也采用教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习交流的场所。在这里，没有了传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动的参与研讨。讲座学习不再单纯讲理论，而是分析案例。在案例中,让教师潜移默化的接受理论。“参与互动式”这种全新的校本培训模式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话，交流的平台是教师们受到空间的锻炼和提高。

三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训和各项要求落到实处，首先，建立了理论学习制度，周五下午为集中学习时间，学习期间制定了严格考勤制度，保证了学习的实效性。其次，建立了对话交流制度，每周以教研组为单位开展一次对话交流活动。第三，建立课题研讨制度。第四，积极开展一系列校本培训活动。如专题研讨、教学开放日、教学观摩课、评课说课活动教学反思与交流活动。第五，采取“请进来”的方法加强培训。

三、注重培训质量和实效全面推进课程改革

经过不懈努力，我校本培训工作取得了较好的成绩，广大教师的培训观念彻底得到更新，参训时间、参训人数、受训内容大量增加，培训质量大幅度提高。有力地推进了课程改革，教师撰写的教育教学论文有30余篇获国家、省、市级奖励，先后有6人获省、市、区优质课奖，2人获市骨干教师称号，2人分获市级学科带头人和教学新秀，1人获区级骨干教师称号，以上是我们探索教师培训的几点做法。我们坚信，经过努力，我校的教师培训工作一定会取得更大的成绩。

第二篇：浅谈扎实推进校本课程改革综述

浅谈扎实推进校本课程改革

李钧

彭晟

近两年，我校坚持以校为本，扎实推进课程改革工作，使学校在校本课程改革课改实验中取得了优异的成绩。全面提升了教学质量和教师的业务综合素质，有效地推进了校本课程改革。

一、以建立校本改革的良好机制，推动校本管理

1、建立过硬的组织保障机制。

在校本课程改革实验正式启动的前一年，我校就成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，各部门、年级负责同志为成员的基础教育课程改革领导组，明确了实验中各部门及主要负责人的职能和分工，提前开展实验做好各种准备。实施了岗位目标责任制和行政领导深入第一线联系年级组、教研组制度，做到主要领导亲自抓，分管领导具体抓，职能处室经常抓，相关部门配合抓，形成了纵向到底、横向到边的管理网络。

2、建立前瞻的理念普及机制。

观念是行动的先导，转变教育观念是推进课程改革的前提。为帮助教师形成先进的教育理念和正确的教育观念，学校不断为教师购买课程改革学习资料，组织专题讲座，开展读数活动，组织大讨论等。学校先后为教师配发了《素质教育观念学习提要》、《走进新课程》等近10本理论书籍，还通过网上下载、书籍摘编等方式，编发了大量学习资料，提供给教师自学。

3、建立科学的制度约束机制。

为保证校本课程改革的有效推进，学校按化法为规，依规办学的总体思路，制定了包括学校章程、岗位职责、常规工作要求、考核评估等内容的118个规章制度，其中近10个规章制度和工作措施，被区教育局向全区推广。这些制度的实施，克服了学校管理中因“人治”带来了的随意性和不公平现象，使学校各项工作有了标准和依据，有力地推进了学校管理的规范化、科学化进程。

4、建立可行的实验谋划机制。

我们坚持长计划短安排的工作原则，将课程改革纳入学校发展规划，并制定了《课程改革实施意见》，我们还聘请了课改顾问组，及时咨询课改信息，主动争取指导，并不断根据省内外实验区（校）的先进经验，充实调整实验方案。坚持每学期一次工作计划和总结，每月一次工作安排和小结，实施周工作行事历制度，使校本课程改革工作做到周密部署、合理安排、及时总结、有序运行。

5、建立深入的工作检查机制。

加强过程管理是推进校本课程改革的的关键环节，而检查是规范过程管理的有效手段。在过程管理中，我们坚持检查与指导相结合，以问题推动作为工作策略，将“不能及时的发现问题就是最大的问题”作为工作理念，及时发现问题、分析问题、解决问题。通过实施教师教学过程检查、班级管理目标考核、学生日常行为检查等制度，形成了自上而下的检查指导机制；通过全面推行校务公开，实施民主管理，形成了自下而上的监督机制。

6、建立合理的成就奖励机制。

及时总结推广成绩突出的部门、组织及个人，是学校管理的重要手段。我校除按上级下达指标推荐表彰各级各类先进组织和个人以外，还结合课程改革实际需要，设计了10余个表彰项目。如：每年表彰一次优秀教研组（备课组）、优秀班集体、教师“一加一”互助对子、优秀教师、优秀班主任、“校园之星”等。门类齐全的设奖项目为师生提供了成就自我的契机，也为校本课程改革提供了强大的动力。

二、以提供良好的课程保障条件，推动校本培训

教师队伍建立是关系校本课程改革成败的关键性工程，校本培训是教师队伍建立的重要策略。我们依托课题研究，有效地推进了校本培训工作，为课程改革提供保障。

1，专家引领。

课程改革是涉及教育理念、教育内容、教育手段、教育方法等的一场根本性变革，改革彻底且进展迅速，以至广大教师对实施新课改的有关政策精神、改革思路还缺乏了解和把握就已经投入实验。在这种情况下，专家引领就更具有必要性和重要性。近三年来，我们邀请省内外教育专家、高校教授和市教育局领导到学校为老师们做学术真题报告和理论学习辅导讲座10次，还选派60人次参加省教厅组织的培训。促进了新课程理论与实践的联系，加深了教师对新课程理念、思路、课标的理解，提高了教师的教学理论素养。

2、学堂搭台。

举办“教师学堂”，为校本培训搭建了一个有效的平台。“教师学堂”分“权威论坛”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”四个栏目循环进行。“教师学堂”每周开课一次，每次2个小时，开课时间为每周四晚上或周五下午，要求所有教师都参加相关内容的培训。学校成立了“教师学堂”校务委员会，制定了教学计划、行事历和考勤、听课、考核等方面的管理制度，使“教师学堂”管理规范，气氛活跃，增强了我校校本培训工作规范性、针对性和实效性。

3、榜样示范

通过先进群体的榜样示范作用带动教师队伍素质的提高。一是发挥优秀教师的榜样作用。大力宣传优秀教师的先进事迹，开展各种示范活动。如举行优秀教师、劳动模范报告会，在校报上开辟专栏刊登优秀教师事迹等。二是开展青年骨干教师“五个一”示范活动。即获得区级以上青年骨干教师称号的教师，每年要在以下五个方面做出示范：指导一名未获得荣誉称号的教师、承担一次校级以上公开课、发表一篇教育经典文章（市级以上）、承担一个相应级别的科研项目、自制一件多媒体课件；三是发挥共产党员的先锋模范作用。在全体党员中开展“六个一”活动，即每位党员教师每年要：读一本理论著作、写一篇经典教育文章、联系一名非党群众、转化一名后进生、奉献一个工作日、提一条合理化建议。

4、校际交流

兄弟学校之间共同开展管理合作、教学研究、教师培训，能实现信息、经验、设备等教育资源的共享，避免实践走弯路。课改实验实施以来，我们先后派出近6位学校领导、20位教师到外地参观学习，其中，派出1人两下江苏洋思，学习洋思中学经验；将学校建成江西省远程教育示范校，与国内知名学校实现了资源共享；承担了市级以上教研活动数三次，提供观摩课近30节，给老师赢得了学习机会；学校建立了“课改开放日”，启动了与九龙初中的联动发展实验。

5、自我反思

实施新课程对教师应变能力的要求较高，自我反思是教师驾驭课题教学，适应师生互动的必要过程。我们要求教师奖反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对课堂教学中可能出现的情况进行充分的预测和分析，制定解决问题的预案；课中通过反思自我监控教学过程，随机应变，处理好师生互动中出现的新问题；课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。改变了《备课本》设计，开辟反思栏，要求教师写《反思日记》，通过《反思日记》记录教学中的收获和体会，以便总结教学经验。

三、以激发具有活力课程改革为基础，推动校本教研

校本教研是实施新课程和学校可持续发展的需要，建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，也是推进课程改革的主要措施。

1、网络建立——保障条件

校本教研队伍由教师个人、教师群体、专业研究人员组成，为使校本教研正常开展，必须将三股力量整合一致，按聚集问题——教学设计——教学设计——教学行动的基本流程开展工作。为此，我校教研处，专门负责教育科学研究和教师校本管理工作，成立了11个教研组，25个备课组，选派11名骨干教师参加市教研室中心教研组，近30名教师参加了教育学会等学术团体，有4位教师受聘为市教研室课程改革学科指导组成员。纵横交错的教研组织网络建设为校本教研的正常开展提供了组织保证。

2、集体备课——主要形式。

集体备课是校本教研的主要组织形式。我们在坚持做到“四定”，（即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人）的基础上，按“集中讨论——资源共享——个人微调——课后反思”的思路组织集体备课。即在人人钻研教材和课标的基础上，由一人主讲提出问题，同组讨论解决问题。主讲人要提出教案设计框架和编制CAI课件，上传到校园网上或打印给每位教师，同组教师根据自己实际，进行调整或补充。集体备课聚合了集体智慧，实现了资源共享，充分发挥了每位教师的主讲能动性。

3、课堂教学——核心内容

课堂教学是教学过程的中心环节，抓好课堂教学研究是校本教研的中心任务。我们的做法：一是开展上“六课”活动。即：新教师上汇报课、青年教师上竞赛课、实验教师上研究课、高级教师上观摩课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课。上“六课”活动每年一个轮回，由教务处统一安排实施；二是开展“四个一”活动。即每位教师每学年要写一篇好教案、设计一个好活动、制作一件好教具或多媒体课件、写一篇经验文章。“四个一”活动由教务处组织，每年开展一次评比，在对活动中表现突出的教师给予表彰奖励；三是每年组织一次青年教师大讲赛和主题班（队）会大赛；四是每年组织一次德育经验交流会和教学经验交流会；五是开展“一加一”结对互助，每年召开一次优秀“一加一”对子经验交流会。课堂教学研究探索了符合我校实际的学科教学模式，使课堂教学能较好地落实新课程的三维教学目标。

4、课题研究——关键环节

常规立校、科研强校、特色兴校已经成为我市教育界的共识。我校按照这一理念，向全校教师提出了“学理论、搞实验、创经验、写文章”的要求，制定了《教育教研课题管理条例》，并向上级教科研管理部门申报了8个科研课题，实现了学校历史以来，无独立立项课题的局面，现在学校承担着8个全国、省、市、区级课题研究。其中，中国物理教学专业委员会重点课题《加强中学物理教学中学生的科学技术素养培养策略的研究》获一等奖、省级课题《中学生生物教学中学生心理素质培养策略的研究》被评为省优秀课题，课题成果荣获“江西省首届教学科研优秀成果评比”二等奖。

以校本培训为载体，关心心理健康等课题研究已经取得阶段性成果，实验研究工作得到了省、市领导和专家的充分肯定。课题研究提高了教师素质，提升了学校品位，推动了课程改革实验。

5、课程开发——重要任务

积极开发校本课程，是实施新课程标准，构建三级课程管理体系的基本要求。近两年来，我们发动教师全员参与，积极开发校本课程，形成了学生入学教育、法纪教育、学法指导、学科竞赛指导、心理健康教育、环境教育、合唱技巧、书法、绘画等数十门校本课程，以专题辅导、选修课程等形式实施教学，对课堂教学进行拓展和补充。我校从课改年级开始，开设了心理健康教育课，建立了心理咨询室。心理健康教育课长期采用专题式教学，形成了特色，根据教师教学实践材料编写的校本材料《心理健康教育读本》等已正式批准印发。

6、案例分析——有效载体

案例分析是以课程改革实验中的若干典型事例为依据，进行分析研究，形成规律性认识的方式。案例研究既涉及课堂教学中带共性的问题研究，如“学习目标如何确定和表述”、“布置作业如何体现分层要求”等，也有各学科教学中出现的典型或精彩片段总结，还有课程教学中失败的事例分析。案例研究以集体评议和自我反思相结合的方式进行，强化了教师的问题意识。

（作者单位：市六中）

第三篇：基础教育课程改革校本培训计划（推荐）

基础教育课程改革校本培训计划

为了提高校本培训活动的实效，培养一支具备执行新课程能力，具有一定课程研究和开发能力的教师队伍，构建有我校特色的培训模式，积累培训经验，初步制定此培训方案。

一、培训目的：

1、使教师了解课程改革的目的、意义，动员社会舆论力量，为课程改革创

设良好的社会环境。

2、使广大教育工作者树立新的课程理念，明确课改的时代背景、理论基础、增进参与课改行动的主动性、自觉性。

3、培养一支具备执行新课程能力，具有一定的课程研究和开发能力的教师队伍。

4、不断总结和积累培训成果和经验，逐步构建具有我校特色的教育培训模式。

二、培训内容及安排：

九月份：学习《消防法》等法律知识，提高教师的安全意识。

十月份：学习《走进新课程》一书，组织观看教学实录。

十一月份：学习Porpint等课件制作理论知识和操作。

十二月份：测试课件制作情况。

一月份：学习《教师法》、《未成年人保护法》

二月份：进行新学期的新教材培训

三月份：学习新课程标准的理论基础

四月份：测试新课程标准

五月份：学习Word、Excel文字处理

六月份：学习新课标精神，结合教学写点滴体会。

七、八月份：学习多媒体课件制作的理论知识和实际操作运用；进行新学期的新教材培训。

三、培训形式：

1、运用现代传媒手段进行培训。如播放专家讲学的录音、录像、采用现代远程教育的手段，直接收听、收看国家级培训有关内容，利用现代网络技术，实行

网上教学和培训。现代传媒手段培训主要适用于大规模的，普适性内容的培训。

2、专家讲学。邀请有关课程改革的管理者、专家和教育理论工作者，开设现场讲座，辅导学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，使培训对象了解国家新一轮基础教育课程改革的重大意义和新课程体系的基本内容；邀请学科专家就课程标准、新教材内容、特点、精神实质作阐述性说明，使广大实验人员迅速掌握课

程标准和新教材，便可运用。

3、专题讨论。以小组形式进行，就事先确立的主题，由小组成员自由发言，相互质疑，充分发表自己的意、见和想法。在讨论过程中互相启发，通过不同观

点相互碰撞、交流，达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。

4、现场示范。就如何执行课程标准的要求，如何改革课堂教学、革新教法提高课堂教学实效等问题，邀请部分学科带头人和教育专家进行现场课堂教学示范，使实验教师通过亲自感受来提高认识。

四、考核验收：

评价内容包括参加培训者学习态度和培训效果。

评价标准即各项培训活动所应达到的要求(包括学时要求和内容要求)，因此，我们要求培训计划的判定和实施必须要明确某一培训内容要求不同培训对象应当达到的程度、如了解、掌握、深刻掌握等，使评价者和接受培训的人都能做到心中有数。

评价实施既可以在培训中进行，即对通过培训组织者通过观察受训者学习态度、勤奋认真程度和查阅出勤记录等方式进行，又可以在整个培训活动结束后进行。评价采用自评和他评相结合的方式，自评主要是由受训者写出培训的心理体

会或对照培训的要求自我评分；他评主要由培训组织者进行。

第四篇：校本课程改革管理制度

校本课程改革管理制度

1、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。

2、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。

3、校本课程的认定，由负责开发的教师选好课题，并写出课程简介，再向学校教导处申请。经学校校本课程领导小组论证审核后才能确立。

4、校本课程的开发要坚持以学生发展为本，体现地区和学校特色，促进学校教育教学质量的全面提高。

5、教导处负责校本课程的管理和评价工作。

6、形成校本课程开发激励机制，对入选校本课程开发集的教师给予适当的精神或物质奖励，并作为评优、评先、晋级的依据。

新课程改革校本教研交流制度

一、日常学科教研交流活动制度

1、开展名师引路和教师一帮一结队活动，使其各展所长，互帮互学，优势互补，促进青年教师尽快成长，进而达到共同提高。

2、广泛开展教师之间的说课、听课、评课活动。同一学科教师之间每学期互相听课要达到10节次以上，不同学科教师之间相互听课不少于5节次．听课之后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。

3、教学反思制度。采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，让教师反思每一节课、每一次活动和每一次研究，并将反思的结果随时记录，为以后的教学研究提供例证。

二、全校教研经验总结交流制度

1、优秀教育案例评析制度。教师每个学期要提供一个富有创造性的典型案例在教研组中进行交流，分享成果，共同提高。

2、教学问题累积制度。教师随时将自己教学过程中的收获、课堂教学中学生思维的火花或闪光点、具有研究价值功感到困惑的问题进行记录，定期通过校园网或其它方式进行展

示；并利用教研组活动时间，集体讨论解决。如果确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，再定期邀请有关专家引领。

三、校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度

积极主动争取教育行政部门、实验教材开发者、社会媒体的支持和指导。通过开办教研论坛，编撰教研专刊、校报，召开家长会、举办家长学校、举办课堂教学开放日等活动，谋求社会各界与家长对建立以校为本教学研究制度的理解、支持和资助。

四、对外交流互动学习制度

各教研组要适时组织教师和外校教师进行交流，并建立交流学习机制，增强与外校的交流、联系与沟通。既要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广；又要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外来学校的好经验学过来，改进自身的不足。

五、校本教研的奖励制度

1、每学期开展优秀教研组和备课组评比。

2、对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和

培训作为福利进行奖励。

3、与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

第五篇：课程改革推进会

尊敬的王局长 董股长高主任朱校长，戚主任，罗主任及进修校的各位领导

你们好

十分荣幸的邀请到各位光临我校的课堂教学改革推进会，我代表红旗中学的全体师生，对各位领导的莅临指导，表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

两年来，在各级领导的正确领导下，五常教育系统 “教书育人并举”，并取得了前所未有的的好成绩。呈现出一派欣欣向荣的喜人景色，为五常的教育的繁荣发展，奠定了扎实的基础。今天，光临我校的各位领导，在这成绩里面都付出了自己辛勤的汗水，你们始终站在五常教育战线的前沿，高瞻远瞩，用你们先进的理念，引领着五常的教育事业稳步前行。用你们的智慧和汗水，超凡的胆识和才能促进了五常教育的蓬勃发展。

课程改革实施以来，全国各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的时间呢摸索出最合适的教学模式。在这思想最活跃的时期，也是人们的思想最混乱时期，局领导在这样的情况下，站在时代的高度，民族的高度和领导者的高度，从为人民负责，为教育负责的角度，结合我们五常本土的的实际情况和先进的教学理念提出了“精讲多练，讲练结合”的新的教学模式。这是课程改革的精髓，指明了我们课程改革的方向，把为迷茫中的每位教师点亮了一盏心灯。

我们学校的课程改革起步虽然也比较早，学校领导为了课改的顺利进行，煞费了一番心血，比如张校长结合我校教师的实际情况提出了提出了一系列的整改措施。确立了“低起点，小步走，勤沟通 快反馈”的教学原则，针对不同的学科制定了不同的课改方案，但是我们学校地处五常西北边陲，由于思想和其他地域方面种种因素的影响，课改的路途上可谓步履蹒跚，收效不是很大。用一句很形象的话予以概况，就是“穿新鞋走老路”。有些教师的教学观念还及待更新，还受着旧的教学模式的制约，教师教学中的本位思想还没有转变，角色的认知方面还有较为严重的偏差，忽视了主体的存在，更忘了考虑学生的感受，造成了学生成绩低下，百姓满腹怨言，教师茫然无措的尴尬局面。课改，别人做到了。课改，我们也在进行，但效果不明显，这是为什么，我们每位教师应该反思，更应该去探讨。

我们的问题也是上级领导最关心的问题，在新学期的第一天，以王局长为首的示导团就亲临我校，深入课堂之后，与我校领导和教师就课改问题坦诚交流。在总结时指出了我们存在的不足，并给予了殷切的希望，“讲讲练练，练练讲讲”朴实的语言，道出了课改的真谛。也给我们指明了课改教学的方向，坚定了老师们进行课堂教学改革的信心和勇气，为我校进一步推进课堂教学改革提供了新的机遇。

今天，各位领导又不辞辛苦来到我们学校，深入课堂，细心听课，了解学生，了解老师，目的是想通过这样的形式对我们的教师，进行跟踪指导，把新的思想和新的理念带给我们，把新的教学方法和技巧指点给我们，鼓励帮助我们打破旧的格局，帮助老师找到一条适合自己的适合学情的新的教学之路。各位领导对课程的精彩点评和对每位教师的悉心指导，也一定会让老师在思想上受益匪浅，成为他们思想上的一笔宝贵的财富。这次会议结束了，但却是我们新一年教学梦想之路的开始，我们必将一如既往秉承教书育人的宗旨，沿着课改之路前行，积极做好五项重点工作，引导教师走向成功，帮助学生走向成才，打造新的品质。新的形象。不让领导失望，不让百姓失望。

同志们，红旗中学是我们共同的家园，它的繁荣是大家共同的心愿，我相信学校全体教职员工必将借这次会议的东风，在上级的正确领导下，通过课堂模式改革，课堂文化重建，献给学生：

一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，一个成功的课堂。

让我们这面红旗真正的飘起来！

谢谢大家