优化课堂教学推进课程改革

第一篇：优化课堂教学推进课程改革

优化课堂教学推进课程改革

许元怀

甘肃日报

课堂教学是全面促进素质教育的主阵地，也是课程改革实施的重要环节。因此，优化课堂教学显得尤其重要。

优化教学目标。新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，要求在日常课堂教学中每节课都按照多元的教学目标。对此，教师要以素质教育为指导思想，制定出明确的教学目标和对策。

１．制定教学目标。目标一要明确，二要具体，三要恰当。具体说，要有知识基础、教学能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等等，整体优化，融为一体。

２．落实教学目标。以认知目标为主线，分层落实；以智能目标为核心，提高学生能力，让学生主动发展；以情感目标为动力，和谐渗透。

优化课堂结构。课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构（以新授课为例）要在素质教学思想的指导下，坚持“五为主”，实现“五要度”。“五为主”是指：以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以练习为主线。“五要度”是指：一是复习铺垫要“高效度”。教学新知之前，要安排一定时间来做复习铺垫工作，但是复习的内容不宜过多，时间不宜过长，要精选那些学习新知必备的，以及和新知有密切联系的旧知作为复习内容，做到高效快速。二是导入新课要“强力度”。新课的导入要像吸铁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。三是传授新知要“参与度”，新课程背景下的课堂教学过程，是教师指导下学生主动参与并实现多元教学目标的学习活动，也是教师的教与学有机统一的过程。在此过程中，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。四是巩固练习要“多角度”。教师设计练习要注意从不同角度让学生在较短的时间内获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。五是课堂总结要“高浓度”。课后结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要、深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加

深理解，巩固记忆的作用。

优化教学方法。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。

优化教学环境。良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。优化课堂教学环境是实现新课程实施素质教育的必然途径。

１．教学语言的艺术化。教学语言包括口头语言，板书语言，体态语言几种。是完成教学任务的主要手段，直接影响教育效果，为此，教师必须讲究语言的艺术性。

２．师生关系的融洽化。教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的、积极的情感回报，从而“亲其师、信其道、乐其学”。３．课堂管理的科学化。教师就要用科学的方法和技巧，营造出良好的学习氛围，顺利开展各项教学活动。

４．教学手段的现代化。应根据教学内容、设备条件，尽可能采用多种教学手段的优化组合，实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。

优化教学过程。教学过程是创新学习的主渠道，只有按照素质教育的要求实施教学过程，才能实现新课程强调学生创新精神和实践能力培养的基本理念。因此，要努力构建“对话、沟通、交往”的学与教过程，构建师生积极互动、共同发展的教与学过程。因为，课堂教学成为学与教的互动过程，师生才能相互补充，相互影响和相互促进。

第二篇：深化课程改革优化课堂教学(简报)[最终版]

深化课程改革优化课堂教学

----小学英语分科会

2013年9月12日邛崃市教研培训中心小学英语教研组在南街小学举办了小学英语分科会。全市共有98名小学英语教师及各学校分管领导参加了本次会议。本次分科会主要内容有：上期期末考试成绩分析、课堂教学基本规范及课堂评价标准学习、课堂教学结构模式探索和本期主要工作安排。要求老师们在深化课程改革的过程中进一步优化课堂教学，探索高效教学模式，提高课堂教学效益。

邛崃市教研培训中心

2013年9月12日

第三篇：课堂教学课程改革

浅谈数学课堂教学改革

近几年，随着课改的不断深入,农村初中数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施.但是由于农村课堂教学的丰富性、复杂性，尽管理念的“种子”是种下了，可是如何用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题.以下从两个方面来谈谈农村学校的数学课堂现状：

一：热热闹闹的课堂究竟能学到多少知识？

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.导致有的农村教育工作者在课堂教学中，为了实现让学生“自主探究、合作交流”，创设了各种各样的活动，促使了学生个个参与.譬如：有的数学老师经常是简单地把同桌的学生或前后学生分成小组，很少关注小组成员的搭配问题，给学生布置任务后，让学生自由讨论，也有学生闲聊代替讨论，整节课，热热闹闹，学生兴高采烈.在这个过程中老师难以指导到位，难以监控到位，接下来小组代表发言交流结果，此时变成了优等生与教师的对话交流，优等生的“一言堂”包办了小组内的其它成员的交流与合作，存在小组成员没有全体参与的情况。这样的活动背后，知识学到了吗？目标达到了吗？这里在课堂教学中虽然分小组合作交流的学习方式，表面上学生主动积极、热闹，其实大多数是“合作交流”的一种假象，学生没有真正的深入研究，没有真正意义上的参与讨论，这种“合作交流”的学习方式不利于勤于思考习惯的养成，还易挫伤学困生的积极性，教学目标难于达成，费时多，成效少，是典型的形式主义.总结起来主要有以下几种误区：一是小组合作学习形式化，次数多，效益低；二是组织不力，如小组长作用的发挥、小组内成员的分工、小组合作学习的目的、要求不甚明确等都直接影响了小组合作学习的效果；三是学生良好的学习习惯还没有真正养成.针对上述情况，我们首先对学生进行预估，学生可以独立完成学习任务，达成学习目标的就没有必要再搞小组合作学习，既浪费时间，又没有意义；如遇到一个人操作难以完成、解答“开放性”或“探索性”等情况时，学生就能恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态.其次在合作学习的过程中要注意以下几点：一是要尽可能多地给学生提供独立思考的时间和空间。小组合作学习的前提是个人的独立思考，只有在此基础上适时开展小组合作学习，才能确保其顺利开展，并真正收到实效.二是每次开展小组合作学习之前，1

教师一定要向学生明确地下达学习任务、目的要求和注意事项等；三是要充分发挥好小组长的组织、管理、协调等作用；四是要有意识地培养学生良好的学习习惯，如认真倾听、善于交流、密切协作等习惯；五是在合作交流时，要注意层次性，按照组内交流—--组间交流—--全班交流的层次来进行；六是要加强教师的引导和指导，要及时深入各小组了解合作学习的开展情况，当小组合作学习有困难时要及时加以引导和指导，以确保学习任务的完成二：注重创新，忽视基础

创新是一个民族发展的灵魂，同时也是教育发展的关键.我们提倡教师依据自己学生的特点和所教科目的特点创造性地开展课堂教学.如：对一个实际生活问题，开展研究性学习.这种教学方法的确可以很大程度上提高学生的能力.可是，我们知道这种题目往往难度较大，如果在教学中过多采取这种方法，不但达不到预期的目的，反而会使一部分学生沉迷于解决难题的乐趣中，忽略自己基础知识的掌握，这与新课改是背道而驰的.并且大多农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点.上课时，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，创新教学一旦引导不好，就会使学生形成不想听课，不想学习的倾向.引发问题的原因：许多农村教育工作者对新课改教学理念理解不透，没有吃准基础知识是新课改无法改革的这一准则.在教师的教学中要认识到课改理念渗透与重视基础并不矛盾.课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长克短.我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱.形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因.知识有两种形态，即过程和结论.传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程.在教学过程中，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力.学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点.但是，基础知识的教学，是促进数学课改的基本策略。基础知识的训练是我国传统数学教学的精华，落实数学课程标准的有力保障，促进数学课程改革的基本策略，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。广大数学教育工作者，要根据时代发展、课标的精神、数学课程的特点，科学地审视和反思基础知识的训练在新课程理念下的理论与实践，精选适合学生全面发展、终身发展的数学基础知

识和基本技能，关注学生差异，关注动态生成，不断地优化基础知识的训练的实施策略，不断地提高基础知识的训练的质量，让基础知识的训练在新的历史条件下呈现出动态变化、生机勃勃的景象，让数学课堂呈现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。

在学生的学习中要认识到重视综合应用与打下扎实基础并不矛盾.众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少学生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.学习中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草听（看）一遍老师讲的例题后就通过大量的题目来训练.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就去做题，试图通过大量地做题去“悟”出某些道理.结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化.如果在学习中过于粗疏或对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.

第四篇：课程改革推进会

尊敬的王局长 董股长高主任朱校长，戚主任，罗主任及进修校的各位领导

你们好

十分荣幸的邀请到各位光临我校的课堂教学改革推进会，我代表红旗中学的全体师生，对各位领导的莅临指导，表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

两年来，在各级领导的正确领导下，五常教育系统 “教书育人并举”，并取得了前所未有的的好成绩。呈现出一派欣欣向荣的喜人景色，为五常的教育的繁荣发展，奠定了扎实的基础。今天，光临我校的各位领导，在这成绩里面都付出了自己辛勤的汗水，你们始终站在五常教育战线的前沿，高瞻远瞩，用你们先进的理念，引领着五常的教育事业稳步前行。用你们的智慧和汗水，超凡的胆识和才能促进了五常教育的蓬勃发展。

课程改革实施以来，全国各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的时间呢摸索出最合适的教学模式。在这思想最活跃的时期，也是人们的思想最混乱时期，局领导在这样的情况下，站在时代的高度，民族的高度和领导者的高度，从为人民负责，为教育负责的角度，结合我们五常本土的的实际情况和先进的教学理念提出了“精讲多练，讲练结合”的新的教学模式。这是课程改革的精髓，指明了我们课程改革的方向，把为迷茫中的每位教师点亮了一盏心灯。

我们学校的课程改革起步虽然也比较早，学校领导为了课改的顺利进行，煞费了一番心血，比如张校长结合我校教师的实际情况提出了提出了一系列的整改措施。确立了“低起点，小步走，勤沟通 快反馈”的教学原则，针对不同的学科制定了不同的课改方案，但是我们学校地处五常西北边陲，由于思想和其他地域方面种种因素的影响，课改的路途上可谓步履蹒跚，收效不是很大。用一句很形象的话予以概况，就是“穿新鞋走老路”。有些教师的教学观念还及待更新，还受着旧的教学模式的制约，教师教学中的本位思想还没有转变，角色的认知方面还有较为严重的偏差，忽视了主体的存在，更忘了考虑学生的感受，造成了学生成绩低下，百姓满腹怨言，教师茫然无措的尴尬局面。课改，别人做到了。课改，我们也在进行，但效果不明显，这是为什么，我们每位教师应该反思，更应该去探讨。

我们的问题也是上级领导最关心的问题，在新学期的第一天，以王局长为首的示导团就亲临我校，深入课堂之后，与我校领导和教师就课改问题坦诚交流。在总结时指出了我们存在的不足，并给予了殷切的希望，“讲讲练练，练练讲讲”朴实的语言，道出了课改的真谛。也给我们指明了课改教学的方向，坚定了老师们进行课堂教学改革的信心和勇气，为我校进一步推进课堂教学改革提供了新的机遇。

今天，各位领导又不辞辛苦来到我们学校，深入课堂，细心听课，了解学生，了解老师，目的是想通过这样的形式对我们的教师，进行跟踪指导，把新的思想和新的理念带给我们，把新的教学方法和技巧指点给我们，鼓励帮助我们打破旧的格局，帮助老师找到一条适合自己的适合学情的新的教学之路。各位领导对课程的精彩点评和对每位教师的悉心指导，也一定会让老师在思想上受益匪浅，成为他们思想上的一笔宝贵的财富。这次会议结束了，但却是我们新一年教学梦想之路的开始，我们必将一如既往秉承教书育人的宗旨，沿着课改之路前行，积极做好五项重点工作，引导教师走向成功，帮助学生走向成才，打造新的品质。新的形象。不让领导失望，不让百姓失望。

同志们，红旗中学是我们共同的家园，它的繁荣是大家共同的心愿，我相信学校全体教职员工必将借这次会议的东风，在上级的正确领导下，通过课堂模式改革，课堂文化重建，献给学生：

一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，一个成功的课堂。

让我们这面红旗真正的飘起来！

谢谢大家

第五篇：课程改革推进会

小角色，大理想

——东山小学顺利完成海港区课程改革示范课任务

东山小学是城区最小的学校，在校师生不过三百人，但在纪天富校长的带动下，积极推进课程改革实验，几年来小班化教学成果丰硕，深得海港区教研室的重视和认可。6月14日，我校作为海港区课程改革推进会的主办方之一，有四位教师在建设路会场做了四节课堂教学改革展示课。其中，一节公开展示课，三节随机推门课。授课教师扎实的基本功和新颖的课堂设计彰显了我校课堂教学改革的丰硕成果。15日上午，纪校长在建设路小学会场围绕小班化教学经验和收获做了详细的介绍。

东山小学规模最小，但梦想很大。多年来，我校在课堂教学改革道路上，积极探索、认真实践，在反思中奋勇前行。为提升教师专业素养，我校每学期开学第一件事，就是回顾一年来自己最满意的工作，展望自己新学年设想；开展 “教学相长，携手同行”研讨交流；开展“分享智慧，幸福教育”为主题的教师论坛活动。开展“入门功”练功活动，实施“青蓝工程”，以“百、千、万”读书工程为契机，开展以书为伴，做智慧教师活动。让教育在读书中更美丽。既激发教师提高素质的热情，加快青年教师的成长

今年我校被确定为海港区课堂改革重点扶植校。我们坚持小班化课堂教学改革，每班人数控制在30人以内，倡导四个百分百教学策略，坚持两只红笔进课堂，确立“三步六环节、双轨并行，五读式”课改教学模式，开展晒课、微课、一师一优课、岗位练兵等系列研课活动。为了培养“底气十足、灵气飞扬”的学生，注重教学活动的常态化，坚持特色作业的探索和创新，抓好学科竞赛和“百、千、万读写工程”系列活动，以“竞”激励学生，以“竞”引领学生。教学质量在改革中稳步提升。

我们相信，只要坚定理想，深化改革，打造品牌，我校的课堂教学改革一定可以大放异彩！

图/刘东滨

文/华丽丽