2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第5课阳台上的小鸟教学设计2

第一篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第5课阳台上的小鸟教学设计2

阳台上的小鸟

(一)揭题读题，启发谈话

1板书课题：阳台上的小鸟。齐读课题，引导学生认读生字“台”。

2师：小朋友们，看到这个题目，你们想知道些什么?

(二)初读课文，了解内容

1借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出课文中的生字。

2数一数课文共有几个自然段，了解每个自然段都写了什么内容。

(三)自学生字

1看拼音读准字音。

2引导学生自己运用曾经学过的认记生字的方法，来记忆生字。

(1)熟字加部首：亭——停显——湿立——拉

(2)熟字换部首：拍——怕

(四)朗读感悟

1指导朗读。引导学生根据标点符号读出正确的语气。

(1)“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气。

(2)“下雨了吗?”一句，要读出疑问的语气。

2在充分朗读课文的基础上，组织学生围绕以下问题进行讨论交流。

(1)我看见小鸟在阳台上躲雨，是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的?

(2)说说你喜欢课文中的小朋友吗，为什么。

(五)巩固练习

1用“开火车”认读的方式，读词语卡片。

2用“给字宝宝找朋友”的方法，给生字组词，巩固识记生字。

(六)指导写字

结合写字，教学新部首“双耳”“女字旁”“走之儿”。指导学生在《写字》本上写字。

(七)实践活动

引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。再说说今后再遇到类似的情况，应该怎么做。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《放小鸟》《妈妈的心意》。让学生懂得关爱生命，关爱弱者，关爱小动物。

第二篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第5课阳台上的小鸟教案

阳台上的小鸟

［教学目标］ 知识与技能

1.掌握本课生字，学习新偏旁。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感。情感态度与价值观

懂得要关爱小动物，做个有爱心的人。［教学重难点］

1.认读本课生字，并能正确书写。

2.体会小作者关爱动物，照顾弱小的情感。［教学课时］

2课时第一课时教学过程达标检测

一、猜谜语，揭示课题

导入：一个尖尖嘴，两个小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。——打一动物 1.同学们，你们知道这是什么动物吗？（小鸟）真聪明，对，就是小鸟。2.“沙沙沙，沙沙沙”，天突然下起了蒙蒙细雨，一只小鸟迷了路，落在了“我”家的阳台上。（板书：阳台上的小鸟）3.看到阳台上的小鸟，“我”是怎么做的呢？我们一起去课文中寻找答案吧。

二、初读体验，扫清字词障碍

1.学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字先用笔圈出来。2.同桌之间互读生字，认读易错或不会的生字。3.小组合作读文识字。4.教师检查识字情况。（1）全班齐读生字两遍。

（2）指名读，开火车读，抽读。

（3）做“送小鸟回家”游戏，巩固识记。（黑板上贴有带拼音的小屋，指名学生将对应生字的小鸟卡片贴在小屋上）

（4）说一说你是用什么方法记忆这些生字的。加一加：习+习=羽王+里=理

巧记生字：左耳（阝）挂日，为阳。1.把下列生字的音节补充完整。ū梳 d定 d躲 ǐ 己 ī湿l连

2.一字组两词。阳()()毛()()

三、指导书写 1.认识新偏旁“阝”，强调书写笔顺。

2.出示“阳、它、己”生字卡片，认读并书写。阳：偏旁“阝”，要先写“”，再写“丨”。它：笔顺为。

己：注意与“已”进行区分。

3.学生描红、书写，教师强调写字的姿势要正确。4.作品展评，找出不足，并改正。3.我会数，我会写。（1）“阳”共()画，笔顺为()。（2）“它”共()画，笔顺为()。第二课时

教学过程达标检测

一、情景导入，体会小鸟想“飞”的情感

1.（课件播放小鸟在空中飞翔的画面）看到这些，你想说些什么？

2.有感情地朗读课文，体会小鸟想“飞”的情感。

二、通读课文，整体感悟 1.扫除了字词障碍，谁能把课文流利地读一遍呢？（指名读）2.学生自读课文，提出问题。（1）这是一只怎样的小鸟呢？（2）小鸟为什么停在阳台上呢？（3）“我”是怎样做的呢？

3.老师领读，引导学生读得有感情。4.在括号里填上恰当的词语。()的羽毛()的小嘴

()地叫

三、精读课文，深入学习

1.读读课文的第1、2自然段，想一想：“我”看到的小鸟是什么样的？“我”的心里又是怎么想的？

（1）出示句子：

①它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。②我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”（2）看到湿漉漉的小鸟，这个小朋友是什么心情？你是从哪里看出来的？ 2.学习第3、4自然段。

出示句子：我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。” 理解“连忙”“轻轻地”，说说从中体会到了什么。

（从“连忙”可以看出“我”非常着急，怕万一妈妈惊动小鸟，小鸟就会飞走被雨淋着。“轻轻地”说明“我”很小心、轻声地说话，生怕惊走了这只小鸟，体现出“我”对小鸟的关爱。）3.学习最后一个自然段。

想一想，小鸟欢快地叫了几声，它和“我”说了什么？让学生扮演小鸟，说一说。①小朋友，谢谢你。

②再见了，我会经常回来看你的。5.“我”看见小鸟在阳台上躲雨，心里是怎样想的？用“”在文中画出相关语句。

6.结合课文内容，完成练习。

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”（1）“连忙”“轻轻地”体现了。（2）用“连忙”写一句话。

四、总结全文，回归整体 1.有感情地朗读课文。

2.小鸟是我们人类的好朋友，我们应该保护它们。请你写一条爱鸟护鸟的宣传语。（如：同在蓝天下，人鸟共一家。）

［教学板书］ 阳台上的小鸟 小鸟：迷路躲雨（可怜）“我”悄悄地看 连忙拉住妈妈

轻轻地说爱护小鸟关心弱小 ［教学反思］

兴趣是最好的老师，而游戏往往能极大地激起学生学习的兴趣。在教学本课生字时，我充分利用“送小鸟回家”“开火车”等游戏的形式，使课堂成为学生学习的乐园。我在“乐中教”，学生在“乐中学”，其乐融融，提高了识字效率。本课篇幅比较长，对于一年级学生而言还存在一定难度。在教学时，我主要通过抓关键词引导学生进行学习，体现了“我”对小鸟的关爱。从而教育学生要懂得要关爱动物，做个有爱心的人。

第三篇：《阳台上的小鸟》教学设计改好2

《阳台上的小鸟》教学设计

教学内容分析：

《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。设计理念

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：

1、感受人与动物，人与自然的和谐。

2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。德育渗透点：

1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。

2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点：

以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学过程

一、开门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文！大家齐读课题:

二、引导理解，共同学习

1、自主学习

（1）请大家翻到语文书第33页轻声朗读一遍课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝拼一拼,并圈出生字词.(课件出示生字认读)同桌互相拼读,指名读,开火车读.并说说怎么记住这些字)2.过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

（2）四人小组互相交流，练习说一说。

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

4.教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。

5.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

6.学生轻声朗读后，讨论交流。

学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。

7.它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

8.“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。

9．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

10.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）11.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

12.文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.13.可正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。

②学生个别反馈。

学生1：小作者拉住妈妈。

学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。

学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。

③教师出示句子

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

教师：谁想读一读这句话？

（指名学生读，强调其他学生听出什么。）

学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

（板书：连忙拉住

轻轻地说）

教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。

④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？

（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？

①学生自由读课文第五自然段。

②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）

③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？

④抽学生交流，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。

⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。

板书：欢快地叫

14.教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？

学生：我会很高兴逗它玩。

学生：我会把它吓跑。

学生：我会把它捉来关在笼子里。

教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？

学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。

学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。

教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。

（学生反馈）

教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？

（学生反馈）

2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。在生活中我们应该象文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的比我们弱小的朋友.让我们在读一读这篇课文.板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

欢快 地叫

我：悄悄地看

同情地想

连忙拉住

轻轻地说

第四篇：《阳台上的小鸟》教学设计

《阳台上的小鸟》教学设计

一、同学们，这节课我们来学习第六课板书课题：阳台上的小鸟

大家齐读课题: 《阳台上的小鸟》同学们，你了解阳台吗？阳台是什么样子的？可以用来干什么？这个“阳”字就是我们要认识和写的第一个字，它是后鼻韵母，可要读准确哟，来，跟我读一次。它和今天要认识和写的第二个字“台”可以组成“阳台”，那还可以怎么组词，抽生组词。

二、过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）

2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

来大家看看图上的小鸟美在什么地方？课件出示：小鸟图片

4.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

雨丝的“丝”是平舌音，大家可要读准确。它是什么意思呢？你还能组什么词？（丝线

粉丝

丝巾）

湿漉漉什么意思？这个“湿”是什么音？谁来读一读？怎么组词？（湿润

湿气

潮湿）

5、过度：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。飞了很久才找到躲雨的地方，停在了我家的阳台上。这个“停”字是后鼻韵母，谁来读给大家听，不错。怎么组词呢？（停车、停止、停下）指导读第一句话。体会“美丽

飞来飞去”

6．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

这里的“身”字是翘舌音还是前鼻韵母，大家可要小心别读错了，谁来读给大家听。“身”可以组“身体”还可以怎么组词？（本身

身上）

7.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）

8.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

9、文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.师总结：

二、这节课我们就学到这里看看同学们记住生字了吗？出示生字卡，指名读,开火车读。指导写“过”字。走之儿的写法，书空，对比“园”字体会半包围和全包围的不同。

板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

我：悄悄地看

同情地想

第五篇：小学语文S版一年级下册.阳台上的小鸟教学设计

小学语文S版一年级下册

6·阳台上的小鸟

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受‘‘我’’对小鸟的爱心。

3、向文中的“我”学习，用爱心保护动物。教学重点：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

教学难点：

教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。教学准备：

多媒体课件。教学方法：

四字六步教学法。教学过程：

一、督预示标

1、检查预习情况：（1、）生字

妈

衣

台

要

阳

过

干

身

2、出示学习目标

(1)、正确流利有感情地朗读课文。

(2)、读懂课文内容，感受‘‘我’’对小鸟的爱心。

(3)、向文中的“我”学习，用爱心保护动物。

二、自学梳理

学生依据《自学提纲》开始自学。自学提纲：

自由朗读课文，边读边想： 1、小鸟为什么停在阳台上？

2、这是一只怎样的小鸟？画出描写小鸟样子的句子。

3、小作者看见这只鸟时是怎么想的？又是怎么做的？

三、小组答疑

1、有小组长主持，讨论解决遇到的问题，然后让小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听，如果对问题有不同的看法相互讨论一下。

2、制定本组的展示方式，推选出本组展示的学生代表。

四、展示评价

把学习成果展示给大家，教师适时点拨、引导。

1、小鸟为什么停在阳台上？

指名回答

2、这是一只怎样的小鸟？画出描写小鸟样子的句子。

(1)、找生说出。

(2)、从这些红字中你体会到了什么？（小鸟又可爱又可怜）

3、小作者看到这只鸟时是怎样想的？又是怎样做的？

（1）、指名说。

（2）、从中你体会到了什么？（关心小动物、关爱弱小）

五、联系拓展

1.如果这只美丽的小鸟停在你家的窗台上，你看到了你会怎么做？

2.你喜欢文中的小作者吗？为什么？

六、总结导预

多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的的妈妈，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台的一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事。迷路的小鸟在小作者的关怀下，躲过了一场细雨，快乐的飞回了家。其实在日常生活中，更应该像文中的小朋友一样，关爱小动物，关爱比我们弱小的需要帮朋友。常常给需要帮助的朋友一点帮助。只要人人献出一点爱心，世界就会变得更加美好！

作业：

1、熟读课文，向家人讲述文中的故事。

2、请同学们按照我们的预习步骤———标、注、画、读来预习第七课《大熊猫》。