2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教学设计2

第一篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教学设计2

咕咚

（一）揭示课题

1录音机播放出事先录制的各种声音，让学生猜猜是什么发出的声音。

2“咕咚”是什么发出的声音呢?我们一起来学习课文就知道了。

（二）范读课文（或播放录音）

教师将课文读一遍，要求学生仔细看书、认真听，整体感知课文内容。

（三）初读课文（识字教学略）

要求学生借助拼音读准生字的字音，把词句读正确，把语段和课文读通顺。

说一说你读懂了什么，把不懂的地方提出来。

（四）读读议议

1最先听到“咕咚”的是谁?它听到以后怎么样了?（找到这段话，先读一读，再回答问题。）

启发学生结合实际用“撒腿就跑”说一两句话：先理解“撒腿”一词的意思（放开脚步），再理解“撒腿就跑”（跑得很快）。

2狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的喊叫，看见兔子拼命地逃跑，它们有什么反应?课文里怎么说的?读一读。

你什么时候“慌张”过?你看到过“乱哄哄”的情况吗?

3狮子不愧为森林之王，它的表现与其他动物不一样，有哪些不一样的地方呢?以小组形式，一起在课文中找找，再看看插图，然后议一议。

启发学生体会“好奇”“愣”两个词。

4狮子问小猴，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，这是为什么?

兔子结结巴巴地说：“没„„没看见。”这句话应该怎么读？（请几个学生读读）

5遇到情况有的说“不知道”，有的说“没看见”，那么这件事情后来怎么办了呢?读课文。

（五）指导朗读

重点指导学生读好动物的对话。

（六）拓展延伸

大伙随狮子来到湖边，一听一看，全明白了。读了这个故事，你明白了什么?（同桌同学互相交流，再请代表在全班说说）

（七）巩固练习

1认读生字新词。

2朗读全文。分角色朗读课文。

3课文里有许多动物，你最喜欢谁，为什么?

4分角色演一演，“咕咚”这个故事。

（八）指导写字

（九）排演课本剧

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

第二篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教案1

咕咚

设计思路

1.听声导学，激发学生的学习兴趣。

2.结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读 中感悟文本的含义。

3.引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想 或去看看，才能了解事情的真相”。教学目标 1.知识与技能：

（1）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2.过程与方法：

（1）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2）结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3.情感态度与价值观：（1）知道做事不能盲目跟从；

（2）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了 解事情的真相”；

（3）对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 2 重点、难点分析

1.分角色有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，懂得故事所包含的道理。

课前准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。4.实物：木瓜。教学时数 两课时。教学过程

第一课时

（一）听声导学

1.播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一 学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）

2.教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。

（二）初读全文、整体感知

1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。

2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的 拼读是否准确。（展示课件第四屏）

3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。

4.教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的 不同语气和语调。

5.数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）6.指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。

7.小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中 发出的声音）

（三）学习生字

1.课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。2.小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）3.读音：

（1）前鼻音：传、乱、赶（2）翘舌音：传、树、追

（3）三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）（4）多音字：传，在这篇课文里读“ ”。4.字形：

区分形近字 “传”和“转”，它们的部首不一样； 5.学生练习书写，教师巡视。

6.随机选择几份学生练习投影展示、评价。7.学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。

8.课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶

第二课时

（一）复习导入

1.上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的 故事。(学生汇报)教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃 跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚” 2

原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）

3.可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起 去读一读课文就知道了。

（二）品读课文

1.最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）

课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“撒腿就跑”：

撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子为什么会“撒腿就跑”呢？

（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）（2）练读兔子的话。

朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。

2.还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“慌张”：

① 指名读词，要求读准字音。（教师点评。）② 指名说词意。（学生自由表述）

③ 教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无 头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害 怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。④ 你什么时候慌张过？（学生回答）⑤ 学生练习用“慌张”造句。（2）理解“乱哄哄”：

学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？

提示：这是一个 ABB 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时 重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。学生对比朗读、体会：(课件出示句子)（展示课件第七屏）①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。” ②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”

3.谁没有跟着大家跑？（学生回答）

课件出示句子：“他追．上去，好奇．．地问：“你们跑什么呀？”（展示课件第七屏）“狮子愣了一下，又．问” “我们还是回去．．看看吧！”

（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的 字词应该怎么读？（学生自由轻声读）

（2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。（3）为什么要这样读呢？（指名回答）

（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）

（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。4.事情的真相是什么？

（1）课件出示句子：“哦．！原来是一个成熟的木瓜．．从树上掉了下来，落到了湖里。”（学生自由读）（展示课件第七屏）

朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重 音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．．/从树上掉了下来”（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情 和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）

（三）总结、讨论

1.分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 6 2.课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）

（1）如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄 地瞎跑，你会怎么办？

（2）通过这篇课文，你明白了什么道理？

（教师点拨：听到任何事情，都应该动脑筋想想或去了解了解，才能弄清事情的真相）

第三篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第10课小英雄王二小教学设计2

小英雄王二小

(一)情境导入

老师讲“小英雄王二小的故事”，引发学生学习英雄的欲望。

1按课文内容讲。

2也可把《歌唱二小放牛郎》的歌词讲成故事。

（二）学习生字

1学生读课文后，指导画出书中生字，认读。

2运用生字（词）卡片或其他课件认读生字（词），读准字音，认准字形。

3识字及写字，可参考《教学建议》中有关部分。

(三)阅读理解

1朗读全文后，学习第一自然段。

（1）老师简介“八路军”“抗日根据地”。

（2）师生共解“敌人”“扫荡”：敌人到山村烧、杀、抢夺。

2引导学生看第一幅图，找出相应的第二自然段朗读。

（1）体会句中“一边„„一边„„”领悟王二小同时放牛又放哨，是为了用放牛做掩护，帮助八路军观察敌人的动静。

（2）理解“常常”：王二小经常这样做。

3阅读第三自然段落

。引导学生把“迷了路”与“带路”联系起来思考。启发学生仔细观察第二幅图上敌人凶恶的样子，想象他们会怎样吓唬王二小。

4读第四、五自然段。结合第三幅图，感悟王二小勇敢机智和不怕牺牲的精神。

（1）理解“装着听话的样子„„带进了八路军的埋伏圈。”领悟：王二小是多么机智勇敢、不怕牺牲呀！

（2）从“突然”“四面八方”响起了“枪声”，使我们看到王二小成功地把敌人带进了埋伏圈。

（3）“气急败坏”的敌人“杀害了小英雄王二小。”当时敌人是多么惊慌、残忍，我们的小英雄是多么伟大可敬！

5师生看第四幅插图，怀着愤慨而又自豪的感情朗读第六自然段。结果——敌人被“全部消灭”！

全文阅读理解后，朗读全课，表达对小英雄王二小的崇敬之情。同学们在小组展开讨论交流：为什么说王二小是小英雄？

（四）实践活动

1用“常常”一词练习说话。

2把“小英雄王二小”的故事讲给家长听。

3可学唱《歌唱二小放牛郎》。

《语文同步读本》指导

配合本课学习，老师可指导学生阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《歌唱二小放牛郎》和《王二小牺牲之后》，通过阅读，使学生对王二小有更全面的认识，培养他们热爱祖国，英勇顽强的精神。老师可教学生唱一唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。

第四篇：人教版一年级下册语文第12课

人教版一年级下册语文第12课《失物招领》教案教学设计PPT课件、教学反思板书导学案 【教学目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

【教学重点】

识字，有感情朗读课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

１、出示书上第二幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

２、教师小结：

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

（板书课题）

３、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

１、教师范读课文。

２、学生自由读课文，要求：

读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：

读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

１、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

３、检测学生学习生字情况：

⑴ 读准字音：

借助拼音读生字。

教师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

⑵

翘舌音：失、专、准。平舌音：才。巧记字形：

交流识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先 观──现 工──江 准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶ 理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷ 再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级 同学 周围 排队 请进 准备

句子：

① 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

② 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。４、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

１、观察思考：

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

２、引导学生书空笔顺。

３、教师范写。

４、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？

第五篇：一年级课文20.咕咚教学设计

《咕咚》第二课时教学设计

教学目标：

1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

3.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教学过程：

一、导入

1、复习上一课学习过的生字词

2、回顾课文大意

讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

二、图文对照，学习课文

1、出示第一幅图，学习1-2自然段

①（PPT）出示第一自然段，学生读，老师点评。

过渡：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）（出示第二自然段）

②从哪儿可以看出来？（学生找出关键词句：拔腿就跑、一边跑一边叫、可怕极了）③学生朗读第二自然段，教师随机点评。④出示关键句子兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 这个句子最后用了什么标点符号？（感叹号）感叹号的作用是表达感情的强烈，说明“咕咚”在兔子心目中真的是......（可怕极了！）

过渡：读了课文，我们都知道，兔子这一喊可不得了，引得一群动物都跟着他跑，那老师不明白了，动物们为什么跟着兔子跑？

2、（PPT）出示第二幅图，问题“动物们为什么跟着兔子跑？”（他们都很害怕“咕咚”）

①找出关键句子，学生朗读。（用波浪线）

②语言训练模仿自然段说话

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“___________！”

山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“______________！”

小鹿一听，就__________。他（）：“______________！”

大象一听，就__________。他（）：“______________！” 过渡：当时动物们可真是吓得慌成一团。然而野牛却是不慌不忙的。

4、出示第三幅图，学习第5自然段

①（PPT）“野牛是怎么做的？”（拦住大家）请划出野牛说的话（读句子）

②（PPT出示所有对话）分角色朗读人物对话，对比朗读，读出其他动物的惊慌及野牛的镇定。

5、出示第四幅图，学习6-7自然段 ①学生朗读6、7自然段

②“大伙”指谁？他们为什么你看看我，我看看你，都笑了？（觉得自己刚才很可笑）

③语言训练：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

此时，小白兔想：_____________ 小猴子想：_____________ 狐狸想：_______________ 山羊想：_______________ 小鹿想：_______________ 大象想：_______________

三、拓展

在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

四、总结

希望小朋友们在学过这篇课文后，也能像野牛一样，遇到事情要学会思考，不盲目跟从。

五、布置作业

把这个故事讲给父母听。