联片公开课教案

第一篇：联片公开课教案

联片教研活动公开课教案

《找骆驼》

授课教师：龙泉乡中心完小

王伟

教学目标：

1、朗读课文，理解课文大意。

2、指导学生理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学方法：

1、朗读课文，感知内容。

2、合作探究，解决疑难。

教学重点：重点指导学生了解商人的骆驼有什么特点。

教学难点：重点指导学生理解老人是怎么能知道骆驼的特点的。

教学过程

一、谈话激趣

同学们，老师给大家说个谜语，看看谁肯动脑筋，能猜得出来。

1、课件出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上大英雄。

（骆驼）

2、出示课件，介绍骆驼，并指导区分单峰驼和双峰驼。对了，这就是骆驼，那么我们来看一下骆驼到底是一个什么样的动物呢？骆驼中有一个驼峰的是单峰驼，有两个驼峰的是双峰驼。

3、出示课件，辨别单峰驼和双峰驼。

二、复习引导，板书课题。（这节课我们来学习第十六课“找骆驼”，大家一起找找课文中的商人他的骆驼到哪里去了，他的骆驼到底有些什么特点？他能不能找到？首先我们来复习一下课文中的生字）

1、复习生字（抽学生朗读）

2、复习生词（教师指导理解）

3、板书课题《找骆驼》

（我们今天要学习的这篇课文，题目是找骆驼，从这个课题你们想知道了些什么？）

4、提问：（是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？课文中商人的骆驼是什么样的，有些什么特点，他能找到吗？）

三、老师范读课文，布置理解。

1、这篇课文讲了一件什么事？（出示课件，归纳课文大意）

2、商人的骆驼有什么特点?

3、他能找到吗？他是怎么找到的？

四、指导学习课文

1、朗读第一自然段，指导归纳。（丢失骆驼，非常着急。）

2、运用课件，指导学习2至10自然段。指导归纳。（老人告诉商人，他是怎样判断出骆驼的特点的，并指点商人找骆驼。（认真思考，仔细分析。）

抽同学朗读2至10自然段。

骆驼有什么特点，在文中画出来。（1左脚跛；2左驮蜜，右驮米；3缺一颗牙）指导学习哄、藏是多音字；练习用因为…所有…造句。

3、指导学习第十一自然段，指导归纳。（根据指点，找到骆驼。）

五、归纳总结

1、课文内容。（这节课我们学习了《找骆驼》这篇课文，这篇课文写了一个商人丢失了一只骆驼，便向老人打听，经老人指点，最终找到了骆驼的事。

2、从课文中我们知道了老人有什么好习惯？（老人有仔细观察、认真思考的好习惯。）

3、我们得到什么启示？（遇到问题，不能光着急，我们要冷静，要善于动脑，用观察、分析、判断来解决生活中的难题。）

六、拓展延伸。（播放课件学习关于骆驼的歇后语）

七、布置课后作业。（课件出示作业）

八、板书设计

商人：丢失骆驼，很着急

左脚跛

找骆驼

老人：认真观察，仔细分析

左驮蜜，右驮米

缺一颗牙

商人：根据指点，找到骆驼

留心观察，认真思考。

第二篇：联片教研

联片教研----听课心得体会

高庄小学

郭华

通过参加联片教研听课活动，使我受益匪浅，重新对小学教育又有了新的认识。下面略谈我的一些看法。

赵秀芳老师讲授的《乡下人家》让我充分感受到盛老师语文课堂教学中的“扣文眼，理文脉，品文味”的新课程理念。特别对中高年级的阅读教学，在阅读中要让学生通过精读，细读，品读，读出文外之味，文外之音！好的语文教师，注重对学生的朗读指导，更注重自身基本功和专业素质的提高，这就需要我们教师平时多积累素材，多深入教材，这样才能把握重点，纵观全局。

师小燕老师的教学更是独特。通过和谐的课堂气氛，风趣幽默的教学效果，使整堂课生动，活泼，又富有艺术性！课中师老师的“办法总比困难多”“幽默的人永远充满阳光”使我印象特别深刻。这充分体现出一个人的学识素养，一种对人生追求不屈不挠，对困难不服输的精神境界！

张金红老师讲授的内容留给我最多的是感动，更是感恩。张老师教法灵活，注重学生的朗读及对字，词的语境理解，“行为上的安静，心灵上的宁静”是张老师指导学生阅读教学的一大特点。

通过听课评课，和各位教育名师的零距离接触，使我从他们身上感受到，一名优秀的教育工作者，一定要有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，宏阔的课程视野，远大的职业境界！新课程需要的是能 搜寻信息，博览群书的教师；是语文兼顾，训练驾驭的教师；是左右逢源，多才多艺的教师；是情感交融，因材施教的教师；是多动脑筋，勇于创新的教师。

新课改带给我们的既是机遇，又有挑战，我们教师只有练好扎实的基本功，才有可能教育好我们的孩子。因为我们不仅要对孩子们的今天负责，更要为他们的一生幸福负责！

第三篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第四篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

第五篇：公开课教案

也许可能大概是，然而未必不见得。

大家可能是怀着《也许可能大概是》这样的心情来的，《然而未必不见得》知道自己想要什么答案。

也许你长得很漂亮，可能你才华横溢，你大概是学校里学习的先锋人物。然而去无人赏识，未必有施展的空间，不见得在踏入社会后工作如意。

人无远虑必有近忧，现在对于即将升入高三的同学们来说，高考--考大学是最头疼的事了，或许有想的更远的：我这个成绩能考上什么大学啊？考大学我学什么专业啊？什么大学的XX专业好一些啊？学XX专业我毕业能干什么？

其实 谈到考大学，许多同学脑海中已经浮现出自己想要上的大学的影子，说到这我不禁想起一首歌 爽子的——《挂念》，在这跟大家分享一下我最喜欢的部分（00：50-1：14）“现实才是梦想的初衷”

昨天已成过去，明天还未到来，我们能把握的只有今天，怎样能上一个好大学 这个问题就摆在大家面前，相信坐的很多同学对自己现在的文化成绩不是很满意，通过一段时间的学习，文化成绩的提高不一定很明显。选择学习编导制作，不失为一种选择。为什么这样说呢，对于350--500分的同学来说，单凭文化课成绩 也许只能考上专科，如果学习编导制作，则大部分学生都能被本科录取。因为编导制作属于艺术类，他的专业，文化录取分数都比较低。

同时，这个专业跟美术和音乐不同，这个专业不需要很专业的艺术特长，没有外貌、身高的限制。因此比较适合想考取名牌艺术院校或者成绩不是很理想，考取本科有困难的学生。学费比音乐，美术什么低。而且编导制作的就业前景比较广，不但可以从事一般行业，而且还能从事专业工作。

平生唯有两行泪，半为苍生半美人。

在坐的同学们也不希望看着心里的他（她）踏进大学的校门，而自己却与它无缘吧？ 其实是开玩笑了，不过可以当真。

自古文人侠客梦，古有李白阮籍，今有古龙金庸，自古侠客那个不是快意恩仇，书尽情爱。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”相信在座的很多同学，对此并不陌生，当然我们不能去仗剑行侠，但是我们的才华需要一个舞台去施展，或许我们的文化成绩不是很理想，但是我们也是有梦想的，怎么轻易被打倒。大家应该都知道《笑傲江湖》，华山派中人人能都会华山剑法，唯独令狐冲在江湖中出名了呢？对，就是独孤九剑，一剑惊天下，为何？剑走偏锋。在当前高考环境下，所有的考生掌握的文化知识，没有什么差别，只是水品高低不同，所以文化成绩不理想，并不能阻挡我们展示自己的脚步。其实何为苍生，何为美人？无非都是自己的梦想，编导制作专业，就是你的独孤九剑。

声妓晚景从良，半世烟花无碍。贞妇白头失守，一生清苦俱非。

人非圣贤，孰能无过？大家应该都有这样的经历，成绩一直挺不错的，偶尔一次测验成绩不理想。或许当时你并不在意，但是假设成绩不理想是发生在高考的考场上呢？十年寒窗苦读为什么，最现实的问题就是考大学。就像我刚才提到的一

样，昨天已成过去，明天还未到来，不论你过去是怎样度过的，未来都是未知的。“保险”这个词同学们应该都不陌生，什么是保险呢？就是对未知的明天给予自己一个保障。选择编导制作就是给自己高考加了保险，为什么这样说呢？因为编导制作（当然包括其他艺术类），在高考后是提前录取的，不影响普通文理科的录取：如果同学们的高考成绩比较高，可以不填报传媒专业，可以走正常按一般的文理科录取。人有失手，马有失蹄。如果高考成绩不理想，就选择提前批填报传媒专业，一样上大学，上本科，这就给了自己更多的选择。

没有谁能避免是天生的普通人，也没有任何人天生就是平庸之辈。

最后送给大家一句话，选择比努力更重要。