第一篇：《理想的风筝》第二课时教学设计
教学目标：
1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。
3． 理解理想的风筝的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。
教学难点：理解理想的风筝的深刻含义。
教学媒体：课件
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出理想的风筝是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘老师形象，理解理想的风筝的一层含义。
1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】
学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。（风趣、幽默、乐观）
抓住笑着体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对写板书描写得如此细腻？
刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？
（他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。）
站上好几个小时说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）
你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从绝不肯来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解漾的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）
刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：
3．腿有残疾的刘老师工作认
第二篇：《理想的风筝》第二课时教学设计
第二课时
一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞--（生读课题《理想的风筝》）
（一）学习第11自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】
（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：
默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】
（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿--刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。
【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】 ③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？--泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。⑸引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说--（课件出示第11自然段）
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时慷慨激昂--刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）⑴指名读段落。
⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”
（板书：才华横溢）⑶指导有感情地朗读第5自然段。⑷引读第11自然段。
师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说--（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、提问时认真倾听--刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）
⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切--生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
⑸引读第11自然段。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说--生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。” 4．课余放风筝--刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7--10自然段）
师：用心品读第7--10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”
【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活 自信坚强）
【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情--体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝--要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】 ⑵引读第11自然段。
师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说--生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】
4、总结升华，感悟品质。⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】
三、品味心声，深化主题
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？ 1．学生小组交流讨论。2．指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，感悟刘老师的优秀品质。师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生--这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】
（四）、指导朗读第12自然段（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
四、作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.用文章中的方法写一个印象深刻的人物。3.完成同步指导习题。板书设计： 26 理想的风筝
笑谈腿疾
（乐观幽默）
深情上课（才华横溢）
刘老师
认真倾听（关爱学生）
放风筝（热爱生活 自信坚强）
教学反思：
第三篇：理想的风筝第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计
江苏省金湖县银集镇中心小学 张晓燕 教学目标：
1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
2、理解“理想的风筝”深刻的含义。
3、研读细节，学习写人文章的基本表达方法。教学过程：
一、朗读导入 感悟思念
1、出示：（同学们春天又到了，好美啊！能读一读吗）
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。师：每逢这时，（我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。）（是的，这就叫睹物思人）
师：每逢这时，作者就会在心底深情地思念出示：
刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，这就叫触景生情。）
2、还记得最让作者思念的是刘老师的哪几件事吗？(由此景引发了作者的思念之情)根据学生回答板书：
写板书
谈腿疾
放风筝
3、春天、风筝，让苏舒阳思念起了自己的刘老师，这节课我们就跟随作者那三十年尘封不住的思念继续放飞——（读题）
过渡：上节课我们已品读了“写板书”这件事，今天让我们随着作者的思念，继续品读“谈腿疾、放风筝”这两件事。
二、品读课文 体验思念
1、在读“写板书”这件事时我们知道有一个字留在了作者心灵的最深处，是什么？
2、老师在读“谈腿疾”、“放风筝”这两件事时发现也有一个字眼经常浮现在作者眼前，让作者难以忘怀，时时思念。请同学们快速读一读这两部分，想一想，是什么？（1）发现了吗？经常浮现在作者眼前的是刘老师的什么？（2）对，是笑。这两件事前面都可以加上一个“笑”字。（笑谈腿疾、笑放风筝）
3、首先 请同学们读“谈腿疾”这件事，想想刘老师那是怎样的笑呢）（1）投影出示：
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时被她甩掉一条腿的。”
（2）一个在我们看来是较为伤感的故事，刘老师却是笑着说的。（能像刘老师一样笑着把这个故事读给大家听吗？）
（3）如果是你，能笑得出来吗？
（4）刘老师这笑的背后让我们感受到了什么？（坦然、乐观幽默，指名读）（5）同学们，这一笑，掩盖的艰辛，展现的是乐观，让我一起感悟刘老师的微笑吧！
4、身体残疾，可面带微笑，这样的刘老师，这样的笑容作者难以能忘怀！所以，春天来的时候，作者都会在心底深情呼唤：出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）
5、是呀！作者的思念绵绵不尽，思念刘老师谈腿疾时的笑，更忘不了刘老师放风筝时的笑容，请快速默读6—9自然段，边读边画出能够打动你心灵的细节，细细品味文字，在旁边写下自己的感受。
（1）指名交流。（能说说你读书的收获吗？预设：有生活情趣、心灵手巧、热爱生活、自信自强）
（2）出示文字：
当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看这他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” ①读一读，想一想写了那几个细节（①亲手制作②亲手放飞③亲自追赶）（引读： ② 无论那一个细节，让作者难以忘记的依然是这个“笑”字。这三节中都写到了刘老师的笑，能找到吗？（指板书：笑：做风筝的笑，放风筝的笑，追风筝的笑……）
（歌德说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看纸的背后。就是说不仅要会读文字，还要读懂文字背后所包含的意思。
③再读读这几段文字，体会这笑的背后分别包含的意思？（热爱生活、、幸福满足、自信自强 ……）
④朗读指导。预设1：这快意的笑容是对生活的热爱，预设2：一个“漾”字 漾出了快乐和幸福。预设3：这“笑”里面包含的是自信，是自强不息……预设4：是的，这面带微笑的喊着让我们感受到了刘老师自信、顽强，“我自己来，”这是多么自信的语言，指名读，齐读。预设4：让我们在脑海中随着刘老师一起笑着奔跑，笑着叫喊吧。一起读这句话。预设5：无论是叫着，还是拄着拐杖，也不管是蹦跳，还是追赶风筝，刘老师笑容依旧。让我们一起读一读（指名读、齐读重新编排的课文）
（3）身体残疾，可放起风筝，他却笑得自信，笑得顽强，这样的一位刘老师，让人怎能忘怀啊！
所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读）
5、有人说：当生活像一首歌那样轻快流畅时,笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人,才活得有价值。----威尔科克斯（1）这句话告诉我们笑的两种境界。
（2）读到这儿，你觉得刘老师的笑应该属于哪种境界。（3）齐读。
三、拓展延伸 迁移思念
过渡：是的，刘老师就是那种生活不妙时仍能微笑的人，即便30年过去了，作者依旧难以忘怀。
1、配乐朗读第十节（读的真好，把我们带到了作者那无尽的思念当中。）
2、刘老师放飞的仅仅是风筝吗？
（刘老师放起了自己亲手制作的风筝，也放飞了自己的理想，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。爱放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升腾起了一只只理想的风筝。）
3、的确，刘老师积极乐观的生活态度和顽强执著的精神深深感染着他的学生。（作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者没有。）
4、出示他文集中的话： 不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。（作者为什么这般的坚韧呢？因为他的世界里永远有那些放飞的风筝。因为刘老师永远在他的心灵深处。）
5、所以，春天来的时候，看到风筝的时候，作者都会在心底深情呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齐读②无尽的思念就在这省略号里，再读）
6、、我想这里的省略号不光是无尽的思念，更有苏叔阳心中许多话想对刘老师说。
同学们，能写一写吗？ 春天又到了。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
四、总结全文 升华思念
1、今天，我们和作家苏叔阳及他的老师一起放飞了理想的风筝。希望同学们心中永远铭记：
一个人————刘老师
一个字————笑
一份情————思念
２、希望同学们将来面临挫折时，能思念起今天的这节课，让理想的风筝在你的心中放飞。
板书 ： 理想的风筝
写板书 转
笑谈腿疾
笑放风筝
第四篇：理想的风筝第二课时教学设计.doc
理想的风筝第二课时教学设计
课时 教学设计 风筝 理想 理想的风筝第二课时ppt 理想的风筝教案评价 理想的风筝教材分析 篇一：《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计 教材简析：《理想的风筝》是苏教版第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳以十分传情的笔触，回忆了刘老师谈腿疾、写板书、放风筝的情景，表现了他乐观开朗、敬业顽强、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对恩师深深地思念之情。教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊。③习得写作的基本表达方法。学习作者选取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法。教学重点：披文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：①理解《理想的风筝》深刻的含义。②揣摩表达效果，习得写作方法。教学过程:
一、谈话导入，感悟“思念” ⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——（读题）用我们的朗读，让风筝飞得再高一点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝（板书）。⑶作者为什么选择这三件事来写（板书：选典型）？⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”（还能再深情一些吗？）篇二：理想的风筝教案第二课时 《理想的风筝》教学设计第二课时 学习目标:
1、感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
2、了解文章的写作方法，揭示课题的含义。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习重点：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神?a href=“fanwen/gongwenshuxin/fenshouxin/” target=“_blank” class=“keylink”>分手涞墓叵怠?教学过程：
一、创设情境 复习导入
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、挑写生字风筝哽咽翩翩起舞
3、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾
深情上课
认真倾听放风筝
4、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？ 这节课我们就去品味人物，感受作者表达的情感。
二、学习课文第二部分
（一）、自主探究 感悟 默读课文第二部分，思考；刘老师是一位怎样的老师？找出相关语句，做上批注，并有感情地读一读。
（二）小组合作
交流展示 刘老师是个怎样的人？ 预设：(根据学生的回答调整教学顺序)事例一：笑谈腿疾-----刘老师是一位乐观幽默的老师。
1、这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）
3、看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。注意这些红色的词，从中你体会到了什么？（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）
4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—— 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例二：深情讲课------刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。
1、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟人物品质。
2、指导朗读第五自然段。
多么令人难忘的历史课呀！谁来读一读？ 从中你还看到了一位怎样的老师？（坚强）师：刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生。引读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例三：提问时认真倾听------刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(1)、引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。（2）、师：刘老师就是这样，对学生的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。因此，这情景虽已过去了三十年，作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切。事例四：放风筝
1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师 你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）
这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动）
3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）
他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读
4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飞风筝 1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？
刘老师呀，思念您
3、学生读并及时评价。板书 老师“我” 谈腿疾乐观 尊敬 理想的风筝
回忆写板书坚强 激动 放风筝
感动 现在思念篇三：22.理想的风筝教学设计（1、2课时)22.理想的风筝 第一课时
教学目标：
1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。
3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。
教学重点： 让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
1、理解“理想的风筝”深刻的含义。
2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时 教学目标:
1、掌握本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这草长莺飞的阳春三月，看到同学们在操场上、小河边愉快地放飞着风筝，老师就会情不自禁地吟诵起清代诗人高鼎的名篇《村居》。谁来背一背？（指名背，师生齐读）
2、诗中的“纸鸢”就是风筝。板书：风筝
提醒注意：筝是翘舌音，后鼻音，风筝是用竹子做成的，所以是竹字头，下面是一个“争”，这是个形声字，上形下声。
3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。今天我们就来学习他写的一篇回忆性散文——《理想的风筝》。
4、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。
5、介绍课前收集到的苏叔阳的资料。（板书：苏叔阳）
二、初读课文，读通读顺。
1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。（1）读准字音，读通句子。(2)作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？
2、学生根据自学要求朗读课文。
3、学习多音字。（1）翘的读音及组词。（2）欣赏连翘花的图片。（3）在田字格里示范书写“翘”。（4）根据字典的解释，给“撒脱”的“撒”选择正确的读音。
三、学习词串，整体感知
1、课文的哪些自然段是写苏叔阳回忆刘老师的。指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。板书：现实——回忆——现实）
2、学习词串，思考：作者回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（板书：笑谈腿疾
转写板书
放追风筝）
3、文中的刘老师给你留下了什么印象？
四、学习第一段。
1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？
2、哪些词语把春天给写“活”了？
3、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。
4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。（配乐朗诵）
五、课堂小结，布置作业 1、30年过去了，苏叔阳对刘老师仍念念不忘，在这个思念疯长的春天里，作者不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。苏叔阳在文中写道：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。（配乐朗读）
2、苏叔阳是多么怀念他的刘老师啊，在文章的末尾，作者再也无法压抑这疯长的思念，他深情地呼唤着：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（配乐朗读）
3、为什么苏叔阳如此思念刘老师？他又是如何云写刘老师的？这“理想的风筝”又是什么意思呢？请同学们带着这三个问题继续自学课文，下节课我们继续交流。下课。
第二课时
一、教学目标：
1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。
2、体会“理想的风筝”的含义
3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
二、教学重难点：
1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。
2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”
三、教学过程：
一、整体感知，感悟“思念”
1、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）
2、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：谈腿疾 讲历史 放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。
二、品味语言，体验“思念” 1 出示自学提示，指名读（1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。（2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。（3）带着自己的感受，读读所画的语句。2 学生自学，批注
师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。3 集体交流：体会重点语句： 过渡：通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流。预设：（1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。（出示：课下放起他亲手制作的风筝。）（2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。第一处：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。重点理解： 预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。师：谁也找的这句话，还有补充吗？ 引导：他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么 指导朗读：把你感受到的读出来，自己读 过渡：刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。刘老师还给你留下了怎样的印象？ 第二处：出示：
有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。” A、学生谈，抓故意体会（引导：谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？）带着你的感受读一读。刘老师还给你留下了怎样的印象？ B、B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着）
再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么 师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？ C、（范读：从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。“你们不要管，我自己来。” 指导朗读：怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家
教师：整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手）教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？ 教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生 5 活啊！教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧!教师引读：（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。
教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导）
过渡：文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗 出示：那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。
师： 这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。）
三、品味心声，升华“思念” 1教师：榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。2指导朗读，体会题意：正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。
师：刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！他无数次的呼唤：再次出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。（齐读）四
抒发真情，放飞“思念”
1、练笔表达：??变红，多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，写一写：刘老师啊，我深深地、深深地思念你，2 学生交流 3 回题：让苏淑阳难以忘怀的仅仅是刘老师放风筝的情景吗。刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。板书设计： 20 理想的风筝 谈腿疾
乐观幽默 深深的思念 讲历史
敬业爱生 放风筝
热爱生活 挑战自我
第五篇：《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《理想的风筝》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《理想的风筝》第二课时教学设计1教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学重点：
1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。
2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
教学过程：
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》)
2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)
二、品味人物形象
(一)透过线索，引出人物
课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢?
(二)走进课文，走近刘老师
出示课件：
刘老师是一个的人。
请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?
1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人
教师板书：乐观
你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?
出示课件，生读。
身体的残疾能让人近乎绝望，还记得《秋天的怀念》吗?谁
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
再看刘老师面对身体残疾的态度，从两者的对比当中，你想说什么?
让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)
教师
2、刘老师是一位讲课极好的老师。
生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
生
第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找。(后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。)
3、刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的`老师。
(1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进行
(2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。
师：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻--
生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”
师：倘若有的同学回答得不好--
生：他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。
(3)教师
4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、强烈的爱与追求)的老师。
生答。能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段)
(1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的原因。
(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的原因?
(交流划出的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)
--热爱生活的老师
--意志坚强的老师
--他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师。
(3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐，更享受着战胜困难后成功的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。
女孩子读前半句，全班读后半句。
每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)
他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝)
(三)追寻细节，品味人物
出示刘老师的画面，这就是刘老师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描写，想想，你从中又能体会到什么呢?
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。
他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”
刘老师是一个()的人。
(四)板书式回放，体会题目内涵
1、回头看，了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那理想的风筝是什么?(乐观向上、坚强、对生活的爱与追求……)
2、教师
3、所以，作者说--(再次出示课件一段话，生齐读)
他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
三、品味情感
1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有很多，画出来，反复读读，边读边体味。
2、生汇报。
(1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
注意这些红色的词，从中你体会到了什么?
(出示)教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。
(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。)
刘老师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。
(2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
(3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?
3、齐读全部反映作者情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情?
四、品味心声，深化风筝1、30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚强，是对生活纯朴的爱与追求，它将永远陪伴着我的心，飘荡在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充满活力的少年失去年轮的光华。
一
课件出示(加入音乐)：上大学时他选择了历史学专业是受刘老师影响，文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，
难怪，作者这样说(生读)--他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?
生：刘老师
师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量?
生：刘老师
师：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)
师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中--
多么余味无穷的省略号，作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)：
刘老师啊，您在哪里?
我深深地，深深地思念您……
2、孩子们，此时此刻，那身残的刘老师，那翱翔天际的理想的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢?
3、让我们带着理解再深情地读读课题--《理想的风筝》。
(本
板书设计：
26、理想的风筝
刘老师我谈腿疾乐观尊敬
讲历史坚强感动
提问题思念
放风筝
《理想的风筝》第二课时教学设计2教学要求：
1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。
教学重点：
抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件。
教学过程：
冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？
身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？
出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）
关心学生：
（1）他便静静……微仰着头……细细的听。
（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）
（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）
①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）
②填写：
（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
出示自学提示：
默读，想：作者主要回忆了那两个情景？
把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。
（1）放风筝
（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。
过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。
1、想想应该怎样读，为什么？
2、结合全文想：这理想的风筝是什么？
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？
（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。
我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。
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