(部编)人教语文2011课标版一年级下册乌兰察布商都县宗申小学赵珍贵《静夜思》

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册乌兰察布商都县宗申小学赵珍贵《静夜思》

《静夜思》教学设计

执教教师：商都县宗申小学 赵珍贵

第一课时

教学目标：

1、认识“夜、思、床”等 7个生字。

2、能借助拼音，正确、流利的按节奏朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中所描绘的景象。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗 教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

二、出示学习目标，明确学习任务。

1、指名学生读学习任务。

2、引导学生齐读学习任务。

三、设质疑问，引导学生看图回答。

问题：说说这幅图上画的是什么？看到这幅图画，你会想到什么？（出示明月图）

通过学生看图交流，引出课题。书写板书：静夜诗（学生齐读）。

四、（课件显示诗人简介）初步了解诗人李白的生平。

五、自由读诗，整体感子诗意。问题：说说诗人在什么时候，思念什么？ 通过自由读诗，同桌讨论，解决问题。

六、认读生字。

1、自由读古诗，圈出文中的认读字，借助拼音多读几遍。

2、同桌互相检查、纠正。

3、指名学生读（检查自读情况）。

4、引导学生订正。

5、（课件出示）认读生字，检查学生对认读字的掌握情况。(指名学生认读，集体订正；齐读。)

七、朗读训练。

1、指名3——5名学生朗读。

2、学生互读，并读出节奏。（教师巡视指导。）

3、（课件显示）古诗，并划分出节奏，指名读，齐读，在朗读中感受所描绘的景象。

4、背诵练习。

八、拓展延伸。

《望天门山》（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

板书设计：

静 夜 思

月光——似——霜

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思 (14)

8《静夜思》教学设计

教学目标

1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。2、3、4、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重点：识字写字，背诵古诗。

教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。

第二课时

课时目标1、2、3、正确、流利、有感情地背诵古诗。理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。

教学过程

一、朗读古诗，复习导入1、2、指名学生朗读古诗，全班齐读。

出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。

3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。

二、理解诗意，感悟诗境

1、学习1、2句。

（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。

（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。

2、学习3、4句。

（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。

（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。

（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。

（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……）（6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）（8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。

3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。

三、适度拓展，激发兴趣

1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。

2、多媒体出示：

古朗月行

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

月下独酌

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

关山月

明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。

3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。

四、课堂小结

同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。板书设计

景：明月光，地上霜 静夜思

思念故乡和亲人

人：望明月，思故乡

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》教案

《静夜思》教案

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是朗读和背诵古诗。教学目标：

1．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗 教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？我们以前学过关于月亮的一首古诗，你们还记得吗？对，是唐朝李白写的《古朗月行》。今天，我们再次来学习一首李白写的有关月亮的古诗《静夜思》，看看作者是想通过月亮表达什么呢？

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

二、字词游戏：小猴子过河

（复习巩固学过的生字词，为正确朗读古诗作准备）安静、夜晚、木床、光明、举手、低头、看望、故乡、疑

三、再读课题，理解题意

给静、夜、思三个字组词，老师分别用大屏幕显示安静、夜晚、思念，再让学生将这三个词连成一句话——在一个安静的夜晚，心中的思念。

四、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

五、感受诗意，再读古诗。

1．小朋友们，你们都发现诗中老师加上了斜线，这是有什么作用呢？对，表示停顿。那么我们就来试试古诗该怎么读吧。（静夜思 唐.李白 床 前 /明 月 光，疑 是 /地 上 霜。举 头 /望 明 月，低 头 /思 故 乡。）

老师范读，学生跟读。学生举手读。

2、理解诗意。(课件出示插图)通过插图和重点字词的意思，让学生自主理解诗意并试着翻译诗句。

明月光：明亮的月光。疑：好像。

六、总体感悟。

(课件出示插图，播放背景音乐)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

你们觉得此时的李白，心里是什么样的感觉呢？

离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：

“看到月亮，我想到了在远方赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在新疆赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” ……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

七、板书设计

静夜思（唐）李白

明月光 疑 / 好像 地上霜

思念家乡

第四篇：人教部编办一年级下册《静夜思》说课稿

一、教材分析

我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、学情分析

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标

部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：

1.会认 “夜”等9个生字，会写7个生字。

2.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。

教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的`意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：

一、激趣导入，识字读题

1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2、出图配乐，渲染揭题。

3、板书课题，生认真观察。

学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

4、明确诗题信息，指导读好诗题。

二、初读感知，识记生字

1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

3、指名读古诗，正音。

4、学习生字。字宝宝想来考考大家？

（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？

（2）认读后鼻韵词语：床前 月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）

（3）识记“疑、举、低”三个生字

“疑”组词练习

“举”做动作识记。

“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。

三、理解诗意诵读诗文

（一）指导读出节奏

1、听老师读，注意停顿。

2、自行练读后，指名朗读古诗。

3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？

指名再读，一二组和三四组赛读。

（二）指导读出意境

1、借助图画，理解诗意

（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

（2）指名讲诗意。

（3）带着理解一起读诗。

2、感知诗境，体味诗情

（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话

一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（）。

（2）引导体味诗人的比喻

联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。

A借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

B造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）

C指导朗读，读出韵味。

（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）

（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

（三）指导吟出诗情

四、拓展延伸

思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》

课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。

板书设计：

静夜思

唐.李白

望 月

思 乡 低

此板书设计体现了低段语文学习的特点和这首古诗的内涵，凝练了然。

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第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册静夜思教学设计

《静夜思》教学设计

一、教学目标

1、认识“静”“夜”等9个生字。

2、能借助拼音，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

二、教学重点：

1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。读出古诗的节奏。

三、教学难点：

1、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

2、让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。课前准备：（课件）

设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

课前准备：背诵古诗（课前播放音乐《高山流水》。）

一、复习学过的古诗：师说古诗的题目，生背诵。《画》《风 》《春晓》《悯农》《咏鹅》《古朗月行》《赠汪伦》 师：

孩子们你们背古诗的样子真像小诗人，能被这么多首古诗真了不起，为自己鼓鼓掌！

这节课我们再来学习一首古诗——《静夜思》

三、学习古诗：《静夜思》。

（一）走进诗人

1、了解作者。师：孩子们，你们知道这首诗的作者是谁？ 这就是他——李白，我国唐朝诗人著名的大诗人，他一生写了一千多首诗，正因为他的诗写得多写得好，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

孩子们25岁就李白离开家乡、离开了亲人，自己一个人来到一个遥远而又陌生的地方。他离开家已经有一年多了，晚上他望着窗外的一轮明月，他非常想念家乡、思念亲人，于是提笔写下了这首流传千古的诗作《静夜思》。（生齐读古诗）

学习古诗一定要学会诵读。我们不仅要读准字音，读出节奏，还要读出古诗的韵文，读出感情，带着感情用心去读，就是诵读。跟老师走进古诗的课堂，我们一起学习诵读古诗。

二、明确学习目标：（出示目标）

（1）正确认读“静”、“夜”等9个生字宝宝。（2）能借助拼音，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

（3）想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

2、师板书古诗，生跟老师一起把这首古诗写下来，你们读我来写，边读边书空。孩子们知道老师为什么这么做吗？加深印象，印象深感情深（师边写边强调重点字的读音）

（二）初读古诗，读准字音

学习诵读古诗，第一步要读准字音，做到字正腔圆。

1、指名读，纠生字读音。

三、再读古诗，读出韵味。生齐读课题：《静夜思》。

（一）释题理解：引导学生读好“静”，什么是静？教室里很安静，没有声音。读的时候声音很轻。（有点韵味了）

1、生齐读课题，想一想，课题里的哪一个字告诉了我们这首诗的写作时间？（夜）师评价：你真是个认真的孩子！

2、孩子们，再读课题中，哪个字又告诉了我们李白心里在想事情呢？（思）评价：这就是会思考的孩子！

3、师；孩子们小声地读一读这首诗，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写诗的时候在“夜”里呢？（明月）评价： 你的眼睛真明亮。

4、出示明月图片：孩子们你看到了什么？今晚的月亮怎么样？（大圆亮）你看到这又大又圆的月亮心情怎样？

师引出：孩子们看到你们开心的样子，我想到了李白小时候看到月亮时写的一首诗-------《古朗月行》。出示

小时候李白看到明月时心情怎样？（开心）呼作白玉盘（欢呼）师深情讲述 ：20多年过去了，明月还是那轮明月，此时此刻李白看到明月的心情和小时候看到明月的心情一样吗）

出示李白望月图：床前明月光，疑是地上霜。

师：孩子们读一读这两句，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上好像什么啊？ 像霜。什么好像霜一样？（月光如霜）猜猜看，疑是什么意思？（怀疑

好像）理解（疑：好像）

霜：理解霜。霜就是冬天在地面上结的一层细小的冰粒。颜色白白的，摸上去又冷又湿。

指导朗读，引导。（出示画面）

师：孩子们看到“霜”，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：在李白眼里月光好像白霜一样又冷又湿，再加上诗人远离故乡、亲人，孤身一人在他乡就更感到冷清了。

李白的心情怎样（伤心、难过）

很好！古代诗人心情不好时，他用“月光如霜”，来表达自己的心情。这就是是古诗的神奇之处。

生试着用冷清的语气读，注意节奏。

过渡： 在这月光如霜的晚上，李白能入睡吗？睡不着哇，睡不着，李白在干什么。（举头望明月

低头思故乡）

五、学习第三四行诗

1、哪两句诗写“思”？读出来。

诗中写了两个动作是什么？ 谁来做一做这两个动作。理解“举”：抬

师：为什么用举，而不用抬？孩子们抬起头来，费力吗？

2、生做动作：举：给你什么感觉？（沉重，）

师引导：李白抬头干什么，看到明月他就思念故乡。明月越圆，他越思念故乡，明月越大，他思念故乡的那颗心越深、越重。所以，他举起和低下的不仅仅是头，而是李白心中那重重的浓浓的思乡之情啊！

师：明白为什么用举而不用抬了吗？ 指导朗读：抬头时，动作要慢

师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）生试着用沉重的语气读，注意节奏。

六、激情渲染，吟诵古诗

简介背景：李白是个爱故乡的人，为了实现他的理想和远大抱负25岁就离开了家乡，不到一年，他身上的银两和钱都花光了，期间自己又得了一场大病。身无分文的他，在这月圆的晚上，远离家乡的他孤一人住在清冷的客店里，身边没有亲人，没有朋友 他多么孤独啊！望着明月，他多么思念家乡，思念亲人啊！

1、创设情境，指导朗读。

师；思故乡啊思故乡，他会思念故乡的谁呢？

生：会思念他的亲人。

孩子们你有想家，想亲人的这种感受吗？有的同学在午托班，到晚上才能回家，想爸爸妈妈吗？还有的父母在外地工作，好长时间才回来一次。

师： 孩子们我们几天不见爸爸妈妈，就那么想，你想爸爸妈妈的时候怎么办？（打电话，视频聊天）李白生活的那个年代没有电话，更没有手机。一年（365天）多没有看到父母了，没有听到他们的声音了。李白离开家乡快一年啦，怎能不想呢？太想啦！

师：孩子们，现在你就是李白望着明月，最想对远在故乡的亲人说什么？（引导：父母大人：儿子想回家啊。我想你们呀）

指导朗读：让我们走进李白的内心，怀着对父母的深深的思念：读这首古诗。

李白望着明月，在思念故乡、亲人看看。儿行千里母担忧，远在千里之外的亲人在这月圆之夜在干什么？

（父母也望着明月在思念李白。李白的父母望着明月会对李白说什么呢？）引导：他的父母望着明月也在低吟着：举头望明月，低头思我儿。举头望明月，低头思李白。

师引读：对亲人的思念是一种牵肠挂肚的思念。让我们带着这种牵肠挂肚的思念再来读读这首诗。

师：李白望着明月，思故乡啊思故乡，他还会思念谁？（朝夕相处的妻子和孩子）。

望着明月，他还会想到谁？（朋友）李白和朋友之间的感情比桃花潭的水还要深，他怎能不思念？

月是故乡明，夜深人静的时候，是想家的时候。月儿圆圆的时候，是思念亲人的时候。

让我们再次走进李白的内心，怀着对故乡，对亲人的无限思念再来读一读这首诗《静夜思》。

五、古诗鉴赏

1、一轮明月，一段思乡情，成就了李白的一首《静夜思》。我国的诗人大多都是忧国忧民，他们经常流浪在外客居他乡。思想成了他们生活中最重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作：泊船瓜洲

作者：宋代

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？意思：京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。注解译文

我独自一人在异乡漫游，每到佳节就加倍思念亲人。我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。

１、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。２、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。

2、明月的古诗还有很多： 杜甫： 露从今夜白，月是故乡明。苏轼 ： 明月几时有，把酒问青天。张九龄 ： 海上生明月，天涯共此时。

王安石： 春风又绿江南岸，明月何时照我还”

所有的诗人里李白最爱“月”，李白借这轮明月寄托了他对故乡、亲人深深的思念。《静夜思》被称为中国第一思乡诗。

我们长大以后，会离开家乡。想家的时候，无论你走到哪里看到这一轮明月，一定会吟诵这样一首诗：《静夜思》。