新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计[全文5篇]

第一篇：新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计

新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计

教学内容：近似数 教学目标：

1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似数的方法。

3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、交流收集的数据。

1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。

2.出示“填一填，说一说。”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

二、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

三、作业 练一练1、2、4 板书设计： 用“四舍五入法”求近似数

2001年我国造林面积统计是224318570公顷。精确到千公顷 万公顷 亿公顷：约2亿公顷。

第二篇：北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计[定稿]

北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》

《近似数》

教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容 教学目标：

知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。

过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学过程：

一、情境导入：

1、出示国庆60周年阅兵庆典视频。师：看完你有什么感受？

2、区分精确数和近似数。

多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？

师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？

师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。我们国家大约有14亿人。

我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米。师：用近似数去描述事物有什么好处？

师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书课题：近似数）

二、理解“四舍五入”法：

1、什么是“四舍五入”。

师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？

（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。（2）认识符号“≈”：18000≈2万 “≈”是约等号，读作“约等于”（3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数。

小组讨论：求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？ 师：四舍五入到万位，关键看千位。

2、怎样进行“四舍五入”。

师：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？（完成学单的学习任务一）学习任务一：“约20万”这个数是怎样得到的？

（1）在数线图上找到233482的大致位置，并用彩笔标出来。

21万22万23万24万25万26万27万28万29万

（2）如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到20万？你是怎样想的？试着在下面写一写。233482≈（）

（3）把233482四舍五入到十万位，关键看（）位。师：四舍五入到哪一位，关键看下一位。

3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？ 233482四舍五入到十位：关键要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到百位：关键要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到千位：关键要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到万位：关键要看（）位，233482≈（）。

师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位。如果下一位的数小于5，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成0占位；如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数都改写成0占位。4.先调查，再回答下面的问题。

⑴你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？

（）≈（）

⑵你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？（）≈（）

三、课堂小结

师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

四、板书设计

近似数 精确数：60,169,56近似数：近66，约20万，近2万

18000≈2万

“≈”是约等号，读作“约等于”

四舍五入 0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教学反思

教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法，让学生在比较中体验。

本课的不足之处：

1、自己在求近似数的方法上探究不够。

2、评价语言不够。今后努力的方向：

在课堂上注重对学生的评价语言要多样；课前注重对教材的深入研究等。

第三篇：北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计

近似数

教学内容：北师大版四年级上册P10-11 教学目标：理解近似数在实际生活中的应用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。重点难点：能掌握精确数和近似数的特征。

能根据实际情况，用四舍五入法求一个数的近似数。

教学过程：

一、谈话导入：

师：生活中，我们经常遇到和使用近似数，你注意过吗？ 今天，我们一起来学习有关近似数的知识。板书课题：近似数

二、探究新知

1，区分精确数和近似数

多媒体出示教材中阅兵活动的材料。

读一读，说一说，你能分别精确数和近似数吗？ 通过比较，说一说近似数一般有什么特点？ 体会一下，什么情况下使用精确数或近似数？ 让学生举例说明生活中见到的一些近似数。2，学习“四舍五入”求近似数。

出示题目：世幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？

师：你知道如何求一个数的近似数吗？ 用“四舍五入”法可以得到一个数的近似数。“四舍五入”是什么含义？如何使用这种方法？

强调：取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。介绍“≈”的含义，约等于，接近但不等于。出示题目：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，“约20万人”这个数是怎么来的？如果精确到万位呢？如果这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？

试一试下题：某乡镇共有223473人。四舍五入到十位：约223470 四舍五入到百位：约223500 四舍五入到千位：约223000 四舍五入到万位：约220000

三、巩固新知

1、“练一练”的1、2题，学生独立完成，汇报如何区分精确数和近似数，以及取近似数的方法。

2、“练一练”的3、4题，小组交流，讨论“四舍五入”法如何应用。

3、“练一练”的5题，课外完成。

四、课堂小结

今天这节课，你学到了什么？你认为生活中什么时候需要用近似数？ 你能从生活中找到5个精确数和5个近似数吗？

五、板书设计

近似数 用“四舍五入”法可以得到一个数的近似数。某乡镇共有223473人。四舍五入到十位：约223470 四舍五入到百位：约223500 四舍五入到千位：约223000 四舍五入到万位：约220000

第四篇：最新苏教版四年级数学近似数教学设计

四年级《近似数》教学设计

学习目标：

1、使学生了解近似数的含义，能联系具体情境判断精确数和近似数；理解和掌握“四舍五入”求近似数的方法，会用“四舍五入”法求近似数，能用“万”或“亿”作单位写出大数的近似数。

2、使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。

3、使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。教学重点：

用“四舍五入”的方法求近似数。教学难点：

用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。学习过程

一、认识近似数

1、体会近似数

全国第六次人口普查显示，我国总人口为1339724852人，可以说成大约为13亿人。（实际人口数 接近实际人口的数）上面的人口数，一个是实际的数，一个是和实际的数比较接近的数。我们已经知道，生活里用和实际数比较接近的数表示大约多少，比较方便表达和记忆。

2、认识近似数

出示例6，让学生读一读资料内容。在上面的内容中，2409所和2650个都表示到个位，是实际的精确数。而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的数，实际的人数和件数不可能正好多少万，所以它是和精确数比较接近的数。一些事物的数量有时不需要用精确数表示，而是用一个与它比较接近的数来表示。像这样和精确数比较接近的数是近似数。

3、判断近似数 出示“练一练”

提问：横线上的5个数，哪些是近似数，哪些是精确数？你是怎样想的？让学生读一读内容和横线上的数。

二、求近似数

1、出示例7。了解例题内容，让学生自己读出表里的数，再指名说说男性和女性人数各有多少。引导：我们在直线上用点表示出38万和39万，（出示直线图）交流：你大约在哪两个位置描出表示这两个数的点？ 说明：像这样求近似数的方法叫“四舍五入”法。在通常情况下我们用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

说明：“四舍五入”法就是求近似数时，看省略的尾数最高位是几，如果是4或比4小，就把尾数舍去，都改写成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾数也都改写成0。

2、完成“试一试”

让学生读一读“试一试”的数。

三、练习巩固

做练习四第5――10题。

四、全课总结。

第五篇：四年级数学《近似数》教学设计

四年级数学上册《近似数》教学设计

教学内容：

北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容

学习目标：

1.理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点、难点、关键：

1．重点：能根据实际问题的需要用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2．难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

3．关键：让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。教学过程：

一、情境导入：

1、出示国庆庆典情景图。

2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师：请同学们阅读以上文字，并仔细观察上面的数字说一说你有什么发现？

生：如60周年、169步、66分都是一个具体的数字，而其中的约20万人、近2万平方米都是个大概的数字。

师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书课题：近似数）

2、区分精确数和近似数

请你指出上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？ 生独自找出精确数、近似数，然后同桌交流，全班交流汇报。

二、教学用“四舍五入”法求近似数。

1．师： 有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？

（1）出示数轴图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万

（2）你会用可以用四舍五入法求18000的近似数吗？说说你的方法。生：把18000四舍五入到万位，我们要看千位，千位是8，满5了，向万位进1，万位变成了2，所以18000≈2万

（3）认识符号“≈”：

“≈”是约等号，读作“约等于”

（4）参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？

（5）什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的尾数呢？

生交流讨论

三、巩固练习：

1、完成第11页“练一练”第1题。

学生独立做题后，全班交流反馈。

2、完成第11页“练一练”第2题。

学生独立做题后，指名回答，并说一说是怎么四舍五入得到的？

3、完成第11页“练一练”第3题。

学生独立做题后，指名回答，并说一说是怎么四舍五入得到的？

4、完成第11页“练一练”第4题。

学生独立做题后，全班交流反馈，集体订正。

四、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？