新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计[全文5篇]

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第一篇:新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计

新北师大版四年级上册数学《近似数》教学设计

教学内容:近似数 教学目标:

1.经历生活数据收集的过程,理解近似数表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似数的方法。

3.能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数。教学重点: 教学难点: 教学过程:

一、交流收集的数据。

1.交流收集的数据,说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。

2.出示“填一填,说一说。”中的一组数据,重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况,从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难,教师也可以补充一些其他的数据,让学生再一次进行观察,直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后,引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

二、巩固与应用

做试一试第1题:汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题:在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中,可先让学生说一说三个近似值的精确程度,再出示下面的两个小问题,供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

三、作业 练一练1、2、4 板书设计: 用“四舍五入法”求近似数

2001年我国造林面积统计是224318570公顷。精确到千公顷 万公顷 亿公顷:约2亿公顷。

第二篇:北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计[定稿]

北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》

《近似数》

教学内容:北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容 教学目标:

知识与能力:理解近似数在实际生活中的应用,能用“四舍五入”法求一个数的近似数。

过程与方法:能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数。情感、态度与价值观:通过学习活动,使学生增强对数学学习的兴趣。重点难点:用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学过程:

一、情境导入:

1、出示国庆60周年阅兵庆典视频。师:看完你有什么感受?

2、区分精确数和近似数。

多媒体出示教材中阅兵活动的材料:2009年10月1日,国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始,国旗护卫队正步行进了169步,寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分,有56个方队和梯队,约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师:请同学们阅读以上文字,谁来当小小播音员读一读?

师:这些数据有大有小,描述的事物也不相同,它们哪些是精确数,哪些是近似数呢?

师:在生活中你遇到过近似数吗?举个例子。我们国家大约有14亿人。

我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米。师:用近似数去描述事物有什么好处?

师:在生活中有时我们用到精确的数字,有时不用精确的数字,而只用和他接近的数来表示,这样的数叫近似数。(板书课题:近似数)

二、理解“四舍五入”法:

1、什么是“四舍五入”。

师:有些较大的数,有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如,巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的2万是如何得到的?

(1)出示数线图,让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。(2)认识符号“≈”:18000≈2万 “≈”是约等号,读作“约等于”(3)师生共同在数线图上找到其它点的近似数。

小组讨论:求左边5个数的近似数时,有什么发现,你能得到什么结论?右边呢? 师:四舍五入到万位,关键看千位。

2、怎样进行“四舍五入”。

师:参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在下图中找到这个数的大致位置,说一说,“约20万人”这个数是怎样得到的?(完成学单的学习任务一)学习任务一:“约20万”这个数是怎样得到的?

(1)在数线图上找到233482的大致位置,并用彩笔标出来。

21万22万23万24万25万26万27万28万29万

(2)如果不看数线图,用四舍五入法怎样得到20万?你是怎样想的?试着在下面写一写。233482≈()

(3)把233482四舍五入到十万位,关键看()位。师:四舍五入到哪一位,关键看下一位。

3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位,近似数分别是多少? 233482四舍五入到十位:关键要看()位,233482≈()。233482四舍五入到百位:关键要看()位,233482≈()。233482四舍五入到千位:关键要看()位,233482≈()。233482四舍五入到万位:关键要看()位,233482≈()。

师小结:四舍五入到哪一位,关键看下一位。如果下一位的数小于5,就把它舍掉,把它和它后面的数都改写成0占位;如果下一位的数大于或等于5,就向前一位进1,再把它和它后面的数都改写成0占位。4.先调查,再回答下面的问题。

⑴你所在年级有多少名学生?四舍五入到十位是多少?

()≈()

⑵你所在学校有多少名学生?四舍五入到百位是多少?()≈()

三、课堂小结

师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?

四、板书设计

近似数 精确数:60,169,56近似数:近66,约20万,近2万

18000≈2万

“≈”是约等号,读作“约等于”

四舍五入 0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教学反思

教材没有给出近似数的概念,而是为学生提供一个情境,通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿,让学生初步认识近似数,体会近似数在生活中的作用。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中,教师不要越俎代庖,应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点,在小组内合作探究,充分交流,鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法,让学生在比较中体验。

本课的不足之处:

1、自己在求近似数的方法上探究不够。

2、评价语言不够。今后努力的方向:

在课堂上注重对学生的评价语言要多样;课前注重对教材的深入研究等。

第三篇:北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计

近似数

教学内容:北师大版四年级上册P10-11 教学目标:理解近似数在实际生活中的应用,能用四舍五入法求一个数的近似数。

能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数。重点难点:能掌握精确数和近似数的特征。

能根据实际情况,用四舍五入法求一个数的近似数。

教学过程:

一、谈话导入:

师:生活中,我们经常遇到和使用近似数,你注意过吗? 今天,我们一起来学习有关近似数的知识。板书课题:近似数

二、探究新知

1,区分精确数和近似数

多媒体出示教材中阅兵活动的材料。

读一读,说一说,你能分别精确数和近似数吗? 通过比较,说一说近似数一般有什么特点? 体会一下,什么情况下使用精确数或近似数? 让学生举例说明生活中见到的一些近似数。2,学习“四舍五入”求近似数。

出示题目:世幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?

师:你知道如何求一个数的近似数吗? 用“四舍五入”法可以得到一个数的近似数。“四舍五入”是什么含义?如何使用这种方法?

强调:取近似值到某一位时,只要看它后一位数字用四舍五入即可,前面的都不必看。介绍“≈”的含义,约等于,接近但不等于。出示题目:参加国庆阅兵的精确人数是233482人,“约20万人”这个数是怎么来的?如果精确到万位呢?如果这个数分别四舍五入到千位、百位、十位,近似数分别是多少?

试一试下题:某乡镇共有223473人。四舍五入到十位:约223470 四舍五入到百位:约223500 四舍五入到千位:约223000 四舍五入到万位:约220000

三、巩固新知

1、“练一练”的1、2题,学生独立完成,汇报如何区分精确数和近似数,以及取近似数的方法。

2、“练一练”的3、4题,小组交流,讨论“四舍五入”法如何应用。

3、“练一练”的5题,课外完成。

四、课堂小结

今天这节课,你学到了什么?你认为生活中什么时候需要用近似数? 你能从生活中找到5个精确数和5个近似数吗?

五、板书设计

近似数 用“四舍五入”法可以得到一个数的近似数。某乡镇共有223473人。四舍五入到十位:约223470 四舍五入到百位:约223500 四舍五入到千位:约223000 四舍五入到万位:约220000

第四篇:最新苏教版四年级数学近似数教学设计

四年级《近似数》教学设计

学习目标:

1、使学生了解近似数的含义,能联系具体情境判断精确数和近似数;理解和掌握“四舍五入”求近似数的方法,会用“四舍五入”法求近似数,能用“万”或“亿”作单位写出大数的近似数。

2、使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数,感受数的表达的多样性;借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性,培养比较、分析、判断等思维能力,进一步发展数感。

3、使学生体会近似数与实际生活的密切联系,感受近似数在实际生活中的应用;培养主动学习、乐于思考等学习习惯。教学重点:

用“四舍五入”的方法求近似数。教学难点:

用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。学习过程

一、认识近似数

1、体会近似数

全国第六次人口普查显示,我国总人口为1339724852人,可以说成大约为13亿人。(实际人口数 接近实际人口的数)上面的人口数,一个是实际的数,一个是和实际的数比较接近的数。我们已经知道,生活里用和实际数比较接近的数表示大约多少,比较方便表达和记忆。

2、认识近似数

出示例6,让学生读一读资料内容。在上面的内容中,2409所和2650个都表示到个位,是实际的精确数。而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的数,实际的人数和件数不可能正好多少万,所以它是和精确数比较接近的数。一些事物的数量有时不需要用精确数表示,而是用一个与它比较接近的数来表示。像这样和精确数比较接近的数是近似数。

3、判断近似数 出示“练一练”

提问:横线上的5个数,哪些是近似数,哪些是精确数?你是怎样想的?让学生读一读内容和横线上的数。

二、求近似数

1、出示例7。了解例题内容,让学生自己读出表里的数,再指名说说男性和女性人数各有多少。引导:我们在直线上用点表示出38万和39万,(出示直线图)交流:你大约在哪两个位置描出表示这两个数的点? 说明:像这样求近似数的方法叫“四舍五入”法。在通常情况下我们用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

说明:“四舍五入”法就是求近似数时,看省略的尾数最高位是几,如果是4或比4小,就把尾数舍去,都改写成0;如果是5或比5大,就在前一位上加1,尾数也都改写成0。

2、完成“试一试”

让学生读一读“试一试”的数。

三、练习巩固

做练习四第5――10题。

四、全课总结。

第五篇:四年级数学《近似数》教学设计

四年级数学上册《近似数》教学设计

教学内容:

北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容

学习目标:

1.理解近似数在生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数。

2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点、难点、关键:

1.重点:能根据实际问题的需要用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2.难点:能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

3.关键:让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。教学过程:

一、情境导入:

1、出示国庆庆典情景图。

2009年10月1日,国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始,国旗护卫队正步行进了169步,寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分,有56个方队和梯队,约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师:请同学们阅读以上文字,并仔细观察上面的数字说一说你有什么发现?

生:如60周年、169步、66分都是一个具体的数字,而其中的约20万人、近2万平方米都是个大概的数字。

师:在生活中有时我们用到精确的数字,有时不用精确的数字,而只用和他接近的数来表示,这样的数叫近似数。(板书课题:近似数)

2、区分精确数和近似数

请你指出上面的数据中,哪些是精确数?哪些是近似数? 生独自找出精确数、近似数,然后同桌交流,全班交流汇报。

二、教学用“四舍五入”法求近似数。

1.师: 有些较大的数,有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如,巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的2万是如何得到的?

(1)出示数轴图,让学生观察18000更接近1万还是更接近2万

(2)你会用可以用四舍五入法求18000的近似数吗?说说你的方法。生:把18000四舍五入到万位,我们要看千位,千位是8,满5了,向万位进1,万位变成了2,所以18000≈2万

(3)认识符号“≈”:

“≈”是约等号,读作“约等于”

(4)参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在下图中找到这个数的大致位置,说一说,“约20万人”这个数是怎样得到的?

(5)什么是尾数?四舍五入是什么意思?如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢?省略亿后面的尾数呢?

生交流讨论

三、巩固练习:

1、完成第11页“练一练”第1题。

学生独立做题后,全班交流反馈。

2、完成第11页“练一练”第2题。

学生独立做题后,指名回答,并说一说是怎么四舍五入得到的?

3、完成第11页“练一练”第3题。

学生独立做题后,指名回答,并说一说是怎么四舍五入得到的?

4、完成第11页“练一练”第4题。

学生独立做题后,全班交流反馈,集体订正。

四、课堂小结

教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?

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