第一篇：七年级英语邹学敏Unit4教学设计及反思
新目标英语七年级（上）Unit 4 Where’s my backpack?
教学设计与反思
邹学敏
Period One
一、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、德育目标）
1、语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to „ Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under „„? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)学习有关家具名词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under
2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
二、教学重、难点及教学突破
1、教学重点
学习运用重点句型“Where questions”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“on／in／under”表达物品的位置。
2、教学突破
通过使用方位介词“on／in／under ”表达物品的位置及学习“Where questions”。
（1）教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
（2）学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
三、教学步骤
（一）、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
3．看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is on／in／under---“学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---”。
4．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
（二）、第二教学环节：师生互动，学习探究
1．教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under”表达物品的位置。
（三）、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is／are---?”句型。
个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
（四）、任务后：
1、归纳总结及做一些书写练习
意图：培养学生笔头能力，检查学生对本节课内容的掌握程度，及时反馈信息。这样学生在这一堂课中做到了听、说、读、写的全面训练。巩固本课所学内容。
2、作业
（1）把所学的单词和句型写在作业本上。
（2）设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
四、板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Section A Where’s the chair? It’s under the table.Where’re her books? They’re on the bed /table/bed/dresser/bookcase/sofa/ Chair/drawer/plant Group 教学探讨与反思:由于我的学生全部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成p19(1a—1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on„．”，听关键词“in／on „ ”，同时，通过听关键词加深对“Where’s„?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养的注意力，而且能培养学生的判断能力。
第二篇：教学反思 邹敏（范文）
国培学习反思
做了三多年的农村体育教师，发现的问题比较多，特别是体育教师专业发展的机会太少，没有专业的指导，甚至根本就没有专业教师，学生的学习枯燥无味，教师的教学简单无趣，所以体育课就逐渐不被重视。由于当前形势，坐在电脑前学习教育理论和专业知识的机会不多，几乎都在娱乐，很少用于学习当中，只是偶尔需要才用来学习，电脑逐渐成为了人们不可或缺的玩具。所以在教育教学方面还是旧的思路，到校外学习的机会更少，使得教学一直墨守成规，在我的课堂教学设计中存在着很多与基础教育课程改革不相适应之处。我很珍惜这次网上国培机会，打开电脑，聆听教育专家的讲授，了解了最前沿的教育教学理论，感觉学到了许多知识。
毛振明专家主要论述了什么是好的体育课，如何才能上好体育课以及体育课有什么标志等主要内容。使我认清体育课应该完成哪四项任务：运动技术——运动技能——身心健康——社会适应，好的体育课的标志为我们指明了奋斗目标。潘建芬教授由现实问题、阶段规律、有效途径三方面详细的阐释了今日初中体育教师如何实现专业化发展，引出了体育的重大意义；；反思——规划——实践调研——总结四个有效途径囊括初中体育教师专业化发展的有效策略。教学反思、教学设计、教学案例、教学总结、教研论文等等写法都是我们所必须具备的也是需求的知识。
国培为我们提供了一个交流的平台，专家学者、同行教师大家一起谈论体育教学中方方面面的问题，大家坦诚相待，取长补短，我提出了几个有针对性的问题，在我的教学当中存在疑惑，在不断的交流中，通过大家的指点迷津，问题得到基本解决，同时也对我今后的教学和专业发展有很大的帮助。我也积极的回答了其他教师的疑问，回了十几个帖子，自己重新思考这些问题，浏览其他教师的帖子，自己本身也有了新的见解和很好的认识。
总之在2012国培计划当中，让我受益匪浅，对自己的专业发展提高了很好的平台，对于完善自己的教学提供了很好的帮助，对体育新课标的达成有了进一步深刻的认识，接下来的学习我会加倍努力，提高自己的业务水平。
第三篇：新目标英语七年级上册Unit4教学反思
新目标英语七年级上册Unit4教学反思
蒲团中学杨小庆
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on„．”，听关键词“in／on „ “，同时，通过听关键词加深对“Where’s„?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，0n，under，behind，next to”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
存在的问题及解决措施：
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。
在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。
第四篇：七年级英语下册Unit4教学设计
人教版新目标英语七年级下册
Unit 4 Don’t eat in class Section A2教学设计
设计理念：
（1）以听与说为中心的的交际型课堂教学和以任务为中心的任务型语言教学注重培养学生的语言实际运用能力。教师通过创造情境给学生提供听与说的机会，使学生在实际的听说练习中提高语言运用能力。
（2）利用多媒体为学生提供真实具体的语言视听环境，引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）在教学中，教师设置自主学习、小组合作学习探究任务，激发学生学习的积极主动性，让学生在交流合作中形成自主学习合作学习的能力。教材分析：
教学内容为人教版新目标英语七年级下册第4单元Section A 的第2课时。第四单元的话题是规则（rules），教材中出现的学校家庭的规则贴近学生的生活，容易激发学生的学习共鸣与兴趣，帮助学生客观看待规章制度。本节课是听说课，在本单元起到承上启下的作用，在继续学习词汇与祈使句的同时，对上节课所学语言知识点在实际运用中巩固，为下节课读写能力的训练做好铺垫。学情分析：
七年级学生对情态动词can及否定形式can’t 的使用已经熟悉，经过本单元第1课时的学习，他们对于祈使句也有了初步了解，能够用英语表达简单的规则。而本节课对have to 与祈使句结构的学习，对学生来说易于接受与理解，但是运用所学语言知识点谈论规则，进行实际运用，尤其是情态动词与祈使句的转换表达，对学生来说有一定难度。教学目标：
1、知识目标：掌握祈使句的用法；学习have to的使用；运用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.谈论学校、图书馆规则。
2、能力目标：培养学生运用所学语言知识谈论规则的能力，从而进一步提高学生的听说表达能力；培养学生在学习中发现问题合作探究的自主学习能力。
3、情感目标：帮助学生正确看待学校行为规范，引发学生对交通与公共场所规则的认识，培养学生遵守行为规范与公共秩序的美德。
教学重、难点：
重点：学习并运用日常交际用来谈论规则的词汇句型。
难点：have to 的使用与祈使句的使用，尤其是祈使句的否定结构的使用。教法、学法：
教法：交际型教学法与任务型教学法。注重语言运用能力的培养，在创设的真实情境与任务中进行听说训练与语言表达的练习，提高学生的语言运用意识，培养他们对英语学习的兴趣。
学法：自主学习、合作学习、探究学习。新课标强调课堂教学要以学生为中心，本节课设置了合作式学习任务，让学生自主探究合作学习，提高学生的学习能力。教学过程：
Step 1 Lead-in（2 minutes）
(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water.Students who answer right will get one point for their groups.(2)Students read the sentences together.(3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life.设计说明：课堂导入设计关于学校、社会规则的英译汉问题，利于学生知识的回顾与迁移，询问学生这些规则的必要性，能够培养学生遵守规则的意识。采用小组竞赛式回答问题，激发学生学习的主动性，调动课堂学习氛围。Step 2 Listening(4 minutes)(1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform?(2)Students read after the teacher and check answers.设计说明：让学生带着问题去听对话，利于学生对关键信息的把握。学生跟读对话，训练学生的语音语调。Step 3 Group work and language points(10 minutes)(1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves.(2)Students work in group to discuss what they have found and each group has one student to summarize their discussion and report the result in front of the whole class.(3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc.设计说明：让学生自己发现语言点，小组合作探究讨论总结语言点的使用，发挥了学生在学习中的主体性与主动性，培养学生主动思考自主学习的能力，避免教师灌输学生被动接受。由小组学生代表讲解，易于吸引其他学生的学习兴趣与注意力，虽然学生会出现漏讲、错讲的现象，却有助于其他学生进行补充纠错，获得学习的满足感，在教师的帮助下，强化学习效果。这一教学过程，学生是主体，教师是辅助。Step 4 Pair work(5 minutes)(1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school.B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules.A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for class.This is very important.A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms.A:I see.B:And we also have to be quiet in the library.(2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation.设计说明：角色扮演对话并根据实际信息进行对话，是创造了一个生活中会出现的情境，让学生运用所学对话中的语言谈论学校规则，有助于学生提高语言运用能力。Step 5 Exercise and practice(4 minutes)(1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上课时听音乐。Don’t listen to music in class./我们必须准时。We must be on time./我们能把音乐播放器带到学校里来吗？Can we bring music players to school?/在图书馆里我们必须保持安静。We must keep quiet in the library./不要再楼道里跑。Don’t run in the hallways.(2)Students read sentences together.(3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening.②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside.We ______ stay at home./We ____ study hard.设计说明：针对对话文本的翻译练习和语言点的填空题，帮助学生进一步巩固所学的内容，加强对重点知识的掌握。根据学生完成练习的情况，教师可以了解学生的学习效果，对于知识薄弱点进行进一步讲解。
Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes)(1)Teacher explains the use of imperative structure.(2)Students take notes and answer questions about school library rules.(3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions.设计说明：经过前面的学习，学生对祈使句这一现象已经熟悉，呈现祈使句的使用、结构有助于学生系统掌握该结构,利用学校图书馆里的规则，让学生使用祈使句进行表达，提高语言运用能力。教师提问并总结谈论规则的句型，为接下来的小组讨论做好铺垫。Step 7 Group work(7 minutes)(1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school.(2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school.设计说明：小组内谈论学生自己梦想中学校该有什么规则，不仅调动了学生用英语交谈的兴趣，也是本节所学语言点的产出。教师要引导学生认识到一些严格的校规和社会上的其他规则是必须遵守的。Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)
(1)Students finish the sentence pattern transformation exercise.(2)Teacher explains the important and difficult points in the exercise.设计说明：设计补偿练习这一教学环节，是为了补充教材配套练习中涉及的重难点，减少学生完成练习的难度。Step 9 Homework(1 minute)Teacher presents the homework on the screen.设计说明：让学生完成教材配套练习之外将课上小组讨论的梦想学校写成短文，目的是在写作中夯实本节所学的语言点，查看学生对祈使句、have to的使用与谈论规则的掌握情况。
第五篇：七年级英语上册unit4教学设计
Unit 4
Food and lifestyles Reading 第一课时
教案设计
一、设计背景及理念：
新课程标准倡导任务型教学，把知识的传授融入到具体语言环境下、学生完成任务的过程中去，让学生在真实的语言环境下有积极交际的愿望，在完成任务的过程中自然地学会使用语言。
本节课是一节阅读课，在设计过程中依据新课程标准，以学生为主体并结合本节课的特点来设计任务，设计一系列问题让学生回答，使得学生对文章的理解逐步加深；通过组织调查同伴的食谱和生活方式，激发学生的学习兴趣，培养分析评判能力，让学生在完成任务的过程中体验成功。
二、教学内容
牛津初中英语7A Unit 4 Reading(1)What we eat and how we live
三、教学目标
1、通过本课的学习使学生了解Kitty和Daniel的饮食习惯和生活方式
2、了觧饮食结构、生活方式和身体健康的关系
3、通过本课的教学使学生能够改变不良饮食习惯和不良生活方式
4、在活动过程中培养同学们的竞争意识和团队意识。
四、教学重点、难点
良好的饮食习惯和生活方式
五、教学流程
1.Warming up
listen and enjoy a song
通过这首歌引出本文的标题。
2.Revision
复习一些食物名称以及一些活动
3.Presentation
Task 1: listen and answer
通过听录音回答问题，检查学生对文章大意的理解。
Task2: fast reading
让学生快速浏览文章做判断题，培养学生掌握快速阅读能力
Task 3: careful reading.通过阅读文章回答问题使学生能对文章进一步理解。
4.Production
Task1: competition 运用竞赛的形式，提高学生的兴趣，巩固和拓展学生的词汇，培养学生的竞争意识和团队意识 Task2: ask and report
通过采访和报告的形式，培养学生的交际能力以及信息搜集和处理能力。
5.Summary
Summarize what the Ss have learnt in this period.Enjoy the song.（再次播放《健康歌》，让学生在歌声中体会保持健康的重要。6.Homework
六、板书设计及媒体使用
多媒体
教 后 感
本节课是牛津初中英语7A教材的第四单元的阅读课的第一教时，属于7A教材的第二个模块different lifestyles,本单元的所有内容都是紧紧围绕food 这一话题来进行的, 在备课的过程中，我认真地研究了本单元的相关知识，理清了食品与健康、锻炼与健康的关系，然后在备课的过程中，首先明确了本节课的教学目标，我把疏通文章大意作为本节课的基本目标，把培养学生的阅读理解能力作为能力目标，把了解食品与健康、锻炼与健康的关系作为本节课的情感目标。在确定教学重点的时候，我意识到帮助同学们搞清良好的饮食习惯和健康的食品是本节课所要明确的重点。在确定教学方法的时候，我先把新课程标准对阅读课的教学要求进行了认真的学习，新课程标准倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而能够激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力。现就各个步骤的设计思路及教后感想汇报如下： 第一步 我通过一首flash动画《健康歌》，来调动同学们的兴趣，让同学们在歌声中了解健康的重要性，让同学们了解怎样保持健康，然后引出文章的标题——Food and lifestyles,在具体的操作过程中，我发现同学们对《健康歌》的歌词及含义了解程度不等，所以他们不能够完全说出歌词中所涉及的内容，所以在引导方面我下了工夫，通过说出演唱者名字以及做出具体动作，让学生来加深对这首歌的了解，达到了预期的效果。
第二步 我想用句型操练的方法来为后面的食品名称的竞赛和生活方式好坏的界定作一个铺垫，既起到复习的作用，又可以为后面的练习打好基础。在上课的过程中，我发现同学们能够很好的运用所给的句型来进行操练，因为操练内容比较简单且都与同学们的生活有关，所以同学们都很感兴趣，操练效果明显。
第三步 本部分是对文章的处理，在设置任务的过程中，我考虑到本文是一篇阅读材料，在设置听力问题的时候不宜把阅读材料当作听力材料来处理，所以我设置了一个简单的问题，学生很容易回答出来，从而增强了同学们的自信心。培养同学们的阅读能力是本节课的教学目标之一，文章的生词是影响学生阅读速度和阅读效果的重要因素之一，我采用了让学生快速浏览课文，找出生词，然后根据上下文猜测词义的方法，最后再进行搭配，加深对生词的理解，通过这种方法来培养学生根据上下文猜测词义的能力，使他们在以后的阅读过程中不再惧怕生词；在设置True or False练习的过程中，我首先把题目呈现给学生，然后让学生带着问题快速阅读课文，使学生的课堂活动带有目的性，题目设置比较容易，让所有同学都能完成这项任务，在检测阅读效果的过程中，我让同学们对叙述错误的句子进行改正，使同学们对文章的信息得到明确；在设置问题的过程中，问题的难度较判断题有一定的提高，旨在通过问题的回答，使学生对文章的理解进一步加深，这一步必须建立在同学们细读文章的基础上，在具体的操作过程中，我发现由于扫清了生词的障碍，问题的设置由浅入深，加上阅读材料贴近学生生活，所以学生能较快的进入角色，掌握文章的大意。
第四步 本部分是想通过分组竞赛的方式来复习和扩大学生的词汇，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，通过对优胜者的祝贺来体现竞赛原则，通过对落后者的鼓励来体现以人为本的新课程理念。在竞赛过程中，同学们热情高涨，争先恐后，分工合作，课堂气氛立刻变的活跃起来，充分体现了人人参与课堂的原则。
第五步 本部分我想从讨论入手，让学生在讨论中明确什么是健康的生活方式，讨论题的设置都是学生日常生活中经常碰到的问题，通过讨论，使学生能够了解健康的生活方式，远离不良的生活方式，从而达到对学生进行思想教育的目的，在上课的过程中，我发现同学们的讨论非常热烈，达到了预期效果。
第六步 我想通过本人的饮食情况和生活方式的介绍，引出同学们对我的建议，从而进一步强化健康食品和健康生活方式的界定，并由此引出调查和汇报同学的饮食习惯和生活方式的任务，调查题的设置由一般疑问句和特殊疑问句组成，通过填写表格来提高学生的分析和处理信息的能力，最后的汇报是本节课的一个升华，既通过汇报锻炼了学生的语言表达能力，又能让学生通过身边的人和身边的事来了解掌握良好的生活方式和饮食习惯。学生在调查同伴饮食习惯和生活方式的过程中，互相协作，积极参与，课堂气氛热烈。
第七步 本节课的作业布置我是这样设置的，让学生调查家庭成员的饮食习惯及生活方式并提出改进意见，把课堂上所学到的知识延伸到课外，使学生脱离死记硬背的作业模式，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
总的来说，本节课学生通过一个个任务的完成，在语言交际、学习兴趣、参与意识、团队意识等方面都有不同程度的提高，整节课的阅读教学是在老师指导下的有目的的自主学习，学生在课堂上成为真正的主人，他们理所当然的有了不同寻常的收获。当然，本节课在一些方面还有待提高，比如说文章的处理还不够到位，一些过渡不太自然，本人适应学生的能力有待加强，这些都是我在今后工作过程中需要改进和提高的地方，我决心在今后的工作中深入学习新课程标准，把先进的教学理念灌输到我的教学工作中去，为推进我市的新课程改革工作尽一份绵薄之力。
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