第一篇：教学设计_邹敏_小学英语_We lived in a small house
一、教学目标
1.通过自然拼读法和在图片的辅助下，学生能听说读写单词change, ago, programme, grandchildren, interviewer, lady等。
2.在课文插图的帮助下，通过学习课文，学生能运用句型There were/ weren’t „„ many years ago.描述过去。There are „„ now.描述现在。
3.通过小组合作学习，学生敢于开口，有兴趣对比描述过去与现在。4.通过合作学习，学生乐于与他人进行交流，表明自己对某事物的看法。
二、教学重点和难点
教学重点：熟练运用所学句型There were/ weren’t „„ many years ago.There are „„ now.描述现在生活与过去生活的不同。教学难点：熟练运用所学句型There were/ weren’t „„ many years ago.There are „„ now.描述现在生活与过去生活的不同。
三、教学方法：任务教学法、情境教学法、自然拼读法。
四、教学准备：
教师准备：课本、PPT课件、单词卡片等;
学生准备：课前与家人交流中国几十年的发展与变化。
五、教学过程 Step1.Warm-up 教师热情地和学生打招呼，欢迎学生假期归来，学生之间互相问好。教师可以问学生：“Did you have a good time in your holidays? What did you do in your holidays ? 学生主动跟教师交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
[设计意图] 通过师生间的相互问候，拉近与学生的距离。交流学生假期的情况，创设轻松愉快的英语氛围，使学生尽快进入英语学习状态。Step2.Presentation 1.热身活动后，教师告诉学生：“After the winner holiday, you have a lot of changes.Now you are taller, you are stronger.教师边说边把“change”板书在黑板上，告诉学生这就是第一模块的主题，同时也是我们生活中一个永恒的主题：Everything is changing.2.呈现幻灯片, “what’s this? ” “A cat”
There is a cat.What are they? Two cats
There are two cats.[设计意图] 复习there be 句型，从而引出there be 的过去式。3.呈现幻灯片，“Look, who are they? What are they doing?”引出：“Sam and Lingling are talking about the changes.”听音，跟读课文。[设计意图] 通过讨论学生的变化，从而引出了本课主题 change，导入课文，让学生了解到Everything is changing。Step3.Text
1.Everything is changing.You are changing.I am changing.Our motherland, China is changing, too.This is a picture many years ago.(板书ago, 利用卡片自然拼读学单词)Now let’s watch a programme about the changes in China.2.T: Look at the picture.Who are they?(大屏幕呈现课本的图片)What are they doing?
T: They are watching TV.They are watching a programme.(板书，运用自然拼读法和卡片学单词)Now let’s listen and answer.What’s the programme about?(整体听一遍课文，回答问题)Ss: It’s a programme about China.听录音，跟读课文Paragraph 1。
3.Life is very different in China many years ago.Let’s have a look.Now look at the picture.Who are they? 学习新单词lady 和 interviewer。
T: Look at the picture.Did she live in a small house or a big house? Ss: A small house.T: Yes, she lived in a small house.T: Did she have much food? Ss: No.T: Yes, she didn’t have enough food.(板书enough，运用自然拼读法和卡片学单词)T: Were there many buses? Ss: No.T: Yes, there weren’t many buses.T: Were there any TV? Ss: No.T: Yes, there weren’t any televisions.((板书television，运用自然拼读法和卡片学单词)听录音，跟读课文Paragraph2。
跟读后回答以下问题，以提问的方式进行。T: There are four changes.What are they? Ss: they are house, food, bus and television.T: How about house? Ss: We lived in a small house.T: How about food? Ss: We didn’t have enough food.T: How about buses? Ss: There weren’t many buses.T: How about televisions? Ss: There weren’t any televisions.Read it with your partner.分角色朗读并展示。
4.T: Look at the picture.Does she live in a small house or a big house? Ss: A big house.T: Yes, she says we live in a big house.T: Does she have much food? Ss: Yes.T: Yes, she says we have lots of food.T: Were there many buses? Ss: Yes.T: Yes, there are many buses and cars.T: Were there any televisions? Ss: Yes.T: Yes, she says, “I watch TV everyday.”
听录音，跟读课文Paragraph3，回答问题，以提问的方式回答关于house, food, bus, television的变化。同桌合作分角色朗读并展示，男女生分读。
5.T: From the two pictures, we can see, “China is changing.Our life is getting better and better.” Now Lingling is still in the UK.(板书still，运用自然拼读法和卡片学单词)After looking at the programme, she misses China and she misses her grandma.听录音，跟读课文Paragraph 4。Step4.Practice T: Boys and girls, Now a task for you.Looking at the pictures, find the changes and write down.Ss: Yes!
[设计意图] 学生对“找不同”话题十分感兴趣，通过这样的任务型活动巩固和应用，使学生能够乐于参与，主动思考.Step5.Homework T: Boys and girls, we have a happy life now.We should thank our country.We should love our country, our family and our friend.Here’s homework for you.Talk with your parents or your grandparents about the life many years ago.[设计意图] 让学生用英语向家长展示，增强了学生学习英语的自信心，并把英语渗透到生活中。
第二篇：教学反思 邹敏（范文）
国培学习反思
做了三多年的农村体育教师，发现的问题比较多，特别是体育教师专业发展的机会太少，没有专业的指导，甚至根本就没有专业教师，学生的学习枯燥无味，教师的教学简单无趣，所以体育课就逐渐不被重视。由于当前形势，坐在电脑前学习教育理论和专业知识的机会不多，几乎都在娱乐，很少用于学习当中，只是偶尔需要才用来学习，电脑逐渐成为了人们不可或缺的玩具。所以在教育教学方面还是旧的思路，到校外学习的机会更少，使得教学一直墨守成规，在我的课堂教学设计中存在着很多与基础教育课程改革不相适应之处。我很珍惜这次网上国培机会，打开电脑，聆听教育专家的讲授，了解了最前沿的教育教学理论，感觉学到了许多知识。
毛振明专家主要论述了什么是好的体育课，如何才能上好体育课以及体育课有什么标志等主要内容。使我认清体育课应该完成哪四项任务：运动技术——运动技能——身心健康——社会适应，好的体育课的标志为我们指明了奋斗目标。潘建芬教授由现实问题、阶段规律、有效途径三方面详细的阐释了今日初中体育教师如何实现专业化发展，引出了体育的重大意义；；反思——规划——实践调研——总结四个有效途径囊括初中体育教师专业化发展的有效策略。教学反思、教学设计、教学案例、教学总结、教研论文等等写法都是我们所必须具备的也是需求的知识。
国培为我们提供了一个交流的平台，专家学者、同行教师大家一起谈论体育教学中方方面面的问题，大家坦诚相待，取长补短，我提出了几个有针对性的问题，在我的教学当中存在疑惑，在不断的交流中，通过大家的指点迷津，问题得到基本解决，同时也对我今后的教学和专业发展有很大的帮助。我也积极的回答了其他教师的疑问，回了十几个帖子，自己重新思考这些问题，浏览其他教师的帖子，自己本身也有了新的见解和很好的认识。
总之在2012国培计划当中，让我受益匪浅，对自己的专业发展提高了很好的平台，对于完善自己的教学提供了很好的帮助，对体育新课标的达成有了进一步深刻的认识，接下来的学习我会加倍努力，提高自己的业务水平。
第三篇：七年级英语邹学敏Unit4教学设计及反思
新目标英语七年级（上）Unit 4 Where’s my backpack?
教学设计与反思
邹学敏
Period One
一、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、德育目标）
1、语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to „ Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under „„? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)学习有关家具名词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under
2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
二、教学重、难点及教学突破
1、教学重点
学习运用重点句型“Where questions”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“on／in／under”表达物品的位置。
2、教学突破
通过使用方位介词“on／in／under ”表达物品的位置及学习“Where questions”。
（1）教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
（2）学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
三、教学步骤
（一）、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
3．看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is on／in／under---“学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---”。
4．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。
（二）、第二教学环节：师生互动，学习探究
1．教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under”表达物品的位置。
（三）、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is／are---?”句型。
个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
（四）、任务后：
1、归纳总结及做一些书写练习
意图：培养学生笔头能力，检查学生对本节课内容的掌握程度，及时反馈信息。这样学生在这一堂课中做到了听、说、读、写的全面训练。巩固本课所学内容。
2、作业
（1）把所学的单词和句型写在作业本上。
（2）设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
四、板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Section A Where’s the chair? It’s under the table.Where’re her books? They’re on the bed /table/bed/dresser/bookcase/sofa/ Chair/drawer/plant Group 教学探讨与反思:由于我的学生全部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成p19(1a—1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on„．”，听关键词“in／on „ ”，同时，通过听关键词加深对“Where’s„?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养的注意力，而且能培养学生的判断能力。
第四篇：王敏 教学设计
《古诗两首》教学设计
(人教小学二年级 《草》《宿新市徐公店》)
作者单位：铁岭市清河区聂家满族乡学校 作者姓名：王敏
教案背景：
《古诗两首》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”„„该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《古诗两首》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
教学课题：
《古诗两首》
教材分析： 本单元包括五篇课文和一个语文园地分别是《1找春天》、《2古诗两首》、《3笋芽儿》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《语文园地一》。其中《春的消息》是略读课文。
本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着„„
两首诗都是描写春天的诗，内容和观察的角度不同，但都能看出作者用心发现的特点。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。
《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对她的束缚力以及她自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。让孩子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”
教学方法：
1、朗读训练
古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。教师要通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。
2、想象说话
低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可。教师在指导学生掌握常用的古诗学习方法（运用工具书、借助图画、逐字理解后连词成句等等）之外，还可以抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。
例如本课中，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受。“野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？
3、写话练习
优秀的古诗往往诗中有画、诗中有文，给学生进行扩写、改写、续写等练习提供了很好的题材。低年级学生大都比较喜欢写想象出来的内容，教师适当地提示、指导能帮助孩子打开思路，在写话的过程中让学生感受到学习古诗，与古人对话的乐趣。
以上的活动可以根据每首诗的内容、特点灵活安排，让学生在感受传统文学魅力的同时，也能提示现代汉语的运用水平。古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，尽量避免串讲死记的教学方式，使古诗学习充满乐趣。
教学过程：
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时 第一课时 切入举偶
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。对话平台 自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】 朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】
1、填空。
离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深。飞入无处寻
2、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时 对话平台 回顾
背诵古诗〈草〉。自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。评价
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 伴教锦囊 词语解释
离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿
篱落：稀稀落落的样子。径：小路 寻：寻找
教学反思：４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
教案设计资源：
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
第五篇：浸润熏陶,超越自我(邹敏)
浸润熏陶,超越自我 ——赴清华大学培训学习心得
北部新区人和小学:邹敏 怀揣着梦想与期待,跟随区教育局组织的来自各学校的50名干部团队，来到了梦寐以求的顶级学府—清华大学,参加了为期七天的中小学领导干部管理能力提升高级研修班的学习。能在这所百年名校参加培训学习，我倍感荣幸。同时也感谢学校给予我这次培训学习的机会,我十分珍惜。一同前往的50名学员也无不珍惜这次难得的学习机会，课堂上认真听讲，积极作笔记；下课虚心求教；广泛交流。每个人，都将自己的全部热情投入到了这个和谐的集体；每一天，将自己的所有精力投入到了这次求知的历程。此次培训时间虽短，但课程安排紧凑、内容丰富，每节课都集思想之大成，耀智慧之精华。让我从思想认识,教学方法和人际关系的沟通等方面有了大幅的提高.教育理念上得到了更新。
一、学习内容丰富多彩
这次学习培训的八位授课老师，主要由清华大学心理学系的教授、北京师范大学，中央党校及海淀区教科所的教授组成，其中主要由清华大学心理学系的教授承担了讲授任务，清华大学特聘教授陈绍建为我们作了《国学智慧和现代管理者心智模式提升》的讲座，陈教授从形而上学的角度对佛学与心理学的核心与基础概念作了深刻的阐述，他以一花一世界，一草一天堂这个主题入手，用大量的案例和图片，幽默的语言,分析了佛学和心理学的关系,让我们每一个人学会放眼看世界,对事物不要盲目的下结论。的确,我们的教育主体----学生,都是一个个不同的个体,我们怎能用整齐划一的模式去培养固定模式的人呢?每个学生都应该受到不同程度的尊重和发展。他们就像花一样，有自己的世界。清华大学博导彭凯平教授《社会科学心理学》的讲座，如春风化雨，滋润着每个学员的心，整整三个小时的时间，大家听得津津有味，放学时间到了还舍不得离开教室。大家还沉浸在他那有条不紊的分析阐述中。彭教授的“我心即宇宙，宇宙即我心，我思故我在” 的幸福哲语，让我们感受到了幸福人生的含义，在场的每个人都受到不同程度的感染，掌声是一浪高过一浪。他谈到的“心动，行动，则世界动”让我想到,我们在工作中只要用心地做了，那何来会一事无成？那世界怎会不动呢？这话说得太精辟了。北师大姚云教授作了有关《学校教育科研能力提升》的发言，他给我们分析了当前教育科研的良好形势，从怎样选题，如何申报，怎样写评审书及如何投递等方面给我们作了介绍，虽然理论性的知识较多，稍感枯燥，但也给我们如何走科研兴校之路打开了一条思路。在清华大学吕建强教授的《走进音乐世界》，给了我们不一样的感受和体验。那是一堂音乐与心灵相融合的盛宴，学员们陶醉着，感受着不同音乐的发展,变革。吕教授把不周时期的乐曲，从国外到国内，从戏曲到美声，从流行通俗到民歌作了具体的分析，把我们带入了音乐的世界。最感人的是对乐曲《广陵散》的解剖，他的入情入境的分析讲解，把我们带入了那段悲惨的岁月，这不能不叹服：音乐的魅力真是无穷啊！
在最后一天的学习中，培训更是达到了一个顶峰，我为教授们精辟的见解，渊博的知识所折服。75岁的王极盛教授，任教50多年，在没有演示稿和文稿的情况下，给我们就《中小学心理健康》作了详细的分析，他根据50年积累的经验，给我们分析了心理健康的标准和作用，讲解了调节心态的方法，特别讲到考试成功的秘诀是实力加心态，实力是硬件，心态是软件。他编写的健美幸福操得到了全场会员的赞赏，我们在他的带动下，做起了健美幸福操，大家洋溢着幸福的笑脸，整个身心得到了完全的放松，真是开心加幸福啊！下午清华大学博导樊富珉教授的《有效沟通与管理艺术》更是把我们带到了一个开放心灵的殿堂，她那副慈善，乐观，亲切的面容拉近了我们之间的距离，她的一颦一笑影响着大家的情绪，我们的精力是多么精中，生怕听掉了一句话，生怕错过了一个机会。他幽默风趣、逻辑严谨的讲解及精彩案例和互动学习无时不在我的脑海里留下了深刻的印象，给了我深深的启迪。樊教授引用了马丁的话“人与人不能相处，则因为他们心存害怕，他们心存害怕，是因为彼此不了解，他们彼此不了解，是因为他们彼此没有好好沟通”。谈到了有效沟通的重要性，樊教授在如何沟通，怎么提高倾听能力，沟通的技艺及如何促进良好沟通方面给我们作了深入的讲解，还通过做倾听练习，做沟通与表达练习实践让我们明确听和表达的重要。整个讲座更多的以图片呈现的方式，让我们听得入迷，看得明白。她说的“让学生去思考，教师不光传递知识，更多的是传递的是信心”，“站着讲，是尊重，可以看到更多的人，可以更好的调节课堂的方式”，“心理咨询就是出租你的耳朵,学会去倾听”，“一个老师能走多远,学生就能走多远”……樊教授讲的这些话，深深扎根在了我的心里。是啊，学生需要的是耐心倾听，坦诚相待，将心比心的老师，他们就像花儿一样，需要得到精心的呵护，才能健康的成长。使我明白了好的教师不能只满足于教好书，而应一生“为人师表，为人模范，为人表率”。同时，多与学生做心灵的沟通，应成为学生心灵可以信赖的港湾。二．实践结合相得益彰
考察的三所学校各具特色，人大附小的《七彩教育》，让我们看到了一所朴实，高效，新颖的学校，学校把七彩教育挖掘到了极致，从校园文化到“七彩“的建构，从举办的班主任节，男孩节，女孩节到校长，老师，学生的拥抱以及校长每年到每个教师家拜年,无不让我们感受到了校园内的感动和温暖,孩子们生活在这样一个大家庭里,他们不是更多的被作业包围着,而是在实践与活动中,沐浴着七彩阳光,享受着成长的快乐。记忆犹新的是他们的八间美术教室,走廊文化特色,及学生假期的调查报告深深地打动了我,这样一所朴实无华的学校，真是我们学习的典范。北京海淀区玉泉小学，围绕着“幸福教育”和“德如玉，智如泉”的办学理念，构建了独特的校本课程体系，他们在国家课程的基础上，研发了自己的一套校本课程,并逐渐推广,收到了较好的效果.这背后,让我们看到了一群敬业,务实,能干的教师团队.北京润丰小学,在不到两年的时间,已有了小小的名气,先后接待了国内外200余次的观摩学习,这是一所具有现代化气息的九年一贯制学校,在校长卓立的领导下,处处彰显了办学特色和文化特色。“校园之星”的评定，文化墙的张贴，及教室多功能触摸屏的设备，升降电梯车入库等都给我们全视的视野。这样的学校，不能不叹为观止！七天的学习虽然结束了，但清华学习的经历将是我人生的一笔宝贵的财富，将会使我回忆一生、感悟一生，受益一生。同时感谢教育局,感谢学校给了我这次参加培训的机会,我将在以后的教育教学中,教学管理中,把所学的知识运用到工作中,运用到学习中,为新区的教育事业作出自己应有的贡献.
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