第一篇：九年级历史上册 第11课 英国资产阶级革命教学设计 新人教版1
第11课 英国资产阶级革命（教学设计）
一、教学目标
基础知识目标:
英国资产阶级革命前夕的经济状况；英国资产阶级革命的爆发；斯图亚特王朝的 复辟；“光荣革命”；英国资产阶级革命的意义和影响。
思想教育目标：
1．通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，让学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此使学生进一步加强生活发展规律的教育。
2．通过了解英国资产阶级革命的史实，使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步事业最终会取得胜利
二、教学重难点
1.重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。指导学生分析英国资产阶级革命爆发原因，要从手工工场的发展认识英国资产阶级革命前生产力的发展水平、资本主义生产关系的迅速发展和代表新的阶级──资产阶级和新贵族，通过多媒体展示材料指导学生分析，认识英国革命的心然性。从英国资产阶级革命的结果入手，从对英国国内和国际两个方面对英国资产阶级革命意义进行分析，得出结论。
2.难点：英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。通过英国资产阶级革命的过程的探究，了解各阶段形成的原因和特点，认识英国资产阶级革命的曲折性。通过斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”的讨论分析，认识资产阶级的妥协性，进一步理解英国资产阶级革命的不彻底性。
三、学法指导
1．通过引导学生对英国资产阶级革命前夕社会状况的分析，使学生学会用生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的观点来分析问题。
2．通过引导学生对课文所引材料进行分析，使他们学会最大限度地从材料中提取有效信息的方法。
四、教学方法：
运用情景导入法和启发式教学法相结合。充分调动学生的积极性。
五、教学过程
导入
情景剧导入：《查理一世命丧断头台》
师：堂堂一国之君为何落得如此下场？英国到底发生了什么？请带着疑问进入本课的学习。
讲授新课 学生朗读： 1.课程标准 2．重难点
一、回忆保罗家族的发家史（第一篇章 新航路开辟以后）
（一）1.保罗学生朗读家族回忆录——父亲发家史 2.问题一：保罗家经济状况怎么样？如何致富？ 3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：保罗家利用优越的地理条件，积极开展殖民掠夺和海外贸易，所得财富用于开办工场，将资金转化为资本，爸爸可称之为资本家
（二）1.保罗学生朗读家族回忆录——姐夫发家史
2.问题二、三：姐夫又是怎么样的人？故事中提到他们加入了议会。议会是什么机构呢？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：姐夫利用土地从事商业活动，开办资本主义性质的工场，他是从事资本主义性质的经济活动的贵族——新贵族。传统上议会有批准国王征税等行动的权力。他们借助议会向国王争取自己的权利。17世纪时，许多新兴资产阶级和新贵族的代表成为了议员。
（三）1.保罗学生朗读家族回忆录——落难史
2.问题四、五、六：资产阶级和新贵族的壮大后，他们渴望获得什么呢？但是在现实中却是遭受什么呢？保罗家现在面临着什么不幸？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：渴望获得资本主义的发展，更多的政治权利，成为革命领导阶级，受到了封建势力阻碍，在君权肆虐下。国王征收沉重捐税，在经济上残酷剥削资产阶级，严重损害了他们的经济利益。国王认为君权神授，甚至关闭议会，在政治上剥夺资产阶级的权利。
（四）1.问题：从保罗发展史我们知道了什么？ 2.学生回忆总结并回答。
3.教师小结：英国资产阶级革命爆发的原因有，（1）.资产阶级的壮大和新贵族的出现形成革命领导阶级（笔记）（2）封建专制统治阻碍资本主义发展是革命爆发的根本原因（笔记）
二、回忆保罗家族的战争史（第二篇章 在战火洗礼中）
（一）1.保罗学生朗读家族回忆录——战争史
2.问题一：英国资产阶级革命爆发的导火线是什么？英国资产阶级革命爆发的标志是什么？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：苏格兰人民起义是革命的导火索。新议会的召开革命爆发的标志。
（二）1.观看视频《英国资产阶级革命》 2.问题二、三：视频中提到哪两位著名人物？战争的结果是？ 3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：查理一世，克伦威尔。1649年，查理一世被送上了断头台，英国成立了共和国。
（三）1.保罗学生朗读家族回忆录——战争结局
2.问题四、五：保罗一家是不是从此过上安定的生活呢？他们后来又遭遇到了哪些事情呢？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：克伦威尔掌握了政权，但英国人期盼的新生活却没有来临。克伦威尔开始实行军事独裁。他担任了“护国主”，但实行有利于资产阶级和新贵族的政策。克伦威尔去世后，查理二世复辟，专制统治更加严厉，进行反攻倒算，资产阶级和新贵族人心惶惶。
（四）1.保罗学生朗读家族回忆录——转折
2.问题六、七：不满的资产阶级和新贵族最终如何来挽回劣势呢？“光荣革命”后，迎来了新的国王，保罗一家就能放心吗？他们该通过什么来保护自己的利益呢？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：1688年，资产阶级和新贵族发动宫廷政变，推翻了专制统治。最后经议会讨论决定，邀请玛丽和威廉成为英国新国王。这就是英国的“光荣革命”。不能。必须通过法律手段限制国王权利。
三、回忆保罗家族的结局史（第三篇章 在法律庇护下）
（一）1.保罗学生朗读家族回忆录——法律
2.问题：以下条款，归纳限制了国王的哪些权利？ ★不经议会的批准，国王不能征税 ★不经议会的批准，国王不能在维持常备军
★不经议会同意，国王不能随意废除法律，也不能停止法律的执行
★ 议会必须定期召开，议员的选举不受国王的干涉，议员在议会内有自由发表意见的权利
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：财政权、军事权、立法司法权、对议会的控制权。《权利法案》的颁布标志着君主立宪制的资产阶级统治开始确立起来。
5.教师简述：君主立宪制是国王的权利要受到宪法和议会的制约和限制，最早出现在英国，是资产阶级的一种统治形式。
6展示现任英国女王伊丽莎白二世和首相特丽莎梅的图片和人物所具有的权利和限制。
（二）1.保罗学生朗读家族回忆录——圆满
2.问题：保罗家的变迁仅仅是英国资产阶级生活巨变的缩影。革命给英国带来了哪些变化？
3.学生根据问题分析回忆录材料，并思考回答。
4.教师小结：意义（重点）：政治上推翻了封建君主制，确立了资产阶级统治地位，为发展资本主义扫清了道路，推动了世界历史的进程。
（三）英国资产阶级革命的曲折性 1．导火线：苏格兰人民起义
师：为了筹措军费讨伐苏格兰人，查理一世被迫召开议会，企图以合法的形式筹集经费。但使他没有想到的是这次议会的召开成为英国资产阶级革命开始的标志
2．革命开始的标志：1640年 查理一世被迫召开议会 师：英国议会有赞成或拒绝征收新税和特别税的权力，因此，议会中的资产阶级和新贵族的代表结成反对派利用这个权力同国王展开斗争。1640年查理一世被迫召开议会后，反对派们不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。他们的斗争得到了广大群众的支持，声势日盛。这次议会的召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。在议会中国王同资产阶级和新贵族经过反复的较量后，最终在1642年挑起了内战。
3．英国内战 ： 1642—1648年
师：内战的结果是议会军打败王军。查理一世成为议会的阶下囚，经议会审判，以叛国罪于1649年1月在伦敦被处死。同学们可以观看课本插图《议会审判查理一世》。处死查理一世意味着否定了“君权神授”的思想，这是历史的进步。内战结束后，英国宣布为共和国。开始了克伦威尔的统治时期。
4．克伦威尔统治时期 1649—1660年
师：克伦威尔死后，政局混乱。为了维护和巩固统治秩序，资产阶级和新贵族对恢复君主制的势力采取了妥协和赞同的态度，斯图亚特王朝复辟了。
5.斯图亚特王朝复辟 1660－1688年
（曲折性：资产阶级新贵族的妥协性，封建势力不甘心失败的反扑）
原因：①政局：动荡，争权夺利②资产阶级和新贵族因素：为了自己的统治迫切需要一位强有力的统治者，在寻找无望下不得不与期图亚特王朝妥协谈判，让这一王朝重建政权。③封建因素
师：1660年，查理一世的儿子带领一群亡命海外的保王党人，返回伦敦，登上王位，称查理二世。斯图亚特王朝的复辟，是英国资产阶级革命的一个曲折，查理二世复辟不久就实行反攻倒算的政策，进行残暴的统治，使在革命中所取得的成果逐渐的被否定甚至丧失。这种倒退使政治斗争又趋于尖锐，在这种形势下，英国政坛发生了分化。
6．光荣革命1688年 ——标志革命结束
政变：1688年，詹姆士二世逃亡，威廉、玛丽入主英国。（体现了资产阶级、新贵族（资产阶级化的贵族）和封建旧贵族的妥协）
师：为何称“光荣革命”因为这次政变基本上没有流血，光荣革命是资产阶级和地主贵族之间的一场妥协，这场政变标志着英国资产阶级革命的完成。
四、本课小结
英国资本主义经济的发展同封建主义的矛盾激化导致革命的发生，经历近半个世纪的斗争和反复，最终确立资产阶级制度。这是一场具有世界影响的革命，标志着资产阶级革命时代的到来。英国君主立宪制的确立和不断完善，不仅对巩固资产阶级在英国的 统治起巨大作用，也对其他国家建立新制度产生影响。
六、板书
本课主要线索
（1）革命前后的政治体制演变
斯图亚特王朝专制——英格兰共和国——斯图亚特王朝复辟——资产阶级君主立宪制
（2）经济形势的演变
资本主义经济发展——专制王朝阻碍——共和国发展工商业——复辟王朝反攻倒算——光荣革命后资本主义经济更快发展。
七、课后作业
1.请运用历史唯物主义的观点评价英国资产阶级革命的领袖人物克伦威尔。
2.英国资产阶级革命有什么样的意义和影响？
第二篇：人教版九年级历史上册第13课 英国资产阶级革命教学设计
人教版九年级历史上册第13课 英国资产阶级革命教学设计
【课标要求】
简述《权利法案》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命的历史影响。【教学目标】
一、识记与理解
记住英国资产阶级革命爆发和“光荣革命”的时间；理解英国资产阶级革命爆发的原因和《权利法案》的内容；概述英国资产阶级革命的经过；认识克伦威尔在英国历史上的作用。
二、能力与方法
通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命的原因和影响，培养学生综合分析历史问题的能力。
分析《权利法案》内容，比较在英国君主立宪制下英国国王的权力地位与中国封建皇帝的差异，使学生进一步掌握比较认识历史的方法。
引导学生对克伦威尔进行简单的评价，培养学生学习运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的方法。
三、情感态度价值观
通过学习英国资产阶级革命的历史，使学生认识资本主义制度的确立是一个反复、曲折的过程；英国资产阶级革命的成功，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，是人类历史的又一重大进步。
【重点难点】
一、重点：英国资产阶级革命爆发的原因；《权利法案》的内容和作用。
二、难点：英国资产阶级革命的曲折性；对克伦威尔的评价。【授课类型】 新课 【教学时间】 1课时 【教学方法】
问题探究法、讲述法、情境设计法、讨论法多法结合。【教学准备】
教师研读课标、教材、撰写教案；学生收集英国议会及政权的有关资料。【教具（媒体）】
教学挂图：《英国资产阶级示意图》。【教学过程】 导入新课：
（复习提问）14世纪—16世纪欧洲发生了哪些巨变？这些巨变对欧洲历史进程产生了怎样的影响？
（学生回答后教师小结过渡，引入课题）巨变之一是思想文化领域兴起了文艺复兴运动，为资产阶级革命准备了思想文化条件；巨变之二是开通了直通东方的新航路，促使欧洲资本主义初步发展。在此基础上，17世纪时欧洲发生了更为巨大的变化。（教师有激情地诵读引言）1649年1月30日，英国国王查理一世在成千上万群众的围观下被送上段头台。封建统治被推翻了，英国资产阶级冲破封建社会漫漫长夜，迎来了自己的新时代。英国发生了一场资产阶级革命，这场革命使英国获得了新生（板书课题：英国的新生，引入新课）
学习新课：
（教师教给学生学习方法）对于象英国资产阶级革命这样的重大历史事件，我们应从以下几方面去了解，即发生原因、事件过程、历史影响（历史意义）三大板块学习掌握。我们下面就从这三个方面入手学习英国资产阶级革命。那17世纪中期的英国为什么会发生资产阶级革命呢？我们先看看革命前的英国情况。（板书第一标题，开始学习新课）
一、革命前的英国——背景
（教师指导学生阅读教材第一子目“革命前的英国”，要求学生用自己的语言归纳英国资产阶级革命前的社会经济背景。在学生发言的基础上，教师总结形成如下要点）
1、英国资本主义工商业得到初步发展，毛纺织手工工场遍及英国城乡；
2、英国资产阶级成长起来，并出现资产阶级化的新贵族；
3、斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义经济的发展；
4、新兴资产阶级利用议会同国王展开斗争，革命就在酝酿中。
（教师激发学生思考，认识英国资产阶级革命爆发的根本原因，并板书）革命爆发根本原因：斯图亚特王朝的封建专制统治严重地阻碍着英国资本主义的进一步发展。
（教师过渡）新兴资产阶级要发展资本主义必须扫除发展道路上的障碍，即用暴力推翻斯图亚特王朝的封建专制统治，建立资产阶级自己的政权，以进一步发展资本主义。那英国资产阶级革命经历了怎样的曲折过程呢？下面我们继续学习第二板块。
二、共和国诞生与克伦威尔独裁——过程一
（教师指导学生阅读教材第二子目“共和国诞生与克伦威尔独裁”，师生共同总结梳理革命初期阶段的重大事件，教师做适当的补充讲解，并形成如下板书要点）
1、议会重新召开，英国资产阶级革命揭开序幕（1640年）
2、国王讨伐议会，国内革命战争爆发（1642年）
3、处死查理一世，成立共和国（1649年）
4、克伦威尔就任护国主，建立军事独裁统治（1653年）
（教学中教师可组织学生排演《1640年议会斗争》历史短剧，体会议会里的斗争实际是英国资产阶级革命的开端）
（克伦威尔是英国资产阶级革命中的重要人物，教学中教师要引导学生结合课文相关内容客观评价克伦威尔功过，学会辩证评价历史人物的方法）克伦威尔是一位杰出的军事将领，在英国内战中领导“新模范军”取得了三个战役的胜利，议会军能够打败王军起了巨大的作用。克伦威尔在共和国成立之后，采取的一系列政策维护了资产阶级的统治和新贵族的利益，对资本主义的发展起到了一定作用。但克伦威尔在政治上对共和国思想理解不够成熟，自己最后却实行了军事独裁专制统治。
（教师过渡）克伦威尔的独裁统治激起了广大群众的反抗，英国何去何从呢？英国革命就此结束吗？革命尚未成功，英国艰难地向君主立宪制迈进。（教师板书第三子目）
三、君主立宪制的建立——过程二
㈠教师指导学生归纳梳理英国建立君主立宪制，完成资产阶级革命的重大事件，并板书。
1、斯图亚特王朝复辟（1660年）
2、“光荣革命”，推翻复辟王朝（1688年）
3、议会通过《权利法案》，英国建立君主立宪制政权（1689年）㈡重点理解三件事
1、斯图亚特王朝为什么会复辟？（教师与学生共同探讨）
克伦威尔的独裁统治激起广大群众的反抗，克伦威尔病死后，高级军官争权夺利，资产阶级和新贵族为维护自己的既得利益，同被推翻的斯图亚特王朝达成妥协。1660年5月，流亡法国的查理一世之子查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。
（教师过度）斯图亚特王朝复辟了，资产阶级和新贵族维护了自己的吗利益？没有，而且事与愿违。（学生读P46小字关于查理二世反攻倒算的内容）
2、复辟的斯图亚特王朝为什么又被资产阶级和新贵族的发动宫庭政变而推翻呢？（教师讲述）
资产阶级和新贵族为了巩固自己的统治，企图建立一个既能镇压群众又能听命于议会的政府，于是把旧王朝的复辟看作唯一的出路。但是旧王朝复辟后，实行反攻倒算，推行对外依靠法国，对内复辟封建统治的反动政策，既损害了人民利益，也损害了资阶级和新贵族的利益。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求改变现状。1668年，资产阶级和新贵族联合其他反王朝力量发动宫廷政变，推翻了詹姆世二世的统治，邀请他在荷兰执政的女婿威廉到英国当国王，其女玛丽为女王，这次革命因不流血而称“光荣革命”。
（教师过度）斯图亚特王朝的复辟，使资产阶级和新贵族感到不能再重演君主制了。为了限制王权，资产阶级和新贵族在议会中通过了一系列法案，其中影响最为深远的是1689年通过的《权利法案》。
3、学生朗读《权利法案》内容并思考： ⑴议会通过《权利法案》的主要目的是什么？ ⑵《权利法案》最核心的内容是什么？
一是确立议会是国家的最高权力，二是限制国王的权力。⑶《权利法案》的颁布有什么历史作用？
《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权提供了宪法保障，是英国政治史上的重要文件之一。议会还通过一系列法案对国王权力作了限制（引导学生阅读P82小字关于其它法案的内容）英国终于建立起君主立宪制资产阶级政权。英国资产阶级革命取得了胜利。
（联系实际）君主立宪制资产阶级政权是当今资产阶级政权中的一种重要形式，英国至今仍然采用这种政权形式。谁能够说说，今天英国的国家元首（国王）和政府首脑（首相）是谁？他们的权力地位如何？
今天英国的国家元首（国王）是伊丽莎白二世，她无实质的政治权力，只是英国国家的一种象征。英国政府首脑（首相）是布莱尔，是政府官员中个人权力最大者。
思维拓展
回顾英国资产阶级革命的历程，请大家用一句话概括你对英国资产阶级革命过程的认识。（教师提醒学生从经历的时间、发生的事件、遇到的障碍、最终的结局等方面思考）
结论要点：英国资产阶级革命经历了一个长期、曲折和反复的过程，说明新生事物的产生不是一帆风顺的，但最终是不可战胜的。（教师引导过度）从最终结果看，英国资产阶级革命达到目的了吗？达到了，推翻了斯图亚特的封建专制统治，扫清了英国资本主义发展的障碍。那么英国资产阶级革命有什么重大历史意义呢？（板书第四标题）
四、英国资产阶级革命的重大意义 课堂小结：
英国爆发资产阶级革命是历史的必然，英国资产阶级革命的胜利经历了一个反复、曲折的过程；英国资产阶级革命最终取得成功，扫除了资本主义发展的障碍，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，是人类历史的重大进步。同时它对欧美国家产生了深远的影响。后面两节课我们将学到相关内容。
第三篇：英国资产阶级革命九年级历史说课稿
一、情境导入
课前播放图片，讲述：英国是怎样蕴含了超凡的能量改变了自己又影响了世界呢?导入课题。
二、新知探究
第一环节革命的起因
“新航路的开辟”
探究：这幅图片反映了什么事件?新航路的开辟对欧洲产生了什么影响?“新航路的开辟对英国有哪些重大影响呢?”
多媒体展示“英国资产阶级给国王的抗议书”。
思考：材料反映了什么问题?意识到：封建专制统治，既损害了资产阶级和新贵族的利益，也损害了劳动人民的利益，双方矛盾的激化程度。
通过以上分析，总结原因。
第二环节 革命的过程
让学生自主看书，了解大体经过;
借助历史插图和史料，对重要大事进行动态展示，强化重点。
1、阅读“第二目查理一世命丧断头台”，归纳英国资产阶级革命初期经过。
2、英国资产阶级革命的导火线是什么呢?为什么苏格兰人民起义成为战争的导火线?
3、时势造英雄。是谁呢?出示图片。谁能介绍一下?
4、思考讨论：资产阶级和新贵族为什么能取得战争的最后胜利?其中哪个原因是主要的?为什么?
5、英国内战中取得的初步成果是什么?。
合作探究
1、英国资产阶级革命具有怎样的特点呢?(长期性和曲折性)这也说明任何事物的发展并非都是一帆风顺的，而是要经过长期复杂的发展过程。
2、请同学们动脑筋，思考两人对1688年政变的不同观点，分析讨论一下谁正确。
教师简单评价，鼓励学生形成好的思考学习习惯。
3、出示史学界对英国资产阶级革命的评价
(三)《权利法案》颁布
1、资产阶级和新贵族经过长期艰巨的斗争终于推翻了专制统治，怎么确立新的统治秩序呢?用多媒体展示《权利法案》的摘选内容。
提问：“通过内容可以看出，谁的权利受到约束，谁的权利得到保障? 它限制了国王的哪些权力?保证了议会所拥有的哪些权力?”
2、讲述：这样，英国就建立起君主立宪政体。那什么是君主立宪制呢?结合自由阅读卡，请一名学生简明扼要的介绍一下。
三、拓展延伸
谁能说说在今天，英国的国家元首和政府首脑是谁?除英国外，世界上还有不少国家不同程度地实行君主立宪制，你能举例说明吗?(日本、西班牙、丹麦、荷兰、瑞典等国)可见历史并没远去，而是就在我们身边。我们要继续关注这些国家的发展。
第四篇：英国资产阶级革命教学设计
第12课 英国资产阶级革命教学设计
设计思想：
以洋思中学先学后教、以学定教的教学模式和新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念为指导，发挥学生的课堂主动参与意识，把课本死板枯燥的文字变成学生活生生的历史体验，在体验中掌握知识，提高能力，潜移默化地升华情感、态度、价值观。
在教学目标的确定上，既要围绕重点，科学分析，也要关注学生实际，弹性操作。
知识与能力方面：
能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过引导学生运用辩证唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。
过程与方法方面：
采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”
自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。
情感、态度、价值观方面：
通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立：根据学生的认知水平和学科的特点，重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。
实施方案 <导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。
<新课讲授> 一 革命前的英国
环节一：课件展示导读提示：革命前的英国
——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。环节二：展示看书所得
学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。过渡： 英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。
环节三：情境再现，短剧表演，加深理解
学生掌握了基本知识，弄清了革命爆发的根本原因和直接原因后，教师给学生创设历史情境：
假如你是300年前参加议会的议员，你对国王有什么不满？或者你是当朝国王，你将如何斥责议会，维护统治，最后挑起内战？
——模拟表演英国议会和国王的斗争
学生分男女两组讨论，积极组织材料，展开想象，加工语言，集思广益，最后推选出小组代表扮演议会的议员和国王，展示斗争的场景。表演完后，让同学们自由赏识评价。二 革命进行中
环节一：出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？
目的是让学生迅速提炼革命过程中的有效历史信息（男女竞争，看哪组找得仔细），并出示纳西比战役的故事激发学生学习的兴趣，为下面评价克伦威尔这个历史人物作准备。
环节二：评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。
组织学生辨证地评价，一方面充分看到他杰出的军事才能，对共和国的重大贡献，另一方面要认识到他的独裁统治所反应出的阶级局限性。
环节三：解决疑点、难点——交换角色，学生向老师提问题，关键解决革命的结局问题。
革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。对这个结局。你有什么看法？出示课本“动脑筋”，你同意谁的观点？说出理由。学生各抒己见，通过激烈辩论，明确认识：政变达到了革命的目的，实现了资产阶级的统治，但保留了国王，在一定程度上说革命是不彻底的。环节四：提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？
目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。
教师出示过程示意图，呈现议会斗争与内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复过程，引导探究过程反复曲折长期性的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。
明白一个道理：先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一帆风顺。
三、革命后的英国
历史假设：假如你是新兴资产阶级中的一员，亲身经历过这场战争，并参与1688年宫廷政变，你会不会担心新国王象查理二世那样，还会历史重演，给资产阶级统治带来威胁？你该怎么办？——把学生的观点与真实历史对照，引出 《权利法案》的通过。正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产生的影响。这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制？体会它的深远影响。
四、革命的意义——引导学生分析、联系，自己得出革命的意义 结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响；
2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命”，分析它对世界历史进程的推动作用。
出示意义：
对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路；对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。
<小结> 这节课你知道了什么？——学生说出本课所学所得，形成知识结构。
<练习巩固> “火眼金睛”
——这是一位听课不认真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿？
英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封建王朝查理一世复辟了，1688年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。同年，议会通过了《人权宣言》，使英国最终确立起君主专制政体。
<拓展思维> 出示资料，中外联系，对比同一时期中英两国的政治制度
康熙帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。” 结论：英国通过革命，确立了资产阶级君主立宪制，走上了资本主义发展的道路，而此时的中国却依然维持封建君主专制，在历史进程上中国显得十分落后。
第五篇：英国资产阶级革命教学设计
第12课英国资产阶级革命教学设计
沂源县历山中学黄晶玉
设计思想：
以洋思中学先学后教、以学定教的教学模式和新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念为指导，发挥学生的课堂主动参与意识，把课本死板枯燥的文字变成学生活生生的历史体验，在体验中掌握知识，提高能力，潜移默化地升华情感、态度、价值观。
教学目标：
既要围绕重点，科学分析，也要关注学生实际，弹性操作。
知识与能力方面：
能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。
过程与方法方面：
采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨； 模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。
情感、态度、价值观方面：
通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立：根据学生的认知水平和学科的特点，重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。
实施方案
<导入>
课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。
<新课讲授>
一 革命前的英国
环节一：课件展示导读提示：革命前的英国
——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。
环节二：展示看书所得
学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。
过渡：
英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。
环节三：情境再现，短剧表演，加深理解
学生掌握了基本知识，弄清了革命爆发的根本原因和直接原因后，教师给学生创设历史情境：
假如你是300年前参加议会的议员，你对国王有什么不满？或者你是当朝国王，你将如何斥责议会，维护统治，最后挑起内战？
——模拟表演英国议会和国王的斗争
学生分男女两组讨论，积极组织材料，展开想象，加工语言，集思广益，最后推选出小组代表扮演议会的议员和国王，展示斗争的场景。表演完后，让同学们自由赏识评价。
二 革命进行中
环节一：出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？
目的是让学生迅速提炼革命过程中的有效历史信息（男女竞争，看哪组找得仔细），并出示纳西比战役的故事激发学生学习的兴趣，为下面评价克伦威尔这个历史人物作准备。
环节二：评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。
组织学生辨证地评价，一方面充分看到他杰出的军事才能，对共和国的重大贡献，另一方面要认识到他的独裁统治所反应出的阶级局限性。
环节三：解决疑点、难点——交换角色，学生向老师提问题，关键解决革命的结局问题。
革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。对这个结局。你有什么看法？出示课本“动脑筋”，你同意谁的观点？说出理由。学生各抒己见，通过激烈辩论，明确认识：政变达到了革命的目的，实现了资产阶级的统治，但保留了国王，在一定程度上说革命是不彻底的。
环节四：提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？
目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。
教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会斗争与内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点，引导探究反复曲折的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。
明白一个道理：先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一帆风顺。
三、革命后的英国
历史假设：假如你是新兴资产阶级中的一员，亲身经历过这场战争，并参与1688年宫廷政变，你会不会担心新国王象查理二世那样，还会历史重演，给
资产阶级统治带来威胁？你该怎么办？——把学生的观点与真实历史对照，引出 《权利法案》的通过。正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产生的影响。这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制？体会它的深远影响。
四、革命的意义——引导学生分析、联系，讨论得出革命的意义结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响；
2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命”，分析它对世界历史进程的推动作用。
出示意义：
对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路；对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。
<拓展思维>
出示资料，中外联系，对比同一时期中英两国的政治制度
康熙帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”
结论：英国通过革命，确立了资产阶级君主立宪制，走上了资本主义发展的道路，而此时的中国却依然维持封建君主专制，在历史进程上中国显得十分落后。<小结>
这节课你知道了什么？——学生说出本课所学所得，形成知识结构。<练习巩固>
“火眼金睛”
——这是一位听课不认真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿？
英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封建王朝查理一世复辟了，1688年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。同年，议会通过了《人权宣言》，使英国最终确立起君主专制政体。
教学反思：相信自己，也相信学生
相信自己：平时的课堂教学，惯用传统的方式，以老师讲授为主，虽然学生当时成绩很好，但到期中期末考试就忘掉大半，更不用说中考了。所以我就想尝试进行教学改革，想方设法让学生产生主动学习的兴趣，想方设法让他们对重大事件产生很深刻的印象。我相信自己的能力，大胆尝试情境体验式教学：也就是引导学生处在当时的历史情境中，亲身经历、体验当时的事，开展模拟表演、讨论、辩论等一系列历史活动。这样，课本枯燥的文字知识就变成了学生自己生动的体验，学生自然喜欢上历史课，也加深了对重大事件的印象。
相信学生：一开始老担心开展历史活动，学生会不配合，或者他们无话可说，那样会费时费力，事倍功半。实践证明，只要老师能正确引导、启发，学生深入情境，学生就会展开丰富的想象，再加上他们固有的敏锐的思想，善辩的言辞，往往会有令人意想不到的表现。
相信自己，相信学生。一次两次失败不算什么，怕的是保守僵化的思想。走自己的路，让别人打车去吧！
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