《画家和牧童》第二课时教学设计 金砺实验小学 张琳

第一篇：《画家和牧童》第二课时教学设计 金砺实验小学 张琳

《画家和牧童》第二课时教学设计

金砺实验小学 张琳

课文教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。课时教学目标：

1、语文基本功训练：

朗读能力培养——多种形式指导学生感情朗读； 语言积累能力培养——换词、换句式、造句；

观察想象能力培养——理解图意并展开合理想象补充图意； 书写能力培养——写“批评”二字。

2、人文性教育：

懂得要勇于挑战权威，也要谦虚谨慎。

3、知识拓展：

介绍阅读同类书文；积累和课文内容相关的名言。教学重点：

指导读好人物的语言，感悟课文内容，体会不同的语气表达。教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学设计理念：

以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，简简单单教语文，扎扎实实促发展。创新点：

1、贯彻“用教材教”：注重学生语文基本能力的培养，利用教材对学生 “朗读、观察、想象、说话、写话”等多种能力进行精心培养训练，体现 “简简单单教语文”这一教学理念；

2、注重积累运用：以课内词语的理解和掌握为本，同时引导学生积累相关课外词语并灵活运用。教学过程：

一 导入

这节课我们继续学习21课（齐读课题《画家和牧童》）

二、回顾课文内容、重点字词检测

师：先让我们一起来回顾一下这个故事！注意：眼睛仔细瞧，耳朵认真听。

1、老师配乐范读全文。

2、词语检测

过渡：上节课已经学习了课文的生字词语，挑几个难点的考考你们。

第一组：浓墨涂抹 轻笔细描

指名读——听老师读比较读法的不同，思考为什么这么读——看图理解 师：古代很多画家都用毛笔作画，浓墨涂抹和轻笔细描就是其中两种不同的绘画技巧，我们一起来欣赏一幅画，荷叶部分用毛笔侧峰几笔扫成，这就是？荷花和水草却是用笔尖一根一根细细描出，这就是？

第二组：大名鼎鼎 远近闻名 活灵活现 出神入化 栩栩如生 惟妙惟肖

师：课文中这两个词语用来形容画画技术高超，课外还有很多词语可以用来形容画画水平高的。来，我们再来积累几个这样的词！

第三组：著名 夸赞 批评 虚心（1）指名读，其余学生跟读。

师：这儿有一段话，你们试试把这几个词语送到这段话里面。（2）学生自由练习——指名汇报——齐读

师：你们看，这四个词语多奇妙啊！一下子就把这篇课文串起来了！

接下来，我们就重点研究这四个词语，研究好了，课文也就学好了。

三、词语入手，感悟课文

（一）著名（板书）

1、课件出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。师：课文中有一个这样的句子，齐读。

2、引导学生通过换词练习理解“著名”，并将积累的词语活学活用

3、过渡：到底有多著名呢？请你在第一段中找到具体说明著名的句子读一读。

（学生自由读，指名汇报，相机用评价指导朗读）

4、师：名气这么大，不如我们直接去看看他是怎么作画的?请看屏幕。

（1）指名读——指导学生想象画面读——从句子里感受到了什么？

（2）请用“一会儿„„一会儿”的句式说一说同学们打扫教室的场景。

（3）请用“一会儿„„一会儿”的句式说一说天上白云的变化。（4）“一会儿„„一会儿”这个句式很有用，还能用来形容很多事物和动作，你还能说吗？

（二）夸赞

过渡： 一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就作出了一幅画，戴嵩不愧是——著名的画家。所以，围观的人看了，（课件出示句子）（板书）

1、师：“夸赞”是什么意思？能在课文3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（学生自读3、4自然段，汇报）

2、中国的语言可真是丰富，同一个意思可以用这么多不同的词语来表示，下次我一定也要用上这种方法。现在，我们一起读读这三个词语，把它们积累下来。

3、师：夸赞别人的语言，我们该怎么读？在座位上对着大屏幕自由练习读商人和教书先生的话，注意句末的标点符号，要让别人一听就能听出是夸赞的语气。

4、指名朗读，老师评价。

5、想不想欣赏这幅绝妙之作？（课件出示）看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，再模仿商人和教书先生夸夸这幅画，可以大声告诉旁边看画的人，还可以自言自语，如果能加上一些神态、动作就更好了，再练练。

6、分角色表演商人和教书先生。

7、师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会怎么夸？（学生思考并练习，再指名回答）

8、出示字词复习环节曾出现的第二组词语，引导学生用上四字词语夸赞。

（三）批评

过渡：你也夸，我也夸，他也夸，大家都在七嘴八舌地夸，这就是纷纷夸赞啊！就在这一片啧啧称赞声中，一个批评的声音出现了！我们现在来研究第三个词语。

1、板书并讲解这两个字的写法，学生书空练习。

2、师：请你看看课文的5-6段，找到牧童批评戴嵩的句子练习读一读。一定要认真读，把话读懂了，待会儿老师要采访你们的。

3．自由读5-6段，准备采访。

4、来，看大屏幕，你看到什么啦？听到什么啦？ 师：小牧童这一喊啊，可把刚才纷纷夸赞的人都喊呆了，（课件出示句子，齐读句子）师：“呆住了”是什么表情，谁来模仿一下。

师：看一看，画上的人也都呆住了，观察他们的表情，猜猜他们心里在想什么？

5、采访活动：

采访牧童：你看，大家都怀疑你的话，你不怕得罪人家大画家吗？ 采访牧童：画家错在哪儿，你为什么能发现画家的错误？

（四）、虚心

师：面对小牧童的批评，戴嵩生气了吗？我们一起来研究第四个词语。

1、虚心这个词啊，跟前面三个词不同，他很调皮，没在课文中，却躲在课文后面小伙伴的话里面的。但是从课文中有些词语和句子可以看出戴嵩是个虚心的人，你能找到这些词语或句子吗？

2、课件出示句子1

师：这个句子里哪个词让你感觉到戴嵩是个虚心的人？（重点理解“和蔼的”并指导学生用和蔼的语气读句子）

3、课件出示句子2

指导学生表演读这个句子。

四、升华文本，拓展

1、师：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，（课件出示）这幅图上的牛更加栩栩如生了，这画现在被珍藏在台湾故宫博物馆，是我国历史上最著名的一幅《斗牛图》，想一想：要是没有小牧童的细心观察和勇敢指出错误，要是没有戴嵩的虚心接受意见，今天我们怎么可能见到这幅流传百世的名画？

2、带着对他们的欣赏和敬佩，再读一遍课题。

3、师：课文学完了，谁能将黑板上的四个词语连起来说说这个故事的内容。

4、阅读推荐

师：这节课，我们复习了课文的生字，又朗读了课文，积累了词语，练习了说句子，认识了虚心的戴嵩和勇敢的小牧童，收获可真大！如果你想在课外也认识一些跟他们一样了不起的人，老师推荐几个。

安徒生童话《皇帝的新装》有孩子读过吗？这里边有个勇敢的小男孩； 四年级有篇课文《两个铁球同时落地》，里面有一个勇敢挑战大哲学家的小男孩伽利略，六年级课文《我最好的老师》中有一个教学方法独特的怀特森老师，如果你这他们感兴趣，不妨找到这些故事读一读。

5、格言选背

三人行，必有我师焉。勇气，是金钱买不到的。

第二篇：《画家和牧童》第二课时教学设计

《画家和牧童》第二课时教学设计

驻马店市第二十三小学

朱迪

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、识字、写字。

2、懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：课件

视频

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

1、上节课我们认识了两位新朋友，一位是擅长画牛的大画家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事情呢？今天我们继续学习第21课《画家和牧童》。

2、板书课题。

二、复习生字

1、出示生字。（男女生对读）

2、出示生词。（开火车读）

三、授新

1、初读课文。

生字生词掌握的那么好，课文读得一定也不错。请同学们打开课本自由朗读课文，读完以后想一想画家和牧童之间发生了什么事？

生汇报。

2、讲解课文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的画家，你从哪几句话能看出他很著名？

生汇报，师出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（2）

“一......就.....”句型练习。

（3）

“没有不”是什么意思？给句子换个说法。

看画的人都点头称赞。

（4）

“争着”是什么意思？为什么“争着花大价钱购买”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的画家，你们佩服他吗？

咱们一起读一读。

（6）

戴嵩不仅画的好，还画的很快呢！快速浏览课文第二自然段，用铅笔画出描写戴嵩画的又好又快的句子。

生汇报，师出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。”

（7）

浓墨涂抹、轻笔细描是国画的两种绘画技巧，猜一猜他们是什么意思？

（8）

观看视频，理解浓墨涂抹、轻笔细描。

（9）

两个不同的动作，被一会儿、一会儿链接成了一句话，你能用“一会儿.....一会儿....”说句话吗？

（10）

戴嵩很快就画好了《斗牛图》，围观的人看了是什么反应呢？

（11）

都有谁夸赞了他，怎么夸赞的？

生汇报，指导生有感情的朗读。（指名读、范读、师生合作读）

（12）

围观的还有什么人呢？他们会怎么夸赞戴嵩？

<2>感悟画家、牧童品质

（1）

就在大家纷纷夸赞戴嵩的时候，突然有一个声音出现了，一个意想不到的声音出现了，他大喊着——（生读），他可是从人群中挤出来的，他的心情多么——（生回答：着急啊），生再读。

（2）

是谁这么大胆，当着戴嵩的面，在人们都夸奖他的时候大喊他画错了？你觉得小牧童怎么样？（板书勇敢）

（3）围观的人们听到小牧童的喊声都——呆住了，大家一起来仔细观察图片，有的人......有的人......（4）讲解生字“呆”书写。

（5）围观的人们在想些什么呢？如果你是戴嵩，你会怎么样呢？

（6）戴嵩可和你们不一样，他有什么表现呢？默读课文第五自然段，用曲线画出戴嵩的表现。

（7）戴嵩是什么态度？读出和蔼。（指名读、范读、齐读）

（8）通过朗读，你觉得戴嵩是个什么样的人？（板书：虚心）

（9）戴嵩真的画错了吗？小牧童是怎么说的？

（10）你瞧，小牧童说的多清楚啊。那为什么别的人都没发现戴嵩的错误，只有小牧童发现了呢？（板书：仔细观察）

（11）戴嵩听了小牧童的话，是什么感觉？他做了一个有趣的动作，是什么？讲解拱手，带动作读。

（12）分角色朗读（机动）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大画家的错误，如果你遇到这些情况你会怎么做呢？（老师写错别字、爸爸妈妈随地乱扔垃圾）

（2）如果别人指出了你的错误你会怎么做呢？

（3）戴嵩也是这样，在小牧童指出他的错误之后。他仔细地观察了两牛相斗时的情形，又画了一幅《斗牛图》，这幅图画的栩栩如生，成为了一幅流芳百世的名画，现在被收藏在故宫博物院。

（4）除了戴嵩这位古代的著名画家，咱们现代还有许多有名的画家，像齐白石先生擅长画虾，徐悲鸿先生擅长画马。他们都是通过仔细观察才能将画画的活灵活现，栩栩如生。老师希望你们在以后的生活中也能仔细观察，勇于挑战！

第三篇：画家和牧童第二课时教学设计

画家和牧童第二课时教学设计

余娟

教学目标：

1、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

2、在品读人物对话中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎。教学准备：课件 教学过程：

一、朗读词语，复习课文。

1、今天我们继续学习21课《画家和牧童》（出示，齐读课题）

2、从题目中我们可以请出文中的两个客人，分别是（画家，牧童）上节课我们已经扫清了字词的障碍，也通读了课文认识了一些词语朋友，你们都认识吗？ 出示：浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、和蔼、连连拱手、惭愧（齐读）

这几个词都和大画家戴嵩有关，你能选其中的一个介绍一下戴嵩吗？

二、走近戴嵩，理解“著名”。

1、同学们刚才从不同的方面介绍了大画家戴嵩，课文中哪一句话总的介绍他呢？赶快去找一找。

（1）指名说，出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”（请你来介绍一下）（2）反过来说，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。（借助近义词：出名，有名）

2、请你默读第一自然段，找一找，课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家？

3、反馈交流，体会“技高”：（以学定教）（1）“他的画一挂出来，就有许多人观赏。” ．．．．师：小朋友们你们看 这句话里有关联词——„„一„„就„„，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？（师点击课件出示对比句）比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。预设：没有关联词语，就有可能他的画挂出来很长时间才有人去看。“许多”：那么多人都来观赏，而且是很快、很迅速地就来了，可见，他确实非常 “著名”。（指名读、评价、指名读、齐读）注重读的语气，体现著名。让学生造句“一„„.就„..”(进行语用)点播（生活中的例子）：下课铃一打，他就跑出了教室。（说明速度快）（2）师：还有那句话可以看出戴嵩是著名的画家。（按照课文顺序）

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” ．．．．．．．．“没有不”(所有的看画人都在点头称赞。)“争着”“花大价钱”(你出多少？你呢？你呢？模拟情境)预设：看画的人一看见戴嵩的画，就没有不点头夸赞的。（巩固语用）

有钱的人一看见戴嵩的画，就争着花大价钱购买。

戴嵩的画真受欢迎啊！他的确是一位著名的画家！（齐读句子）

4、学习第2自然段。

师：这一位有名的画家，在众多的好朋友的邀请下，进行了自己的大作设计，轻齐读第2自然段，找出大画家是怎样画的画。

生：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？（大）（速度很快）还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿„„一会儿„„）你能读出很快来吗？（并用“一会儿„„.一会儿„„..造句）

师：是的。大画家就是这样，一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

这位画家画技娴熟，你看他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），我这里有一幅画，想请位同学来帮忙辩辨，找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读）师：大家学会了戴嵩是怎么画画的吗？来一起来画一画（读课文，可以加动作）

师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。

戴嵩的画技真是高超啊！（板书：技高）想看一下这幅《斗牛图》吗？课件出示《斗牛图》。

师：看完图让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）师：读得真棒，正因为大画家画的栩栩如生，所以围观的人看了，纷纷夸赞。

小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？在课文中找到原话，自由读一读。

出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

让我们一起来研究这两句话。轻轻地读，边读边想：这两句话有什么相同的地方？

预设① 都是称赞别人，找近义词“称赞”和“赞扬”，引导学生用赞扬的语气读；

预设② “画得太像了，画得太像了！”“画活了，画活了！”引导学生学习“反复”的写法，送一个词“赞不绝口”

指导朗读。

这么多围观的人还会怎么夸赞呢？（指名1—2人）

老师这儿有一个“词语加油站”，你可以选择其中的词语来夸赞一下。（栩栩如生、活灵活现、神来之笔、妙笔生辉、惟妙惟肖）

戴嵩的画技如此高超，他的画受到了那么多人的喜爱和称赞，怪不得文章一开始就介绍（再次出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”齐读）

三、研读言行，感悟人品

1、可是，就在人们纷纷夸赞这位著名的画家时，突然，一个牧童挤进来，喊着什么话——（“画错啦，画错啦！”）

2、这声音好像炸雷一样，大家一下子——（都呆住了）

3、（播放课件，呈现画面）仔细看图，你从图中哪些地方看出大家都呆住了？（目瞪口呆、伸长脖子等）

4、这时，如果你在场，你会怎么想？

5、正当我们都感到惊讶、好奇、怀疑的时候，大画家戴嵩到底是怎样做的呢？请你赶快读读课文第5、6自然段，读完后同桌两个人一个演大画家，一个演小牧童，分角色表演一下。

（1）同桌分角色演，教师巡回指导。（2）交流、老师点拨（怎样入手表演）（3）学生汇报表演（去掉旁白）。老师点评 评价角度1：画家的谦虚品质：和蔼、惭愧、连连拱手等

理解“拱手”：古代的一种礼仪，通常是在晚辈对长辈，或朋友之间拱手（师示范，要非常尊重对方）

评价角度2：小牧童的率真、勇敢

（“一个牧童挤进来喊着“ 强调挤、喊，并板书）

四、拓展写话，评价人物。

1、看到这一幕，周围的人又纷纷夸赞，他们又会怎么称赞呢？请你选择一个写一写。

（出示 称赞。

赞扬。）

2、反馈交流，随机板书。

3、同学们，你们夸得真好，书上的学习伙伴也和你们一样夸奖他们，让我们一起读一读。（出示学习伙伴的两句话，齐读。）

出示卡片词语：谦虚好学 画工超凡 实事求是 大胆指错（让学生选择正确的形容词贴在认为的下面）小结：

师：同学们，生活中我们每个人都扮演者不同的角色，在每个角色上都会遇到不同的事情，学习了画家和牧童的故事老师希望大家能运用到生活中。学会画家的谦虚，学会小牧童仔细观察身边的事物，在发现和学习中快乐成长。

板书设计

画家 和 牧童

品质

画工超凡 大胆指错

谦虚好学 实事求是

技高 赞 挤 喊

第四篇：画家和牧童第二课时教学设计

《画家和牧童》第二课时教学设计

授课时间：2014-5-22

授课班级：二四班

授课人：周春晴 【教材分析】

《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。教学目标

1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、教学重点

有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。

四、教学难点

通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。

五、教学准备

课件（词句、插图）、《斗牛图》

六、教学过程

（一）、激趣导入

1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题

今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名

1、从第一自然段只能怪你能从哪些句子体会到戴嵩是一位著名的画家（相机出示句子），指导朗读

（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；

（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）

2、齐读第一自然段 那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？（2）、画得快说明什么？（很熟练）（3）你是从哪里读出来的？

（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？

4、反复引读这句话。

戴嵩不愧是一位怎样的画家？

所以他的画一挂出来，就有许多人称赞

５、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。（1）：“画得太像了, 画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。（3）围观的人都纷纷称赞道。

（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）（5）一起读这三个词

（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。

6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩的，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？如果你在现场你会怎样夸赞戴嵩的画？

（1）学生自由说

（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。

7、课件出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、妙笔生花、出神入化、上乘之作、神来之笔 指名读词语

8、选用词语练习说

9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞

（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住的啧啧称赞，当人们沉在戴嵩这妙手丹青里的时候。一件意想不到的事情发生了，一个牧童挤进来喊道……

2、出示句子：“画错了，画错了”指名读

3、这位先生，听了牧童的话，是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，又是怎么想的？

4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？ 出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

5、指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。

6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐

大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。现被收藏在台北故宫博物院。

7、师小结：

同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）

8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

（五）、拓展延伸

1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？

2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）

3、积累名言：三人行，必有我师。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

真实的话永远是最好的。

同伴研讨发言要点：

吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。陈思雨： 在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。

吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。体会与建议：

这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。

第五篇：《画家和牧童》教学设计 (第二课时)-教学教案

一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

教学设想：

一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

学习过程：

一、联系学生实际，揭题导入。

1、板书课题：画家和牧童

2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

二、自由朗读，整体感知课文。

导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？

1、学生自由朗读课文。

2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

三、创设情境，进行文本对话。

导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？

1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一„„就„„”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）

[这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。]

2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

（学生练读，汇报读，师生互相评价）

导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？

1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）

2、围观的人什么反应？

（学生抓词抓句）

2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

[引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。]

导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？

1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）

2、牧童出场，人们的反应如何？

（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）

分析：为什么会呆住？

3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）

4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

[可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？]

导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？

1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）

四、剧情表演，升华情感体验。

1、师生共同确定剧情需要的角色。

（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）

2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

3、师生同台演出。

（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）

4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

五、知识拓展，丰富语文积累。

1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

（学生自由发表）

2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。