15第二节 电子板报的修饰

第一篇：15第二节 电子板报的修饰

第二节 电子板报的修饰

1．教学设计学科名称 七年级信息技术

2．所在班级情况，学生特点分析

农村学生，对计算机了解甚少，兴趣高涨，但知识功底太差。3．教学目标 知识目标：

1.学会图片的插入和调整。2.掌握插入、编辑艺术字的方法。3.学会文本框的基本操作。

4.学会图文混排的基本知识和操作。能力目标：培养学生自主学习能力。情感目标：

1.通过亲自动手实践，让学生逐步领悟隐藏在基本操作背后的作品整体设计思想，提高图文混排的审美素质。2.通过制作图文并茂的电子板报，激发学生的学习动机，保护学生的学习兴趣，.提高学生互相协作的精神。

4．教学内容分析

本节课的内容主要包括： 图片的插入和调整。插入、编辑艺术字的方法，这两个是重点。教学难点是对图像的编辑和排版以及设计并编排出图文并茂的作品这两部分内容。

5．教学难点分析

1、对图像的编辑和排版

2、设计并编排出图文并茂的作品。6．教学课时 1课时

7、教学过程 ：

一、创境激趣，引入新课

师:同学们觉得这一张电子板报漂亮吗？(屏幕广播Word文档《电子板报》)师：那同学们觉得它漂亮在哪里？（学生争先恐后，自由发言）师：(从学生回答的角度小结)，美观的文档应该是字体、字号、颜色、图片、艺术字以及版式等各方面的综合、协调应用。同学们有信心做出这样的电子板报吗？

（学生充满信心的回答）

师：现在来让我们看一看本节课的学习目标。（教师展示并解说“学习目标”）

师：结合学习目标和自己的实际情况，讲讲这张电子板报中，哪些你已经会做，哪些你还不会做？

（学生七嘴八舌的讲出自己会做的内容和不会作的内容）

[设计思想：]通过美观的电子板报创设情境，引起学生情感共鸣，激发兴趣，自然引入新课。

二、自主选择，学习新知

师：既然同学们不会做的内容各不相同，请同学们确定自已的学习目标，通过课件、小组互相交流的形式进行学习。

（学生纷纷打开课件或者相互间交流，饶有兴致地学习。）师：（屏幕广播学生学习结果）

学生分别演示与四个学习目标有关的操作。

1、分别使用剪贴画、来自文件命令插入图片。

学生演示：利用剪贴画命令可以使用Word自身所带的剪贴画。师：还有其它的方法吗？边示范边说清操作步骤。学生演示：来自文件命令将图片插入到文章中去。

学生演示：先选中图片，再通过拖动图片四周的缩放点调整大小。如果要改变图片的位置，可以将鼠标置于图片的任意一个位置，然后按住鼠标左键不放，将图片拖到适当的位置，再松开鼠

标左键。

2、插入、编辑艺术字

师：有谁能演示漂亮的艺术字是怎样插入的呢？

学生演示：在“电子板报”中插入艺术字“新年快乐”。

师：通过插入图片和艺术字的两个操作，同学们发现它们的共同点了吗？（引导学生对艺术字和图片进行比较！）

（学生代表总结艺术字的特点，边说边演示）

3、绘制自选图形

学生演示：在“电子板报”中画一个十字星。

4、图文混排

师：我们发现调整时剪贴画或图片经常会把文字挤跑，这时我们应该怎么办？

学生演示：设置“电子板报”学校剪贴画的环绕方式。

5、文本框

师：你是怎样录入贺词的？能演示一遍吗？

学生演示：在“电子板报”文档中插入一个文本框，并在其中输入文字。

学生演示：为刚插入的文本框设置边框。

[设计思想：]根据学生的需要，选择学习内容，这样大大提高了学习效率，避免部分学生重复学习，并且保持了学习新知的积极性。通过演示学生操作环节，不仅提高操作水平，而且还培

养了他们的表达能力。

三、任务驱动，综合实践

师：同学们通过探索完成了，自己定下的学习目标。请同学们制作一张电子板报。

（学生跃跃欲试）师：（在此过程检查并指导）

[设计思想：]给出明确任务，让学生在任务驱动下学习。既检测已学知识、又学习了新知识、可谓一举两得。让学生在做中学。这样往往比教学生学会了再去做更有效。《综合练习》可以根

据学生的需求自由发挥，张扬它们的个性。教师则可在此过程中检查学生的实践情况，并且有时间指导有疑惑的学生。

四、小结评价

师：（广播学生作品，引导学生进生评价。）

同学们都完成了吗？现在请同学们当一回评委，评出你认为制作得最好的电子板报。

（学生互相参观、品评。）

师：你们认为最佳设计奖可以给哪位同学啊？为什么？（学生讲出可获此奖的同学姓名及理由）

没有得奖的同学也不要灰心，争取在下节课表现得更好！

师：请同学们利用课余时间，把电子板报发送给好友，让他们一同感受我们本堂课的学习成果。

（从而结束新课）[设计思想：]通过评价的方式，让学生感受美、理解美;通过颁奖的形式，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。

8．课堂练习

请同学们制作一张电子板报。9．作业安排

请同学们制作一张电子板报。10． 附录（教学资料及资源）七年级信息技术教材及教学配套光盘。11． 自我问答

通过演示学生操作环节，不仅提高操作水平，而且还培养了他们的表达能力。通过评价的方式，让学生感受美、理解美;通过颁奖的形式，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。给出明确任

务，让学生在任务驱动下学习。既检测已学知识、又学习了新知识、可谓一举两得。让学生在做中学。这样往往比教学生学会了再去做更有效。

第二篇：安全电子板报

《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》规定了党员领导干部廉洁从政的八条行为规范。第一条禁止利用职权和职务上的影响谋取不正当利益。第二条禁止私自从事营利性活动。第三条禁止违反公共财物管理和使用的规定，假公济私、化公为私。

第四条禁止违反规定选拔任用干部。

第五条禁止利用职权和职务上的影响为亲属及身边工作人员谋取利益。第六条禁止讲排场、比阔气、挥霍公款、铺张浪费。

第七条禁止违反规定干预和插手市场经济活动，谋取私利。第八条禁止脱离实际，弄虚作假，损害群众利益和党群干群关系。

敖

秀

萍

第三篇：中秋电子板报

九四 赵秋语

据史籍记载，古代帝王祭月的节期为农历八月十五，时日恰逢三秋之半，故名“中秋节”；又因为这个节日在秋季八月，故又称“秋节”、“八月节”、“八月会”、“中秋节”；又有祈求团圆的信仰和相关习俗活动，故亦称“团圆节”、“女儿节”。因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”、“追月节”、“玩月节”、“拜月节”；在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。

玩月游人〄达旦不绝。京梦华录》）。宋代的中秋夜是不眠之夜〄夜市通宵营业〄民家争占酒楼玩月〄笙歌远闻千里〄嬉戏连坐至晓（《东的节日：“中秋节前〄诸店皆卖新酒〄贵家结饰台榭〄宋人来说〄中秋还有另外一种形态〄即中秋是世俗欢愉使中秋之夜〄明月的清光也掩饰不住宋人的伤感。但对月更多的是感物伤怀〄常以阴晴圆缺〄喻人情事态〄即中秋民俗节日〄正式定为中秋节。与唐人不同〄宋人赏有咏月的诗句。待到宋时〄形成了以赏月活动为中心的唐代〄中秋赏月、玩月颇为盛行〄许多诗人的名篇中都娱。民间中秋赏月活动约始魏晋时期〄但未成习。到了赏月的风俗来源于祭月〄严肃的祭祀变成了轻松的欢”江畔何人初见月？

江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。

曲自。己又谱曲编舞〄这便是历史上有名的“能得几回闻〃”霓裳羽衣日后玄宗回忆月宫仙娥的音乐歌声〄律〄于是默记心中。这正是“此曲只应天上有〄人间声阵阵〄清丽奇绝〄宛转动人〃唐玄宗素来熟通音进入〄只能在外俯瞰长安皇城。在此之际〄忽闻仙起步上青云〄漫游月宫。但宫前有守卫森严〄无法突然玄宗兴起游月宫之念〄于是天师作法〄三人一说了。相传唐玄宗与申天师及道士鸿都中秋望月〄在唐朝〄最富有传奇色彩的就是玄宗漫游月宫的传” 中秋节美食首推月饼，其起源说法多种。一说元代末年，江苏泰州的反元起义领袖张士诚（或说是朱元璋的谋士刘伯温）利用中秋民众互赠圆饼之际，在饼中夹带“八月十五夜杀鞑子”的字条，大家见了饼中字条，一传十，十传百，如约于这天夜里一起手刃无恶不作的“鞑子”（元兵），过后家家吃饼庆祝起义胜利，并正式称中秋节的圆饼为月饼。在后来很长历史时期，甚至在上世纪末，许多月饼上还贴有一方小纸片！只可惜，近年所产月饼已不见小纸片踪影，月饼所含代代相传的“文化密码”荡然无存。另有一说为，明洪武初年，大将徐达攻下元朝残余势力盘踞的元大都北京，捷报传到首都南京，正在下棋的明太祖朱元璋欣喜若狂，即传谕中秋节普天同庆，并将当初反元大起义时传递信息的月饼赏赐臣民。月饼从此成为中秋节“法定”的食品，非食不可了。

第四篇：修饰板报中的文字教案

《修饰板报中的文字》教学案

（一）复习、检查：通过上两节课的学习，我们一起来认识了Word2000的窗口，并且掌握了文档输入、修改和保存的方法，下面，我有两个问题想请同学们来回答一下：

1、谁能回答启动和关闭WORD的方法？

2、哪位同学能教大家再认识一下WORD窗口上的“格式工具栏”？

（二）创设情境，引入新课：看来同学们对前面所学的知识点掌握还不错，下面请同学们欣赏几副美丽的广告牌、宣传栏和报栏（电脑演示）。这些原本普通的文字为什么会变的如此美丽、醒目？同学们再看一下老师做的这两幅板报，同样的内容，下面的这幅和上面的这幅相比都发生了哪些变化？引出（字体、字号、格式、颜色）的改变？那怎样才能使文字变成这种效果呢？这就是本节课我们要学习的内容：第三单元第3课——修饰板报中的文字（板书）。

（三）授新课：

1、先来看一下本节课的学习目标（一生读）

（1）认知目标：了解修饰文档的方法，学会设置字体、字号、颜色、格式、字间距、行距等。

（2）能力目标：通过自主探究学习，培养观察与审美能力、团队合作能力，知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。

（3）情感与价值目标：培养良好的审美能力，激发学习兴趣。

2、[过渡]：“很好，请坐”。下面的时间，我们先来完成练习题签的第一大题“做一做”——《小狮子》。做一做：

1、将《小狮子》这篇文章的第1自然段变成楷体、小四号、桔黄色

2、将《小狮子》这篇文章的第2自然段变成隶书、18号、天蓝色

3、将《小狮子》这篇文章的第3自然段加粗并变成斜体。

4、将《小狮子》一文中第1段的字间距加宽1磅。

5、把《小狮子》文中第2段的行距设置为固定值25磅。

[过渡]：同学们完成得还不错，尤其是在颜色的选定上，每一位同学都是在计算机出现颜色提示以后才来选定，这一点做得非常好。当然，在同学们的操作当中也存在不足的地方，比如说第4、5小题，字间距与行间距的设定上，有个别同学从格式工具栏上找不到这个按钮工具，就觉得无从下手了，有没有一位同学能带领大家做一下这两个小题。

XX同学，做得好不好？一起来鼓励一下。

下面的时间我们利用两个小问题来进行一下阶段小结，看一下这两个问题。

阶段小结：

1、WORD默认的字体是______，默认的字号是______？

2、“三号”字和“四号字”，＿＿＿号大；“21”磅和“23”磅，＿＿＿大。由此可见：字的“汉字”字号越大，字越＿＿，字的“数字”字号磅值越大，字越＿＿＿。（争议、验证）

[过渡]：通过同学们刚才的验证，我们一起解决了这个问题，这也告诉我们，在信息技术的学习过程当中，问题的解决方法有很多种，我们可以通过上机验证、网络查询等一系列的方法来解决。

好，一起来完成“基础巩固”。——《锄禾》

基础巩固：

1、将“锄禾”这首诗的题目设为黑体、小

一、加粗、红色。

2、第一句字体设为楷体、字号为小三。

3、将第二句字体设为隶书、22号、粗体、加边框、蓝色、加底纹。

4、将第三、四句设为仿宋体、48号、下划线、粉红色。

5、将全诗的字间距加宽2.4磅。

6、将全诗的行间距设为2倍行距。

[过渡]：好，现在我们来反馈一下，在这6个小题的操作上有没有存在争议的地方？没有？那让我们继续下一题“综合练习”——《圣诞帽》

综合练习：

1、把标题“圣诞帽”设为隶书、二号、倾斜、粉红色、居中。

2、给“红色帽子”……“送的礼物”这一块文字，加字符底纹。

3、去掉这段文字中的下划线和边框。

4、将正文设为楷体、三号、加下划线、蓝色。

巩固小结：

如何去除已经设定好的文字格式，说一下大体步骤。

选定已经设计好的文字——此时已设计的格式按钮状态是凹下去的——在凹下去的按钮上单击——使其弹回原位即可。

[过渡]：通过刚才的练习我发现同学们的掌握能力、自学能力和领悟能力都是非常强的，很快就解决了我们本节课要学习的四个问题，下面我们在课本的基础上再来拔一个高度，做一下拓展练习，题型相对于我们来说，可能有点难度，但我相信你们一定能完成的。拓宽练习：

1、将第一句加红颜色波浪线，可以吗？试一试。

2、将第二句加着重号，试一试。

3、你可以输入X2＋2XY＋Y2＝（X＋Y）2吗？（在第二句的下面完成操作）。[过渡]：好了，有不少同学已经完成了操作，下面，我们来看一下同学们的完成情况。通过教学网络展示学生作品。

小结：学生简述知识点。作业：让学生以“神奇的宇宙”为主题，利用本节课所学的知识，设计制作一份板报。

第五篇：制作电子板报教案

制作电子板报教案

教师：林军

一、教材分析

在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制作艺术刊头》。

二、学生分析

学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。

三、教学目标

1、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

2、能力目标：通过制作 “电子板报”： a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。d、培养学生的创新精神和实践能力。

3、情感目标：

a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

四、教学内容及重难点分析

WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作 教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）

五、教学模式（任务驱动）

用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学模式，很适合这一课程的教与学。

“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。

对于WORD这一章的教学，我采取的是：“布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

1、“电子板报制作”任务设置

每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）提供网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。

2、版面栏目设置参考

校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。

六、教学过程 设计（开放型、小组协作学习）

（一）新课导入

教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；

其它班制作的电子板报

教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？ 学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

（二）教与学的过程

各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。

各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

七、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）

电子板报制作运用的是WORD一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。

要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“PHOTOSHOP”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。

在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。

正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。

八、教学成果评价（成果展示并评价、评述）

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

九、教师总结

“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”