让灯亮起来说课稿[最终版]

第一篇：让灯亮起来说课稿[最终版]

《让灯亮起来》说课稿

各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《让灯亮起来》。《让灯亮起来》是鄂教版三年级科学下册家庭用电这单元第一课的内容，下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教学内容分析：

本课是这册家庭用电单元中的第一课，根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：

二、教学目标： 知识目标：

1、认识小灯泡、电池、电线。

2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。能举例说明用电器工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。能力目标

1、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。

2、能用简图展示自己的设计和实验方案。情感目标：

1、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。

2、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。教学重点和难点

教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

三、教学设计：

针对以上教学目标，我在教学中设计了以下教学策略：

（一）激发兴趣、导入新课。

一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生好奇的天性，我在上课一开始先出示课件（1）北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景，让学生观看，并提出问题:1这些图片美吗？什么使它美呢？（学生说各种各样亮着的灯美）2猜想一下灯是怎么亮的呢？你们想动手研究灯的亮灭吗？由此引出课题，让灯亮起来。

（二）自主探究，获得新知。活动1：让小灯泡亮起来

要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，我通过出示课件来介绍电灯的结构。并告诉学生电灯是有爱迪生发明的。

在学生认识电灯结构的基础上，我出示一根导线、一节电池和一个小灯泡。我让学生动手连一连，看能否使自己手中的灯泡亮起来，在学生动手操作中，我会提醒学生不能用导线直接连接电池的正负极。实验完毕后，找学生用科学的语言将自己的连接方法表述出来。学生连接方法共有两种：

1电池的正极连接灯泡的小圆点，负极连接小灯泡的螺纹；

2电池的正极连接灯泡的螺纹部分，负极连接小圆点，这两种连法都能使小灯泡发光。通过实验让学生明白要想灯泡亮起来，电流必须有一个通路。但刚才两种连接方法又有一些不足，我让学生以小组为单位讨论/总结并为活动2打下伏笔。

活动2：用电路元件组装简单电路

这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理。出示课件介绍电路元件。

然后，连接简单电路。让学生用元件让小灯泡亮起来，学生分组实验。实验完毕后找学生汇报他们的连接方法：根据学生的连接方法我进行总结即电流总是从电池的正极流出来回到电池的负极，开关安装在电池的正极一端，能最先切断电源；开关如果安装在电池的负极一端，就有电流通过了灯泡，虽然切断电源后不能够成回路，但有可能在擦、换灯泡时人体与大地构成回路而触电，所以开关一般都安在电池的正极一端。由此让学生知道了科学的连接方法。活动3：画出电路图

把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。该过程共分三步：

1、介绍这些实物在电路图中分别用什么表示

2、让学生动手把自己组装的电路根据实物画出来

3、展示学生画的电路图，并对学生画的简单电路图进行评价，最后得出正确结论。

（三）水到渠成，回归生活，扩展延伸

这一过程我是这样设计的让学生回家后仔细观察手电筒的制作原理，并将其内部结构用电路图画出来，下节课交流展示自己的研究成果。

本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。

第二篇：北京亮起来说课稿

有„还有„把繁华的大街装扮成了“不夜城”。过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你？

赏读句子：一束束灯光照着她，长长的城楼和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。引导学生理解“古老的故宫变得年轻了。”找出这句话中的反以词 古老――年轻

故宫有着悠久的历史，因而说她“古老”在现代化的灯光照耀下，她焕发了勃勃生机，因而说她“年轻”。

４、学习最后一段：

今天我们跟随着作者欣赏了北京的夜景感受到北京夜晚的特点：明亮、辉煌。

（齐读最后一段）

三、写字指导

用自己喜欢的方法识记。

仔细观察每一笔占田字格位置。学生在书上描写。

四、齐唱歌曲，升华主题

同学们让我们齐唱一曲《我爱北京天安门》

五、作业设计

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第三篇：《北京亮起来了》说课稿

《北京亮起来了》说课稿 



一、说教材

语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。

语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下： 

1、会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。



2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。



3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，合作交流，自己感悟。

三、说教学流程 

1、联系旧知，导入新课

上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧——（揭示课题）《北京亮起来了》

（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）

2、感知课文，快乐识字

（1）自由读课文，感知课文的大概内容

（新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）

（2）检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）

3、合作探究，感悟课文

新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。

新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。



4、感情朗读，尝试背诵

新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。

5、运用积累，拓展延伸

本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对北京还有哪些了解？ 

四、说板书  北京亮起来了 

 长安街 天安门城楼 广场四周 灯的海洋 环形路上 街道上 多么明亮 光的世界 王府井 西单商业街 多么辉煌  故宫 

 此板书设计，我力求突出课文重点，清晰地展示了课文的主要内容理出文章思路，简明概括，也为学生的背诵提供了一定的帮助。

一、说教材

《北京亮起来了》是小学语文人教版第四册的一篇写景的文章，紧扣“美丽的祖国，可爱的家乡”这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。

二、说学习目标

1、认识本课15个生字，会写两个字。联系生活，结合图片，理解“华灯高照”等词的意思。

2、正确朗读课文，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累好词佳句, 激发对北京的热爱之情，既是本课的教学重点也是本课的教学难点。

三、说学情 二年级的学生已具有一定的自主识字和阅读的能力，但他们对于一些抽象的词语的理解力还稍差，要通过直观的感受来理解具体词语的含义。

四、说教法和学法

根据教材的特点，再配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过直观感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体、老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

五、说教学设计

1、课前谈话，产生一种向往。

“举世瞩目的2008年奥运会在哪里召开？”这个问题一经提出，学生们便异口同声回答“北京”，接下来用自己的话来介绍北京：随即播放自制的多媒体课件展示北京白天的美景，激发孩子们说话的兴趣，紧紧抓住学生的注意力，便于他们积极主动地参与学习。这样既活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，又唤醒了学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。

2、自主识字

识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，因此，本课教学中利用同桌合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。然后利用大屏幕请小朋友大声地跟词语宝宝打招呼来保持学生持续学习的热情。最后，再利用生字卡片复现生字达到巩固的目的。把生字教学贯穿整个教学过程。

3、初读，体验一番美感。

阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，安排了三次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍。本课的生字词较多，不少词语比较华丽，和学生的生活有一定的距离，一类是文中出现较多的四字词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目等。一类是关于北京地名的词语：如王府井等。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，体现了语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。第二次，让孩子们进行朗读接力赛，边听边思考：读了课文你知道了什么？整体感知课文的主要内容。学生有的联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象，也有的会从直感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。第三次，请学生默读课文，找出文中描写了北京的哪些地方，学生会找出文中长安街，立交桥，王府井、西单商业街，故宫等景点，大致地把握了文章的线索。在这一教学过程中我遵循了这样一个原则：阅读要经历一个从整体——部分——整体的过程,从小培养学生从文本中捕捉重要的信息，获得一个总体印象的能力，因为我坚信，将厚书读薄的阅读品质可以让生活在信息时代的学生受益终生。

⒊研读，品味一番美景。

课文第二自然段辞藻华美，景点颇多，与学生的生活有一定的距离。利用精美图片，图文结合品味语言，理解词句含义，使难点迎刃而解。比如：在讲解“华灯高照”时，利用搜集到的图片，让学生理解像图片上那样，高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面，这就是华灯高照。在突破了词语这个难关后，再组织同学读，充分感受长安街夜景的美。

第三段有这样一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”在讲解“犹如”时，为避免枯燥说教，我先用“换词”的方法让学生理解“犹如”的意思，再配合图片欣赏立交桥上那斑斓多彩的灯光，这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的，让学生深刻体会这个比喻句的优美意境。再让学生自由想象，运用“犹如”一词进行造句，学生自然而然地内化了“犹如”这个词。然后指名读课文，充分感受环形路上灯光灿烂的美。

在和孩子们一起欣赏了这些景点之后，我再不失时机地带领孩子们从整体感知夜晚的北京，回归到课文第一段，那就是“灯的海洋，光的世界”。体会作者用“海洋”和“世界”突出了夜晚北京的灯多，与作者的情感产生共鸣。

4、拓展

学了课文，我让学生记忆一些文中描写亮的四字词语。我认为语言的积累离不开记忆和背诵，这将成为学生头脑中的一部分，潜移默化地体现在他们今后的语言运用中。

第四篇：《北京亮起来了》说课稿

《北京亮起来了》说课稿

红岛小学

刘儒香

一、说教材

我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。

课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。

根据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

3、增强对首都北京的热爱之情。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

二、说教法

夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是：

1、创设良好的学习环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态。

2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在第二部分设计了观看北京夜景的课件，配上充满激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生个性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。

3、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。

三、说学法

运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计

1、导入，产生一种向往。

2、初读，体验一番美感。

3、研读，品悟一番美景。

4、拓展，内化一些语言。

（一）导入，产生一种向往。

第一步：北京是我国的首都，是一个闻名中外的旅游城市。北京有庄严、神圣的天安门，有金碧辉煌的故宫，有举世闻名的万里长城，还有世界上最大的城市广场——天安门广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的回答声中，我随机播放北京夜景图。

1、欣赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？

2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。

（二）、初读，体验一番美感。

1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

2、为了提高学生的识字兴趣，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。

3、同学们已经感受到“每当夜幕降临，北京就亮起来了”。谁愿意分小节来读读课文？其他同学边听边思考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”。

①请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？

②带着这样的感受读读课文第一自然段。

③全班齐读，走进美丽的北京夜色。

（三）、研读，品悟一番美景。

第一步：欣赏长安街图片，感受动静结合的美。

1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。漫步在长安街上，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段，一边读，一边思考：从哪些词语看出长安街亮起来了？

第二步：拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美

2、你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。

①“犹如”是什么意思？这句话还可以怎么说？

环行路上，一座座立交桥（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。

① 这里是把什么比作什么？

② 北京的立交桥这么美，难怪你喜欢呢！请你读读这句吧！

2、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

请大家展开想像的翅膀，用上（）犹如（）

3、这么多灯汇集在一起，装点着美丽的美丽的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。

第三步： 对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美。

第四步： 抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美。

1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？

古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。

2、“古老的故宫变得年轻了。” 为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？

3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊？

（四）、齐唱歌曲，升华主题。

五、说板书设计

12、北京亮起来了

灯 光

长安街：华灯高照

明

辉

的 的环形路：道道彩虹

海 世

王府井：焕然一新

洋 界

故

宫：银光闪闪

亮

煌

设计板书意图：

1、这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。

2、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。

2010.4.6

第五篇：灯教案说课稿专题

灯

(巴金)第一课时：

一、了解《灯》的写作背景，客观、恰切地介绍作者巴金在当时的思想状况

二、教学重点：背景资料介绍

三、教学方法：介绍、了解、作比较

四、教学过程：

（一）作者简介

巴金，原名李芾甘，现代著名作家。鲁迅在三十年代曾说：“巴金是一个有热情的，有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最重要的贡献是在小说创作方面，重要的作品有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），激流三部曲（《家》《春》《秋》），1981年荣获但丁文学奖。

（二）《灯》的时代背景和作者写此文是的心情

1、日本侵略军的疯狂侵略

2、国民党反动派的投降卖国

3、作者心情的抑郁和苦闷

4、对中国前途充满信心，对抗战必胜有坚定的信念

（三）预习题

1、回忆矛盾的散文《白杨礼赞》是怎样运用象征手法表现中心思想的

2、读全文，能否感受作者的感情变化

（四）朗读全文，理解全文

1、读的时候，请大家自己先体会感受一下作者究竟怎样完成由起笔时写“窒闷”感，到收笔时“微笑”这一感情转换的（这一问题在后面对全文的分析中回慢慢解决的）

（五）检查学生对课文的初步理解情况

1、全文有多少自然段都写了（或涉及）灯光？

·明确：3-12节都写了灯光，第一节没写，第13节并没有实写灯光，但作者的心里活动涉及了灯光的象征意义

·问第二节究竟涉及了灯光没有

第二节是暗写灯光，虽未言及灯光，但作者已感受到这实际上是由“噩梦中惊醒”到渐而惊醒的一个过渡，作者的感情变化就是从视觉变化开始的。·板书：漆黑一片——黑色逐渐减淡——终于分辨出来了

·在漆黑的夜里竟能分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光，第三节内容恰恰是这一结论的注脚

所以，这篇文章的主体内容都是写灯光，自然作者的感情变化也是靠对“灯光“的体味来完成的。

2、作者除了直接写灯光外，还通过什么材料写灯光的，这些材料最后都落到了哪一点上？

答：通过回忆“风雪夜走出迷阵“（我的经历），“哈里希岛的传说”“希洛与利安得而的故事”，“友人投江”等材料来写灯光，这些材料最后都落在了“我”对灯光的体味上。这就又涉及了散文的一个写作特点，形散神不散（回忆《故都的秋》）。·可见这篇文章可以拉出这样一条线索：

板书：眼前（灯）——回忆（灯）——联想（灯）——眼前（灯）

以“灯”为贯穿全文的线索，展开回忆和联想，将现实的感受和一些故事贯穿起来，来表达一个中心。第二课时：

一、教学目的：

1、分析文章结构

2、抓住具体的材料或语句弄清象征的意义和作用。

二、教学重点：灯光的象征意义

三、教学方法：讨论、分析

四、教学过程：

（一）检查上一课时的作业，分析结构和段落大意 首先回忆上节课所讲，《灯》是按什么线索组织材料的

·根据眼前（灯）——回忆（灯）——联想（灯）——眼前（灯）板书：

一、（1）—（3）节：从恶梦中惊醒，看到寒夜中灯光。（眼前）

二、（4）—（8）节：由眼前灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行

进方向。（回忆——切身经历、体会）

三、（9）—（12）节：联想到古代欧洲的两个传说和友人遇救的事情，进一步揭示

灯光的象征意义。（域外的传说，朋友的经历）

四、（13）节：坚信“灯光是不会灭的”。（眼前）

（二）小结：

1、从上面的分析中，我们可以看到，作者虽伫立在一个定点上，但思绪驰骋，选取的材料不受时空限制，有所见也有所想，有切身体验也有他人故事，虚实相济，古今结合。如果在这个意义上说“散”，那《灯》可谓“形散”之典范；但这些材料都聚向一个中心——尽写灯光的特殊感受，恰恰体现了散文“形散神不散”的艺术特点。

2、作者写眼前的灯时，即使议论，抒情，其意都比较显露，可以说是“直舒胸臆”（可以让学生读这些句子）。写传说及友人的故事时，不多议论，讲究含蓄，留给读者品味的空间

（三）理解全文的象征意义（以启发为主）

1、文章开头写到“我半夜„„空气”，最后又写到“不觉对着山那边微笑了”，起初“我”为什么感到窒闷，最后怎么又不觉微笑了？ 启发性思考题：

（1）第一段中“寒夜”一词是指什么？

答：一是指作者当时所处的自然环境——一个寒冷的冬天的夜晚

二是指社会环境——抗战相持阶段，非常艰苦（2）“窒闷”一词真是指居室空气不足吗？

答：这里面当然有自然环境的恶劣，冬天夜里寒冷的原应因在内

——生理上的感受

但更主要的是指社会环境的严峻，当时是处在抗战最艰苦的时刻，政治空气很沉闷，给人们造成精神上的重负，作者忧国忧民，心情异常地沉重，所以说窒闷。

——心理上的感受

2、（1）回到前面这个问题，作者的感情变化究竟是怎样转化到“不觉微笑”上的呢？这种逐层推进的过程我们一起看下去（在书上）

板书：感到窒闷——感到明亮、温暖（扫淡了黑暗的颜色，散布一点点的光和热）——感到安慰、鼓舞，心安定，呼吸畅快（回忆风雪夜灯光指路）—— 我爱这样的灯光（赞美）——光驱散心灵的黑暗，促成心灵的发育——永远在心里摇晃（心中有一盏明灯，光明、希望永远在人民心中）——不觉微笑（2）可见，在这里，灯光本来是作用于人们的视觉的，但作者着力写灯光在感情世界上的作用，这是为什么？（可以让学生讨论，以明了作者就是要以灯光为象征，向人们指出抗战的光明前景，必胜的信念犹如黑夜的灯光，犹如迷路行人的标灯）

（3）强调：灯光在这里象征着光明，光明、希望永远在人们心中。

3、作者由灯光产生的联想怎样从不同的方面揭示出灯光的宝贵价值和丰富含义。

答：联想到自己的经历：风雪夜走出迷阵——（灯光的价值）一般的帮助：照亮

黑暗，给人温暖（直接、狭义）

两个传说——心灵上的指引、鼓舞（广义）

为什么说是广义的？

·因为传说中所说的灯光不仅给了他们的亲人和情人以恩泽，连我一个不相干的人也得到了指引，所以在这里灯光使所有善良的人民得到了精神上的力量。

友人投江——深入人心，永驻心田，光明的象征

4、课后思考：来看一个作者布局上的方法

友人的故事写得很细，二、三时年前的情景，最近的晤面一一交代清楚，为什么要这样写？

答：作者把“真实”材料用繁笔写出来，一是强调作者对灯光的特殊感觉是长期形成的，灯光与作者的感情早已融为一体。因此作者由“窒闷”到欣慰“微笑”的感情转变是完全合理而可信的；二是加重“真实材料”的力度，使象征意义落到实处，避免“虚幻化”，如果全文都写畅想，便会显得轻飘飘，作品的现实意义也将被削弱。

五、作业：

1、完成课后及同步训练

2、写下就某一事物产生的联想。

五、教学后记：学生对象征性文章的线索感不强，因而思路比较乱，理解上比较困难。教学时应先拉出一条主线索，在思路清晰的基础上再加以理解。并且结合背景进行分析。