二年级下册数学《丰收了》教学设计

第一篇：二年级下册数学《丰收了》教学设计

《丰收了》教案设计

设计说明

本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点是引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。

1．直观呈现多种计算方法，引导学生从多角度理解算理。在教学中，引导学生经历了直观分物、乘除法的互逆关系、根据表内除法类推这三种计算方法，让学生观察比较，发现这三种计算方法的相同之处，从而明确不管用哪种方法，都是在用表内除法的相关知识进行计算，引导学生把表内除法的知识迁移到整

十、整百、整千数除以一位数的口算当中。

2．注重学生的真实体验，给学生自主发现规律的机会。在教学中，学生的亲身体验非常重要，是学生参与学习的重要标志。当学生完成两组算式的计算之后，给学生提供充足的时间，让学生去发现这两组算式中存在的计算规律，从而进一步理解口算的方法，将口算的方法在脑海中打下深刻的烙印。

课前准备

教师准备 PPT课件 成捆的小棒 学情检测卡 学生准备 捆好的6捆小棒 教学过程

一、创设情境，导入新课 课件出示

师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！师：请大家仔细看图，你们从图中获取了哪些数学信息？ 学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。师：现在我们要利用这些信息解决一些问题。

设计意图：在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。

二、解决问题，探究新知

1．课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？请学生尝试独立解答。师：求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，要用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。

2．集体交流。

(1)明确算式的意义。师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？ 预设 生：算式是60÷2，表示把60平均分成2份，求每份是多少。

(2)展示算法及计算思路。师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。预设 生1：我是通过摆小棒算出来的。60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。生2：我想到30×2＝60，所以60÷2＝30。生3：我的计算过程是6÷2＝3，60÷2＝30。师：6÷2＝3是分物过程中的哪一步？60÷2＝30为什么把被除数和除数末尾的0框起来？ 请学生拿出小棒分一分，结合分物的过程说一说。

(3)比较不同算法。师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。组织学生交流自己的想法，明确：这几种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。

3．课件出示下面情境图。山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？

(1)请学生结合题目中的数学信息提出问题。(2)独立思考，列式计算，解决问题。

(3)交流算法。师：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？ 预设 生1：要求把160棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为160÷8。生2：计算时把160看作16个十，16÷8＝2，是2个十，也就是20。

4．计算，发现规律。

(1)课件出示两组算式，请学生独立计算出结果。

42÷7＝ 35÷5＝

420÷7＝

350÷5＝

4200÷7＝

3500÷5＝

(2)观察比较，交流各自的发现。师：每组中的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？ 倾听学生的发言，引导学生发现规律：横着看，每组第一道题都是表内除法，用乘法口诀可以直接算出得数；竖着看，每组中三道题的除数相同，后两道题的被除数是在第一道题的被除数后面添上一个0或两个0，也就是整十数或整百数。计算时，可以先按照表内除法计算，再在得数后面添上一个0或两个0。(3)仿写算式。请学生仿照给出的两组算式，尝试自己写出一组或两组这样的算式，然后在全班交流。(4)小结。师：刚才我们学习了整

十、整百数除以一位数的口算，谁能归纳一下口算方法？ 学生发言后师小结：整

十、整百数除以一位数，先用被除数“0”前面的数除以除数，算出得数后，被除数后面有几个0，就在商的后面添上几个0。设计意图：让学生在经历了一系列的计算过程之后，自己归纳总结计算方法，加深了学生对整

十、整百数除以一位数的口算方法的认识和理解，使学生能够掌握这项技能，熟练计算。同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。

三、巩固练习1． 直接写得数。40÷4＝

80÷8＝

270÷9＝

480÷6＝

1200÷3＝

7200÷9＝ 2．判断。

(1)计算300÷5时，商的末尾有两个0。()(2)400÷8＝50()(3)120÷3，商的末尾没有0。()3．解决问题。

幼儿园的张老师有140块糖，要分给7个小朋友，每个小朋友可以得到几块糖？

四、课堂总结

这节课你有什么收获？还有哪些疑问？

五、布置作业

教材35页1，2，3题。板书设计

丰收了

平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？ 60÷2＝30(根)30×2＝60

6÷2＝3 60÷2＝30

60÷2＝30 答：平均每只小兔能得到30根胡萝卜。

第二篇：丰收了教学设计

时间：10、27 上午第二节课 地点：三（1）

《 丰收了》教学设计

宫集小学 李敏 教学目标：

1、结合故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整

十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；

2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。

教学重点难点： 引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。

教学设计思路 首先进行旧知识的复习，为后面做好铺垫；接着通过学生感兴趣的丰收了的故事情境，探究整十数除以一位数的口算方法，让学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，并进行归纳小结，再引导学生挑战整百、整千数除以一位数的口算方法，从而完成本课教学目标。

教 学 过 程

一、复习铺垫：

1、口算练习

2、填一填： 90里面有（）个

十、60里面有（）个十； 800里面有（）个百、600里面有（）个百； 420里面有（）个

十、350里面有（）个十； 500里面有（）个

十、500里面有（）个百。

二、创设情境、导入新课：

秋天到了，丰收了，谁都在收获果实，你呢？

三、探究新知：

1、出示小兔收萝卜的情境图

师：仔细观察主题图，你能从中获得那些数学信息？能提出什么数学问题？

师：怎么列式？

60÷2

为什么用除法？ 就是把60平均分成2份，求每份是多少？

60除以2等于多少，请你试着和你周围的同学一起算一算。谁愿意说说你是怎么算的？ 生：因为2×30=60，所以60÷2=30 生：因为6÷2=3，所以60÷2=30 生：把6个十平均分成2份，每份是3个十，所以60÷2=30。师：这些方法都很好，你喜欢哪种方法？

2、出示山羊伯伯运白菜情境图 请学生说说数学信息，并提出问题。独立列式，并说说用除法的原因。自主探究算法，说说口算的过程。主要引导：把160看做16个十，16÷8=2，也就是2个十，即20.也就是先用被除数中“0”前面的数除以除数，被除数后面有几个0，得到的商后面就添上几个0.3、算一算，你发现了什么？ 学生独立计算结果

观察并想一想：每组的三个算式有什么关系？你发现了什么规律？

组织学生交流，说说自己的发现。学生自己写出这样的算式，小组交流。

小结：整十数除以一位数，可以把它看做表内除法算出商，被除数的末尾有一个0，就在商的末尾添一个0。

四、巩固练习：课本第35页

1、学生独立完成第2题 同桌交流怎么算，再汇报。

2、独立完成第1题，说说发现了什么？

3、完成第5题，提高学生的运算能力。（1）小题练习口算乘法（2）综合性强

4、完成第3题，混合运算 准备计算卡片，小组接力比赛。交流，并说说运算顺序。

5、完成第4题，训练综合能力。

五、归纳总结： 这节课你学到了什么？

整十整百整千数除以一位数，可以看做表内的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要细心想想添几个0。

板书设计：

60÷2=30（人）160÷8=20（次）

丰收了

答：平均每辆车坐30人。答：需要运20次。

第三篇：三年级数学 丰收了

课题：丰收了

课型：新授课 课时：第一课时

授课方法：课件

教学目标：

1、结合具体情境，利用数学知识来解决实际问题，探索整

十、整百、整千除以一位数的口算方法，明白算理。

2、探索问题的方法，体会解决方法的多样性。教学重难点：探索整

十、整百、整千除以一位数的口算方法的过程。

教学过程：

秋天来了，一片金黄的麦田呈现在我的眼中，说明秋天是一个什么季节？ 【生】收获的季节。

【师】观看多媒体图片，你看到了什么数学信息？ 【生】

1、有两只小白兔

2、有60根胡萝卜

【师】平均每只小兔能分到多少根胡萝卜呢？

【生】

60/2=30(根)

答：平均每只小兔能得到30根胡萝卜。【师】观看图片，你看到了什么数学信息？ 【生】有160棵白菜，每次运8棵

【师】山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？ 【生】160/8=20（次）

答：需要20次。算一算：你能发现什么？ 42/7=6 420/7=60 4200/7=600 课堂小结

第四篇：二年级上丰收了教案 文档

丰收了

教学目标：

1、知识与技能：

知识：了解丰收季节暖融融的色彩，学习前后遮挡关系的知识。

技能：运用学过的绘画知识，用绘画或剪贴的方法，创作一幅表现丰收场景的作品。

2、过程与方法：

通过观察、感受、体验、小组讨论、师生互动等方式，学习主题创作的构思角度、表现方法及情感表达，创作一幅表现丰收场景的作品。

3、情感、态度和价值观

通过表现丰收情景，培养学生热爱生活的情感，体验付出辛苦而收获进步的喜悦。激发运用美术语言表达情感和表现生活的愿望，培养学生的创新意识。教学重点：

感受丰收景象，体验丰收心情。教学难点

如何运用前后遮挡关系、聚散、对比的知识表现丰收场景。教师准备：

各种水果蔬菜（实物），各种水果蔬菜的图片 教学过程：

一、课前准备

教室展示区布置为丰收的情景（果蔬花边）。桌面上准备满各种果蔬。

教学意图：摆放实物，引导体验探究。

二、导入新课

师：每个小组的桌面上都摆着很多果实，那今天我们就以丰收了为主题来创作一幅作品，现在请同学们跟着老师一起欣赏一下丰收的景象，体验一下丰收后的快乐心情。

显：观丰收景象 师生同欣赏：（品种丰富的果实，桃子、橘子）（形状色彩不同的蔬菜黄瓜）师：哎呀！这个是？ 生：西瓜

师：西瓜大不大呀？ 生：大 师：特别大，那，到底有多大呢？我们只有跟其他的东西比一比才能知道它到底有多大？ 和人对比一下就知道了，好大!大才能体现出丰收了，显示：结的多

师：不但长的大还结的多这些就是丰收的体现对不对？

我们继续看茄子挂满枝玉米堆满仓瓜果装满框

我们看了这几张图片后我们一起来总结一下丰收的含义，那就是…..“丰收”：果实结的多，长的大，品种丰富。就是丰收的体现对不对？（对）师：我们一起去体验丰收后人们的心情。显：品丰收心情

师：老爷爷抱了一大抱甜瓜，他的心情是……（开心的）阿姨拿了这么多苹果，她的心情是……（幸福的）小朋友家里挂了这么多玉米，她们是……(高兴的)阿姨家的南瓜真大呀！她的心情是……（激动的）看他们的表情，她们摘果子的时候是……（快乐的）

师总结丰收心情：现在我们一起来总结一下,请你用一个词来表达一下丰收的心情 生：（快乐、喜悦、幸福……）

师：我们把这些词归纳为一个字你们觉得那个字合适？ 生：（“乐”）

师：我们来回忆一下，刚才我们说丰收的含义是什么呀？ 生：果实结的多，长的大，品种丰富。师：人们在丰收时候的心情是…… 生：（快乐、喜悦、幸福……）

师：现在一起来分析一下丰收的色彩 如何用色彩烘托出丰收的喜庆气氛呢。

生：打开书11页看着《我们在果园里》这幅作品。

师：谁能跟老师说一说，跟同学们分享一下，你看到的作品主要运用了哪些颜色？ 生：红色黄色橙色

师：这些就是作品的主要颜色，那你们有没有看到哪些少量的蓝色和绿色呢？ 生：也有

师：大量的红橙黄可以表现喜庆的气氛，但是一点蓝绿都不用又没有对比了是不是。非常好，请同学们把书合上放好。

看完小朋友的作品，我们来看看画家是怎样用色彩表现丰收的？ 显：农民画作品陈志兰的《架玉米》 师：这幅作品主要用了什么颜色？（红）

那她少量的又使用了一些（蓝色黄色绿色）为什么要少用啊？谁能说说？

生：少量的使用冷色可以衬托出喜庆的气氛。

师：可以让红色更红艳是不是?衬托出喜庆的气氛。

师总结：我们来总结一下，刚才我们看了书上的和画家的作品，其实要想表现丰收的色彩我们主要用那些颜色呢？（红橙黄等……）

师：咱们看了那么多的有关丰收的作品了，你们眼里的丰收是什么样子的呢？ 生：说一说你眼里的丰收（一个小组的学生说）师：重复，是一个画面希望你能把它表现出来！不同的画面，有瓜果车

太多了，她用这个来表现丰收。

好多好多的果实大家都去采摘，好非常好。

师总结：从他们的表述中我听出来了有果实有……来表达他们的丰收。

其实刚才你们所说的你们眼里的丰收，正是老师想和同学们说的作业内容。你们刚才说的就是你想怎样表现丰收了这个主题对不对？

你们都说出来了你们眼里的丰收，你们就一定能画出来，是吗？ 根据同学们的感受，老师给你们布置了一个分层的作业。显示：怎样表现“丰收了”主题？

（1）选择一种果实，表现数量多。（2）选择多种果实，表现品种丰富。

（3）选择场景，表现快乐喜庆的丰收场景。师生：同读作业

看了这个作业同学们肯定有很多想法。

咱们从第一个和第二个作业开始来分析一下，如果你只是想画很多的水果，就要仔细的观察，才能去表现对吗？ 我们桌上有一会画时你也可以直接画桌上的，主要从哪开始呢？ 师解释：形状

色彩 质地 味道

总结基本形

生：看桌面上的水果

师：找一找你面前的水果有没有圆形的？方形的？三角形的？ 生：边找边说

师：归纳起来就是我们学习的基本型。

师：你在表现很多很多水果时形状色彩质地味道的问题都解决了，那你的画面上还缺少一个什么关系啊？ 生：遮挡关系

师：对，遮挡关系这是我们的美术知识，用遮挡关系来表现数量多。那怎样来表现遮挡关系呢？来和老师一起分析一下 要怎样合理安排构图

出示：2副图（1副有聚散关系

1副是散乱关系）师：这2副作品你们更喜欢哪一幅？为什么？

生：喜欢第1幅有遮挡关系画面显得丰富第2幅画面显得很散乱 师：同意他的说法的举手。我给你们鼓掌了。你们说的真好！师：1幅有大小聚散遮挡

2副构图散画面空

你们在画的时候要处理好这些关系，就可以表现多，画出丰收了的情景对吧？ 显：把握规律：先画前面的再画后面的 师：台上摆着演示

先画前面的，再画后面的，一层一层的逐渐添加

师：现在我们来看一下第3个作业。选择场景，表现快乐喜庆的丰收场景。要画一个大的场面，怎么来构图呢？来看老师给你们拼摆一幅作品。看老师摆的时候是不是有遮挡有聚散啊？ 边摆边讲故事

师：演示画场景画，只画局部，贴上完成的作品。请同学们看。

师：看完老师的作品，咱们一起来看看其他小朋友是怎样完成丰收了作品的？ 显：小朋友作品

三、艺术实践

师：每个小朋友都有自己的想法，但是必须要有一个画画的标准。一会同学们要按照这个标准来评价 师生同读

1、构思独特有新意

2、构图饱满有遮挡

3、色彩渐变有对比

总体要突出一个喜庆热闹的气氛

师：有些学生的纸是彩色的纸贴在黑色或白色的纸上的。生：现在就拿起你的画笔创作一幅以丰收了为主题的创作。音乐响学生画

师：辅导并把画完的作品贴上 四：我会评价：

师生：看展区好多同学的作品画的已经差不多了，虽然还没有完全的涂完颜色，但是他们的构图，丰收的情景，热闹的景象，已经表现出来了。

我会评价：自选问题描述作品

1、我是怎样突出主体或主题的。

2、我用什么新方法表达自己的感受的。

3、我怎样选择色彩表现喜庆气氛的。生：介绍自己作品

师：把丰收的热闹、喜庆的场面表达的特别清楚，大量的使用暖色。看了这么多作品，你们是不是丰收了好多知识。

老师也丰收了好多，看到你们这么多作品就是给老师最好的礼物。

五、拓展延伸

师总结：生活中有很多美等待我们去发现，老师希望你们勤观察多动手，画出更多更好的作品。

第五篇：《丰收了》教学反思

这一课是基于学生已掌握的表分区和整十，整百，整数乘以点数在方法基础上进一步研究的十，整百，整数除以单数在课程准备中，我重点介绍计算方法的教学，首先回顾分数的意义，让学生审查何时使用分数来解决问题，为本课的教训准备。然后显示教学情况，让学生在情况中找到数学信息，提出数学问题平均每个兔子可以得到多少胡萝卜？然后让学生思考和计算独立。当学生列出60÷2时，问：你为什么喜欢这一列？在学生答案中，抽象出数学模型：将60个平均分为2分，找出每个分数，用分算来计算。然后使用小棒的方法讨论计算方法，并报告计算方法。关注学生算法的多样化和理解。这样学生解决问题的同时也学习计算方法。

本课的教训是：

1，情况没有刺激学生从学习兴趣中引进，课堂氛围不活跃。2，小组没有达到合作学习的预期效果，但优生学的交流，差学生几乎没有思想 测试，交换效果不是很令人满意，结论有些牵强

3，有些学生只会计算算法的解释有些困难。在未来的课堂上，我们应该注意这次培训，让学生表达自己的想法。

由于缺乏这一课，我总结了以下改进：

1，问题情况必须吸引学生，激发学生学习和学习的热情，只有学生的主动性才能动员起来，提高学习效率。

2，小组学习的目的要明确，让每个学生都参与到合理安排任务中学习小组成员，使每个学生都有事情要做，而不是干涸去享受。课堂氛围似乎并不尴尬。

3，小组报告说，交流可以让学生学会做一个好的示范，然后鼓励学生慢慢思考自己的想法。及时和适当地向贫困学生表扬和鼓励，增强自信心。